下载文档原格式
第1篇作为一名教育工作者，我有幸在美国进行了为期一年的访问学习。
这段时间里，我深入了解了美国的教育体系、教学方法以及教育理念，收获颇丰。
以下是我对美国教育学的几点心得体会。
一、重视学生个性化发展与美国的教育体系相比，我国的教育模式在某种程度上过于注重学生的共性发展，而忽视了学生的个性化需求。
在美国，教育工作者普遍认为每个学生都是独一无二的，具有不同的兴趣爱好、特长和潜力。
因此，美国教育注重培养学生的个性，鼓励学生发挥自己的优势，挖掘自己的潜能。
在美国，教师会根据学生的兴趣爱好，设计个性化的教学方案。
例如，一位擅长数学的学生，教师会为他提供更多数学竞赛的机会；一位对艺术感兴趣的学生，教师会鼓励他参加各种艺术活动。
此外，美国教育还注重培养学生的批判性思维和创造力，鼓励学生敢于质疑、勇于创新。
二、注重学生全面发展美国教育强调学生的全面发展，不仅仅关注学生的学术成绩，更注重学生的身心健康、道德品质和社会责任感。
在美国，学校会开展丰富多彩的课外活动，如体育运动、艺术表演、社区服务等，旨在培养学生的综合素质。
在美国，教师会关注学生的身心健康，鼓励他们积极参与体育锻炼，保持良好的生活习惯。
同时，学校还注重培养学生的道德品质，通过德育课程、班级活动等形式，引导学生树立正确的价值观。
此外，美国教育还强调学生的社会责任感，鼓励他们关注社会问题，积极参与公益活动。
三、重视教师专业发展美国教育高度重视教师的专业发展，认为教师是教育改革的关键。
在美国，教师需要具备一定的资质，如本科学历、教师资格证书等。
此外，教师还要不断学习，提升自己的专业素养。
在美国，教师培训体系完善，学校会定期组织教师参加各类培训课程，如教育教学、心理辅导、课程设计等。
此外，美国还鼓励教师开展教学研究，通过研究提升自己的教学水平。
在我国，教师培训体系也在不断完善，但与美国相比，还有一定差距。
四、注重家庭教育与学校教育的结合美国教育注重家庭教育与学校教育的结合，认为家庭和学校是培养学生的重要场所。
近年来，随着全球化的发展，教育领域的交流与合作日益增多。
我有幸参加了美国某知名教育机构举办的教师培训项目，深入了解美国教育理念、教学方法以及教师角色定位。
此次培训让我受益匪浅，以下是我对美国教师培训的心得体会。
一、美国教育理念1. 学生为本美国教育注重学生的全面发展，强调学生的主体地位。
教师培训中，我们了解到，美国教师将学生视为学习的主体，关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣和需求。
教师通过创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 重视创新美国教育鼓励学生创新思维，培养学生的创造力。
在培训过程中，我们发现美国教师注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。
他们通过设计富有挑战性的教学活动，引导学生主动探究，培养学生的创新精神。
3. 培养国际视野美国教育注重培养学生的国际视野，让他们了解世界，关注全球性问题。
在培训中，我们接触到许多具有国际视野的教学案例，如跨文化交流、全球环境教育等。
这些案例让我们认识到，教育应关注学生的未来发展，培养他们适应全球化竞争的能力。
二、美国教学方法1. 合作学习美国教师倡导合作学习，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中学习。
这种教学方法有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
在培训中，我们参与了多个小组活动，感受到了合作学习的魅力。
2. 项目式学习美国教师喜欢采用项目式学习，让学生通过完成一个项目来掌握知识。
这种教学方法强调实践性，让学生在解决实际问题的过程中，掌握知识、技能和方法。
在培训中，我们设计并完成了一个项目，体验了项目式学习的全过程。
3. 多媒体教学美国教师善于运用多媒体技术辅助教学，提高教学效果。
在培训中，我们学习了如何制作和使用PPT、视频等教学资源，使课堂更加生动有趣。
此外，美国教师还注重利用网络资源，拓展学生的学习空间。
三、美国教师角色定位1. 引导者美国教师是学生的引导者，他们通过启发、引导学生思考，帮助他们解决问题。
《齐鲁名师美国行》一书读后感李梅兰今年校领导为了丰富教师的教学生活，提高教师业务能力。
给老师购买了大量的书籍，我从中选择了一本《齐鲁名师美国行》，通过阅读了解了美国的教育方式。
我们中国是为了培养知识丰富、应试能力强、能考上大学的孩子。
而美国是为了培养善于学习、善于解决问题、善于与他人相处、善于在社会上生存、具有创造性思维的孩子。
我感触最深的是以下几点：一．自由的精神，灵活并富有弹性。
许多齐鲁名师在文中提到，美国的教学组织灵活，其实在书的插页和封面，可以清楚的看到美国课堂组织与中国教育方式的不同。
美国学校开设大量的选修课供学生选择；学生也可以根据自己的喜好走班(挑选喜爱的老师的班级上课)；学生还可以随时在课堂中插嘴、发问，学校提倡言论自由，以训练同学们的表达能力和独立思考能力。
美国人有个性，我想一方面是他们对选修课的重视，减少了教育的功利性，有利于学生能力的培养。
另一方面减少家庭作业，把时间和空间还给学生，让学生有时间去参与社会活动，发展个人爱好；让学生拥有积极思考的时间，拥有想象和发明创造的空间。
反思我的教学课堂有时还真不敢放开，更多时间是在以自我为中心，学生更多的是被动地接受，课堂的民主做的不够好，与学生始终保持着距离感，所以造成学生虽然信其师，但未必信其道。
二．从小建立孩子们的自信心。
学校和父母从小给孩子建立自信心，细心呵护他们的自尊。
不断地鼓励，不停地表扬让学生感觉自己很能干。
允许学生犯错误。
对那些较为迟钝的孩子，老师们还特别介绍了许多鼓励的技巧和方法，让他们看到自己的进步和成功。
去学校参观的齐鲁名师提到一点，从未听到美国老师大声训斥学生或者领导训斥老师。
大多数人声音很低，轻言细语，生怕打扰了别人。
但是，从谈话和回答问题中可以看出他们的严肃和认真。
对于这一点我很有感触：新的教育形式下，对学生的教育评价方式虽然不断改革，但是落实在课堂中，我更多的是在树立“师道尊严”，很多时候，我不会或者羞于表扬一位同学，心里总是担心表扬学生后，他会翘尾巴。
篇一：赴美国学习考察报告赴美国学习考察报告赴美国学习考察报告应美国21世纪学会邀请，湖北省教育厅组派基础教育考察团，于9月26日至10月6日对美国伊利诺伊州的教育管理体制、教师聘用与管理、教学管理等进行考察，实地访问了芝加哥市沃特－培藤高级中学、瑞博市第31学区田园初中和小学，并与州教育官员、学区学监、学校校长及部分教职人员广泛座谈交流，对该州的教育管理体制和教育人事管理等有了基本认识和了解。
现将考察情况简要报告如下：一、考察学习的主要内容（一）基础教育管理情况; 美国实行三级教育行政管理体制：即联邦教育部、州教育厅、学区。
联邦政府设有教育部，教育部不监管地方学校，而是以拨款和其他援助方式协助地方教育，美国没有全国统一的教育法令。
州教育厅对全州教育事业发展有较大的统筹权，包括教育立法、教师资格标准的确定、课程设置、向各学校分划联邦和州政府的拨款等，教育厅的最高负责人是教育总监。
教育总监是由民选、或由州教育委员会聘任、或由州长提名议会确认，州教育厅不介入学校的行政管理。
美国目前有五千多个学区，学区的设置主要是根据历史沿革和地理因素确定，学区是地方教育委员会的执行机构，学区的最高行政长官是学监，学监对教育委员会负责。
学区直接管理本辖区内的学校，学校校长会定期向学监报告工作，学监也定期向校长提出工作方面的要求和改进工作的建议，学区作为最基础的教育行政机构，具有较大的自主权，对学校有较强的影响和干预能力。
教育经费由三级政府投入，大体上联邦政府占10%，州政府占36%，地方政府54%，联邦政府、州政府对学校的总体拨款取决这所学校处于贫困线以下的学生人数，地方政府的投入主要是当地居民所交纳的房产税。
除此之外，学校还成立的有工商企业人员参加的学校教育委员会，通过这个委员会帮助学校筹集资金。
学校的收费是非常规范的，学生除乘坐学校的校车和使用学校教材要交费外，没有其他的收费。
从全国平均水平来看，生均教育经费7000美元，水平较高的学区可达到1.7万美元。
用今天的教育成就学生美好的未来——到赴美国教育考察的观察与思考在美中关系委员会的精心安排下，“富布赖斯—海斯”美国高中教育考察代表团的十二位成员，对于美国高中教育进行了为期两个周的考察。
在此期间，我们先后访问了美国联邦教育部、印第安纳州教育部、四个城市的学区教育委员会等教育机构，参观了美国华盛顿自然科学学校、汉密尔顿东南高中、毕斯博高中等高中学校，还与美国大都市学校联盟、美国城市联盟、美国商会、印第安纳州家长协会进行了工作交流。
虽然时间匆匆，如走马观花，但对于美国的教育在宏观层面、中观层面特别是微观层面，我们已经有了一些基本感性的了解。
一路走来、一路比较、一路思考，让我这个第一次踏上美国这片土地的人，经历了激动——兴奋——审视——静思的过程。
初次到美国，抱着积极的心态来考察与学习，因此每一次的交流座谈都成为我们提出心中的疑问、认真地审视美国教育的好机会，在此基础上与中国教育与学校教育现实碰撞，思考中国教育的走向，思考如何将课程改革、素质教育深入推进。
这次美国考察，我集中思考比较多的问题或收获比较大的方面可以概括为有如下几点：一、美国教育是什么？许多从美国回来的人都自以为了解美国的教育，但其眼中的教育在理念上和实践却相差较大。
当我真正从美国东海岸的华盛顿特区穿过印第安纳波利斯、德克萨斯的圣安东尼奥到达美国的西海岸加利福尼亚旧金山市时，这种感受就更加强烈和真切。
州与州之间、学区与学区之间、学校与学校之间由于经济、社会、历史及文化等的原因，教育真正呈现出了多层次、多样化的状态，在不同地区的学生群体身上所表现出来的学生的精神面貌、学校生活的兴趣等，真正反衬出美国教育自身、学生身上所体现出来的诸多矛盾。
这对于我们而言，那些美国教育中的先进的教育思想理念、促进学生素质发展、培养学生创新精神与能力方面的探索，无疑正是我们建设创新型国家所需要的教育追求，而在美国教育中的许多矛盾也正是我们这样一个教育大国应当认真思考的内容。
赴美学习考察报告报告标题：赴美学习考察报告摘要：本报告旨在总结和评估我在美国的学习考察经历。
报告分为四个部分：介绍，学习考察目的和活动，学习考察成果和总结及建议。
一、介绍：作为一名学生，我有幸参加了一次由学校组织的赴美学习考察活动。
这次活动旨在提供给学生们一个机会，亲身体验并学习美国的教育体系和文化。
二、学习考察目的和活动：1. 目的：- 了解美国的教育体系和教育理念；- 学习美国先进的教育教学方法和管理制度；- 探索美国教育与我国教育之间的异同；- 培养跨文化交流和合作的能力。
2. 活动：- 参观美国著名的学校和大学；- 参加教育讲座和工作坊；- 与美国学生和教育专家进行交流；- 参加教育研讨会和论坛。
三、学习考察成果：1. 对美国教育体系的认识加深：- 美国教育注重培养学生的创造力和创新能力，强调学生主动学习和自主发展；- 美国大学强调学科学习和实践能力的培养，在教学方法和课程设置上注重灵活性和个性化。
2. 学习到的先进教育理念和方法：- 以学生为中心的教学模式，鼓励学生参与课堂讨论和团队合作；- 多元评估和个性化学习，根据学生的兴趣和能力制定学习计划；- 科技教育的应用，利用网络和电子资源辅助教学。
3. 跨文化交流和合作的经验：- 通过与美国学生的交流和合作，了解到不同文化之间的差异和相似之处；- 学会尊重不同文化背景下的观点和价值观，在合作中培养了解决问题和沟通的能力。
四、总结及建议：1. 总结：- 这次赴美学习考察活动让我受益匪浅，拓宽了视野，加深了对教育的认识；- 学习到的先进教育理念和方法对我未来的学习和教育工作都将有所帮助。
2. 建议：- 组织更多的学生赴美学习考察活动，让更多的学生有机会接触和了解国际先进的教育理念和方法；- 加强跨文化交流和合作的培训，提升学生的国际视野和跨文化能力。
本报告总结了我在赴美学习考察活动中所学到的知识和经验，希望能对未来的教育工作和个人发展有所启发。
作为一名即将踏入美国教育领域的教师，我有幸参加了为期一周的美国教师培训课程。
在这段时间里，我不仅学到了丰富的教育理论知识，还亲身感受到了美国教育的独特魅力。
以下是我的一些心得体会。
首先，美国教育注重学生的个性化发展。
在培训过程中，我了解到美国学校在教育过程中非常注重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。
教师们会根据学生的兴趣和特长，为他们量身定制学习计划，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
这种教育方式让我深感震撼，也让我意识到作为一名教师，要关注每一个学生的个性，激发他们的潜能。
其次，美国教育强调师生互动。
在课堂上，教师与学生之间的互动非常频繁。
教师会通过提问、讨论等方式引导学生思考，鼓励他们积极参与课堂活动。
这种互动不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能培养学生的沟通能力和团队协作精神。
我深刻体会到，作为教师，要善于与学生沟通，关注他们的需求，营造一个平等、和谐的课堂氛围。
第三，美国教育注重培养学生的批判性思维。
在培训中，我看到了美国教师如何引导学生对所学知识进行批判性思考。
他们鼓励学生提出自己的观点，勇于质疑，敢于挑战权威。
这种教育方式有助于培养学生的独立思考能力和创新精神。
我认为，在我国教育中，我们也应该注重培养学生的批判性思维，让他们在今后的学习和工作中具备更强的竞争力。
第四，美国教育强调实践与理论相结合。
在培训期间，我参观了多所学校，看到了美国教师如何将理论知识与实际操作相结合。
他们鼓励学生参加各种实践活动，如实地考察、实验操作等，让学生在实践中掌握知识，提高技能。
这种教育方式让我意识到，作为教师，要注重培养学生的实践能力，让他们在理论知识的指导下，将所学知识运用到实际生活中。
最后，美国教育注重培养学生的社会责任感。
在培训中，我了解到美国学校会组织各种社会实践活动，如志愿者服务、环保活动等，让学生在参与社会公益活动中培养责任感。
这种教育方式让我深感敬佩，也让我意识到在我国教育中，我们也应该注重培养学生的社会责任感，让他们成为有益于社会的人才。
学习美国教师培训心得体会学习美国教师培训心得近年来，我有幸参加了一次在美国举办的教师培训课程。
这对于提高我在教育领域的专业素养、拓宽我的视野以及激发我对教育事业的热情起到了巨大的推动作用。
在此，我想分享一下我在美国教师培训中的心得体会。
首先，我要感谢这次培训课程给了我一个独特的学习机会，让我有机会深入了解美国的教育体系和教学方法。
在培训课程中，我们首先接受了一系列的理论培训，学习了美国教师培训的理念、方法和最新的教育政策。
这为我们提供了一个全面了解美国教育体系的机会，让我们从理论上建立起自己的教育观念。
在实践环节中，我们有机会参观美国的一些知名学校，并观摩了一些教学活动。
通过这些观摩，我对美国的教育方式和教学理念有了更加深入的了解。
美国教师不仅注重学生的学术成绩，还非常关注学生的全面发展。
他们注重培养学生的创造力、合作能力和批判性思维。
在他们的课堂上，学生们不是简单地接受知识的灌输，而是通过积极参与和思考来构建属于自己的知识体系。
这种教学方式激发了学生的学习兴趣和学习动力，培养了学生的自主学习能力和创新精神。
除了参观学校，我们还有机会与一些美国教师进行交流和互动。
通过与他们的交流，我深刻地感受到了美国教师的敬业精神和专业素养。
他们对教育事业充满了热情和责任感，不断追求教学的最佳实践。
他们注重不断学习和自我提升，不仅参加培训课程，还经常参加教师研讨会和学术会议，不断更新自己的教学方法和教育理念。
与他们的交流使我深受启发，我深刻地认识到作为一名教师，我们不能止步于现状，而是要不断提高自己，追求教学的卓越。
除了专业知识的学习和交流，美国教师培训还注重培养我们与学生的情感联系。
他们认为，只有建立良好的师生关系，学生才能获得更好的教学效果。
在培训过程中，我们学习了一些与学生沟通和情感管理的技巧。
他们鼓励我们多与学生交流，了解他们的需求和困惑，给予他们鼓励和支持，并且注重给予学生积极的反馈和肯定。
这让我深刻认识到一个教师不仅仅是一个传递知识的人，更是一个影响学生心灵成长的人。
近年来，随着全球化进程的不断推进，教育交流与合作日益频繁。
我国与美国的交流与合作也在教育领域取得了显著成果。
我有幸赴美学习交流，对美国的教育体系有了更深入的了解。
在此，我想结合自己的亲身经历，对美国教育心得体会进行一番梳理。
一、美国教育注重培养学生的创新精神与美国的教育体系相比，我国的教育更注重知识的传授和应试能力的培养。
而美国的教育则更注重培养学生的创新精神。
在美国，学校鼓励学生提出自己的观点，勇于质疑权威，培养他们的独立思考能力。
以下是我对美国教育创新精神的几点体会：1. 课程设置注重实践性。
美国学校课程设置灵活多样，注重培养学生的实践能力。
例如，在科学课程中，学生不仅要学习理论知识，还要亲自进行实验，锻炼动手能力。
2. 鼓励学生参与课外活动。
美国学校鼓励学生参加各种课外活动，如体育运动、音乐、戏剧等。
这些活动有助于培养学生的团队协作精神、领导才能和创新能力。
3. 教学方法多样化。
美国教师采用多种教学方法，如讨论、辩论、小组合作等，激发学生的学习兴趣，提高他们的创新能力。
4. 鼓励学生自主学习。
美国教育注重培养学生的自主学习能力，让学生在探索中发现知识，提高他们的创新思维。
二、美国教育强调个性化教育在我国，教育往往以班级为单位，教师对每个学生的关注程度有限。
而美国教育则强调个性化教育，关注每个学生的成长需求。
以下是我对美国个性化教育的几点体会：1. 分层教学。
美国学校根据学生的能力水平，将学生分为不同层次进行教学。
这样，教师可以针对不同层次的学生进行有针对性的教学，提高教学效果。
2. 个性化辅导。
美国教师会针对学生的个性特点，进行个性化辅导。
例如，对学习困难的学生，教师会耐心讲解，帮助他们克服困难。
3. 学生评价体系多样化。
美国学校采用多种评价方式，如考试、作业、课堂表现等，全面评价学生的综合素质。
这样，学生可以更全面地了解自己的优点和不足，有针对性地进行改进。
4. 关注学生心理健康。
美国学校非常重视学生的心理健康，设有心理咨询师，为学生提供心理辅导。
赴美高中教育学习考察报告赴美高中教育学习考察报告在省教育厅精心的组织安排下，我们第四期校长研修班一行28 人，于2017年3月6日至 27日赴美国学习考察高中教育。
分别听取了盖伊A.博伊、安德里亚.阿尔弗德等八位专家博士关于高中教育的专题讲座，实地访问考察了圣三一学校、山特莱特等九所学校，近距离地感受了美国的现代高中教育，并与美国的高中教育同仁座谈交流，二十来天国外的学习考察，时间虽短，但感触良多，收获颇丰。
一、考察学习的主要感受在美国学习和考察，我们从不同角度了解美国教育和文化，了解了世界现代高中教育的前沿资讯，开阔了我们的视野，有利于我们进一步更新教育观念，让我们的高中教育面向世界，走向未来。
1、构建和-谐的教育环境，有利于学校发展和人才的培养教育的发展，离不开和-谐优良的教育环境。
美国的学校与社区关系十分和-谐。
一方面，学校注重与社区的联系和沟通，每个学校（学区）都有专门的公关顾问，专门从事对外联络、宣传、推介工作，通过录音电话、网站、校报、宣传单等多种形式把学校的一切活动宣传到每一个家庭，让居民了解学校，支持学校；另一方面，社区拥有完备的体育活动设施和场所，向学校、学生开放，社区热爱教育的人士积极为学校发展提出规划建议，筹措教育经费，学校与社会形成了良性互动的运行机制。
2、突出以学生发展为本的教育理念，有利于学生的成长和发展（1）、广泛开展选修课，因材施教学校的课程丰富，由于美国中小学没有全国统一编写的教材，每一门课都有各种版本的教材供各学校及教师选择。
选修课的修读比重较高，约占学分总数的四分之一至五分之二。
学生可以根据学分要求和自己的学业成绩、能力、志向和爱好等进行选择，另外，也可以向专职的咨询教师进行咨询，在教师的辅导下完成选课。
如果精力允许，学生还可以选修几门AP课程，为将来申请大学做好准备。
美国高中选修课内容广泛，课程设置贴近生活。
以实用知识、技能为主，涉及工业、农业、商业、法律、文秘、外语（有西班牙语、汉语、拉丁语等）、制造、家政、环保、财会等领域，凡是学生感兴趣的实用知识，都有相应的课程可供选择。
美国教育的观察感悟和比较思考——齐鲁名师赴美培训考察报告温德峰羌国教育的观察感悟和比较思考——齐鲁名师赴美培训考察报告日照实验高级中学温徳峰一赤卜美培训的过稈、内容山东省齐鲁名师建设工程人选第三批赴美国培训团17名团员（团长省教育厅外事办的王夫海主任），连同山东省赴美国教育培训校长团17名团员（团长省厅基础教育处梁处长），于12月30日下午6:00从全省各地市汇聚青岛，12月31日上午经过短暂的培训后，于北京时间2008年12月31H K午从青岛流亭国际机场起飞，经韩国首尔飞往纽约,经13小时飞行，于美国当地时间2008年12月31号晚6： 30到达纽约机场。
是夜住宿在曼哈顿和新泽西州结合部的一个宾馆，休息一宿后，于当地时间20 09年1月1日起开始了在美国为期20天的教育培训考察。
我们的活动分从吋间和内容上可分两部分：参观考察。
1月1H至5H、1月17日至19H,通过集体参观考察美国国会、白宫、洛克菲勒教堂、联合国总部.-9.11-世贸人楼遗址、林肯纪念堂、华盛顿纪念碑、二战纪念碑、国家艺术中心、航天科技馆.自然博物馆等，了解感悟美国的国家政治体制.科技教育、历史文化、宗教信仰、民风习俗，价值观念.道徳伦理.经济生活、社会生活、生命理念。
教育培训。
集体培训和分散考察。
我们参观考察了9所学校，其中集体参观的大学是3所名校，分别是哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工学院，1月6日至16日，我们开始了分散考察学习。
我和魏縫番老师考察的基础教育学段的学校有5所：康州印度山学校小学部（含幼儿园）Indian Mountain schooR卬度山学校初中部Indian Mountain school > 康州豪森中学Housatonic Valley Regional HighSchool （高中）、床州豢特克咖中学（hotchkiss）（高中）.马萨诸塞州碧山中学（高中）。
在康州教育培训期间，我们参加了两次康州教育厅组织的培训：一是1月5H在康州首府哈特福徳康州教育厅的培训，主耍内容是了解学习美国的教育，特别是基础教育体制.教育法案、教育理念、教育方法、育人目标。
二是1月6日在康州学校联席会（教育培训中心）的培训，主要内容是通过对话交流，探讨、了解美国的基础教育体制.学校管理机制.校长及其教师的专业发展管理培训.学生管理、教师观、学生观、人才观，美国基础教育的特色和教学方法，中美基础教育的特色比较等分散学习期间.我和魏老师分在四个家庭居住，零距离感悟美国的教师生活、工作、学习、亲子教育、职业道德等。
在五所学校通过随堂听课（26节）、教师座谈（22人次）、学生座谈（30人次）、校长访谈（4人次）、参加校会（2次）、跟随学生外出综合实践（1次），全面了解幼儿园、小学、初中、高中学段的教育，并重点就以下问题进行了考察、了解、探讨：问题1美国的基础教育体制和高校招生机制是怎样的？问题2美国中小学教育是如何实现不“让一个学生掉队”的？问题3美国基础教育特别是高中怎样设置课程并赋予教师行使课程自主权的？问题4美国的学生是如何实现课程的自主选择快乐学习健康成长的？问题5美国教育是如何评价教师激励教师的专业发展的？问题6美国教育是如何评价学校的办学质量和办学效益的？问题7美国基础教育的课堂教学理念、方式、方法、如何激励评价学生的？问题8美国的教育是如何培养学生的综合索质和创新能力的？问题9美国的教育是如何培养学生终生稳固的道德观念和公民的责任意识的？问题10美国是如何开发和利用课程资源的？问题11美国教育是如何管理评价激励学生健康成长的？问题12美国礼会的主体价值观和主体文化理念特征是什么？问题13美国的教育与国家强盛的关系是怎样的？问题14比较中美基础教育，我们应如何借鉴美国的经验快速推进素质教育？二培训考察的收获感悟（一）、美国的教育体制1、基础教育体制在美国培训期间，我一共参观考察了5所中小学，其中3所高中，1所初中，1所小学、幼儿园。
通过康州教仃厅葛丿'J•先工的介绍以及本人在屮小学的调查,我发现, 美国的教育是分权制，权力和权利的分常比重取决于教育资金的提供数量。
美国法律规定，国民教育的责任在州政府，而不是联邦政府。
所以，联邦政府没仃规定全国统一的教育体制，没有全国性的国立大学，也没有全国统一的教学大纲或课程标准，每个州都有自己的教育部，制定该州的教育大纲，各地方镇（相当于我们的县区）或学校根据教育人纲自主设置课程。
每个州的议会决定有多少税收町以用到教育上。
学校主要由学区來监控管理，学区又由地方镇的教育輩爭会來掌管，董事会一般由当地社区选举产生，董事会负责制定学区教育的基本政策。
中小学各学段的教育目标和课程标准由州政府提出制定，但具体的课程设置和实施，比如开设什么课，或如何评估课程的效果，责是由地方镇或学区其至学校董爭会决定。
据康州教育厅的葛丹先生介绍，以2005-2006年度为例，类国联邦政府对教育的投资占教育所需资金的5.7%，州政府投入40. 1%.社区和地方镇54.2%O谁出钱最多，谁才有教育的决策权，所以，社区和地方镇才是学校教育的决策者。
美国联邦政府对教育的管理主要体现在宏观的调控上，教育管理体制独立于政府以外的垂直管理体制。
各级政府基本不管人事工作，学区和学校有很人的口主权•学区和学校的董車委员会是主要的决策机构和协调部门。
学区区长和学校校长有相对独立的权力，但又受到輩爭会的制约。
比如，学区区长有任命下属校长的权力,但又必须得到董事会的大多数成员的同意。
美国地方教育行政机构拥有极大的自主权，其组织机构由地方教育董爭会、地方教育局和地方学区组成。
在美国，除了教育厅、局、学区，对学校的行政有影响力的团体是学校董事会、家长会和教师工会。
学校竜爭会由一般由12人组成。
6名家长代表，2名教师代表，2名社区代表，1名学生代表（高中学生），1名校长。
校董爭会定期召开会议（一般一月一次）商定学校事务，包括选聘校长.办学目标、经费筹措审定、学校建设与发展等；家长会定期讨论学校行政、教育教学.子女培训.经费筹措等问题，并为家长组织联谊活动：教师工会对学校行政的影响更加直接，教师工会以集体谈判方式与学区签订聘用合同，包括教师薪酬福利.工作环境等。
教师也肓很人的口主权。
教材的选择、上课内容、上课方法、考试方法，基本取决于教师本人。
学生的成绩除了笔试外.还包括课外活动的表现能力，比如:参加社区的汕动及其表现 :参加社会义务工的次数及其表现等。
-般來说，美国的基础教育分为小学、初中.高中三个学段。
孩子一•般5岁去幼儿园，6岁上小学1年级，小学6年毕业后，各个学区稍微有所不同，有的学区实行初等中学6・8年，高中〉12年制.有的学区实行初等髙中7・9年，高中10・12年制。
这个阶段的教育是完全免费的（私立学校除外），学生不必付任何的学费以及教材费。
有的地区其至午餐以及本.笔等都是免费的。
总之，美国学生在上大学之前基本上不用自己花钱。
但是，我也了解到，不少家庭还是愿意送孩子到私立学校读书，我发现，与公立学校相比，私立学校不仅师资力量强，而且在为每一个学生提供不同的个性教学方面，做的很好，因此，多数富家子弟多数选择到私立学校读书。
学生通过所有课程的考试或考核，就可毕业。
每一个学期结束，学生可获得成绩，但成绩不是实行分数制，而是分为A. B. C、D、F等四个档次，A代表优秀，B代表平均以上，C代表平均，D代表平均以下，F代表失败。
如果学生没通过，必须重修这门课，否则不予毕业。
在高中，学生如果对自己的成绩不满意，也可以中请重修，以便取得理想档次的成绒.学生可以用最好档次的成绒作为中请人学，但成功申请大学不单需要竹较好的成绩，还必须要右•参加社会综合实践活动、做志愿者义工的经历、有参加各种素质特长技能比赛的经历。
2、高等教育体制在美国培训期间，我一共参观3所人学，哈拂人学，麻省理工学院，耶鲁人学，这三所名校都是私立大学。
并有幸跟豪森中学的学生到西点军校参加了一次关于美国独立战争史的研究考察，亲自聆听13睹了少校教官和上校教授的授课风采。
我先后向来自山东大学在碧山中学任教的徐璐博七、来自天津南开大学在豪特克斯中学任教的于立军老师、來自上海的高四学生（该生己经成功中请上了威廉姆斯人学）徐和枫咨询美国的高等教育，通过他们的介绍，我了解了美国的高等教育的体制，了解了美国大学的招生机制。
1、高等教育。
在美国，如果高中毕业不根宜接讲入人学，可以进入社区大学，或者2年制大学（相当于我国的职业学院），社区大学是州立的或者公立的大学，一般都服务于本市（相对丁•中国的市下而的行政区）以及本地方镇。
社区人学的学费非常便宜，通常一年学费为500美元左右。
社区大学也欢迎外国学生，很多英语不是作为第一语言的外国学生首先到社区人学进行英语强化。
很多学校也为外国学生提供一些特殊的服务，如给他们免费提供家庭教师，辅导英语。
也有的学校为外国学生提供住宿等服务。
社区大学的设立，有两个目的，一是为进入四年制的人学做准备，另一个是职业教育。
凡是高中毕业的学生.可以自动进入社区大学。
社区大学毕业后，可以口动进入四年制的人学，不需要考试，但要看这两年在学校的平均成绩以及平时的表现。
如果不愿进入四年制的大学，可以在职业教育的基础上自由选择就业。
两年的大学i般是由州政府提供资助或者也有私立的，毕业后授了，肄业证书。
2、人学教育。
在美国，不同的人学或学院录取学生的要求是不同的，一般情况下有以下，学生申请上大学，要经过以下程序：<1）学生个人中请。
学生中请那所大学，除了要填写个人资料表格外，最莹要的是需要递交一份学生个人的介绍，即自我介绍推荐信，推荐信内容包括^中请该所大学的理由，要说明为什么要中请上这所大学；个人成长经历，包括参加了那些课外的各种实践活动、为社会做过哪吐弁儿做志愿者的经历、有哪些特别的成长经历和特长：高中学段的学习表现及GPA成绩，GPA即年级的得分平均，A档次相对于4分，B 是3分，C是2分，D是1分，F是0分。
GPA就是把所有的得分加起来，然后除以学科数。
（2）教师的推荐信，学生可以自己选择一位教师，为自己写推荐信。
教师的推荐信主要介绍学生的H常学习态度、学习成绩、对学生的人品评价、学生参加备种活动的情况。
（3）全国统考STA成绩。
全国统一考试STA成绩，SAT考试不会耍求学生回答死记硬背的东西，是一种能力的测试，主要侧重于理解、写作以及数学能力等，凡是高中毕业的学生基本上都能通过STA考试。
考试形式是不同的人学会都要求学生写一篇文章，但文章的长度和内容都由学校自己决定。
统考科目为英语、数学两科，也有的大学要求考英语、数学、科学三科，每科满分是800分，每科考试试时间是2小时，每所大学自己决定故低录取SAT分数。
