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初一历史远古的传说说课稿第一篇：初一历史远古的传说说课稿【教学目标：】1.能够复述出远古传说中的大致内容，以及黄帝，炎帝的贡献。
2.在了解尧、舜、禹的传说的基础上理解何为禅让制。
3.能够说出传说与历史史实的联系与区别4.通过该课堂的学习，能够培养学生的阅读能力，归纳、总结能力以及表达交流能力。
5.培养学生的爱国精神【学情分析】首先，初一学生历史相关知识比较薄弱，虽说小学期间会有接触，也不过是浅尝辄止，没有相关的能力与基础。
对此，在授课中应当加强对其历史思维与能力的锻炼培养。
其次，初一学生处于人生中的少年期，理性思维虽有发展但依旧有限，看问题多处于直观与感性阶段，缺乏思考，缺乏表达思想。
因此，在教学中应结合他们的特点，促使其加强合作，互相交流，在锻炼学生学科相关能力的同时能够锻炼其思考表达能力【重点】黄帝、炎帝对人类作出的贡献夏朝的建立【难点】禅让制【教学过程】[导入新课]：同学们，你们谁知道精卫填海的故事？那么，你们知不知道这个立志要填平大海的女孩子，她是谁的女儿？没错，是炎帝。
说到炎帝，我们脑海中就会自然而然地反映出另外一个跟他息息相关的人——黄帝。
那么，这二人是如何联系到一起的？他们做了什么事，以至于让我们缅怀了数千年？学完这节课，我们的疑问就能得到解决。
[新课探究]：①阅读课本12页“炎黄联盟”，回答以下问题：10分钟个人思考：部落联盟如何形成的？阪泉之战与逐鹿之战的参战双方、结果？小组讨论：阅读13页材料，回答“从材料中可以看出华夏民族的形成有什么特点” 教师点拨：我们介绍炎黄战胜蚩尤，目的只有一个，那就是知道黄帝通过一系列战争，打破了原有氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合，为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。
同学们，我们今天经常自豪地说“我们都是炎黄子孙”，这是为什么？距今约4000多年前，炎帝部落联盟和黄帝部落联盟联合，打败了蚩尤部落。
之后，两个部落联盟结合在一起，形成了日后的华夏族。
部编版七年级上册历史第3课《远古的传说》说课稿大家好，今天我主要为大家讲解七年级上册历史第三课《远古的传说》。
本课程着眼于古代人类对神话、传说和民间故事的理解，帮助学生了解人类的原始信仰和文化。
通过本课程的学习，学生们将会获得以下三个方面的能力：首先，学生将学习古代人类对神话、传说和民间故事的理解。
他们将会了解这些故事是如何传承并成为传统的，以及他们如何在古代文化中扮演着重要的角色。
学生们将学会分析这些故事的意义和价值。
其次，学生将了解古代文明中的一些基本信仰。
学生将会了解人类早期的祭祀、尊崇特定的神明以及天地自然的神秘力量等信仰，学习如何理解这些信仰对古代人类的生活和文化的影响。
最后，学生将会了解中国传统文化的一些基本特点。
他们将了解中国文化的精神价值以及其对人类社会的影响。
学生也将会探索中国传统文化和其他文化的相似点和不同点。
通过这三个方面的学习，学生将能够深入理解中国传统文化的深厚底蕴，了解人类文明的发展过程，以及使我们的没有我们可能无法理解现代社会和世界的文化语境。
因此，本课程挑选了具有代表性的人类神话和传说作为学习材料，比如女娲补天、大禹治水等，让学生了解神话是如何起源的，然后学习这些故事是如何成为人类文化的珍贵遗产的。
除此之外，学生们也将了解到一些古代的基本信仰——如尊重祖先、崇敬自然等等。
这些信仰在中国的传统文化中发挥了重要的作用，在人类文明的发展过程中也有着深刻的影响。
在本课程中，学生们要能够理解中国传统文化的一些基本特点，例如尊重历史古迹、懂得仁义和平、注重家庭和社会团结等等。
总之，在本课程中，我们希望学生将能够通过理解神话和传说，以及古代文化中的基本信仰和文明特征，提高自己的文化素质和扩大自己的文化视野，增强对中国传统文化的了解与认知，同时，学生还能够通过这个过程中了解人类的起源，以及在人类文明的发展过程中所经历的艰难历程，掌握基本的历史知识，为今后更好地理解和掌握世界文化和人类文明奠定基础。
远古的传说说课稿(总6页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《远古的传说》说课稿《远古的传说》说课稿一、说教材1、教材地位和作用《远古的传说》是部编新人教版历史七年级上册第一单元第三课，本课主要讲述了远古传说时代华夏文明的发展概况，在教材中起着承上启下的作用，为学生感知和探究中华文明的发展历程奠定了基础。
2、教学目标的确定知识与能力：知道炎帝、黄帝的传说故事；了解“禅让”是远古时代的一种民主推选部落联盟首领的制度；从了解华夏族的形成过程中，初步培养学生探索历史演进过程的兴趣和能力。
过程与方法：通过感知教材和搜集的相关资料，使学生知道炎帝、黄帝的发明对中华文明做出的贡献，引导学生将传说中黄帝部落的发明与前课介绍的考古成果图片进行印证，帮助学生分辨传说与史实的区别。
情感态度与价值观：培养正确的社会发展观，认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明演进作出了巨大的贡献。
学生在了解“禅让”含义的过程中，感受远古先民的大公无私、唯才是举等优秀品质，继承并发扬这些优秀品质。
3、教学重难点：教学重点：炎帝、黄帝对中华文明的贡献和华夏族的形成历史。
教学难点：理解“禅让”的含义；了解传说与史实的联系和区别。
二、说教学理念1、师生互动：教师设置问题有针对性,突出学生参与，突出互动探究；淡化知识背记，突出体验感悟。
2、目标生成情景化：创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生真正成为课堂教学活动和知识构建的主要参与者。
三、说学法七年级学生思维活跃，有强烈的好奇心，接受能力较强，渴望亲身体验。
为了激发学生的积极性，引导学生自主学习、合作探究，并给予充分肯定，增强自信心。
同时注重加强学法的指导，培养自主学习的习惯对七年级学生也是十分必要的。
四、说教法依据历史学科特点，结合学生实际情况，我在本课设计中主要采用了以下教学方法：情境创设法、问题探究法、史料分析法等，并充分利用现代教学手段辅助教学，提高学生感知、探究历史的兴趣，促进学生唯物史观和辩证思维的形成和发展。
初中部编版七年级上册《远古的传说》教案优秀范文5篇教育是石，撞击生命的火花。
教育是灯，照亮夜行者踽踽独行的路。
教育是路，引领人类走向黎明。
因为有教育，一切才都那么美好，因为有教育，人类才有无穷的希望。
今天小编为大家带来的是初中部编版七年级上册《远古的传说》教案优秀范文。
供大家阅读参考。
初中部编版七年级上册《远古的传说》教案优秀范文一【教学目标】知识与能力目标了解远古传说时代中华文明起源：黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献;尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实。
过程与方法目标：培养感知历史的形象思维能力;全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。
情感态度与价值观目标：树立正确的社会发展观，激发爱国之情，增强民族意识。
【教学重难点】了解黄帝──“人文初祖”是全课的重点。
正确认识尧舜禹的“禅让”的含义是难点。
【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合。
【情景导入】以江丙坤郁慕明清明祭拜黄帝陵冢的视频导入新课。
师：同学们，黄帝是什么样的人呢?为什么清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢?今天我们就带着这些问题去学习第3课，远古的传说【自主预习】1、读课文结合课件图片了解本文内容。
2、小组讨论华夏族的由来，人文初祖，禅让制等知识。
(一)炎黄战蚩尤结合课文内容及课件图画归纳出华夏族，炎黄子孙名称的由来，知道涿鹿之战。
明确黄帝所进行的战争打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。
(二)黄帝--人文初祖结合课文内容及课件图画知道黄帝对于人类的贡献。
明白他被人们称为人文初祖的原因。
(三)尧舜禹的“禅让”了解什么是禅让以及禅让的本质，尧舜禹的事迹。
了解大禹治水的故事及夏王朝的建立等有关知识。
【合作探究】1、你对神话(即黄帝时期有关发明的各种神话传说)有什么看法?认为哪些是可信的?哪些带有神话色彩?怎样看才更为科学?2、中华文明上下五千年，是从什么时候算起?后世为什么称黄帝为人文初祖?3、你还听过哪些有关炎帝、黄帝、和尧舜禹的传说?什么样的人才能被选为部落首领?学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
远古的传说（讲稿）
【PPT第1页】
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各位同学大家好，我是来自北京市三帆中学的陈化锋老师，今天我们一起来学习远古的传说。
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本节课的内容分为三个部分，分别是炎黄的发明、炎黄联盟和尧舜禹的禅让，课标要求大家知道炎帝，黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。
本节课的重点内容是前两个子目。
【PPT第4页】
首先，我们通过时间轴一起回顾之前所学的内容。
在第一单元史前时期的学习中，我们了解了距今约70万至20万年的北京人，以及距今约六、七千年的河姆渡人和半坡人。
随着时间的推进，距今约五、六千年的中国进入了传说时代，炎帝和黄帝是传说时代的主要历史人物。
一、炎黄的发明
【PPT第5页】
现今，我们可以在一些历史遗迹中追寻到传说时代的主要历史人物。
在河北省张家口市的涿鹿县，有一个中华三祖堂。
大殿的门前有一对联“融部族福泽子孙，创文明光照天地”，赞颂中华三祖对中华民族的历史贡献，一个是融部族，另一个是创文明。
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进入殿内，我们可以看到被供奉的中华三祖的人像，中间是黄帝，右侧是炎帝，左侧是蚩尤。
他们是中国传说时代的主要历史人物。
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同学们可以接合《历史上传说中的部落分布》图，具体了解一下这三位人物。
第一位是炎帝，相传他出生于姜水一带，今天的陕西岐山附近，是姜氏部落的首领，有神农氏之称。
第二位是黄帝，相传他出生于姬水一带，今天的陕西中部一带，他是姬姓部落的首领，《史记》中记载：“黄帝者，少典之子，姓公孙，名曰轩辕”，所以，黄帝也称之为轩辕氏。
第三位是蚩尤，相传他出生于东夷，今天的山东一带，是东夷部落的首领。
【PPT第8页】
传说中炎帝和黄帝有很多发明和创造。
Q.大家观察图片和阅读教材，思考一下，传说中炎帝有哪些发明呢？
同学们可能会找很多内容，比如教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷蔬菜，制作陶器和历法等。
简单归纳一下，我们发现传说中炎帝的发明主要有两个方面，第一个是教百姓如何进行耕种；第二个神农尝百草，教百姓医药。
Q.大家思考一下，这些传说有哪些考古依据呢？
在许多史前时期的考古遗址中，我们能够找到相关的依据。
例如，关于种植五谷，在上节课所学的原始农业中，我们了解到我国是世界上最早栽培种植栽培稻、粟和黍的国家。
关于陶器的发明，我们已在半坡遗址中，发现了大量彩陶和陶器制作作坊的相关遗迹。
Q.你认为传说和史实有什么联系呢？
通过前面两个问题的思考，我们可以认识到传说和史实的联系是，传说反映了一定的史实，但有可能存在着夸张的表述。
Q.大家观察图片和阅读教材，思考一下，传说中黄帝时期的发明有哪些是可信的？
同学们在书中第15页可以找到黄帝时期的许多发明。
通过辨析我们可以判断有些创造发明是可信的。
例如建造宫室，上节课我们学习的河姆渡和半坡人已经过着定居生活，能够建造房屋；挖凿水井，在河姆渡遗址中我们发现了木质结构的水井遗址，在河南汤阴发现了距今4000年左右的水井遗址。
在河南、陕西、山西、甘肃、浙江等地发掘出距今8000-6000年的独木舟、骨笛、蚕茧、丝织品等。
Q.大家思考一下，你判断可信与否的依据是什么呢？
同学们在判断过程中，主要使用的依据是考古发现。
通过将传说中的内容与考古遗址中的相关遗迹进行对比和辨析，获得历史信息，进行判断。
Q.你认为传说和史实有什么区别？黄帝时期的发明创造都是黄帝一人的成果吗？
同学们经过前面两问的思考，已经认识到，传说中经过考古证实的信息为史实。
正如前面所讲，考古遗址中的相关遗迹证实了黄帝时期的制造宫室和挖凿水井等是真实的。
黄帝时期的发明创造显然不是黄帝一人的成果，应当是众人的智慧。
只不过黄帝的地位与威望高，致使后人将这些发明创造和美好愿望都归功于黄帝一人。
所以，我们可以发现传说中也包含了夸大和虚构的部分，需要依据考古发现谨慎辨别。
【PPT第10页】
我们看到炎黄传说时代能够有如此多的发明创造：耕种、造工具、制陶、缫丝纺织（制衣）、煮盐、造屋、挖井、造舟、炼铜、弓箭、造字、音律……，涉及到农业、手工业、日常生活需要的各种事物，甚至还有精神生活的满足，这反映了我国原始社会晚期的社会发展水平。
【PPT第11页】
学习完了炎帝和黄帝的创造发明之后，我们通过思维导图的方式总结和归纳一下传说与史实的联系与区别。
传说是先人们在史实的基础之上，经过主观的表述，口耳相传，流传至今的历史信息，所以，传说也是以史实为基础的。
这是两者的联系。
传说中经过考古证实的内容即是史实，虚构的部分则为神话。
这是两者的区别。
二、炎黄联盟
【PPT第12页】
距今五六千年前，中国进入部落联盟时期。
生活在黄河流域的炎帝和黄帝作为各自部落的首领，带领着民众不断壮大势力。
在这过程中，炎帝部落和黄帝部落逐渐产生了冲突。
于是，两个部落在阪泉，也就是今天河北涿鹿的东南部，进行了一场大战。
这场战争的结果是黄帝部落获胜。
战败的炎帝部落归顺于黄帝部落，两大部落结成了一个部落联盟，就叫做炎黄部落联盟。
黄帝是这个部落联盟的最高首领。
【PPT第13页】
Q.炎黄联盟形成之后，又和哪一个部落产生了冲突呢？
炎黄联盟形成以后，又和东部的东夷部落产生了冲突。
《史记》中记载：“蚩尤作乱……黄帝乃征师诸侯，与蚩尤战于涿鹿之野……”炎黄联盟和蚩尤率领的东夷部落在涿鹿，今天的河北涿鹿县，展开了一场激烈的战争。
传说中，蚩尤有81位兄弟，每一个都骁勇善战，从古书《山海经·大荒北经》的记载来看，蚩尤拥有呼风唤雨的本领，涿鹿之战时大雨滂沱，黄帝则请来了旱魃止雨，最后战胜了蚩尤。
蚩尤战败被杀之后，其中，一部分的东夷部落融入炎黄部落，一部分向南移动，现在南方的苗族和侗族等少数民族将蚩尤作为自己的祖先进行供奉。
Q.请结合所学，说出华夏族形成的基本过程？
同学们请参照这一思维导图，来回顾华夏族形成的基本过程和意义。
阪泉之战中，黄帝部落战胜了炎帝部落，并吸纳了炎帝部落，成为了炎黄联盟。
涿鹿之战带来的结果是炎黄部落在炎帝和黄帝的基础之上，吸纳了一部分的东夷部落，统一了黄河中下游地区，逐渐形成了日后的华夏族。
在之后的发展中，华夏族又逐渐发展为汉族，以它为核心的中国部族发展壮大。
我们尊称部落联盟的首领炎帝和黄帝为人文初祖。
同时，今天，我们海内外的华人也都以炎黄子孙和华夏儿女而自称。
三、尧舜禹的禅让
【PPT第15页】
相传在黄帝之后，黄河流域出现了由陶唐氏、有虞氏和夏后氏三个部落结成的联盟。
尧舜禹依次成为了联盟的首领。
Q.尧舜禹为何依次成为部落联盟的首领？
关于这三个人物，相信同学们都听过不少关于他们的传说故事。
关于尧，《史记》记载道：“富而不骄，贵而不舒”，衣食力崇节俭。
在他统领部落时期，各部族和睦相待，一片祥和。
关于舜，传说中他面对父亲和继母兄弟的苛待，仍旧遵行孝悌，品性能力获得了尧的认可。
继尧之后，被众人推举，成为首领。
关于禹，大禹治水，三过家门而不入的故事耳熟能详，因其勤勉，且治水有功，被推举为后继人。
从这三个人物的事迹中，我们可以发现他们都是贤德之人，受到众人崇高的爱戴。
节俭、孝顺和勤劳这些优秀的品行是中华民族传统美德，传承至今。
【PPT第16页】
Q.结合所学，请大家思考一下，尧舜禹的依次继承首领之位的制度是什么？这个制度的基本内涵是什么？
同学们在刚刚的学习中，可能已经认识到，首领的传承都是让给贤德之人，并且是由民主推举。
我们将这个制度叫做禅让制。
在尧之前，部落联盟的首领之位基本都是通过战争的方式获得，在尧之后实行禅让制，以一种和平的方式来进行，而推选的标准是依靠首领的个人品德。
【PPT第17页】约公元前2 0 70年，禹建立夏朝，夏朝是中国历史上第一个王朝。
【PPT第18页】
同学们，这节课我们通过学习炎黄的传说了解到了传说中炎帝和黄帝的发明和创造；通过学习炎黄联盟了解了部族之间的融合和发展，知道了华夏民族形成的基本过程，认识了我们作为炎黄子孙和华夏儿女的身份；通过学习尧舜禹的禅让，知道了经民主推举，将首领之位传给有贤德之人的制度叫做禅让制。
【PPT第19页】
传说时代的中国，在不同部族接触交融的过程中，逐渐奠定了以汉族为主体的统一的多民族国家的基础。
这种格局具有强大的凝聚力和向心力。
即便在未来的历史发展中，出现了分裂的现象，但是，这种凝聚的力量始终是中国历史发展的主线，这也为我们接下来的历史学习奠定了基础。
【PPT第20页】
同学们，今天的课就上到这里，再见。
