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拓展型课程实施方案引言拓展型课程是一种为学生提供额外学习机会、促进其全面发展的教育方案。
该方案旨在拓展学生的知识面、培养学生的技能并激发学生的创造力。
本文档将详细阐述拓展型课程的实施方案，包括目标、内容、教学方法、评估方式等。
目标拓展型课程的目标是通过提供丰富多样的学习机会，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
具体目标如下：1.拓宽学生的知识面，培养跨学科的能力；2.培养学生的思辨能力和创造性思维；3.提供实践机会，让学生将所学知识应用于实际问题解决中；4.培养学生的团队合作和沟通能力。
内容拓展型课程的内容应包括以下方面：1.跨学科内容：通过融合不同学科的知识，拓宽学生的知识视野。
例如，通过组织戏剧表演来展现历史事件，让学生在表演中了解历史的变迁。
2.实践活动：通过组织实地考察、实验、实践等活动，让学生将所学知识应用于实际问题解决中。
例如，通过设计并制作一个可持续发展的产品，让学生了解环保的重要性。
3.创新项目：组织学生开展小组或个人项目，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
例如，让学生设计一个智能家居系统，提高生活质量和节约能源。
4.研究课题：指导学生选择一个感兴趣的课题进行研究，培养学生的独立思考和信息搜索能力。
例如，让学生选择一个环境问题，并找出可行的解决方案。
教学方法拓展型课程的教学方法应注重培养学生的自主学习能力和合作能力。
以下是几种适用于拓展型课程的教学方法：1.项目学习：通过学生参与项目，解决实际问题，培养学生的解决问题的能力和创新思维。
2.小组合作学习：组织学生在小组中合作完成项目或探究活动，培养学生的团队合作和沟通能力。
3.教师引导学习：教师作为学习的引导者，激发学生的兴趣，指导学生学习方法和解决问题的思路。
4.学生导向学习：通过培养学生的自主学习能力，鼓励学生自主选择学习内容或课题进行研究。
评估方式拓展型课程的评估方式应注重学生的综合能力和创新思维的培养。
探究型课程实施方案华阴小学一、学校情况：我们华阴小学是一所创办于上世纪六十年代的公办小学，在学校近四十年的发展中，历任领导始终坚持全面贯彻党的教育方针，坚持以“先进的教育思想武装人，用科学的教育规律培育人，使学校成为学生锻炼才干的乐园、教师尽显价值的乐土”的办学理念，自觉遵循“观念现代化、管理科学化、教学目标化、学生个性化”的办学目标，立足校本，勇于实践，追求主动发展。
我校在区教研室多次指导下，校领导高度重视，从上学期便积极组建教研组开展教研活动，我们学校担任探究课教学任务的均为班主任老师，他们通过暑期集中培训、平时区层面的教研活动，加强了对这门课程实施理念的认识，他们认识到探究型课程建设是上海市第二轮课程改革的重要组成部分。
它是一门以从学生的学习生活和社会生活中提出的课题或项目为基本的学习载体，以在课题研究或完成项目的全过程中获得的体验、经验等内隐知识为基本内容，以由教师指导、按小组或个人采用研究性学习方式，由学生自主开展学习为基本教学形式的课程。
理念是行动的先导，教师们在先进的理念指导下教学工作得以正常开展。
我校的学生大多是宜川地区的儿童，生源一般，家长大多是普通的工薪阶层，其中不乏特困家庭、外来务工者。
尽管在家长会上校领导多次阐明新课程实施的目标和意义，但家长由于应试教育思想根深蒂固，认同度还不高，对学生进行探究活动的支持和帮助也较缺乏。
由于探究型课程内容贴近学生生活实际能唤起学生探究的热情，学生普遍喜欢这门课程。
探究型课程如何实施，才能使其成为孕育创新精神的摇篮，这成为了我们思考与实践的焦点。
根据以德育为核心，以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育精神和以学生发展为本的指导思想，在以往开展探究型课程的基础上，结合我校实际，制定我校课程开展规划。
以二期课改的课程理念中“以改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新能力和实践能力”为宗旨，结合我校的特点，积极开展探究性学习，培养一批具有研究和指导能力的探究型课程的教师。
探究型课程实施方案随着教育理念的不断更新和教学模式的不断革新，探究型课程逐渐成为教育界的热门话题。
探究型课程注重学生的主动参与和自主学习，强调学生的探究精神和创造力。
在实施探究型课程时，需要制定科学合理的方案，以确保课程的有效实施和学生的有效学习。
本文将就探究型课程的实施方案进行探讨，并提出一些可行的建议。
首先，为了有效实施探究型课程，教师需要具备一定的专业知识和教学技能。
教师应当深入了解探究型教学理念和方法，掌握科学的课程设计和教学组织能力。
此外，教师还应具备良好的沟通能力和团队合作精神，以便更好地引导学生进行探究学习。
其次，课程设计是探究型课程实施的关键。
在设计探究型课程时，教师应充分考虑学生的实际情况和学习需求，确定课程的目标和内容，设计合适的学习任务和活动，并选择适当的教学资源和工具。
此外，课程设计还应注重培养学生的探究能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和动力。
另外，教学过程是探究型课程实施的核心。
在教学过程中，教师应引导学生积极参与课堂活动，鼓励学生提出问题、展开讨论、开展实验和研究，培养学生的批判性思维和创新能力。
同时，教师还应及时给予学生反馈，帮助学生解决学习中遇到的问题，促进学生的全面发展。
最后，评价是探究型课程实施的重要环节。
教师应根据学生的学习情况和实际表现，采用多种评价方式和工具，全面客观地评价学生的学习成果和学习效果。
评价结果应当及时反馈给学生，并为进一步的学习和提高提供指导和帮助。
综上所述，实施探究型课程需要教师具备一定的专业素养，注重课程设计、教学过程和评价，同时也需要学生的积极参与和配合。
只有在教师和学生共同努力下，探究型课程才能取得良好的教学效果，促进学生全面发展。
希望本文提出的实施方案和建议能够为探究型课程的实施提供一些参考和帮助。
小学探究型课程学习方案的设计——活动方案设计一、设计背景随着教育改革的深入推进，探究型课程在我国小学教育中越来越受到重视。
探究型课程以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。
为了更好地实施探究型课程，我们需要设计一系列丰富多样、具有针对性的活动方案。
本文以小学探究型课程为例，设计了一套活动方案。
二、活动目标1. 培养学生对探究型课程的兴趣和热情，激发学生的学习动机。
2. 培养学生自主探究、合作学习的能力，提高学生的学科素养。
3. 培养学生动手操作、解决问题的能力，提升学生的实践技能。
4. 培养学生创新思维、批判性思维，培养学生的综合素质。
三、活动内容1. 主题导入：通过趣味故事、实验演示等形式，引发学生对主题的兴趣，激发学生的探究欲望。
2. 自主探究：学生根据课程要求，结合自己的生活经验，独立进行探究活动。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享自己的探究成果，互相借鉴、学习。
4. 实践操作：学生动手操作，进行实验、制作等实践活动。
5. 总结反思：学生对整个探究过程进行总结，反思自己的学习方法、思维方式。
6. 成果展示：学生展示自己的探究成果，提升学生的表达、展示能力。
四、活动过程1. 准备阶段：教师为学生提供充足的探究资源，如图书、网络、实验器材等，引导学生制定探究计划。
2. 实施阶段：学生按照探究计划进行自主探究、合作交流、实践操作等活动。
3. 总结阶段：教师引导学生对探究过程进行总结，反思自己的学习方法、思维方式，总结探究成果。
4. 展示阶段：学生展示自己的探究成果，教师对学生的探究过程和成果进行评价。
五、活动评价1. 过程评价：关注学生在探究过程中的表现，如自主学习能力、合作交流能力、动手操作能力等。
2. 成果评价：评价学生探究成果的质量，如创新性、实用性、完整性等。
3. 自我评价：引导学生对自己在探究过程中的表现进行评价，培养学生的自我反思能力。
4. 同伴评价：学生互相评价对方的探究成果和表现，促进学生的相互学习。
第1篇随着我国教育改革的不断深入，探究式教学作为一种以学生为主体，注重培养学生创新精神和实践能力的教学模式，越来越受到教育界的关注。
探究式教学旨在通过引导学生主动参与、自主探究，培养他们的探究能力、问题解决能力和创新思维。
本文以小学科学课程为例，设计一节探究式教学实践范例，旨在为教师提供一种可借鉴的教学模式。
二、教学目标1. 知识与技能：了解植物的根、茎、叶的形态结构及其功能。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的探究能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生关爱生命、保护环境的意识。
三、教学重难点1. 教学重点：了解植物的根、茎、叶的形态结构及其功能。
2. 教学难点：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的探究能力。
四、教学过程（一）导入1. 播放一段关于植物生长的视频，让学生初步了解植物的生长过程。
2. 提问：你们知道植物有哪些部分吗？它们分别有什么功能？（二）探究活动1. 观察植物（1）将学生分成若干小组，每组提供一盆植物，让学生观察植物的根、茎、叶。
（2）引导学生描述植物根、茎、叶的形态、颜色、质地等特征。
2. 实验探究（1）将学生分成若干小组，每组提供一根植物的根、一段植物的茎、一片植物的叶。
（2）让学生分别用放大镜观察根、茎、叶的微观结构。
（3）引导学生分析根、茎、叶的微观结构与它们的功能之间的关系。
3. 讨论交流（1）让学生结合观察和实验的结果，小组讨论根、茎、叶的形态结构及其功能。
（2）每组选派代表分享讨论成果，其他小组进行补充和质疑。
（三）总结归纳1. 教师引导学生总结根、茎、叶的形态结构及其功能。
2. 提问：你们在生活中有没有见过类似的结构呢？（四）拓展延伸1. 鼓励学生课后调查不同植物的根、茎、叶，了解它们的形态结构及其功能。
2. 引导学生思考：如何利用植物的根、茎、叶为我们的生活服务？五、教学反思1. 本节课通过观察、实验、讨论等方式，让学生自主探究植物的根、茎、叶的形态结构及其功能，培养了学生的探究能力。
普通小学拓展课课程实施方案一：指导思想借鉴二期课改的指导思想，体现“智慧育人"的教育理念,以科学的发展观审视教学，我校拟开发建设符合学生需求的,展现学生个性，开发学生潜能,磨练学生意志，促进学生健康发展的多种拓展型课程,使得学生在扎实基础的时候，有自由成长的空间。
同时,通过校本课程的开发，讲义（教材)的编写，培养一批专业型的教师，让他们在教学改革的浪潮中大显身手,从而全面推进学校的教育教学工作.二：培养目标培养学生的创新意识和实践能力,加强所学内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系,倡导学生主动参与，交流合作，以此改进学习方式,让学生在动手动脑的过程中开发学习潜能，得到全面主动的发展.三：课程开发原则1、整体性。
拓展课要体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合，体现人的个体的内在整合,立足于每一个学生的健全发展。
2、实践性。
以活动为主要展开形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去,再“做”“考察”“实验"“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，发展实践能力和创新能力.3、开放性。
面向学生的整个生活世界,并随学生的生活变化而变化，其课程内容具有开放性.拓展型课程关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程和结果均具有开放性.4、生成性。
随着活动的不断开展，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发,这是拓展性活动生成性的集中体现。
事先的整体规划和周密计划不是为了限制其生成，而是为了其生成性发挥得更具有方向感,更富有成效.5、自主性。
拓展性课程充分尊重学生的兴趣、爱好，对学生的自主性的发展开辟了广阔的空间。
学生自己选择学习的目标、内容、方式、指导教师，自己决定活动呈现的方式，指导老师对其进行必要的指导,不包揽学生的工作.四：教学原则1、面向全体学生。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，探究型课程作为一种培养学生创新精神和实践能力的重要途径，在我国小学教育中越来越受到重视。
为了进一步提高小学探究型课程的教学质量，我校开展了以“探究型课程的有效实施”为主题的教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对探究型课程的认识，明确探究型课程的教学目标和教学策略。
2. 探讨如何将探究型课程与学科教学相结合，提高学生的学习兴趣和探究能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高探究型课程的教学水平。
三、活动内容1. 专家讲座：邀请有关专家进行专题讲座，帮助教师了解探究型课程的理论基础和实践经验。
2. 课堂教学观摩：组织教师观摩探究型课程优秀教学案例，分析其教学特点和方法。
3. 教学研讨：围绕探究型课程的教学问题，开展分组研讨，分享教学心得和经验。
4. 教学设计展示：教师展示自己的探究型课程教学设计，互相评价和借鉴。
5. 教学反思：教师结合自身教学实践，撰写教学反思，总结经验教训。
四、活动安排1. 活动时间：为期一个月，每周进行一次教研活动。
2. 活动地点：学校会议室、多媒体教室、教师办公室等。
3. 参与人员：全体小学教师。
五、活动实施1. 专家讲座：邀请相关领域的专家进行讲座，内容涉及探究型课程的理论基础、教学策略、评价方法等。
2. 课堂教学观摩：组织教师观摩我校优秀教师执教的探究型课程，如科学、数学、语文等学科。
3. 教学研讨：教师围绕探究型课程的教学问题，分组进行研讨，交流教学心得和经验。
4. 教学设计展示：教师展示自己的探究型课程教学设计，互相评价和借鉴，共同提高。
5. 教学反思：教师结合自身教学实践，撰写教学反思，总结经验教训。
六、活动成果1. 提高教师对探究型课程的认识，明确探究型课程的教学目标和教学策略。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同提高探究型课程的教学水平。
3. 形成一批具有我校特色的探究型课程教学案例，为其他教师提供参考。
4. 提高学生的学习兴趣和探究能力，培养学生的创新精神和实践能力。
校本拓展型课程开发与实施方案一、引言校本拓展型课程是指学校根据学生的需求和特点，结合社会发展的需求，通过进行一系列设计和开发，培养学生的创新能力、实践能力和综合素养的一种教学模式。
校本拓展型课程的开发和实施需要具备一定的理论基础和实践经验，下面是一个校本拓展型课程的开发与实施方案。
二、背景分析随着社会的发展，传统的教育模式已经不能满足学生的需求。
学生对于实践能力的要求越来越高，对于综合素质的要求也越来越高。
因此，校本拓展型课程的开发和实施成为一种新的教学模式。
三、目标设定校本拓展型课程的开发和实施的目标是培养学生的实践能力、创新能力和综合素养，提高学生的综合素质和能力水平。
四、开发方案1. 需求调研：通过与学生、教师和家长的沟通，了解他们对校本拓展型课程的需求和期望，确定开发的方向和内容。
2. 制定课程目标：根据需求调研的结果，明确课程的目标和要求，制定开发和实施的具体计划。
3. 设计课程框架：根据课程目标，设计课程的框架，确定课程的主题和内容，并确定教学方法和评价方式。
4. 开发教学资源：根据课程框架，开发相应的教学资源，包括教材、教具、实验设备等。
5. 组织师资培训：对参与课程开发和实施的教师进行培训，提高他们的教学能力和教学水平。
6. 实施课程：按照课程计划和教学资源，进行课程的实施。
教师应根据学生的特点和需求，进行个性化教学。
7. 评价课程效果：通过考试、作业、实践等方式，对课程和学生的学习效果进行评价。
根据评价结果，对课程进行优化和改进。
五、实施方案1. 课程内容：根据学校和社会的发展需求，结合学生的需求和特点，确定课程的内容和主题。
2. 教学方法：采用多元化的教学方法，包括讲授、讨论、实践、实验等多种形式，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 教材选择：选择与课程内容和目标相适应的教材，确保教学资源的质量和有效性。
4. 实践活动：结合实践活动，提高学生的实践能力和创新能力。
可以组织学生进行实地考察、社会实践、创新项目等活动。
拓展型课程实施方案一、指导思想：坚持以深化课程改革为中心，以全面实施素质教育为目标、尊重教育规律，开发适合学生的课程，把解决教什么为突破口，着力推进课程拓展，从而达到提高教育教学质量的目的。
二、拓展原则：1、根据学生的知识储备2、根据教材的内容3、根据学生的认知程度拓展的策略1、拓展要立足从教材出发2、拓展要与读书有机结合起来，要与国学经典的学习有机结合起来3、拓展的形式应是多样的参与学科：语文、数学、自然、思品、体育、音乐、美术等学科三、参与年级：一至六年级四、参与教师：全校所有任课教师五、拓展内容：语文学科1-3年级根据教材内容以字词拓展为主，适当加进一些国学方面的词语、典故、诗词等；4-6年级一定要依托教材，由此到彼、由部分到整篇、充分挖掘教材的知识性、趣味性、教育性；也可根据本班的实际分类拓展。
数学主要以趣味数学为主、把数学中的巧算、快算方法，以及定理、定义、性质的巧妙运用，数学中的多解问题，也可以根据学生实际把数学中的偏题怪题，作为拓展的主要内容，以开发学生的智力为主，激发学生学习数学的兴趣。
自然学科主要以动手操作为主，标本制作、简单的学具制作、科技小发明、思品学科主要以国学为主，《弟子规》、《论语》、《中庸》、《大学》，教会学生做人。
体育与艺术学科在课程开发的基础上巩固太极拳、葫芦丝、巴乌、国画、剪纸、布贴、十字绣取得的成果，适当增加一些新的内容。
六、拓展的方法根据班级实际要以学生自主拓展为主，教师要对拓展的过程给予必要的指导，拓展时要定内容、定目标，采用小组合作的方式，带动差生参与到课程拓展中来，使得学生的综合素质得到全面提高。
一、指导思想：拓展型课程是以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、改善学生学习方式、提高学生自我管理和选择学习的能力为宗旨，体现不同基础要求的、具有一定开放性的课程；它着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生情操，促进学生个性与社会化的和谐发展，促进学校办学特色的形成；它也是基础性课程的拓宽与延伸，是为学生学习研究型课程积累更宽泛的知识与经验、能力与方法，养成良好的个性品质，共同为基础教育的培养目标服务。
工农新村小学探究型课程、拓展型课程实施方案一、指导思想为积极深入“二期课改”的推进,实现培养全面发展的新型人才,学校将全面落实拓展型课程和探究型课程的理念,全员参与,大胆尝试，激发教师和学生的创造精神，学校各部门协调互助、统一思想、科学管理,紧紧抓住科研先导,结合学校的教研组建设，发挥集体智慧,同伴互助，提升任课教师专业素养，形成一支集教学、教育、活动、创造于一体的师资队伍，为共同提高学生的全面素质而努力,将“一家人”真正落到实处。
二、实施总目标探究型课程：1.以教研组为单位，以课题研究带动教学研究,以教学研究推动教研组的成长，争取在活动中取得收获、课题研究有实效。
2.通过探究型课程培养学生的好奇心、问题意识,进而能在探究技能上有更大的提高。
尤其是实践能力和创新能力，学会发现问题、自主探究、内化知识、完善个性,促进学生形成较好的人生观、世界观、价值观的形成。
3.通过示范课、研究课、课题交流等方法，引导其他的教师能在基础型课程中运用探究性的学习方法教学,提高课堂教学的效果，培养学生的学习能力,全面发展学生的各种能力。
拓展型课程：1.继续校本课程的建设,尤其是在原有的基础上进一步的完善和落实,形成与校本特色相整合的拓展型课程和探究型课程的教材和讲义。
2.充分调动学校的教师队伍的工作积极性,发挥教师的个人特点，勇于挑战自我，在不断的实践中领会新课程的思想和意义，加强各种师资培训,不断提升教师的专业发展。
3.通过自主选择能激发学生对拓展课的兴趣，以轻松的教学氛围、生动的教学方法、科学的教学内容赢得学生对课程的喜爱,从而从心理上减轻学习上的压力,真正作到轻松学习。
三、课程目标（一）探究型课程：1.通过对生活中的自然现象和社会现象的观察,激发学生的好奇心和探究问题的乐趣，重视亲自参与探究的情感体验，初步培养学生对问题进行主动、积极和科学探究的基本素养；培养学生主动求知、乐于探究的心理品质,勇于创新、大胆实践的精神,并在自身的体验中逐步形成认真、严谨、求实的科学态度。
2.促进学生通过主动的探究活动,初步感知和体验科学研究的基本过程，掌握一些常用的科学研究方法,培养学生发现问题和提出问题的能力，尝试并逐步提高综合运用知识和技能以解决实际问题的能力，在开放的环境中,初步掌握获取和收集信息、处理和表达信息的能力，以及表达思想和交流成果的能力。
3．培养学生学会合作,尊重和欣赏他人的劳动，学会理解他人,学会和各种人群交往,乐于与伙伴互帮互助彼此协作；学会交流研究信息，分享研究成果；初步培养学生做事的计划性和责任心。
4．培养学生勇于面对困难和战胜困难的顽强毅力;树立积极和自主进行探究的信心,以及敢于挑战、敢于超越的欲望；逐步养成健康的个性,提高适应环境的能力；通过各种探究实践,初步形成关心社会进步、承担社会义务、服务社会的公民意识。
（二）拓展型课程：1.参加丰富的活动，在各个学习领域中尝试了解自己的感兴趣的内容,有选择的学习与日常生活和社会生活密切相关的、浅显的现象和规律，初步具有个体的学习经历、经验和体验,萌发对某方面的兴趣爱好。
2．具有初步的选择意识，并能根据自己的爱好,运用已有的知识、技能解决日常生活的简单问题。
3．热爱生活,关心周围的人、事、物;热爱学习,积极参加各项健康的活动;在学习中初步形成良好的学习态度、学习习惯和学习责任心。
课程内容(三)探究型课程内容:1.内容来源:《小学生探究型课程学习包》与自主设计探究活动相结合五、课程实施:（1)基本方式游戏活动、动手操作、社会实践中研究、某一项活动设计策划、某一产品、设备建设项目的设计、围绕某一课题开展的研究等。
其中低年级以游戏活动、动手操作为主。
(2)探究活动各阶段的实施方式选题方式:学生自主、提供主题探究过程中采用的方法:调查、观察、查阅、测量、制作、实验等方法。
成果表达:图画、照片、模型、实物、节目、口头报告、书面报告（小报）、录像、录音、网页、论文。
其中低年级以图画、照片、实物、口头报告、小报为主。
成果交流:班报、节目表演、讨论会、展览会、刊物、演讲会、答辩会。
其中低年级以班报、节目表演、讨论会、展览会为主。
（3)组织形式集中与分散结合、小组合作(4）教师职责①校长协调制定课程计划,指导探究活动，考察探究质量,组织教师队伍，策划重大活动等。
②课程领导小组组织运转,定期组织研讨和小组活动，对年级组和任课教师的工作给予一定的指导,并适时组织校内、外研讨活动，在一定范围内进行合作与交流，定期向校长反馈。
③教研组负责组织实施,以教研组为主负责制定各年级探究型课程学期学习方案，进行活动设计,并组织实施。
教研组定期组织任课教师开展单元备课、课堂观摩活动。
④任课教师以班主任为主,一个班级的教学任务由一个教师承担。
任课教师负责探究活动的选择,并不断关注学生的兴趣关注点,开发新的活动。
活动前，任课教师要为活动的开展做好充分的准备,如落实场地安排、硬件设备、安全防范等工作。
活动中,教师要激发学生的探究兴趣,引导发现问题,过程中指导研究方法,引导、帮助学生克服探究中的困难，最后组织学生进行学习评价。
(5)场地、课时安排每周安排1课时，教师根据活动需要也可灵活调整。
课程实施也可利用学生课余时间进行调查、访问、资料搜集等活动。
课程实施可利用学校现有的场地条件,如各种专用教室、机房、图书馆。
课外也可延伸至校外公共场所。
六、课程评价:1．评价原则(1）低年级与中高年级评价内容递进原则低年级与中高年级的评价内容对应于各自年段的目标,既有继承又有提高。
选择探究内容、制定评价表时要把握不同年段的目标侧重，及高一年段较低年段基础上的递进要求。
(2)过程评价原则对学生探究活动的每一个阶段,包括发现问题、提出问题、制定研究计划、研究的实施与总结、表达、交流和展示等全过程进行评价。
重视评价中反映学生在态度、价值观、方法、能力等方面的变化和进步。
（3）全面评价原则既要评价学生在探究过程中每一阶段的表现，又要评价他们的科学态度和科学精神，科学的价值观,创新精神，团结合作精神,公民意识和社会责任感等，对学生探究型课程的学习情况做出全面评价。
(４）主体多元评价原则评价者可以是学生或学生小组、教师或家长、企业、社区的有关人员等。
学生不仅是评价的对象,也是评价的主体,要使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。
(5）改进和激励原则发挥评价改进与激励功能,尊重和爱护学生的个体差异。
通过评价,不断发现和发掘学生的潜能，激励学生积极学习，努力增加课程对学生的价值,使评价过程成为促进学生发展的过程。
2、评价方法(1)评价阶段:活动过程中评价、主题探究活动评价、主题探究活动单元评价(2)活动过程中评价：注重在探究活动过程中及时、即地的评价。
指导学生对学习做出判断，肯定成绩,找出问题。
对学习过程进行反思,更好地把握学习方式方法。
同时使学生掌握正确的评价方法。
活动过程中常用的评价方法有:档案袋、成长记录、课堂日志、学生自我总结、教师学习评语。
(3)主题探究活动评价：即主题单元下每个小活动结束后的评价。
主题探究活动评价的内容主要针对该活动中要求学生达到的预期学习目标。
评价对象可以针对学生个人、学生小组。
评价形式可以是书面或口头。
（４）主题探究活动单元评价：即一个单元的主题活动后,针对学生在单元活动中的总体表现进行的评价。
每次主题探究活动的最后安排一课时，进行主题探究活动的总结，进行单元评价，并填写探究型课程学习情况记录表。
每学期单元评价次数不少于2次，即每学期的主题探究活动不少于2次。
不同年段，评价的重点有所侧重：小学低年级（1-2年级）：强调有探究兴趣、探究意识，仔细观察(观察)，敢于提问（疑问、发言）,培养基本的探究学习规范(合作)。
探究方法只要求学生尝试、经历。
小学中高年级（3-5年级）：在低年级的基础上，要求能基本掌握一些探究的方法。
②制定主题探究活动的单元评价表在基本量规的基础上,进行选择、调整,制定针对不同主题探究活动的单元评价表，③针对不同年段，制定不同形式的评价表,采用不同的评价生成方式。
中高年级采用的评价表，评价量规描述细致,对于具备一定阅读能力的学生,要求明确,容易理解。
但低年级学生识字量不多，对量规的理解存在困难，因此评价表的呈现必须形象、生动。
低年级以培养探究兴趣为主，因此评价量规宜粗不宜细，只要学生能够主动参与、经历过程，就应给予肯定，以激励性评价为主。
低年级评价表示例如下:《手》单元活动评价表项目自我评价小组评价教师评价（略）疑问☆疑问☆疑问☆(略) 观察☆观察☆观察☆（略）实验☆实验☆实验☆(略)表演☆表演☆表演☆(略）合作☆合作☆合作☆低年级学生在填写评价表前，教师可组织大家逐一讨论每一项的要求,讨论可与活动中的学生表现相联系，以起到改进、激励作用，但对每个量规的描述应尽可能直观、概括，易于学生操作。
④与《学生成长记录册》探究型课程学习情况记录表的衔接Ａ.小学低年级段评价表的构成建议设置5个评价项，与《学生成长记录册》探究型课程学习情况记录表中的5颗星相对应。
B. 每次主题活动单元评价后可以计算出评价表中“自我评价”、“小组评价”、“教师评价”三列的总星数。
C．低年级段的评价表设置与5星相对应，可将总星数直接填写在记录表相应栏中。
中高年级段的总星数没有限定,且记录表中以等第形式评定，因此在填写记录前,师生共同讨论决定星数与等第的对应规则,再做评定。
⑤关于质性评价的操作每次单元评价要求学生以书面或口头形式反思、记录、交流单元活动中的收获与不足,对学生今后的发展以起到激励与改进作用，并给予教师评价以一定的依据。
教师在组织学生进行质性评价时,着眼点不应只局限于本次活动，应引导学生联系自己在以前活动中的表现,看到自己的进步与不足。
同时,教师在《学生成长记录册》记录表中教师评价一栏对于有进步表现的学生给予加星的鼓励。
