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儿童感觉统合失调检核表评分细则及结果解释

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儿童感觉统合失调检核表感觉统合失常诊治的涵义为能让更多老师、家长和医师们了解脑神经生理上感觉统合失常诊治的涵义，进而了解青少年在生理上的困难，以便施给有效的协助，我们以白话描述其诊治实务如下：感觉统合失常的诊治实务，是针对学童或青少年的过度敏感、好动分心、脾气暴躁或笨拙固执等气质，所导致情绪行为上的问题和阅读演算上的困难，从改善太敏感和笨拙的感觉生理著手，同时并用心理学上的支持和行为学习上的增强消弱原则为手段，促使脑神经系统发展有较良好的感觉统整，配合特殊教育的诊断和课程补救教学措施，加上对家长的辅导，期以最有效方式发挥学困情障学童的潜能为目的。

最近有不少的家长和机构在校内外创设感觉统合治疗的环境，体认统合失常的治疗，是辅导情绪障碍和特殊学习困难的重要一环。

感觉统合失常核对表筛选常模的建立感觉统合失常核对表，源自艾雨丝所著《Sensory Integration and the Child》一书中，各综合症候群后面的核对表计六十六项，加上著者所观察并搜集的脑神经生理抑制困难情形十三项。

曾长期个别试用，依测试结果和主试人员的意见，数度修正内容和用词。

发现由家长勾选相当灵敏，可筛选出孩童过度敏感或笨拙等感觉统合失常的情形。

核对表的正式预试是在台北市大同国民小学所做的，每班抽样4人合计180人，对题目做鉴别度的分析，把临界值少于3的删除，最后剩下六十四题为核对表的本文（见表15），同时把核对表标题改为较中立的“儿童感觉统合失调核对表”，以避开过度生涩的“感觉统合失常”名词，和误导父母亲勾选得过重或过轻的倾向。

评分方法：本量表适用于6~12岁的儿童，包含64个项目，每个项目分从不；很少；有时候；常常；总是5级评分；量表包含九个因子：Ⅰ、前庭平衡和大脑双侧分化情况Ⅱ、脑神经生理抑制困难Ⅲ、触觉防御Ⅳ、发育运用障碍Ⅴ、视觉空间和形态感觉情形Ⅵ、重力（地心引力、姿势）不安全症Ⅶ、学习和情绪状态Ⅷ、对压力挫折敏感、自我形象不良Ⅸ、感觉统合整体评估特殊心绪行为分析特殊心绪行为包括阅读和演算困难、好动分心、脾气暴躁和个性顽劣、惧广症和学校恐惧症、讨厌理发洗脸却到处碰摸不停、整洁迅速习惯不良、投球排队和碰撞不停、以及“最近”成绩暴落和心绪脾气变坏等项目。

表24 特殊心绪行为跟感觉统合失常症候群复相关（21个学障情困学童）(1)＃(2) (3) (4) (5) (6) (7)（回避因素结构系数）庭抑触运视重敏R^2## R**2.正常健康，阅读做算术很困难.838 -.591 .52 .720*10. 跑进跑出，不听劝止.998 .32 .561*12. 脾气暴躁，强词夺理.897 .839 .62 .785*13. 跑离人多、新场合（惧广症）.674 .46 .677*15. 害羞、内向.998 .21 .458*19. 无故拒上学，学校恐惧症.999 .38 .616*22. 喜捱靠或搂抱、被“宠坏溺爱”.999 .25 .496*25. 最讨厌洗脸、洗头、或理发.718 .892 .80 .892*28. 到处摸、触、摸不停.999 .31 .560*41. 行动懒散不积极、没效率.892 .61 .778*43. 对自己事敏感，不容改变.832 .702 .42 .647*45. 坚持顽固不合作，没伸缩性.915 .697 .51 .710*47. 走路常碰撞东西，投球玩困难.998 .46 .675*注：*庭（1）：前庭和双脑分化失常抑（2）：脑神经抑制困难触（3）：触觉防御运（4）：发育期运用障碍视（5）：空间形态视觉失常重（6）：重力不安全症敏（7）：心绪和自我形象不良变（8）：头晕而行为成绩变坏##R^2=决定系数（R SQUARE）##R＝复相关系数*P＜.01表25特殊心绪行为跟感觉统合失常症候群复相关（86个普通班学童）(1)＃(2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)（回避因素结构系数）庭抑触运视重敏变R^2## R** 2．正常健康，阅读做算术很困难.986 .656 .29 .542* 10．跑进跑出，不听劝止.901 .762 .57 .752* 11．容易分心，左顾右盼.733 .847 .43 .653* 12．脾气暴躁，强词夺理.906 .680 .631 .679 .31 .560* 13．跑离人多、新场合（惧广症）.710 .692 .685 .18 .427* 14．偏食、挑食.763 .580 .24 .485* 15．害羞、内向.998 .17 .412* 19．无故拒上学，学校恐惧症.896 .951 .757 .17 .412* 20．换床或出外睡不着.455 .744 .37 .598* 22．喜捱靠或搂抱，被“宠坏溺爱”.958 .619 .28 .477* 25．最讨厌洗脸、洗头、或理发.859 .999 .47 .687* 28．到处摸、触、摸不停.678 .921 .53 .731* 29．不冷却常穿长袖毛线衫夹克.926 .28 .529* 30．不喜别人搭肩或肌肤接触.868 .33 .577*32．穿袜鞋扣衣服很慢又学不好.886 .54 .735* 39．吃饭掉满桌，书桌玩具拾不好.957 .41 .638* 41．行动懒散不积极，没效率.838 .962 .61 .780* 43．对自己事敏感，不容改变.746 .689 .742 .44 .660* 45．坚持顽固不合作，没伸缩性 .812 .861 .36 .598* 47．走路常碰撞东西，投球玩困难.755 .837 .969 .59 .770* 注：*庭（1）：前庭和双脑分化失常抑（2）：脑神经抑制困难触（3）：触觉防御运（4）：发育期运用障碍视（5）：空间形态视觉失常重（6）：重力不安全症敏（7）：心绪和自我形象不良变（8）：头晕而行为成绩变坏##R^2=决定系数（R SQUARE）**R＝复相关系数*P＜.01从表24和表25中R Square之值可看出，大部分的特殊心绪行为可由最有影响力的感觉（统合）生理失常症候群所能解释的部分，高达约百分之三十到百分之六十，所占的比例相当大，向来被医学界和心理学界所忽略：其余才是由心理因素、教育方法、家庭环境、和其他未知的变数所引起的。

下面分别做进一步的说明。

阅读和做算术特别困难第2题有关阅读和做算术特别困难，在普通班中，前庭反应不足和空间形状视知觉失常联合能解释部分占百分之二十九；在学困情障学童部分，由前庭反应不足所影响的部分高占百分之三十七，由前庭反应不足和触觉防御（负面影响）所共同影响的，则高达百分之五十二，其余才由随机变异所造成。

这也告诉我们，治疗学习困难孩童时，需积极治疗前庭和触觉体系，使这些感觉尽量接近正常情况后，学童的学习吸收才会显著的改善。

好动分心第10题和第11题有关好动分心的违和，由前庭反应不足和脑神经抑制困难所共同影响达百分之四十三到百分之五十七。

这表示协助好动分心的学童，要安排清静读书环境和训练心理意志来帮助功课时，如能事先或同时改善约达百分之五十可解释的部分——前庭反应不足和脑神经抑制困难，效果会更理想，否则会事倍功半。

脾气暴躁，易感伤和顽固这是最容易让人们误解为纯心理环境因素所致的问题。

第12题脾气暴躁的问题，主要由脑神经生理抑制困难所致，跟发育期运用障碍和自我形象不良都有关，也跟最近的头晕痛更有密切关系，在普通班的统计显示共同影响则占百分之三十一，在学困情障学童上的分析则显示，单从前庭反应不足和发育期运用障碍的共同影响则达百分之六十二。

第43题对自己的事敏感和容易感伤，以及第45题个性顽固不合作和没伸缩性等有关的重大影响来源，都是脑神经生理抑制困难和发育期运用障碍，前者还有自我形象的不良因素，这些共同影响可解释的部分达百分之三十六到百分之四十四。

这些脾气暴躁、易感伤或顽固气质的背后，除了自制力不足外，都有发育期运用障碍的倾向，显示执行或解决问题的能力稍有不足，因此停留在暴躁、感伤和顽固的阶段，而不是进一步发掘和解决难题。

我们做密集式感觉统合治疗几周后，首先看到的效果，往往是做事写字变勤快，脾气减少暴躁，个性较随和而不顽固。

惧广症，学校恐惧症（心理学称做agoraphobia.school phobia) 都受脑神经生理抑制困难和触觉防御共同影响，前者（第13题惧广症）也易受头晕痛的影响，而后者（第19题学校恐惧症）往往还有自我形象不良的成分。

普通班中，两者共同受到这些因素的影响达百分之十七到十八。

但重要意义在孩童受到感觉生理上防御性模式的主宰，因此遇到困难则表现出以逃避为主的行为。

对学困情障学童的分析显示，惧广症受到脑神经生理抑制困难的影响高达百分之四十六，而学校恐惧症能由触觉防御解释部分高达百分之三十八。

因此治疗这些学童困难，除了重视改善心理环境外，如能进一步改进感受生理上防御性模式主宰的情况时，长远效果会更理想。

讨厌理发洗脸，到处碰触摸、不停打架第25题讨厌理发洗脸和第28题到处触摸不停，是自己碰和被人碰的问题，常常跟打架不停一起出现，主要困难也是在触觉防御的过度泛滥，和脑神经生理抑制困难因素的影响，在普通班能解释的部分达百分之四十七到五十三。

对学困情障学童的讨厌洗脸洗头和理发，从防御性感觉生理模式可解释的部分高达百分之八十。

一般对到处碰摸和破坏性行为的辅导，多从行为改变技巧着手，如能重视防御性感觉生理的过度泛滥，并加以治疗，预期的效果会更良好。

不善于投球和排队游戏，走路常碰撞东西第47题有关“走路跑跳常碰撞东西，不善投球给同伴，排队和游戏有困难”的情形，常在班级活动中可看到这类不灵巧的同学，基本上是发育期运用障碍以及空间形状视觉失常所引起的，两者都有前庭反应不足的成分，共同影响达百分之五十九。

这种情形是脑神经生理整体处于蛰伏模式，相对于过度活动或抑制困难的情况。

中等以上严重情况的治疗，要从改善感觉统合整体蛰伏着手。

“最近”成绩暴落和心绪脾气变坏第61题和62题，最近的头晕眼花会让成绩暴落，或让心绪和脾气急剧变坏。

孩童向来被认为故意不合作或要引人注意，其实是他们也不会形容头晕不舒服所导致的误解。

这情形很普遍，跟潜伏感冒或“火气大”有密切关系，很接近女性月经前后的脾气变坏和头晕眼酸涩情形，会让学童原有感觉统合失常所致的心绪行为和学习上的困难，更面临个性瓦解或行为品性崩溃的边缘。

头晕眼花跟感觉统合失常症候群，有明显恶性循环的作用。

师长如能体会出学童“最近”所发生的失常现象是生理上短期违和所致，而非故意要引人注意时，互相较能接纳，问题也将单纯化，进而积极寻求有医疗经验人士的协助，可很快把情况改善过来（参与决定头晕痛程度和附带现象的题目只有两题，因此本题目未进行复回归分析。

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感觉统合评定量表的使用说明

感觉统合评定量表的使用说明

感觉统合评定量表的使用说明感觉统合量表用来判断儿童感觉统合能力发展程度及失常的严重程度。

一、儿童发展核对表共64题，分为作个方面。

1、第1至11题是前庭平衡和大脑双侧分化；2、第12至20题是脑神经生下地抑制困难部分；3、第21至34题是触觉防御部分；（脾气敏感）4、第35至45题是发育期运用障碍部分；5、第46至50题是礼堂空间和形态感觉失常部分；6、第51至60题是策略不安全部分；7、第61至62题是心绪自我形象不良部分；8、第63至64题近期头痛或头晕，学习成绩下降。

（行为有变）儿童发展核对表，每一个问题设计简单、明确、容易懂，不受文化程度的限制。

二、如何填写儿童发展核对表正确填写儿童发展核对表是评定儿童感觉统合情况的关键是要客观，具体要求为：1、填表人应是了解儿童生长情况的父母（综合家庭成员及专业教师的意见）做客观勾选。

2、参考B/P值作填写（B值没有发生，依P值填写）3、填写时，要求不漏项。

4、学龄前儿童遇到学龄期总是可不答（61—64不填）5、1—8项目，可单独核计分数，不爱总分数影响，专业教师可作闪叉分析。

6、解释B，P的含意：B：是以往曾有过；P：是目前的情况；B+P是从小至今继续出现所述情况。

三、儿童发展核对表的结果评定有赖于常模的应用1、常模适用年龄0—12岁儿童，学前儿童可以参考应用2、记分时按八个部分分别计1—5分3、每一题都分为“没有”计1分；“很少”计2分；“偶尔”计3分；“常常”计4分；“总是”计5分。

将每一题的分数累积加起来，总分数为该部分的原始分，再将原始分转换为“T分”1）T分小于30分为重度失常；2）30—40分中度失常；3）T分40—50分轻度失常；4）T分50+5为正常值。

感觉统合核对结果表，感觉统合训练计划安排，感觉统合诊疗追踪表，根据个体情况，因人而宜，可六细或简明扼要填写，教师清楚即可。

儿童感觉统合发展检核表

儿童感觉统合发展检核表

儿童感觉统合发展检核表一、前庭觉方面。

1. 头部控制与平衡。

- 在婴儿时期（0 - 6个月），能够将头部保持在正中位置，且在被抱起或移动时头部不会过度晃动。

[是/否]- 6个月 - 1岁时，能较好地控制头部转动，坐立时头部稳定。

[是/否]- 1 - 2岁，走路时头部能保持平稳，不会频繁低头或仰头。

[是/否]2. 身体旋转与晃动适应。

- 3 - 4岁，能轻松地玩转圈游戏，旋转后不会立刻摔倒且能较快恢复平衡。

[是/否]- 4 - 5岁，乘坐旋转木马等游乐设施后，不会出现长时间的眩晕或恶心。

[是/否]- 5 - 6岁，在进行跳绳、翻滚等活动时，身体能协调地适应不同方向的晃动。

[是/否]3. 上下移动适应。

- 2 - 3岁，上下楼梯时动作较协调，不会频繁踩空或依赖扶手过度。

[是/否]- 3 - 4岁，能适应在小坡上行走、上下小型攀爬架。

[是/否]- 4 - 5岁，在乘坐电梯或上下较大幅度的楼梯时表现自然。

[是/否]二、本体觉方面。

1. 肌肉力量与控制。

- 1 - 2岁，能抓握住小物品，如小积木，且握力适中不会轻易掉落或过度用力捏碎。

[是/否]- 2 - 3岁，能自己用勺子吃饭，很少把食物弄得到处都是，手臂能较好地控制勺子的移动。

[是/否]- 3 - 4岁，在画画时能较好地控制画笔的力度，线条相对均匀。

[是/否]- 4 - 5岁，能够较轻松地进行单脚站立，持续一定时间（10 - 15秒左右）。

[是/否]- 5 - 6岁，能完成简单的俯卧撑动作（即使是不标准的，也能尝试用手臂撑起身体一部分重量）。

[是/否]2. 身体空间感知。

- 2 - 3岁，知道自己身体各部分的名称，能按照指令指出相应部位。

[是/否]- 3 - 4岁，在狭小空间内（如小帐篷里）能较好地调整身体姿势，不会频繁碰撞到周围。

[是/否]- 4 - 5岁，玩捉迷藏时，能较好地选择合适的隐藏位置，对自己身体能否容纳在某个空间有判断。

[是/否]- 5 - 6岁，在团队游戏（如接力赛）中，能准确地与他人保持合适的身体距离。

儿童感觉统合能力发展评定量表

儿童感觉统合能力发展评定量表

儿童感觉统合能力发展评定量表:量表分类：中小学心理健康综合测评:量表名称：儿童感觉统合能力发展评定量表三：编号：GJTH四：测验介绍：儿童感觉统合能力发展评定量表由58个问题组成。

由儿童的父母或知情人根据儿童最近1个月的情况认真填写。

量表的评分按“从不，很少，有时候，常常，总是如此”1〜5五级评分。

“从不”为最高分，“总是如此”得最低分。

此量表又分为5大象，根据年龄及性别将各项原始分数转换成标准T分数（即均数为50,标准差为10）。

量表的内容：此量表适用于6〜12岁的学龄儿童的感觉统合能力发展的评定。

量表由58个问题组成。

按“从不，很少，有时候，常常，总是如此”1〜5五级评分。

“从不”为最高分，“总是如此”得最低分。

五：指导语: 亲爱的家长同志：儿童的学习能力，最主要的是大脑和身体运动神经系统的良好协调，要提高学习成绩和效率，必须先了解儿童的脑及生理的发展，为此我们设计了下面的问卷，请家长根据儿童平日的表现认真填写。

六：测试题目:根据儿童的情况在“从不5”、“很少4”、“有时候3”、“常常2”、“总是如此1 ”画卷。

题中若包括多项，只要有一项符合就算。

「、前庭功能1 特别爱玩旋转的凳椅或游乐设施，而不会晕。

2 喜欢旋转或绕圈子跑，而不晕不累。

3 虽看到了仍常碰撞桌椅、旁人、柱子、门墙。

4 行动、吃饭、敲鼓、画画时双手协调不良，常忘了另一边5 手脚笨拙，容易跌倒，拉他时仍显得笨重。

从很有常总不少时常是这这如如样样候此此5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1俯卧地板和床上时头、颈、胸无法抬高5 4 3 2 1 爬上爬下，跑进跑岀，不听劝阻。

不安地乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效。

喜欢惹人，捣蛋，恶作剧。

经常自言自语，重复别人的话，并且喜欢背诵广告语言。

表面左撇子，其实左右手都用，而且无固定使用哪支手。

分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反。

对陌生地方的电梯或楼梯不敢坐或动作缓慢。

儿童感觉统合失调检核表评分细则及结果解释

儿童感觉统合失调检核表评分细则及结果解释

儿童感觉统合失调检核表感觉统合失常诊治的涵义为能让更多教师、家长和医师们了解脑神经生理上感觉统合失常诊治的涵义，进而了解青少年在生理上的困难，以便施给有效的协助，我们以白话描述其诊治实务如下：感觉统合失常的诊治实务，是针对学童或青少年的过度敏感、好动分心、脾气暴躁或笨拙固执等气质，所导致情绪行为上的问题和阅读演算上的困难，从改善太敏感和笨拙的感觉生理著手，同时并用心理学上的支持和行为学习上的增强消弱原那么为手段，促使脑神经系统开展有较良好的感觉统整，配合特殊教育的诊断和课程补救教学措施，加上对家长的辅导，期以最有效方式发挥学困情障学童的潜能为目的。

最近有不少的家长和机构在校外创设感觉统合治疗的环境，体认统合失常的治疗，是辅导情绪障碍和特殊学习困难的重要一环。

感觉统合失常核对表筛选常模的建立感觉统合失常核对表，源自艾雨丝所著?Sensory Integration and the Child?一书中，各综合症候群后面的核对表计六十六项，加上著者所观察并搜集的脑神经生理抑制困难情形十三项。

曾长期个别试用，依测试结果和主试人员的意见，数度修正容和用词。

发现由家长勾选相当灵敏，可筛选出孩童过度敏感或笨拙等感觉统合失常的情形。

核对表的正式预试是在台北市国民小学所做的，每班抽样4人合计180人，对题目做鉴别度的分析，把临界值少于3的删除，最后剩下六十四题为核对表的本文〔见表15〕，同时把核对表标题改为较中立的“儿童感觉统合失调核对表〞，以避开过度生涩的“感觉统合失常〞名词，和误导父母亲勾选得过重或过轻的倾向。

评分方法：本量表适用于6~12岁的儿童，包含64个工程，每个工程分从不；很少；有时候；常常；总是5级评分；量表包含九个因子：Ⅰ、前庭平衡和大脑双侧分化情况Ⅱ、脑神经生理抑制困难Ⅲ、触觉防御Ⅳ、发育运用障碍Ⅴ、视觉空间和形态感觉情形Ⅵ、重力〔地心引力、姿势〕不平安症Ⅶ、学习和情绪状态Ⅷ、对压力挫折敏感、自我形象不良Ⅸ、感觉统合整体评估特殊心绪行为分析特殊心绪行为包括阅读和演算困难、好动分心、脾气暴躁和个性顽劣、惧广症和学校恐惧症、讨厌理发洗脸却到处碰摸不停、整洁迅速习惯不良、投球排队和碰撞不停、以及“最近〞成绩暴落和心绪脾气变坏等工程。