燕歌行散文

- 1 - 庾信燕歌行原文翻译及赏析

庾信燕歌行”是宋代唐顺之笔下的一部长篇散文，以“谒颐惊禽起山空”及“千金购赋翻檐坊”两句著名的开场白来传递前世的灵魂和当世的流浪，让人通过语言的艺术性来体味古典文字的精气神。

整部文章通过庾信燕对歌行的谈论和描述，表现出了作者惊叹美景的神态和激情，此乃正统文艺的核心内容，也是继唐代以来的文学精髓之所在。

《庾信燕歌行》的内容，其核心主旨是表现庾信燕旅行中看见的山川风景。在文章中，庾信燕犹如一位行走在山川大地上的旅者，除了以自己细腻的语言对山川景色的描述外，亦在全篇文章中不断用色彩语描摹自己的情感，以及对自然的赞叹，形成一种浓郁的气氛。

文中用语简洁而充沛，每一句话传达出的思想都很深刻，在一定程度上反映了宋代文学家唐顺之对自然风光深深的思考和感受，如：“何处山泉闻清音？翠林变垂绿影”，“苔色蒙霭春映翠，泉声穿岩凝碧霜”，“山长林密深处在，溪归空山更苍茫”，“鹤唳苔色翠若丝，柳垂阴径藉落日”等等，都能明确阐释出宋代文人对山林的情思和赞叹。

从唐顺之的笔下，庾信燕的歌行对当时社会有着有力的示范性作用，它不仅表达了作者对自然的感受，也让读者体会到矛盾的不定和思索的深刻。

唐顺之的文章，极具艺术价值，尤其是他笔下的庾信燕歌行文章，更能把宋代文士们深情厚谊的思绪侃侃而谈。他以惊叹美景的语言将当时宋代人们追寻对自然美景的向往以及对自由奔放的渴望，描绘得 - 2 - 生动活泼，充满了一种由衷的思想感受。

《庾信燕歌行》是宋代文学家唐顺之的重要作品，其以古典文学的手法，表现出了唐顺之对自然美景与自由人性的敬爱与景仰，也是古往今来文人的精神写照。

时至今日，在社会发展的大背景下，人们把唐顺之的文学作品视为弘扬正统文艺文化的宝贵遗产，并以其足够的文学厚度来深入思考社会及人文发展的进程，以及宋代文艺思想思考及理解的深度与广度。在此，有必要用跨越历史的视角，生动地诠释唐顺之的文学作品，深入了解其在宋代文学发展的重要意义。

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赠人玫瑰，手留余香。

《燕歌行》

【单元说明】

本单元所选的诗歌主要是唐诗、宋词、元曲和屈原的作品，都是各个历史阶段文学样式的代表。

《虞美人》是李煜后期的代表作，艺术境界也是最高的词中流露了不加掩饰的故国之思全词以问起，以答结，由问天、问人而到自问，通过凄楚中不无激越的音调和曲折回旋、流走自如的艺术结构，使作者沛然莫御的愁思贯穿始终，形成沁人心脾的美感效应。

周邦彦是善于使用艺术语言的大师，他往往运用优美的词语来创造生动的形象《苏幕遮》一词通过回忆、想象、联想，以荷花贯穿，既细致传神地写景状物，又颇有诗意地表现思乡之情全词语言自然明丽，淡雅素洁，别具一格，词境倩新而爽朗。

高适的《燕歌行》是唐人六言歌行中运用律句很典型的一篇诗人借潢水之败抒发感慨，既描写了紧迫的战场征杀，又抒写了征人与思妇两地相思之情；既歌颂了卒国安边、奋勇杀敌兵士的忠勇，又针砭了荒淫无度，无视兵士死活和国家安危的将领的腐败昏庸。

温庭筠是开“花间词”派香艳之风的宋代著名词人，他的《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）写的不过是女主人公从睡醒后到梳妆打扮完过程中的几个镜头，却能充分透露出她内心的复杂感受，做到神情毕现其审美价值是不言而喻的。

此单元的任务是“因声求气，吟咏诗韵”它要求我们通过对古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏，诵读作品，并深入地了解诗歌的感情。因声求气，就是掌握节拍、用韵等诗律特点，领悟其中的韵律感和音乐美，这就要求我们要注意划分诗句的节拍，准确地把握诗歌的韵脚，掌握简单的平仄知识，体会诗词的音乐美。

燕歌行高适改写成散文600字

无心打理朝政，心里乱的很。无意间走到了那片芦苇地。

淡蓝色的天空映照着足下一片芦苇花海，雪白而细密的，散着清香的花朵们交颈相挨，低 声私语，苇絮如丝绒般展开，随着视线逐渐远去，深蓝晶莹的河流蜿蜒至无限远方，水声潺 潺，碧水连天，顺着那河流追寻而去，竟听得丝丝残声，有人鼓琴啊…… 仔细寻，竟在那岸寻得一位女子，美好的不像凡人，她双目似水，却带着淡淡的冰冷，似乎能看透一切，那纤纤十指抚在琴上，旋律似流水般静静倾泄，她肤如凝脂，雪白中透着粉红，吹弹可破，眉不描而黛，唇不点而朱，带了几分空古幽兰的意味。三千青丝只用一只蝴蝶 流苏浅浅绾起，随风舞动，与芦苇花的清香一同钻入我心。

她只着了一件素白纱衣，上绣蝴蝶晴纹，除此，再无其他装饰，眉间一点蝴蝶花钾，颈间一素雅项链，愈发称的锁骨清冽，只一袭白衣，美目流转，恍若黑暗中丢失了呼吸的苍白蝴蝶。 她或许注意到了我，微微转头，嘴角勾起一抹笑，如烟花般飘渺虚无而绚烂，我心微微一动。问到：“姑……姑娘，不知你弹的是否长相思”只见她微微颔着，答：“公子所言甚是。”“那姑娘还真是一位性情中人，不知姑娘芳名？”她笑而不语，晌时，她才答：“抱 歉，小女子不能透露，还请公子回吧。”我心中充斥着悲凉，可真“远观可不能亵玩焉”，天 下竟有如此美丽之人，罢了罢了，只当萍水相逢吧…… 回宫，只觉那天下江山，还不及她眉间素色花钾……

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《燕歌行》教学设计

《燕歌行》教学设计1

一、教材分析

《燕歌行》是高中语文选修课本（人教版）《中国古代诗歌散文欣赏》上的作品，位于第三单元《因声求气、吟咏诗韵》中。

二、学生分析

学生在新高二阶段，虽有一定的诗歌学习经验，但对古代诗歌的鉴赏尚处模糊阶段，课外迁移不够，阅读能力还有待加强。

三、教学目标

1．把握本诗所写战争的四个阶段

2.分析战争失败的'原因、剖析作者的写作意图和情感

3.学会横向比较边塞诗.

四、教学手段

多媒体教学环境

五、教学流程（一课时）

导入：说起诗歌，人们就会想到唐代。唐代国力强盛，海纳百川；唐诗也因此百花齐放，流派纷呈。其中，边塞诗派气质浪漫、一往无前，就连送别也别具一格。比如高适的《别董大》“莫

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愁前路无知己，天下谁人不识君”，一扫送别的阴霾，带来万丈豪情。就是这样一位大诗人，却并没有像李白、杜甫、王维等人一样，被新旧唐书收录到《文苑传》里，为什么在《文苑传》中没有高适呢？我们今天通过欣赏他的《燕歌行》，解答这个问题。

（一）初读感知，走进文本

1.明确“燕歌行”体例特征：是乐府古题,始于曹丕，主要写思妇的闺怨之情。燕在河北省北部，“歌行”是一种诗体，句数及字数不定，格律比较自由，篇幅较长。我们学过哪些歌行体诗歌？琵琶行、长歌行、长恨歌等。《燕歌行》教学设计2

【教材分析】：

《燕歌行》不仅是高适的“第一大篇”（近人赵熙评语），而且是整个唐代边塞诗中的杰作，千古传诵，诗人写的是边塞战争，但重点不在于民族矛盾，而是同情广大兵士，讽刺和愤恨不恤兵士的将军。全诗以非常浓缩的`笔墨，写了一个战役的全过程：第一段八句写出师，第二段八句写战败，第三段八句写被围，第四段四句写死斗。诗人在激烈的战争进程中，描写了士兵们复杂变化的内心活动，凄恻动人，深化了主题。在全诗中处处隐伏着鲜明的对比。教学中要除了要分析诗的内容和手法外，还要带领学生领悟作者的情感。