浅谈中学地理教学中的一些方法
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浅谈中学地理教学中的一些方法
电白县实验中学孙娜娜
随着教育观念的变革，地理课的重要性已日渐显露出来。
我作为一名中学地理教师．在认真贯彻新课标的过程中深深体会到兴趣与方法在学生中的重要性，下面我主要说说自己对这两个方面的想法。
一、端正学习动机
学生只有明确学习动机才能明确学习的方向，树立远大的理想，才能充分调动学习的积极性。
地理课历来被划为“副科”，学生对地理知识的认识、定位都不高。
从地理学科教学内容来看，研究的中心内容就是人地关系。
这是人类生存的大问题，是必须了解和掌握的。
因此，在地理教学过程中，要帮助学生端正学习动机，让学生了解地理学科在国家建设中的重要作用，亦即情感教育。
同时还要积极组织有意义的课堂和课外的实践活动，使学生心目中的地理的地位不断提高，认识到地理学科是中学文化基础知识教育的重要组成部分。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。
兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。
凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。
因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。
中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学
地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。
”兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。
特别是高考取消地理科以后，地理课教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要，正如一位教育家说：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学生学习知识的动力，是教师发挥主导作用和学生体现主体作用自主学习的结合点。
所以，要想使学生对地理深感兴趣，就必须运用所有可能运用的教学手段来激发学生的兴趣。
首先，教师必须拥有广博的知识，在教学中旁征博引，不仅可以使教学过程生动灵活，更能提高教师在学生心目中的地位，使学生感到老师是一个知识渊博、奋发进取的人，崇敬之情油然而生，从而激发学生的学习兴趣。
其次，要善于联系实际。
地理的一些概念生硬、抽象，学生不易理解。
这就要求教师理论与实践相结合了，如：气温的日变化。
让学生描述一天内自己对气温的感觉，从而总结出一天之中气温的变化规律，一天最高、最低气温出现的时间。
让学生思想动起来，可以大大提高他们的求知欲。
三、培养学生的学习方法
地理学科兼跨文理两大学科，有一定得学习难度。
因此，在教学过程中一定要注意进行学习方法的传授。
第一，要强调知识的内在联系，使学生形成一个完整的知识体系，善于利用联想去扩大知识点。
如一道中考模拟题“造成两地时间不同的原因是什么”。
学生在做此类练习时就要联想到地球自转的地理意义，自转周期、旋转中心等等。
还可以进一步联想到地球公转的相关内容。
第二，强调地图的重要性，使学生手不离图。
地图作为地理的语言，作用是非常大的。
可以说没有地图就不可能有地理学，也就无法进行地理学习。
教师在教学过程中要充分运用地图、课本中的插图、填图、绘图、分析图的能力，使学生养成学习地理时手不离图的好习惯。
学生对各类地图的应用，还应该注意一下几个方面：
1、上课前一定要准备好地理课的基本工具，也是常用工具------ 地图册。
2、一边听课一边把学习中出现的地理事物在地图上圈点下来。
如：学到地中海沿岸是冬季温和多雨，夏季炎热干燥。
那么，地中海在什么地方？一定要在地图上找到并落实下来
3、动手绘制示意图。
如西亚石油输出的路线，学生可以在一张草纸上绘制出简单的、相对位置正确的示意图。
这类图不要求绘制得多么精准，只要能画出重要的区域，能说明问题就行。
4、复习时应以地图作为知识载体，常看地图，多读地图。
第三，重视对比法在教学中的应用。
中学地理知识涉及面广，对初学者来说，大量的地理概念、规律、特征等常常不易分辨、掌握。
笔者在实践中体会到比较法可以帮助学生掌握新知识，复习巩固旧
知识，前后形成一个统一的知识体系。
下面就是比较法在教学中运用的几种形式：
1、对比法：把分别独立的几个地理事物或现象，并列到一起进行对照。
了解它们之间的个性和共性。
让学生既能掌握全部知识，又能了解各自特性，例如：在讲“五种基本地形”时，一要充分运用各种地形图，让学生把所学知识巩固在图上；二要多采用对比法，这样有助于学生理解、记忆，例如地形五种基本类型。
2、借比法：在教学中往往会遇到一些比较抽象的地理事物或现象，为了让学生能够理解，只靠简单的语言文字表达很难达到效果，如果借用一些我们日常生活中的现象来比喻，可以使抽象的地理事物或现象具体化、形象化、简单化。
例如：通过书本受挤压变形，来说明褶皱的形成原因。
再如：在讲地震时，可以用炸弹的爆炸力与杀伤力的关系来说明、引导。
还有，讲解热力环流时以沸水的运动形态引入等等。
这些抽象难懂的知识运用借比法讲述，能引起学生兴趣，再简单的一解释，学生就听得轻松，记得牢固。
3、类比法：在初中课本中，有些教学内容存在着不同程度的相似性，此时可以借助以前学过的内容来学习新的知识。
例如：在讲英国时，教师可通过列表与日本进行比较，达到“求同存异”的教学目的。
4、联比法：在教学中，有时为了避免难点过分集中，在编排时，有意把相互联系的知识点没有全部放在一章中，而是分散到各章、节。
教师在讲课时，可以联系以前的内容进行比较。
例如：有关地球外部
力量对地形的影响的知识，就分散到世界分区地理中讲述。
流水地形安排在“东南亚”中，风成地形安排在“西亚和北非”，冰川地形安排在“西欧”。
最后我们将学过的知识联系起来进行对比，得出完整而又科学的结论。
5、专比法：在讲课时，为了明确某一地理事物或现象的特点，同另外知识点进行逐一对比。
例如：对中国南方地区和北方地区的自然经济特征进行专题比较：①比较两个地区的气候特征、地形特征。
②比较两个地区的农业、资源分布。
只有通过教育教学方法的转变，使学生对地理形成“想学----爱学----会学”的循序渐进的学习过程，地理才会真正成为中学生必备的基础知识。
