小学基础性课程、拓展性实施方案（最新分享2篇）篇1.小学基础性课程实施方案篇2.小学拓展性课程实施方案篇1:小学基础性课程实施方案一、指导思想**小学学校校舍教室宽敞，场地充裕，具有比较先进的教学设施，为课程的开发和设计提供了较好的硬件保障，为学生提供了良好的教育外部环境。
遵循教育发展规律，积极发掘教育资源，深化素质教育；确立“健康第一”的发展理念，注重学校的内涵发展、特色发展；构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，为学生的持续、全面发展奠定基础。
二、学校课程管理措施（一）加强学习，提高认识课程是指为了实现学校教育的培养目标而规定的教育内容及其结构、程度和进程，是把教育目标和教学实践结合起来的桥梁，是培养目标的载体和实现培养目标的手段，是学校教育教学活动的依据。
因此，课程设置是实施素质教育的核心问题。
新课程设置方案的制订与实施，对于进一步深化义务教育阶段教育教学改革，促进学生生动、活泼、主动地发展，培养学生的创新精神和实践能力，推动素质教育的深入实施，将产生积极的作用。
认真研究课程设置方案，进一步提高对基础教育课程改革的认识，并以课程改革为契机，深化素质教育的实施，全面提高学生素质。
(二)加强管理，科学设置各类课程1、健全机构，完善制度⑴成立由校长任组长，教导主任任副组长，教师参加的基础教育课程改革领导小组，成立基础教育课程改革学科指导小组，充分发挥骨干教师在实验工作中的核心、示范与指导作用。
⑵认真做好集中备课，与培训、反思、研究结合起来，并作为一项制度规定下来，保证每个教师都参与进来；同时加强基础性课程教学方法创新的研究，并积极推广本校或外地的先进经验。
⑶充分发挥骨干教师在新课改工作中的带头示范作用，定期开展经验交流，案例研讨和阶段评估等活动。
结合新教材做好典型课的示范教学及讲座。
(4)建立课改实验工作例会制度，定期召开工作例会，分析研究问题，规划部署下一阶段工作；建立教学研讨制度。
2、课题带动，科研推动采用“培训、实践、科研”三结合的实验工作方式。
每学期召开一至两次新课程教学工作研讨会或经验交流会，对地方课程和学校课程的开发、实施、管理，教学方式的变革，评价体系和考试制度的改革，信息技术与其他课程的整合等问题广泛开展专题研讨，分析讨论实验中出现的各种问题和困难，研究落实解决问题的办法和措施。
三、具体措施1、师资培训。
“先培训后上岗二课改工作中教师观念的变革是最重要的，顺利推进课程改革实验，教学行政管理人员和全体教师要参与各种形式的培训学习。
制定校级培训方案。
培训内容：①小学新课程标准解读；②新课程编写的新理念等；③新教材的使用及教法；④新课程与课堂教学评价；⑤新课程学习方式、教学方式的变革。
培训形式：专题讲座、参与式活动、讨论、座谈等。
2、教学研讨。
教师教学理念的真实体现在课堂，开展多种形式的课堂研究活动无疑是转变教师教育观念、提高教师教学能力的重要途径。
(I)集体备课。
重点探索教材教法，新课程教学设计。
(2)公开教学。
上示范课，对比课、重点探究基础性课程课堂教学实施，新理念在课堂中的体现。
(3)教学活动评比。
优质课评比、课改案例、优秀教学设计等评比活动，重点探索高效的基础性课程课堂教学，及时总结推广课改中的经验。
3、优化管理和研究机制。
(1)建立学校课改领导工作制度：领导小组具体负责对学校课改实验的组织、管理、协调和实施工作。
(2)建立实验研究制度，加强集体备课，每两周开展一次课程、教材与教法研讨活动。
(3)及时充实、提高课程实施条件，包括教师、教具及各种设施设备的选择、提供与扩充。
(4)组织教师在职培训，结合开展新课程“四优”评比活动：优秀实验课、优秀教学设计、优秀论文、优秀课件评比，促进教师的成长，提高课程的实施水平。
<5>制定关于教学与学生学习情况评价的规章制度，并能切实指导这些评价工作。
篇2：小学拓展型课程实施方案一背景分析**小学自开展“课程建设试点”以来，积极开发和探索拓展型课程，积极整合各种资源，开发开设课程。
学校为新建小学，学生人数少，校舍教室宽敞，场地充裕，具有比较先进的教学设施，为课程的开发和设计提供了较好的硬件保障，为学生提供了良好的教育外部环境。
（一）前期实施情况在课程理念上，秉承“发展”这一核心思想，始终坚持“关注每一个学生全面而有个性的发展”，全校自上而下达成共识，在课程建设的进程中坚持“三个温馨”一一温馨的课程设置、温馨的师生关系、温馨的教学方法。
在师资建设中，以建设一支“可敬、可信、可亲、可学”教师队伍为目标，开展有目的系统性的校本培训，全面提高教师的课程执行力。
在拓展型课程的开发和研究中，本着以学生的全面而有个性的能力发展为目标，积极投入实践之中。
学校深入挖掘校内外现有教育资源，联动社区、发动家长共同参与课程的建设，学校结合两纲教育、学科教育、体育活动、科技教育、艺术教育等，鼓励和动员老师开发、整理和实践拓展型课程。
（二）推动实践中面临的问题1、在推动各项资源服务学校课程上，随意性较大，尚未形成有目的有系统的课程，特别是“聪明堂”课程。
完全依赖于家长的参与，学校缺少系统的安排和梳理。
2、在拓展课程的执行上，由于学校年轻教师众多，骨干型教师缺乏。
青年教师们缺乏独立设计教学的能力。
存在目标不明晰、设计不合理、评价不确切，有待进一步提高。
3、要进一步重视拓展型课程的校本教研，让每个老师明晰拓展课程的教学目的、教学内容，以及评价要求，并且加强教学交流，上好拓展型课程的示范课。
二、课程目标1、课程要关注学生的体验，感悟和实践的过程，丰富学生的学习经历和经验。
2、课程要改变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。
3、课程要有综合性，注重课程与现实生活的联系，增选在现代生活中具有广泛应用的内容，更应该拓宽实践的方式，加强各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高他们的实际运用知识的能力。
4、课程要尽力拓展学习的实践和空间，让学生的兴趣和个性得到发挥和施展。
三、课程内容根据学校“课程方案”，学校的拓展型课程分为二大类，六大块。
课程包含了兴趣、体育、社会实践、学科拓展、两纲教育等方面内容。
力求让学生在一个更广阔的课程结构中学习知识，增长才干，丰富经历。
两大类指：限定拓展和非限定拓展。
六大块指：快乐课程、德育活动、故事妈妈、聪明堂、才艺社、主题周。
以下作相应阐述说明：（一）快乐课程1.目标：快乐课程是在基础型课程上的拓展和提高，以活动为主要形式的综合性学科拓展。
旨在补充和拓宽学生的知识结构和知识面，提高学生综合运用知识的能力。
2.内容：（1）快乐阅读：分为两种学习模式：其一，在小班化学习中心的教学环境中，培养学生自主阅读的能力，提高学生的阅读水平。
其二，根据年级，选择不同题材的例文进行阅读方法的指导，培养学生阅读的习惯。
（2）快乐思维：分为两大主题，其中一类为动手操作课程——全景思维。
让学生在做中学，在摆弄玩具的同时思考和学习思维的方法；另一类为思维训练，在有趣的思维解题过程中，体验数学乐趣，拓展课内外知识，让孩子的思维更敏捷。
（3）快乐英语：以各种精心设计的语言交际活动，让学生体验英语交流的乐趣。
（二）故事妈妈课程：1.目标：利用2.内容：我和社会我和自我（三）德育活动：1.目标：为更好2.内容:德：能：一年级：“我是小学生我是**”主题德育活动。
二年级：（四）聪明堂：1.目标：依托家长、社区、博物馆等丰富课程资源，把辅导员请进来，开设讲座、指导等；带孩子们走出去进行参观、实践等。
以此来开拓孩子们的视野，锻炼他们的能力，同时也是让学生对各行各业有所了解，从小树立他们的职业观念。
2.内容：每学期依据家长志愿者的实际情况，结合博物馆课程、社会实践活动，做好妥善的安排。
内容可以是文学、科技、艺术、社会礼仪等各个方面。
3.形式：讲座式：同时开设多个内容的讲座，可以由学生自行选择，充分发挥他们的个性选择。
培训班式：让学生参与体验，教会学生一项本领，一种技能。
博物馆课程：系统地安排和推荐博物馆、艺术馆等基地参观课程。
社会实践：走出校园进行考察、学习，并在实践体验中锻炼能力，培育品德。
（五）才艺社1.目标：这是自主拓展课程，要求学生自主选择4.内容：目前建立五大社团：美劳社、语言社、益智社、健身社、音乐社，共18项科目。
每学期根据开设情况做出相应调整，删减或增设科目。
科目数量与学生数比要大于6%。
（六）主题周：1.目标：开展一阶段主题式活动，通过组织各种比赛，展示活动等，让学生充分展示自己，发展学生综合动用知识和发现问题、解决问题的能力，同时培养学生的自信。
2.内容：主题周内容有：语文周、数学周、英语周、艺术周、健身周、科技周，分别在一学年内有计划、有目的的开展实施，活动内容要紧密结合生活，根据各年级学生不同发展阶段特点，设计相应的活动内容。
四.课程安排插入表格（课程计划）（主题周安排）五.课程实施1.各拓展型课程指定科目方案，明确课程目的，课程内容及安排，以及课程评价方法。
2.学校课程领导小组对实施方法进行审核，确保课程内容具有可操作性，符合课程目标。
3.规范常规管理，建立健全扣应的拓展课教学管理制度，落实日常巡视，听课研讨等工作，落实专课专用。
4.学生在对拓展课程的选择上自主选择，汇总统筹的做法，最大程度上满足学生的个性要求。
5.教师任教拓展课程采取排聘结合，各展所长，充分展示教师特长，促进专业素养的提高。
6.加强校本培训，强化教师的课程意识，根据实际情况及时调整课程方案。
六.课程评价（一）对教师的评价1.评价内容：教师的设计能力和目标意识，教学内容的科学性、时代性、层次性和综合性。
实施过程中的情况以及最终的目标达成度。
2.评价主体：实行学校评价，教师自评，学生评价，三合一的方式。
3.评价方式：通过问卷，常规检查，自评，座谈，听课等方法了解实施过程和效果。
（二）对学生的评价评价内容：评价学生在学习过程中学习态度、合作精神、解决问题的能力、思维的创新、成展等能力的提高程度。
评价主体：学生自评、互评，教师评价，家长和社会人士评价。
评价方法：①学生自评、互评在拓展学习中的学习态度、合作表现、发现解决问题的能力。
②老师观察学生活动过程，记录活动情况，组织展示活动，交流学习成果。
③家长和社区志愿者对学生整体表现和能力反映给予评价。
