谈生命 教学设计

《谈生命》教学设计

白银区武川中学 曾俊家

三维教学目标

1、知识与能力：①了解作者，积累文学知识；②朗读课文，感知课文中的生命形象，感悟作者的生命体验；③品读优美的词句，认识生命的本质和规律。

2、过程与方法：通过直观感受，朗读感知，讨论探究，品味体悟，逐层深入的引导学生感悟生命。

3、情感态度与价值观：认识生命的客观法则，树立正确的生命观，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

教学重点：感知生命形象，感悟生命体验，认识生命的本质规律。

教学难点：认识生命的客观法则，树立正确的生命观。

教学工具：多媒体课件，电子白板、视频资料

教学过程：

教学步骤及内容 教师活动 学生活动 设计意图

一、创设情境，导入新课 1、教师播放，《植物生长》视频。引导学生谈感受。

过渡：从视频中我们感受到了生命的顽强，今天让我们跟随“世纪老人”冰心一起探访生命的历程。（幻灯出示课题）

2、明确学习目标

3、了解作者

观看视频，谈感受

明确、理解

当堂识记

形象直观，易于理解和感知。

二、赏景读文

过渡：优美的散文，我们要美美的读，而配上优美的音乐和形象的画面就会更美，请同学们看着视频分角色朗读。我读第一段，男同学读第二段，女同学读第三段，全班齐读最后一段，读的时候跟着节奏，舒缓一些。

1、教师播放配乐朗读《谈生命》

2、提问：第一段中作者写道：“我

看着视频，分角色朗读，感受画面的意境。

在读中感知生命形象，感受生命状态。 不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。”在作者看来生命像什么呢？

3、教师白板板书

学生齐声回答

三、走进文本，品赏精彩

过渡：在我们看来生命是深奥难懂的，但在作者笔下生命却犹如奔腾的一江春水，又如顽强生长的一棵小树，下面让我们一起走进课文，去感受生命的历程和状态。请同学们以前后座为小组，讨论交流。

1、出示讨论题目。

2、出示一江春水的生命历程。

3、出示一棵小树的生命阶段。

《谈生命》教学设计

教学目标：

朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。

教学重点：

深入体悟、理解课文内容。

教学难点：

引导学生对文章思想内容的深入理解。

教学过程：

一、导入新课。

生命是什么，现实生活中，经常听到有人说：“生活太乏味了，没意思。”等等之类的话，是的，世事的喧嚣、生活节奏的加快，的确让人的神经疲惫，但我们究竟应该以怎样的态度对待生活，面对人生呢。冰心老人告诉我们，冰心告诉我们：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”

今天,让我们来看看冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。

二、学生朗读课文，具体感受课文内容。

1.（“我不敢说……像什么” ）揭示话题。领起句 。

2.（“生命像……不敢信来生” ）描写一江春水的全部生命历程。

3.（“生命又像……不敢信来生” ）写“一棵小树” 的全部生命历程。 4.（“宇宙是……结尾” ）总结全文。

三、研习课文内容

(一)、诵读“一江春水”部分，边读边思考：

①一江春水有着怎样的历程？有着怎样的心理品质，情绪状态？

②你从这些描写中联想到人的生命吗？

③这些描写为什么能让你有这种联想？

(二)、速读“一棵小树” 部分，思考：

同样，你从对一棵小树的描写中联想到人的生命历程或状态了吗？你属于哪个季节呢？

小结：冰心为什么把生命比作“一江春水” “一棵小树”？

（三）这两个比喻是否重复？可否删去一个？

1.“春水”和“小树”在其生命状态中，各表现了怎样的心理情绪？

2.作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开描述，说说两个比喻各有什么侧重？说说这样写的用意。

（四）读第四层。思考：从这两个比喻冰心悟出了怎样的生命规律和本质？

生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。

在快乐中我们感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

1 《谈生命》教学设计

【设计思路】

本文以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成

的规律，语言清丽典雅、深刻隽永，是一篇文质兼美的散文。学习本文首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背读文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。

【教学目标】

知识与能力

1．积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。

2．理解作者对生命的本质的认识。

3．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

4．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲

理美、语言美。

过程与方法 自主---合作---探究---展示

情感与态度 认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

【教学重点】

1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

【教学难点】 感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

【教具准备】多媒体课件

【教学方法】 1．朗读法 2．品读法 3．延伸拓展法

【课时安排】二课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课 ：生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。

二、作者简介：

冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、儿童文学家。1900年10月5日生于福建福州长乐。童年是在山东烟台海边度过的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她丰富的想像，陶冶了她诗人的气质。在海边孤寂的童年生活中，冰心7岁就开始阅读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》《水浒传》和林纾翻译的《说部丛书》。1913年全家迁至北京。五四运动爆发时，她是预科一年级学生，满腔热情地投入青年爱国运动。为了扩大宣传效果，她开始在北京《晨报》发表《21日听审的感想》等时评，署名谢婉莹。从1919年9月起，以冰心这一笔名写了许多问题小说，引起了较为强烈的社会反响。1921年，在理预科毕业后，就考入文本科，写出了为文坛瞩目的短诗集《繁星》和《春水》，造成了所谓“小诗的流行的时代”，当时有人将此类短诗称为“春水体”。冰心的诗歌风格含蓄、温婉、隽美。1923年，冰心出版了小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》。同年她毕业于燕京大学，于1923年8月赴美留学。这时期的作品中更热衷于以宣扬母爱、自然、童心为内容的“爱的哲学”，代表作有《悟》《寄小读者》等。1926年冰心得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和女子文理学院。其时，北伐战争的革命风暴使她感到超阶级的“爱的哲学”的虚幻；日寇入侵的炮火将她那个能“融化消灭”世间烦愁的“家”也拆散了。冰心的思想有所变化，写出了《分》《冬儿姑娘》等作品，对劳动者的苦难生活寄予深切的同情。

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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

教师学科教案

[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 课题：《谈生命》

课型：新授

上课日期：2012年10月19日

作者：马杰

单位：滕州育才中学

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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 《谈生命》教学设计(一课时)

滕州育才中学 马杰

【课前预习】

1、借助《助学》积累有关作者的文学常识。

2、通读全文，自主解决遇到的生字词。

3、摘抄文中优美的写景及抒情句。

【相关课程标准】

“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”

【教学目标】

1、反复朗读课文，理清行文思路。

2、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的生命。

3、理解作者对生命本质的认识。

【评价任务】

1、 朗读课文，整体感知。

2、 思读课文，把握文意。

3、 精读课文，美点寻踪。

4、 再读课本，体味情感

5、 悟读课文，诠释生命

6、 延读课文，提升自我

【教学过程】

一、导入示例 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 生命是什么？这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己的生活和感受回答这个问题。下面我们就听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。

二、预习检测（投影）

给加点的字注音。