《谈生命》教学设计

研修促进发展 课堂陶养生命

课题

名称 《生命生命》 科 目 语文

年级 四 课时 1 设计/施教 梁金婵

教材分析 《生命生命》一文开头首先提出问题：生命是什么？但文中并没有正面回答这个问题，而是从飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

本文内容短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深刻。形象描写与理性思考有机结合，文中有许多含义深刻的句子，是一篇抒写感悟人生的好文章，选编本文的目的在于引导学生思考人生、感悟生命的意义。

学情分析 生命对于四年级的学生来说比较深奥，虽然前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为本文的学习作了铺垫，但他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育，获得自身的情感体验，。教学本文前，我让学生搜集了一些有关人生、生命方面的名人故事和名言，使学生从中受到了生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好了准备。

教学

目标 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“挣扎”、“极力”、“竟然”等词语，理解文中的重点句子。

2. 感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、尊重生命、善待生命。

3. 通过课堂小练笔，初步学习课文以小见大的写作手法。

教学

重难点 1、教学重点：能抓住“挣扎”、“极力”、“竟然”等词语，理解含义深刻的句子。

2、教学难点：初步学习以小见大的写作手法。

教学

资源 Ppt课件

教学

结构 复习导入—精读细品—深化主题—拓展交流—总结升华

教学进程 教后思记

一、复习导入(5分钟)（）

（一）揭题，读题。

（二）回顾课文内容

1、自读课文，概括课文主要内容。

《 《生命生命》教学设计

祁门县横联中心学校 王军祥

一、教学目标

１、认识５个生字，会写８个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

３、充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者强烈的生命意识、积极的人生态度。

４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。逐步形成积极的人生态度和正确价值观。

二、教学重点难点：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。

3、使学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。

三、教学准备 课件

教学过程

一、师生对话，导入新课 2010年祁门县小学语文优质课大赛教学设计 1、谁愿意告诉老师你今年几岁了？

2、认识作者，感受杏林子生命之坚强。

二、走入文本，聆听生命之呼唤

1、师：现在，我们就来学习杏林子的散文名篇《生命 生命》，去感受她强烈的生命意识和积极的人生态度。

2、听课文范读，思考：生命是 的！

师：听了老师读了这篇散文，你感受到生命是怎么样的？

出示：生命是 的！

3、指导朗读。

三、自读文本，初谈生命之感悟

1、自由放声朗读课文，划出生字新词，注意把字词读准，把句子读通顺。

2、把文章中你最受感动的句子画出来，并在旁边简单写上自己的感受，并认真读一读，读出自己的感受。

3、检查初读情况（课件出现词语）

挣扎强烈 鲜明 欲望 震惊

不屈向上 茁壮生长

沉稳 震撼 糟蹋 负责

短暂 有限 无限 价值

4、用以上词语概括课文三个事例。

《谈生命》教学设计

白银区武川中学 曾俊家

三维教学目标

1、知识与能力：①了解作者，积累文学知识；②朗读课文，感知课文中的生命形象，感悟作者的生命体验；③品读优美的词句，认识生命的本质和规律。

2、过程与方法：通过直观感受，朗读感知，讨论探究，品味体悟，逐层深入的引导学生感悟生命。

3、情感态度与价值观：认识生命的客观法则，树立正确的生命观，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

教学重点：感知生命形象，感悟生命体验，认识生命的本质规律。

教学难点：认识生命的客观法则，树立正确的生命观。

教学工具：多媒体课件，电子白板、视频资料

教学过程：

教学步骤及内容 教师活动 学生活动 设计意图

一、创设情境，导入新课 1、教师播放，《植物生长》视频。引导学生谈感受。

过渡：从视频中我们感受到了生命的顽强，今天让我们跟随“世纪老人”冰心一起探访生命的历程。（幻灯出示课题）

2、明确学习目标

3、了解作者

观看视频，谈感受

明确、理解

当堂识记

形象直观，易于理解和感知。

二、赏景读文

过渡：优美的散文，我们要美美的读，而配上优美的音乐和形象的画面就会更美，请同学们看着视频分角色朗读。我读第一段，男同学读第二段，女同学读第三段，全班齐读最后一段，读的时候跟着节奏，舒缓一些。

1、教师播放配乐朗读《谈生命》

2、提问：第一段中作者写道：“我

看着视频，分角色朗读，感受画面的意境。

在读中感知生命形象，感受生命状态。 不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。”在作者看来生命像什么呢？

3、教师白板板书

学生齐声回答

三、走进文本，品赏精彩

过渡：在我们看来生命是深奥难懂的，但在作者笔下生命却犹如奔腾的一江春水，又如顽强生长的一棵小树，下面让我们一起走进课文，去感受生命的历程和状态。请同学们以前后座为小组，讨论交流。

1、出示讨论题目。

2、出示一江春水的生命历程。

3、出示一棵小树的生命阶段。

1 《谈生命》教学设计

【设计思路】

本文以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成

的规律，语言清丽典雅、深刻隽永，是一篇文质兼美的散文。学习本文首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背读文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。

【教学目标】

知识与能力

1．积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。

2．理解作者对生命的本质的认识。

3．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

4．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲

理美、语言美。

过程与方法 自主---合作---探究---展示

情感与态度 认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

【教学重点】

1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

【教学难点】 感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

【教具准备】多媒体课件

【教学方法】 1．朗读法 2．品读法 3．延伸拓展法

【课时安排】二课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课 ：生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。

二、作者简介：

冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、儿童文学家。1900年10月5日生于福建福州长乐。童年是在山东烟台海边度过的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她丰富的想像，陶冶了她诗人的气质。在海边孤寂的童年生活中，冰心7岁就开始阅读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》《水浒传》和林纾翻译的《说部丛书》。1913年全家迁至北京。五四运动爆发时，她是预科一年级学生，满腔热情地投入青年爱国运动。为了扩大宣传效果，她开始在北京《晨报》发表《21日听审的感想》等时评，署名谢婉莹。从1919年9月起，以冰心这一笔名写了许多问题小说，引起了较为强烈的社会反响。1921年，在理预科毕业后，就考入文本科，写出了为文坛瞩目的短诗集《繁星》和《春水》，造成了所谓“小诗的流行的时代”，当时有人将此类短诗称为“春水体”。冰心的诗歌风格含蓄、温婉、隽美。1923年，冰心出版了小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》。同年她毕业于燕京大学，于1923年8月赴美留学。这时期的作品中更热衷于以宣扬母爱、自然、童心为内容的“爱的哲学”，代表作有《悟》《寄小读者》等。1926年冰心得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和女子文理学院。其时，北伐战争的革命风暴使她感到超阶级的“爱的哲学”的虚幻；日寇入侵的炮火将她那个能“融化消灭”世间烦愁的“家”也拆散了。冰心的思想有所变化，写出了《分》《冬儿姑娘》等作品，对劳动者的苦难生活寄予深切的同情。