2013美国教育完整体验考察方案

用今天的教育成就学生美好的未来——到赴美国教育考察的观察与思考在美中关系委员会的精心安排下，“富布赖斯—海斯”美国高中教育考察代表团的十二位成员，对于美国高中教育进行了为期两个周的考察。

在此期间，我们先后访问了美国联邦教育部、印第安纳州教育部、四个城市的学区教育委员会等教育机构，参观了美国华盛顿自然科学学校、汉密尔顿东南高中、毕斯博高中等高中学校，还与美国大都市学校联盟、美国城市联盟、美国商会、印第安纳州家长协会进行了工作交流。

虽然时间匆匆，如走马观花，但对于美国的教育在宏观层面、中观层面特别是微观层面，我们已经有了一些基本感性的了解。

一路走来、一路比较、一路思考，让我这个第一次踏上美国这片土地的人，经历了激动——兴奋——审视——静思的过程。

初次到美国，抱着积极的心态来考察与学习，因此每一次的交流座谈都成为我们提出心中的疑问、认真地审视美国教育的好机会，在此基础上与中国教育与学校教育现实碰撞，思考中国教育的走向，思考如何将课程改革、素质教育深入推进。

这次美国考察，我集中思考比较多的问题或收获比较大的方面可以概括为有如下几点：一、美国教育是什么？许多从美国回来的人都自以为了解美国的教育，但其眼中的教育在理念上和实践却相差较大。

当我真正从美国东海岸的华盛顿特区穿过印第安纳波利斯、德克萨斯的圣安东尼奥到达美国的西海岸加利福尼亚旧金山市时，这种感受就更加强烈和真切。

州与州之间、学区与学区之间、学校与学校之间由于经济、社会、历史及文化等的原因，教育真正呈现出了多层次、多样化的状态，在不同地区的学生群体身上所表现出来的学生的精神面貌、学校生活的兴趣等，真正反衬出美国教育自身、学生身上所体现出来的诸多矛盾。

这对于我们而言，那些美国教育中的先进的教育思想理念、促进学生素质发展、培养学生创新精神与能力方面的探索，无疑正是我们建设创新型国家所需要的教育追求，而在美国教育中的许多矛盾也正是我们这样一个教育大国应当认真思考的内容。

第1篇一、前言随着全球化的发展，教育交流与合作日益密切。

近年来，我国越来越多的学生选择赴美留学，体验美国先进的教育体系。

本文将结合我在美国某中学的教学实践活动，探讨美国学校的教学模式、教学方法以及实践活动等方面，为我国教育工作者提供借鉴。

二、美国学校教学环境1. 校园环境美国学校校园环境优美，设施齐全。

教室宽敞明亮，配备了多媒体教学设备。

学校注重培养学生的创新能力，设置了丰富的课外活动场所，如体育馆、图书馆、实验室等。

2. 教学设施美国学校教学设施先进，师生比例合理。

教室里，每个学生都配备了自己的电脑，方便学生查阅资料、完成作业。

此外，学校还为学生提供了在线学习平台，让学生随时随地获取学习资源。

三、美国学校教学模式1. 互动式教学美国学校强调师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论。

教师通过提问、引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

在这种模式下，学生不再是被动接受知识，而是主动探索、发现。

2. 项目式学习美国学校注重培养学生的实践能力，采用项目式学习方法。

教师将教学内容与实际生活相结合，引导学生进行项目研究。

学生在完成项目过程中，学会团队合作、解决问题，提高综合能力。

3. 情境教学美国学校重视情境教学，通过模拟真实场景，让学生在具体情境中学习。

例如，在英语课上，教师会创设一个英语角，让学生在日常生活中运用英语交流。

四、美国学校教学方法1. 分组合作学习美国学校鼓励学生分组合作，共同完成任务。

在小组合作过程中，学生互相学习、互相帮助，提高学习效果。

2. 翻转课堂美国学校采用翻转课堂模式，将课堂学习与课后自主学习相结合。

学生课前通过观看教学视频、阅读教材，了解课程内容；课堂上，教师引导学生进行讨论、实践，巩固所学知识。

3. 案例教学美国学校运用案例教学，让学生在分析案例的过程中，掌握理论知识。

案例教学贴近实际，有助于学生将所学知识运用到实践中。

五、美国学校教学实践活动1. 课外活动美国学校注重培养学生的兴趣爱好，开设了丰富的课外活动。

美国教育教学考察报告一、概况：1．时间：*******，教育信息化研修班29人参加了赴美国短期进修。

2．目标：了解美国中小学教育理念、课程建设、课堂教学手段和组织管理，系统学习美国教育及管理的先进理念和做法，了解美国教育信息水平，教育信息化做法，及教育信息化发展方向。

3．教育考察的内容与方法：（1）讲座：聆听了两个讲座：美国联邦最高法院出庭律师张军《美国法律与教育》的讲座；吴仲和（博士）《教师资格和教师评价与发展》；San Bolkan《学生学习的能力与动机》；David J. Karber博士《美国教育信息化发展报告》（2）走进学校：我们参观了约克城中学(Yorktown High School) 、罗格斯学校(Rutgers Prep School)、加州长滩州立大学(California State University, Long Beach)、南山学院（south hills academy）等学校二、美国教育教学概况。

（一）教育管理制度美国实行三级教育行政管理体制：即联邦教育部、州教育厅、学区。

联邦政府设有教育部，教育部不监管地方学校，而是以拨款和其他援助方式协助地方教育，美国没有全国统一的教育法令。

州教育厅对全州教育事业发展有较大的统筹权，包括教育立法、教师资格标准的确定、课程设置、向各学校分划联邦和州政府的拨款等，教育厅的最高负责人是教育总监。

教育总监是由民选、或由州教育委员会聘任、或由州长提名议会确认，州教育厅不介入学校的行政管理。

以加州为例，样区共 1,131个、公立学校: 9,324所、小学 5,580所、中学1,341所、高中1,839所、学生：6,299,000人。

学校的收费是非常规范的，学生除乘坐学校的校车和使用学校教材要交费外，没有其他的收费。

从全国平均水平来看，生均教育经费7000美元，水平较高的学区可达到1.7万美元。

学校收入的80%左右付人工工资和福利，10%用于教学器材的添置，3%－5%用于学校硬件维护。

第1篇一、引言美国作为全球教育领域的领导者，其教育教学实践备受世界关注。

美国的教育体系具有独特的魅力，其教育理念、课程设置、教学方法等方面都值得借鉴。

本文将从以下几个方面对美国教育教学实践进行探讨。

二、教育理念1. 培养创新精神美国教育注重培养学生的创新精神和实践能力。

学校鼓励学生勇于探索、敢于尝试，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

在教育过程中，教师尊重学生的个性，激发学生的潜能，使其在创新中成长。

2. 注重个性化教育美国教育强调学生的个性化发展。

学校根据学生的兴趣、特长和需求，制定个性化的教育方案，为学生提供多元化的学习资源。

在教学中，教师关注学生的个体差异，尊重学生的选择，培养学生的自主学习能力。

3. 强调终身学习美国教育倡导终身学习的理念。

学校鼓励学生树立终身学习的意识，不断充实自己，提高综合素质。

在美国，教育不仅仅局限于学校，还包括家庭教育、社会教育等多种形式。

三、课程设置1. 综合性课程美国课程设置注重综合性，强调学科之间的相互联系。

课程内容涵盖自然科学、社会科学、人文艺术等多个领域，旨在培养学生的全面素质。

2. 实践性课程美国教育注重培养学生的实践能力。

课程设置中包含大量的实验、实习、项目等实践性内容，使学生将所学知识应用于实际生活。

3. 选修课程美国教育鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择课程。

学校提供丰富的选修课程，让学生在广泛的知识领域内探索，培养自己的专长。

四、教学方法1. 互动式教学美国教育注重师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论。

教师通过提问、小组讨论等方式，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

2. 项目式教学美国教育倡导项目式教学，将学生分组，共同完成一个项目。

在项目过程中，学生需要查阅资料、讨论问题、解决问题，培养团队合作能力。

3. 情境教学美国教育注重情境教学，通过创设真实的学习情境，让学生在体验中学习。

教师利用多媒体、网络等手段，为学生提供丰富的学习资源。

五、教育评价1. 过程性评价美国教育评价注重过程性，关注学生的学习过程。

新的变化建立新的平衡——美国部分高校教育考察报告.docx新的变化建立新的平衡美国局部高校教育考察报告的学生，春秋季小时周，夏季周，一年级有少数学生参加，四年级还留少数做论文。

年有的参加者为求学分，的为取得报酬，为志愿者；年，为求学分者变为，求报酬者变成。

年全校经费开支共余万元，其余大局部出自科研经费，办公室掌握一局部学校的经费支持经费困难的工程。

Concourseprogram属工学院，每届收一个班人，学生自愿报名。

教师大多数是资深教授。

如Program的带头人是化学学科的资深教授，他把普化、固体化学结合起来教授。

物理、微积分、化学、人文各门课程都采取和大面上完全不同的教学方式，教学过程中，在较小的范围里，教师与学生面对面地交流、研讨，也有讲课，有的课配合参观博物馆，写论文。

教学过程中学生的参与非常广非常强，如年月份的独立活动中，一组学生新改写了化学课的讲义。

SPntegratedStudesProgram属文史学院，一个班学生人。

其宗旨是科学加人文，思考加动手，文化加技术，理论加实践。

主持者认为只有学生理解了科学与人文的关系，他们才能成长为有责任感的工程师。

人文课单独上课，由历史、物理和电子技术有专长的三位教师组织学生对美国汽车史、通讯史、纺织史的自学和讨论，而物理、化学、数学等参加普通大班的教学，但由于教师组织讨论，有专用教室，学生要参加技术学习包括烹调、编织、打铁、做钟表、装配内燃机、通讯设备等。

特别欢迎爱动手的学生参加。

ESGE_permentalStudyGroup属理学院。

Group带头人是生物学方面的资深教授，这个组的生物课从普化跨到分子生物学，很有特色。

收个班，学生人。

班里各门课程强调自学。

学生可以在小组里学习和讨论，也可和教师单独讨论。

班里开设高档次的选修课，如狭义相对论、常微分方程、复变函数、有机化学等。

学生自己如果有新的想法，帮助找导师，找资料，找经费，师生关系极为密切，甚至学生对Professor直呼名字，每周一次共进午餐。

美国探校教学设计美国探校教学设计一、教育背景美国是全球著名的教育强国，有着世界一流的教育资源和先进的教育理念。

因此，进行美国探校教学是非常有益的，可以让学生有机会接触到国际化的教育模式，提高他们的综合素养和跨文化交流能力。

二、教学目标1.了解美国教育体制和教育理念，培养学生的国际化视野；2.提高学生的英语听说读写能力，增强跨文化交流能力；3.培养学生的团队合作能力和自主学习能力；4.了解美国的文化和社会风貌，增进对不同文化的理解和尊重。

三、教学内容1. 学习美国教育体制和教育理念在美国探校期间，学生可以参观美国的中小学，并了解其教育体制和教育理念。

可以通过与美国学生的交流，了解他们的学习方法和学习氛围。

此外，还可以参观美国的大学，了解其中的教育资源和研究环境，培养学生对未来的职业规划和目标设定。

2. 提高英语能力在美国探校期间，学生可以参加英语课程，提升自己的英语能力。

可以有针对性地进行听、说、读、写的训练，培养学生的语言交际能力和阅读能力。

同时，学生还可以与当地学生进行交流，提高口语表达能力和听力理解能力。

3. 开展跨文化交流活动为了提高学生的跨文化交流能力和团队合作能力，可以组织学生与美国学生共同开展一些项目或活动。

比如，可以组织学生进行合作演讲、合作写作或小组讨论，促进学生之间的交流和合作。

此外，还可以组织学生与当地学生进行体育比赛、音乐交流等活动，增进彼此的了解和友谊。

4. 了解美国文化和社会风貌在美国探校期间，学生可以参观美国的名胜古迹、博物馆等地，了解美国的文化和历史。

可以参加当地的传统节日活动，体验美国的文化习俗。

此外，还可以参观当地的社区、学校等，了解当地人的生活方式和社会风貌。

四、教学方法1. 实地考察通过实地考察的方式，使学生能够亲身体验美国的教育环境和学习氛围。

通过观察和体验，帮助学生更好地理解美国教育体制和教育理念。

2. 听说读写结合在英语学习方面，采取听、说、读、写结合的方法进行教学，使学生在实践中提高英语能力。

美国中小学音乐教育考察报告苏州市觅渡中学邬晓华2010年1月，我赴美国明尼苏答州明尼阿波利斯市196学区访学一个月。

访学期间，我先后去了三所中小学校实地考察当地的音乐教学实践活动。

与此同时，我也查阅并收集了大量有关美国中小学音乐教育理论与实践的文献资料。

以下便是我通过实地考察、交流以及文献研读所获得的相关成果。

一，课程设置上：小学音乐课程主要分为3类，即“合唱队”（或声乐课）、“乐队”（或器乐课）、“普通音乐课”，到了初中和高中阶段，除这3类课程外，还增设了专为有音乐兴趣和专长的学生进一步深造的“音乐技能培训系列课程”。

需要说明的是，这里的合唱队、乐队以及技能培训系列课程，均属于课堂教学的范畴，而并不是我们所理解的课外活动。

它们面向全体学生，零门槛选修。

尤其是高中阶段实施学分制，大部分学生选择的是合唱队和乐队课程，而普通音乐课则主要是为了满足那些不愿意或无条件选修合唱队和乐队课程的学生获取足够学分而设立的。

美国这样的音乐课程设置对我们来说，的确是很新鲜的，同时也令我们很困惑。

因为，无论是合唱队还是乐队，在我们看来都是面向极少数具有音乐天资的学生的专业技能课程。

很明显，美国中小学音乐课程设置突出的是技能课程和技能教学。

学生对这两门课程的兴趣最浓，教学中教师并非一味地训练他们的技能技巧，而是让学生在演唱演奏活动中结合着学习掌握必要的知识技能，并尽可能地给予学生表现的机会。

应该说，美国中小学生的音乐表演水平是令人羡慕的，小学低年级的孩子都能够优美地演唱二声部歌曲，当我听了他们小学的音乐课之后，我对此就不难理解了。

因为，孩子们的歌唱水平就是在音乐课堂上“唱”出来的。

一个月中我先后欣赏了初中和高中的管乐表演以及小学三四年级的合唱表演。

这些表演都是面向家长，社区开放的。

这样的表演一学期一次，学生们穿着正装，非常兴奋，他们在父母、亲戚朋友面前展示自己的音乐成果，家长很以自己的孩子能在乐队中进行表演为荣。

二，教学内容和教材：在美国，没有统一的音乐教科书，教学内容完全由音乐教师自主组织，这使得每个学校的音乐教学内容都不一样，呈百花齐放的态势。

《美国教育考察报告【关于美国部分高校教育的考察报告】》摘要：ＭＩＴ５学院（工、理、人、建筑、管理）１９９３－１９９４学年学生总数９７９８（其研究生５２７８）科生研究生≈１１．２，哈佛学１０学院（理、商学、设计、神学、教育、政府管理、法学、医学、牙医学、公共健康、应用科学分部）学生总数１８６９４正副教授１９９０人，学费每生每年４８００美元外州学生每年１７０００美元医学院学费２００００美元以上１９９４年４月６日至２６日清华学考察团赴美国进行了以学分制主要容教育考察先访问了麻省理工学院（ＭＩＴ）、哈佛学、密西根学、伯克莱加州学、斯坦福学５校其重ＭＩＴ深入考察访问１周这次考察受到各校热情接待特别是ＭＩＴ对考察访问作了十分周到、紧凑安排正副校长、教长安排了会见与交谈这次考察除与各校有关领导（如ＭＩＴ正副校长、理学院院长哈佛学常副校长及理学院院长密西根学常副校长、理学院及工学院副院长斯坦福学工学院副院长等）会见外活动重放基层实地考察听科生课参加各种讨论课和学生起用餐参观实验室、册及选课现场、图馆访问各方面教授、学生及教管理工作人员这段正值清华校庆B地区校友会代表团举行了盛８３周年校庆聚会及欢迎会我们还会见了波士顿地区、安阿伯（rbr）、旧金山等地各期校友（包括新竹清华）１００余人与他们接触获得了很多信息和教益外我们还应硅谷地区电脑公司、L半导体公司邀请参观访问了公司教育培训心和L公司设计部初步考察了公司科技产业与教育结合问题、主要印象各校科教育印象较深几①每所学都有明确作学生素质培养基要包括然科学、数学、人、技术、写作等约占科学分半②教学上灵活性、多样性鼓励学生创新精神与性特长发展（系科选择放开专业随社会济发展变化而兴衰起伏；各校有己办学特色和教育思想）③教学科研结合比较紧密师水平高教授都要既搞研究又必须上课没有不上课教授；相当比例科生参加各种研究工作④教学、科研设施充裕先进费投入比较充足保证了学分制与由选课和各种教学研究与实验实施具体分述如下１．学分制实施与导师指导各校都实行学分制其灵活性主要表现理工、人、医、法等各类都有其共基础基础上学生可以由选择主修专业并比较容易地换主修系科当然要上述各类换是允许但不容易选科和选课是紧密系起学生按照己选定系科选修每学期课程又通各学期选课终实现选系科目标例如ＭＩＴ科４年总学分３８０其院、系必修课占７５％限定性与非限定性选修课占２５％年不分系主要完成学院要必修课程包括物理、微积分、化学、生物、人社会科学限选课（共８组每学期选１门）；然科学限选课；实验室工作要；写作要年末选系科基学制４年每学生完成规定学分不限途可以改选其他系科课程除相承认共课程外重新开始累计学分因系味着学生拿到学位将花费更多交纳更多学费根据历年统计约有１／３学生换次系科也有少数更换两次这些名校绝多数学生还是４年毕业各学院各系学生选课人数不固定完全由学生根据己对就业要和人志趣选择学校对热门专业人数既无上限也无下限ＭＩＴＥＥ＆ＣＳ（电机工程与计算机科学）现热每届３００人左右（约占每届学生１／３）该系系主任说课没问题实验可以上、下午及晚上全天安排还没有遇到人数多应付不了局面；核工系每届只有１０人左右主修；海洋工程选课学生只２人而正副教授有２０人但研究生有１００人导师设置每届１０００余名新生８５％按１７比例设置导师他们指导新生r开展各种组活动有请报告有实验室题目有实地考通这些活动助学生选系选课１５％要有更多照顾住校新生导师学生比例１２～３导师总数２０７人其１１７人是教师８０人是科研人员和行政管理人员１０人是研究生还有３００名高班学生担任副导师早实行学分制哈佛学与早期学分制相比现已有许多改变学生可以己选择“专业领域”（r）但各“专业领域”要课程、学习期限及每学期应修课程门数有较严格规定新生年学习共要课程二年开始按“专业领域”选课如理学院目前设有４１“专业领域”每“专业领域”都有规定课程约有２５％学生改变他们r选择或然科学、人科学部换或完全不领域换每年约有２５％学生暂离校或到其他地方得学分或工作、旅行学期、学年或册些无学分课程规定正常修课速每学期４门不能少３门超５门者必须批准不满８学期提前毕业学生或者是属认定优秀生或者属具有学学分学生或者是特许每学期修课超４门学生等册８学期获得学位者可以有关部门批准增加“九学期”但九学期不提供住房和奖学金关学分制利弊校方认这种制身是有弊病如有学生选容易课、“混学分”哈佛学多数是搞学问而且学费昂贵混只是很少数可不予计较另外学分不能区分课程难易也不尽合理选课方法上各校目前都还没有建立学生直接使用计算机选课系统而是由学生事前填选课单教人员利用计算机指导协助学生选定课表如密西根学选课心设有２６终端配２６名教人员每位学生每次选课１５分钟左右共１１天人工干预下完成下学期课表选定提高效率、方便学生该校下学期开始可以用电话选课学生无排队选课了有学校计划几年建立学生直接使用计算机选课系统２．激励首创精神、培养动手能力各种专门计划学校科生广泛提供参加研究工作机会设立各种教育研究项目这些项目体现了许多新颖、有特色教育思想如跨学科教学学、研究、讨论各种教学手段综合运用学生各按定步骤主动发展等例如ＭＩＴ这类专门计划包括（１）R（rgrRrrrgr）即科生提供参加研究工作机会这是ＭＩＴ科教育项有面积义计划每届学生３／４４年参加ＵＲＯＰ它已有２４年历史每系和每跨系实验室都向学生开放科研工作每阶段都允许学生介入包括立项建议写、总体方案设计、研究试验工作、数据分析、成总结汇报等参加ＵＲＯＰ有三种方式取得学分获得报酬愿无偿参加量是二、三年级学生春秋季１０～１２／周夏季１０周年级有少数学生参加四年级还留少数做论１９８２年有４０％参加者学分５０％取得报酬１０％志愿者；１９９２年学分者变２０％报酬者变成８０％１９９３年全校ＵＲＯＰ费开支共４００余万元其余部分出科研费ＵＲＯＰ办公室掌握部分学校费支持费困难项目（２）rrgr属工学院每届收班６０人学生愿报名教师各系及哈佛学多数是深教授如rgr带头人是化学学科深教授他把普化、固体化学结合起教授物理、微积分、化学、人各门课程都采取和面上完全不教学方式教学程较围里教师与学生面对面地交流、研讨也有讲课有课配合参观博物馆写论教学程学生参与非常广非常强如１９９２年１月份独立活动组学生新改写了化学课讲义（３）（grrgr）属史学院班学生４０人其宗旨是科学加人思考加动手化加技术理论加实践主持者认“只有学生理了科学与人关系他们才能成长有责任感工程师”ＩＳＰ人课单独上课由历史、物理和电子技术有专长三位教师组织学生对美国汽车史、通讯史、纺织史学和讨论而物理、化学、数学等参加普通班教学但由ＩＳＰ教师组织讨论有专用教室学生要参加技术学习（包括烹调、编织、打铁、做钟表、装配机、通讯设备等）ＩＳＰ特别欢迎爱动手学生参加（４）G（xrlGr）属理学院Gr带头人是生物学方面深教授这组生物课从普化跨到分子生物学很有特色收１班学生４０～４５人班里各门课程强调学学生可以组里学习和讨论也可和教师单独讨论班里开设高档次选修课如狭义相对论、常微分方程、复变函数、有机化学等学生己如有新想法ＥＳＧ助导师费师生关系极密切甚至学生对rr直呼名每周次共进午餐组里还有许多研究生和高班生做ＴＡ其（２）（３）（４）是专门针对新生三教学研究项目３．加强与工业界系与合作近年各校工科教育及研究开始强调面向工业界重视工程实际这与目前美国科技政策强调技术济发展有很关系这方面密西根学动向引人目该校与工业界关系日益密切主要结合形式是校厂合申请并承担工程研究项目研究主要容是目前工业企业非常实用技术由与研究项目有关若干企业与校方共向政府申请立项费由政府部门与参加企业各出５０％企业部门也派人和学校起参加研究工作研究成厂校共享项目完成１～２年该项技术参加企业享有专利学校按收益定比例提成１～２年可以向社会公开或让研究程可以校厂双方交叉进行充分利用校、厂双方仪器设备条件例如机械系与克莱斯勒等汽车公司及r地区共１０企业按上述方式正开展“２ｍｍ工程”项目研究要通项技术汽车车体各部分装配缝隙不得超２ｍｍ这是项涉及无接触测量、计算机控制、机械加工等多领域综合技术参加这项工作教授、研究生等人员有半工厂开展研究工作承担这项任机械系实验室因也获得了充足研究费整工学院类研究项目费７００万美元该实验室占３５０万这种研究项目形式目前美国学是比较特殊但它反映了种新动向上述面向工程实际趋势虽然还没有直接对面上科教育发生重影响但已有所反映例如厂校合作工程研究项目已有少量高年级科生参加工作；密西根学教学计划不要工厂实习但科生途可以工厂工作半年再回校继续学习方面通实习接触实际方面也可以做到学生、工厂相了、双向选择毕业就业打下基础学校设了专门办公室学生系工厂实习半年各种事宜外工学院各系都设有ＵＲＥ计划（rgrRrxr）即“科生研究实践”计划利用每年暑假工作１０周研究些工厂企业提出实际课题费由各系课题组及州政府有关部门提供除校理工科各系科生参加以外也吸收其他系学生及州其他院校学生参加参加学生每人都要做出总结并报告成做得特别学生下次可以优先参加项计划每年学校编印“成报告集”选出优秀成参加全国交流有学生工作１０周可以挣２５００～３０００美元有这种历学生就业聘用单位很乐接受４．教学与科研相结合教师队伍ＭＩＴ及哈佛学有支精干高水平教师队伍两校教师与学生比例１１０左右ＭＩＴ５学院（工、理、人、建筑、管理）１９９３－１９９４学年学生总数９７９８（其研究生５２７８）科生研究生≈１１．２；教师９６６人其教授６１６人副教授１８２人助理教授１６８人助教全部由流动ＴＡ担任所有教授担任研究工作都要教课般每周上课６教授薪水半科研半由学校根据承担教学工作支付低年级基础课课般要由深高水平教授担任（课规模可达３００～４００人）不少学校教授没有退休年龄规定除非愿退休有些深教授年老停止研究与论工作以致力各种教育研究项目（如前述r、、G等）选聘教授主要标准是现成就重视“近论水平”重视研究活动并放手让年轻人成长哈佛学１０学院（理、商学、设计、神学、教育、政府管理、法学、医学、牙医学、公共健康、应用科学分部）学生总数１８６９４正副教授１９９０人选聘教授原则是广泛征集、高薪聘请各领域名人５．比较充足费投入尽管各校都声称面临费紧张抱怨费有逐年减少趋势但毕竟目前费投入还是比较充足保证了相当优越教学和研究条件ＭＩＴ１９９３年总费１１．３亿美元如按１００００学生平人约１０万美元哈佛学１９９３年总费１３亿美元（其薪金支出占３９％设备供应１２％奖学金８％）按１９０００学生平人约７万美元密西根学全年总费２５亿美元按３５０００学生平人约７万美元斯坦福学全年费２４亿美元值得是无论公立或私立院校学生学费收入总费占有相当份额如哈佛学（私立）１９９３年总投入学费收入占３１％科研收入占２５％捐赠基金占２０％该校历届校长发动了多次集运动至今学校已集固定基金５０～６０亿美元现哈佛全美学费高院校每生每年收学费２万美元以上法学、医学收费更高密西根学（州立）全年总费２５亿美元医学院（附属医院及医学研究）收入７亿占２８％；学费３．５亿占１４％；科研４亿占１６％；政府拨款３亿占１２％；其余校友捐赠、社会捐助及其他学费每生每年４８００美元外州学生每年１７０００美元医学院学费２００００美元以上６．现代化教学手段结合是当前出现重要趋势随着信息化发展超越学校各系科、部门超越学校和企业壁垒甚至超越国境全球共享信息关系正形成美国些先进高校和公司教育心已或正采用综合现代化教学手段集计算机、控制、声像、图、多媒体通讯、电视教学等多种技术体例如密西根学正建立信息集成研究心采用计算机、声像、图、多媒体通讯等多种技术将全校各学院图馆、计算机心及其他信息部门ＭＩＴ建有些容量４００人教室包括各种计算机控制电教设备、活动黑板和彩色无尘粉笔并能实录像某些重要课程录像带学生可以到图馆借用硅谷电脑公司教育心设有先进多媒体教育信息络可以通计算机络和卫星教育电视频道调用斯坦福学等高校有关课程及教材容以及世界许多国和地区有关技术和信息各国济向全球化和信息化方向发展趋势必将进步深刻地影响教育结构和教育方式二、几看法综合考察印象结合我国国情我们提出以下几看法１．适应新变化建立新平衡ＭＩＴ校长认“美国高等教育处变化代冷战结束济竞争挑战更加突出；少数民族及女生比例增加（ＭＩＴ前者占４４％者占１／３）；科技发展速加快知识常出现‘突然变化’适应变化要寻知识结构和组织结构（分析与综合）新平衡要更加强调综合重要性”上述变化很多是全球性、共ＭＩＴ研究和教育都强调适应市场济发展要哈佛研究工作更强调长远不强调依赖眼前科学技术与社会变化美国学lvlr《三次浪潮》写道“我们今天是新综合代边缘”我国由计划济向社会主义市场济轨科学生培养必然要适应社会发展与济体制变化要学校学科建设、人才培养模式、系科组织结构要更加多种学科交叉、多方面知识综合组织多学科综合研究发展跨学科教学拓宽专业面教学上要更多地强调合有条件可以调整组织结构（如建立学院）有也可以先现有体制下进行共性课程打通按类开设通用性课程扩课程选逐步地向按专业类培养学生渡专业方向要进步淡化并应由学生选择２．力加强创新精神和动手能力培养清华学教学严谨学生基础知识扎实雄厚这是我们长处和优势也是几十年教学改革成积累但我们弱也恰恰隐含这长处总体而言我们学生创造性不足美国社会（包括高校）鼓励发明创造重视青年首创精神培养很值得我们借鉴我们应该扬长补短加强基础、严格教学学生创新精神和能力培养提供机会和条件因材施教重也要放创新精神与能力培养上不能单纯地靠上课、做题、、考试要完善培养科生创造识和动手能力各种实践计划并形成制如学生参加研究工作、课外科技活动、创造性设计课、几设计奖赛等也可以组织些讨论式、研究式教学方式试验性组这些环节要加以总结整理使成种“机制”这项工作可以聘请些有志培养学生深退休教授主持教学指导思想上要有新变化相应教学改革也要有新导向另方面我们也到强调性发展美国高校现也提出要加强学生社会责任感和群体识培养以适应代要我们对学生集体主义培养教育是有特有优势实行学分制条件下应当继续保持和发扬要“推行学分制保留班级制”这新情况下进步加强和改进德育实现全面发展与因材施教统３．稳定科协调发展美国几所研究型学科研和研究生比例较研究生培养要及水平较高科教育相对薄弱些“重科研轻教学”问题不程地有所反映校方采取各种措施（如规定课必须由高水平深教授主讲、教授必须上课、教学费投入比较有保证、教学设备充足等）保证科教学我校科教育规模和地位更重要些只有把科教学这根稳定住才能更地提高研究生水平、发展科学研究使学校各项事业协调发展稳定科是办世界流学基础４．改进人才培养模式美国高校校期不强调专业训练其重要背景是济结构私有企业封闭性很强公司有很强专业培训机构我国国情不企业主体是全民和集体所有制并且都不具备专业培训条件校期要进行定专业才能训练但是计划济体制下形成较窄对口专业教育使学生知识面窄、适应性较差不能适应社会发展与社会主义市场济条件下对人才素质要人才培养模式要受到今“下游”（人才）状况制约我国目前条件下既不能固守原义下对口专业人才培养模式也不能盲目地接受“通才”建议而应该保留宽广基础上加强能力与创新识培养加强工程实践与科学实验训练教学上应坚持拓宽知识面今清华各系是否原则上应不再划分专业可设若干专业方向类（如电子、水土、机械）专业基础性课程进步打通专业方向课组要淡化加强教学上合利用学分制造成灵活环境实现学校共享（包括教师、设备等）提高办学效益５．完善学分制增强灵活性美国高校学分制重要特是选系（选课）放开每学生提供机会和手段满足他们要和志向这我们目前还不能做到当前只能系和拓宽专业已定前提下选课用很力量调动教师积极性抓课程体系、容与方法改革进步开通二学位、辅修学位、辅修课组、跨系选修课作学生专业选择上种补充措施学校要采取措施切实增加些费投入保证热门课程（如计算机、信息、济管理等）能扩容量、满足学生要年级公共基础课程多程上引入选修机制还有待通实践进步总结改进６．按新思路搞师队伍建设学分制实施要教师队伍有相应结构和工作机制美国高校选系选课所以能放开充分满足学生要重要条件是教学上所教师是有保证其基结构是精干、教学与科研结合固定队伍（正副教授）加上相当数量流动助教我校要满足科研和研究生发展及科开通学分制要总体上教师队伍建设不能采取按现有结构模式“延长与相似放”办法而应有新思路教研要结合教授要上课要聘请名师和有丰富教学验教授上讲台并尽快让年轻人上逐步改革教研组体制分别形成固定和流动两支教学队伍等这些都要新思路下认真研究.。