初中物理_怎样描述力教学设计学情分析教材分析课后反思

7.1力教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准的陈述2.2.3通过常见事例或实验，认识力的作用效果。

例2 通过实验，认识力可以改变物体运动的方向和快慢。

例3 通过实验，认识力可以改变物体的形状。

2.2.4用示意图描述力。

2.学情分析力学教材中很多内容学生已具有比较丰富的感性认识，这对教学是有利的。

但实践又证明，学生在学习力学时，头脑中存在着较多的先入为主的错误认识，特别是关于力的概念以及力和运动之间的关系，如：1.只有有生命的人或动物才能施加力，或认为只有某些物体才能施力；2.力的作用是单方面的，如认为“地球吸引人，人不吸引地球”；3.相互接触的物体间才有力的作用；4.只有在力的作用下，物体才能运动等。

这些已具有的“经验”在教学中会干扰学生形成正确的概念，再加上初中学生的辨识能力及抽象思维能力相对薄弱，也给力的概念的形成带来了一定的困难。

3.教材分析力学是物理学的基础，力的概念是贯穿力学乃至整个自然科学最基本的重点概念之一。

建立力的概念有一个逐步加深和扩展的过程。

在初中，先让学生初步理解力是物体对物体的作用，知道物体间力的作用是相互的，体验力产生的效果；在此基础上逐步加深学习力的三要素，力的图示，分析研究常见的几种力，如重力、弹力、摩擦力、浮力等，同一直线两力的平衡及合成，简单机械中力的运用，压强，功和功率等；到高中进一步从矢量的角度深化力的概念。

因此，本节是初中物理的重点。

【教学目标】1.通过生活实例，归纳总结出力是物体对物体的作用这一概念，能正确读写力的符号和单位。

2.通过实验和生活体验，感受力的作用效果，能用力的作用效果解释生活中一些关于力的现象。

3.通过实验和对生活体验的分析、归纳，了解力的三要素和力的示意图，知道力的作用是相互的。

【教学重难点】重点：力的三要素难点：对力的示意图【课时安排】1课时【评价任务】1.借助自学课本，分析生活实例，归纳总结出力的概念，认识力的概念的普遍意义，认识力的符号F，知道力的单位牛顿的意义。

第一节力教学设计教学目标1．经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的进程，并了解力的概念。

2．通过实验感受力作用的相互性。

3．通过常见事例和实验认识力的作用效果。

教学重、难点1．重点(1)让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程。

(2)力的初步概念。

2．难点(1)学会科学归纳。

(2)利用力的作用是相互的道理，解释一些简单的力的现象。

教学方法归纳法、讨论、交流法教具准备演示实验：铁架台、两根磁棒、细线、绸布、玻璃棒、小纸屑、铁块、磁块、表面涂有一层蜡的两个软木塞、水槽学生分组实验：橡皮筋。

教学过程1力是什么课题引入多媒体展示：嫦娥一号卫星为什么能离开地球，升上太空，实现我国几千年的登月梦想。

玉兔的月球车。

火箭升空时以及升空后速度及方向的变化都用到了哪些基本的力学知识？由此得出本节的课题第一节力接下来请看大屏幕小组完成1.身体的任何部位都不能直接碰触小球；2.请说出每种方法中是什么力量让小球动起来？请学生演示？接下来请学生看看大屏幕并讨论？并回答？物体之间的作用：物理学中，通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等（副板书）请学生给力下个定义，力是一个物体对另一个物体的作用。

（板书）符号 F请学生回顾刚才的现象，他们要发生力的作用设计到几个物体？请学生回答？施力物体受力物体2. 力的作用效果接下来请看大屏幕静止的小球运动（静止到运动），力作用在物体上产生的效果我们就是通过力的作用效果来感受力的！这种方法叫转换法请同学们看大屏幕小组完成。

请小组说出你的实验现象，（副板书）运动状态的改变：有静到动、有动到静、以及速度大小或方向的改变总结 1力可以改变物体的运动状态2.力可以改变物体的形状动动脑筋：用力捏矿泉水瓶，我们看到瓶子形状发生变化。

用力捏玻璃瓶，玻璃瓶发生形变吗？请学生回答？3 力的作用是相互的大屏幕进行体验活动1.依次完成每个活动；2.说出每个活动过程中的施力物体和受力物体；3.体验活动过程中你的手有什么感觉？这说明什么问题？请学生回答？总结？甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的。

力教学目标三维目标要求一、知识与技能知道力的概念。

二、过程与方法1.通过活动和生活经验感受力的作用效果。

2.了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

三、情感态度与价值观在观察体验过程中，培养学生的科学态度。

教学重点和难点一、教学重点1.知道力是物体对物体的作用。

2.知道物体间力的作用是相互的，力总是成对出现的。

3.会分析已知力的受力物体和施力物体。

4.知道力的作用效果：可以改变物体的运动状态，还可以改变物体的形状。

二、教学难点物体间力的作用是相互的。

教学过程情景导入以生活中扳手腕和拔河比赛这样的情景导入新课。

力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力与生活中所说的力有很大的区别。

那么，究竟什么是力呢？下面让我们一起来探究吧！教学活动一、力是物体对物体的作用教师：我们常常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多。

人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。

这些有力出现的实例中都伴有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。

但在大量情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在，因为产生了和肌肉紧张相同的效果。

大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧张，不是也有力存在吗?（演示）请大家举出有力存在的实例。

请大家考虑，当有力存在(或出现)时有几个物体?教师：有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。

吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。

吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁钉的力。

运动员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力。

火车头拉车厢，拉就是火车头对车箱的力……上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。

所以，力是物体对物体的作用。

一组物体是施力的，另一组物体是受力的。

对一个力来说，有施力物体也有受力物体。

现在请大家指出下列各力的施力物体和受力物体。

汽车对拖车的拉力；推土机对土的推力；起重机向上吊起集装箱的力教师：力是物体对物体的作用。

《力》教课方案[ 学习目标 ]1．理解力的观点，认识力的作用成效；2．记着力的三因素并会作力的表示图；3．认识物体间力的作用是相互的，并能解说有关现象；4.在察看体验过程中，培育学生的科学态度，认识科学方法的价值。

[ 教课重点 ]1重点：力的观点和力的单位；力的三因素，用表示图表示力。

2难点：力的观点；认识物体间力的作用是相互的，并解说有关现象。

[ 教课过程 ]一、导入新课发问学生有没有进行过拔河竞赛？再邀请学生上前来与老师进行拔河竞赛，发问学生是什么东西作用在绳索上？学生回答“力”，从而引卖力是平时生活和工农业生产中常用的一个观点。

也是物理学中一个重要的观点。

这一节我们就来研究有关力的一些知识。

二、新课教课( 一) 力的观点 :观看图片，认识生活中与力有关的实例:人推车，人用了力，车遇到了力；双手拉弹簧，人用了力，弹簧遇到了力；人提水桶，人用了力，桶遇到了力；人举杠铃，人用了力，杠铃遇到了力；推上机推上，推上机对上施力；磁铁吸引铁准时，磁铁对铁钉施力。

归纳 : 力是物体对物体的作用。

发生作用的两个物体，一个是施力物体，两一个是受力物体。

教师介绍 : 在物理上，为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作了规定：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是 N。

力的符号： F。

托起两个鸡蛋所用的力大概是 1N.学生思虑议论： 1、单唯一个物体也能够产生力的作用吗？2、不接触的物体间必定没有力的作用吗？学生自主议论后获得结论，由力的观点能够知道力的产生起码需要两个物体，并且不相互接触也能够有力的产生，比如磁力。

（二）力的作用成效：“力”这个字大家太熟习了，在物理学中，“力”又是什么呢 ? 我们能够经过力的作用成效来感觉它。

1、演示（1）学生使劲捏橡皮泥，察看橡皮泥的形状有什么变化；（2）学生使劲拉和压弹簧，看看弹簧的形状 ( 长度 ) 发生了什么今化。

指引学生察看剖析 : 使劲捏橡皮泥时，橡皮泥的形状发生了变化。

二、推进新课（一）力是什么【课件展示】运动员举杠铃渔翁拉渔网大象压跷跷板推土机推土同名磁极互相排斥带电橡胶棒吸引纸屑（设计意图：增加感性认识，有利于形成力的概念。

）【点拨分析】运动员举杠铃渔翁拉渔网大象压跷跷板推土机推土作用施力物体受力物体【归纳总结】请大家归纳出力的概念。

（板书）力是物体对物体的作用【易错点拨】不接触的物体间也有力的作用。

【布置自学】（板书）在物理学中，力用符号F表示，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N.【情境设置】学生用手托起一个苹果。

【拓展延伸】托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，成年男子右手的握力大约是700N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N.（设计意图：对力的大小形成感性认识。

）观察现象，认识各种力的客观存在。

感受认识一、在产生力时，两个物体所扮演的角色不一样，一个是施力物体，另一个是受力物体。

（2）生活中的“推”“吸引”“弯折”“吹”“拉”“举”等概括为“作用”。

归纳总结出力的概念。

阅读记忆体验：苹果对手施加的压力大约是1N二、力的作用效果【情景设置】布置操作1、用力挤压皮球。

2、用力压和拉弹簧【课件展示】在射箭运动员力的作用下弓箭所发生的变化。

【归纳总结】力可以改变物体的形状。

【问题过度】力还可以产生其他的作用效果吗？【实验演示】1、一个皮球静止在水平桌面上，当用手推它时，会出现什么现象？2、用手助推、阻挡一个运动的皮球时，观察皮球的运动速度的变化情况。

3、用手在一侧推运动皮球，观察皮球运动的变化情况。

{用一个磁铁靠近另一悬挂的磁铁}【归纳总结】1、力除了可以使物体发生形变外，还可以改变物体的运动状态。

2、从静止变为运动或从运动变为静止、物体运动的快慢变化、物体运动方向变化都叫做物体的运动状态发生变化。

【反馈练习一】1.暴风雨来临之前，狂风把小树吹弯了腰，把落叶吹得漫天飞舞．从力的作用效果分析，风力使小树的发生了改变；使落叶的发生了改变。

【问题过渡】在物理学中我们是从力产生的效果来认识力的，那么力的作用效果与那些因素有关？【引导探究】（1）拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉的越长；也就是力越大，力的作用效果越明显。

《力》教学设计教学目标：知识与技能：理解"力是一个物体对另一个物体的作用"；知道物体间力的作用是相互的；认识力的作用效果（力可以引起物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生改变。

）方法与过程：让学生经历和体验归纳概括力的初步概念的过程；培养学生表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的能力；培养学生"从生活走向物理，从物理走向社会"的基本理念。

情感态度价值观：保持对力现象的好奇，初步领略力现象中的美妙与和谐，对自然现象有亲近、热爱和谐相处的情感；具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人交流的欲望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。

教学重点：让学生经历和体验归纳力的基本概念的过程。

教学难点：从物理现象和实验中归纳出简单的规律（力的作用是相互的和力的作用效果）。

教学方法：启发与讲解结合法。

教学过程：一、新课引入：多媒体展示课本图片引入课题，引起学生探究力的兴趣。

（教师讲述：在人们的生活、生产活动中及大量的自然现象中，许多都有与力有关，怎样认识力？本节我们就来研究这个问题。

）二、新课教学：1、力是什么：①多媒体演示分析图6-1中的各种力现象，指出两个物体。

（在教师启发引导下通过学生的交流、讨论、分析，最终由学生概括出"力是物体对物体的作用，力用字母F表示"。

）②分析动词（举、推、压、拉、吸引、排斥等--力的作用；）（说明：当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加了这种作用，受到力的物体叫受力物体，施加力的物体叫施力物体。

）③学生活动：学生各抒已见，陈述自己的观点。

（力是什么？）④教师提问：相互接触的两个物体能发生力的作用，不接触的两个物体能否也能发生相互作用？⑤学生活动：举出一些生活中的力现象。

2、力的作用是相互的:①实验探究：让学生做几个简单的实验（用手拍桌子，两手互拍等）后，在教师的点拔与引导下，由学生得出"甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的"的结论。

第二节力的描述教学设计【教学目标】1．知识与技能知道力的三要素，能用力的示意图和力的图示表示力。

2．过程与方法（1）通过实验探究让学生知道力的三要素。

（2）通过对力的图示的练习，培养学生标准规范的作图能力。

3．情感态度与价值观通过对力的图示的练习，培养学生严谨规范的科学态度。

【教学重点】知道并学会描述力的三要素。

【教学难点】能用力的图示和示意图描述力。

【教学资源】1．演示器材：拉力器、多媒体课件。

2．多媒体教学设备一套，可供实物投影、课件播放等。

【教学过程】张翠兰老师与桑永阁老师观课记录我们俩与马老师共同走进他的课堂——《7.2力的描述》，感受颇多，我想先和大家共同回顾这样几个教学情节：1、动手操作，运用转化思想推导描述方法的过程中，学生，小组合作操作、观察、思考猜测、探究、归纳的过程。

2、汇报时，学生多次展示方法，表达自己的思维过程.3、巩固练习中，学生对正确与错误方法的思辨过程。

一、当老师提出：利用手中的学具，试一试，体验力的作用效果与哪些因素有关的活动中。

使我们感到学生此时的探究活动是学生在独立思考和合作交流的基础上进行的，是按照知识学习的先后顺序，逐步提高探索的难度和要求，是有效的，而不是盲目地探究。

通过实际操作活动，发展学生的空间观念，培养动手操作能力。

这样的过程同时伴随着学生对感性材料的观察、操作、比较、分析，把抽象的物理知识建立在形象思维之上，把静态的物理知识结论建立在动态的思考之上。

运用转化的思想得出正确结论，可以有不同途径和方法。

教师没有把学生的思维限制在一种固定或简单的方法上，而是尊重学生的想法，鼓励学生从不同角度去思考和探索解决问题，对学生创新能力的发展也是一个有利的促进。

二、我个人非常欣赏学生的质疑辩论的环节，他们讲解自己的方法，阐述自己的理由，倾听他人的想法，思考、辨析、抓住问题所在大胆质疑、辩论，很精彩。

而且，我们欣喜地看到学生运用所学知识，再一次运用转化的思想，解决了实际问题。

第二节怎样描述力教学目标1．知道力的三要素。

2．知道力的单位，并对1N，10N等有具体的感受。

3．能用示意图描述力。

重点与难点重点：力的三要素、力的示意图。

难点：三要素中作用点对力的作用效果的影响。

教学准备：课件教学设计一、复习提问，引入新课【教师活动1】提问上一节内容：（1）力的定义（2）举例说明力的作用是相互的，并说明其中的施力物体和受力物体。

（3）力的作用效果的两种表现形式，并举例说明。

【学生活动1】回顾上一节的内容并回答师的提问。

【教师活动2】提出问题：通过刚才的复习我们对力已经有了一定的了解，但力作为一个抽象的物理量，我们如何能够具体的形象的去描述呢？板书课题：怎样描述力【学生活动2】根据师的问题回顾上一节的内容。

思考师的问题，进入新课学习。

二、投放学案，引导自学【教师活动1】组织学生阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。

初步感知本节课的内容。

走入学生中间，及时发现、指导学生自学。

【学生活动1】阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。

【教师活动2】组织学生板演、交流、讨论，形成共识。

【学生活动2】部分学生板演，其他学生进行交流与讨论，达成共识，初步了解本节课的的有关内容三、合作共建，解决问题1、力的三要素的探究提出问题：力的三要素同学们已有了一定的认识，那么为什么把它们称为力的三要素呢？分析制定计划与试验设计：（1）取一弹簧拉力器，分别让大小不同两同学拉，观察、比较弹簧拉力器的变化情况。

来研究力的大小对效果的影响。

（2）取一弹簧让一同学分别去向中间压和向两方拉。

观察、比较两次的变化情况。

来研究用力方向对效果的影响。

（3）利用教室的门做器材，让一同学用相同的力、相同的方向在不同的地方推门，比较门的变化情况。

来研究作用点对效果的影响。

实验器材：弹簧拉力器弹簧教室的门进行实验：师生共同完成实验，并把现象做好记录。

分析与论证：通过分析得出结论：力的大小、方向、作用点能影响，所以称为力的三要素。

【教学设计】§7.1力【学情分析】力学在物理学中占有非常重要的地位。

它是物理学的基础，是学生学习后续各章所必需的预备性知识。

力的概念跟学生的日常生活有着非常密切的联系。

学生在生活中对力学知识有很丰富的感性认识，但这些认识多是零碎的、肤浅的。

要让学生初步形成力的概念并非易事。

同许多物理概念一样，学生在形成力的概念的过程中应该经历感知、描述、测量等认识过程，以达到初步认识、深化的目的。

在充分感受力的基础上，从力的作用效果出发，得出力的三要素及力的示意图，这样学生就可以较全面地描述力了。

【效果分析】本节课教学效果显著。

教学目标达成度高，学生始终处于积极参与的状态，不同层次的学生均有所收获。

学生思维积极活跃，有认知冲突，有相互的碰撞，有不同的解决方法，有精彩观点呈现。

师生交流对话充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，反映出浓厚的课堂文化。

【教材分析】本节内容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意图”“力的作用是相互的”四部分内容构成。

教材引导学生经历感知力、描述力和分析力的认识过程，从而帮助学生初步形成力的概念。

本节教学的重点是力的作用效果和力的示意图的画法。

教学中，多设计一些联系生活实际的活动，使学生有一个从感性上升到理性的认识过程。

1．力以生活实例为学生创设情景。

让学生通过体验、观察，感知力的存在。

教学中，可以引导学生尝试描述一些生活中与力有关的现象，如马拉车、人推桌子……在此基础上，可以通过板书帮助学生梳理并总结出，要描述一个力需要涉及施力物体、受力物体以及它们之间的作用三个方面，从而归纳概括得出力是物体对物体的作用，达到从感知力向认识力的初步过渡。

对于力的符号和单位，本节课只要求学生能正确书写即可。

至于1N的力有多大，可以通过学生托起两个鸡蛋来体验。

2．力的作用效果力可以改变物体的形状该结论是本节教学的重点，但并不是难点。

充分利用弹簧、橡皮泥等物体受力形变的体验，可以比较顺利的实现改变物体的形状这一作用效果。

视频演示：按图1分别演示，观察小钢珠在桌面上的运动情况。

注意观察没有磁铁和有磁铁的作用下，运动快慢和运动方向有没有改变归纳总结：物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。

上面的例子说明，力可以改变物体的运动状态。

学生仔细观察、认真思考、讨论交流，体会物体受力后的运动状态的改变。

总结其中运动状态的改变包括运动快慢的改变和运动方向的改变。

在老师的引导下总结力的作用效果有两个：力可以改变物体的形状；力可以改变物体的运动状态。

到抽象概括，由浅入深，符合初中学生的认知规律，也锻炼了学生思维的缜密性。

三、力的三要素和力的示意图我们已经知道了力的作用效果，那么你知道有哪些因素影响力的作用效果呢？多个因素影响力的作用效果，在研究时应采用怎样的科学方法？学生凭经验猜想得出：力的大小和方向、力的作用点都可能影响力的作用效果。

学生回答：控制变量法让学生经历探究的部分过程，培养学生的科学探究意识和能力。

附2.日照市“一师一优课”“一课一名师”活动议课记录单学校：日照东港实验学校授课人：学科：物理日期：4月20日议课人数：6人负责人：秦旭艳《力》学情分析本节课是学生学习力的开始，虽然本节内容跟生活联系密切，学生对于力现象的感性认识还是比较丰富的，但还没有上升到理性的认识，对于力的概念还是模糊不清的。

对这个年龄的学生来说，对于新鲜事物比较感兴趣，好奇心强，探究新鲜事物欲望强，容易接受感性的事物，有较强的观察能力和较高的归纳总结能力，学生的这种心理特点，为学好本节物理提供了有力保障。

《力》评测效果分析学生对于力是物体对物体的作用，力的作用效果，力的作用是相互的知识点，绝大多数学生能掌握；画力的示意图部分同学画的不规范，力的作用点找不对，力的三要素标注不全，需要在以后的学习中不断练习，不断提高画图能力；力的作用是相互的原理通过探究活动，学生印象深刻，用这一原理解释生活中的一些现象，有些同学感觉困难，学生的语言表达能力、理论联系实际的能力有待进一步提高。