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通过化学实验提高学生的学习兴趣策略1. 设计趣味性实验：许多学生对枯燥的理论知识不感兴趣，因此教师可以通过设计趣味性实验来吸引学生的注意力。
可以通过演示燃烧反应，制作彩色火焰等引人入胜的实验来吸引学生的兴趣。
在设计实验时，还可以引入一些有趣的情节和故事，帮助学生更好地理解化学概念和原理。
2. 实践操作机会：学生通过亲自操作实验，可以增加他们对化学实验的参与感和学习兴趣。
在课堂上，教师应尽可能地给予学生实践操作的机会。
他们可以分组进行实验，让学生亲自参与实验的准备、操作和观察，从而加深对化学知识的理解和记忆。
3. 与实际应用结合：将化学实验与实际应用结合起来，可以激发学生对化学的兴趣。
教师可以通过实际案例、实验模拟等方式，将学习内容与学生身边的生活和实际应用场景联系起来。
可以让学生设计水质检测实验，了解水污染对生态环境的影响；或者设计食品安全检测实验，让学生了解食品添加剂对人体健康的影响。
通过将化学实验与实际应用结合，可以让学生更加重视学习，并增强他们对化学的兴趣。
4. 提供探究性学习机会：化学实验可以为学生提供探究性学习的机会。
教师可以引导学生通过实验观察、实验记录和实验分析等方式，自主探究和发现化学现象和规律。
在进行一些新颖的实验时，可以让学生自由调整实验条件，观察不同的实验现象，从而培养他们的思维能力和动手实践能力。
5. 引导学生参与科研项目：教师可以引导学生参与化学科研项目，让他们亲身体验科学研究的过程，从而增强他们对化学学习的兴趣。
学生可以参与一些简单的科研课题，进行实验设计和数据分析，提升他们的科学思维和科研能力。
参与科研项目还可以让学生认识到化学学科的广阔领域和应用前景，从而提高学习的积极性。
通过化学实验提高学生的学习兴趣需要教师巧妙地设计实验内容，提供实践操作机会，将实验与实际应用结合起来，引导学生进行探究性学习，并鼓励他们参与科研项目。
这些策略可以激发学生对化学学习的兴趣，促进他们的学业发展和全面素质提升。
浅谈利用化学实验培养学生的学习兴趣方法化学实验是培养学生学习化学、提高学习化学兴趣的一个最有效的方法，按照水平高低，可将学习化学兴趣分为感知兴趣、操作兴趣、探究兴趣、创造兴趣等水平，在实际教学中有效开展实验，能使学生的学习兴趣持久、稳定、最终变成学习动力的最大推动器。
一、设计趣味实验，引发学生的感知兴趣感知兴趣是指学生通过感知教师演示实验的现象和观察各种实验仪器、装置而产生的一种兴趣。
这种兴趣使很多学生对化学学习有较高的积极性，尤其是刚开始学习化学的学生更是如此。
如初三化学第一节课设计几个诸如“烧不坏的手帕”、“滴水着火”、“水变牛奶”、“白纸显字”、“一杯几色”这样的趣味性实验，能使学生的感知兴趣大增，对化学学科的学习热情空前高涨。
当然这种兴趣属于直接兴趣，在化学教学中不够稳定和持久，教师应当注意将学生的注意力从他们感兴趣的变化和现象上逐渐引导到明确实验目的、分析变化原因，掌握有关基本概念、理论和元素化合物知识上来。
二、开展分组实验、激发学生的操作兴趣操作兴趣是指学生通过亲自动手来获得的现象所产生的一种兴趣。
当学生学习化学到一定时候，他们就不仅仅满足与现象实验、更希望亲自动手操作，此时，教师开展有关的分组实验（即使是最简单的试管实验）也能使他们学习化学的兴趣得到满足，从而对学习化学表现更高的积极性。
值得注意的是在分组实验中教师要及时防止和纠正在实验操作中出现的错误，训练学生正确地进行实验。
三、利用选做实验，培养学生的探究兴趣探究兴趣是指学生通过探究物质及其变化产生的原因和规律而形成的一种兴趣。
处在这种兴趣水平的学生不仅满足做一做，而是要探究引起某种变化的原因或对日常生活、现实社会中的实际问题进行科学的解释和说明。
而利用选做实验就能有效地启发学生的积极思维培养他们的探究兴趣。
现行初中化学教材中共有九个选做实验，例如：学生学完酸、碱、盐知识后，可选做鉴别氯化铵、硫酸铵、碳酸铵、硝酸铵等四种盐的实验，教师可要求学生自己设计实验方案，让他们动脑思考完成探究过程。
化学教学应调动学生的学习兴趣
化学是一门需要实验和观察的科学，因此在化学教学中，调动
学生的学习兴趣非常重要。
以下是一些可能有助于激发学生兴趣的
方法：
1. 利用实验。
化学实验是培养学生实践能力、认知能力和探索
精神的好方法。
在实验课上，老师可以让学生观察化学反应、研究
实验现象，这种亲身体验可以激起学习兴趣，增加学习体验。
2. 利用化学相关的案例。
在化学的课程中，选择跟学生直接相
关的案例都是让学生产生兴趣的关键。
对于生活中经常可以看到的
化学现象，例如食品、药品、化妆品、清洁剂等，老师将科学知识
和实际应用相结合，呈现给学生，会使学习变得更加有趣，有意义。
3. 利用新媒体技术。
利用多媒体、互动软件来帮助学生理解化
学知识的本质，例如通过3D模拟演示、多媒体视频制作等方法，可
以让学生更直观地理解化学概念，增加学习的趣味性和乐观性。
4. 开设化学竞赛。
与其他科目不同，化学的竞赛具有很高的实
践性和创新性。
设计一些有趣的竞赛项目，与同学进行化学知识较量，互相交流经验和学术成果，都可以提高学习兴趣和动力。
5. 利用创新教学方法。
老师可以探索一些新的教学方法，例如
借助游戏化学习的方法，以让学生在参与进来的过程中感受到学习
的快乐。
这些方法都有助于培养学生对化学领域的热情和兴趣。
通过化学实验提高学生的学习兴趣策略化学实验是学生学习化学知识的重要方式之一，它能够帮助学生理解化学原理，增强实践能力和动手能力。
但是在实际教学中，很多学生对化学实验并不感兴趣，甚至有一些学生因为害怕实验中的化学品而产生畏惧心理。
如何通过化学实验提高学生的学习兴趣成为了我们亟需解决的问题。
本文将从实验内容的选择、实验环境的营造和实验方法的指导三个方面，提出一些建议来帮助教师提高学生的化学学习兴趣。
一、实验内容的选择1. 创新性实验内容选择具有创新性和趣味性的实验内容是提高学生学习兴趣的重要途径。
可以选择一些与日常生活相关的实验内容，比如食物中的化学成分分析、化学原理在烹饪中的应用等。
这样一来，学生可以通过实验的方式了解到化学在日常生活中的重要性，从而增加了学习的实用性和趣味性。
2. 多媒体辅助的实验内容在实验内容的选择上，可以结合多媒体技术，选择一些图像直观、生动有趣的实验内容，如通过视频、图片等形式展示恶搞实验过程和实验原理。
这不仅能够帮助学生更加直观地了解实验内容，还能够激发学生的好奇心和求知欲。
二、实验环境的营造1. 安全保障为了减少学生对化学实验的恐惧心理，教师需要在实验环境中营造出一个安全的氛围。
教师需要向学生详细介绍实验过程中可能遇到的危险，并严格要求学生在实验过程中遵守实验室的安全规定。
教师还可以让学生主动参与制定实验室安全管理规章制度，增强学生对实验室安全的自我保护意识。
2. 鼓励创新在实验课堂上，教师可以鼓励学生提出自己的实验想法，或者让学生自主设计实验方案。
这样一来，可以激发学生对实验的兴趣，同时也可以培养学生的创新精神和实践能力。
三、实验方法的指导1. 手把手指导在实验课堂上，教师需要对学生进行详细的实验方法指导，包括实验仪器的使用方法、化学试剂的配制方法、实验步骤的要求等。
通过手把手的指导，能够使学生更加熟练地掌握实验技能，从而增加学生对化学实验的兴趣。
2. 反思总结在实验结束后，教师需要对实验过程进行总结和反思，让学生思考实验中可能存在的问题和解决方案。
通过化学实验提高学生的学习兴趣策略化学实验是学习化学知识的重要手段之一，通过实际操作来观察物质的特性、探究化学反应的规律，能够让学生更加深入地理解课本知识。
由于化学实验的复杂性和危险性，有时候学生可能会觉得厌烦，甚至产生畏惧心理。
那么，如何通过化学实验来提高学生的学习兴趣呢？本文将围绕这一问题，探讨一些提高学生学习兴趣的策略。
化学实验的内容要贴合学生实际生活，能够引起学生的兴趣。
学生在实验中所使用的试剂和仪器设备，最好是他们在日常生活中已经接触过的，或者能够与他们的生活经验相联系的。
介绍洗洁精的表面活性剂特性时，可以进行洗涤液的泡沫量的实验；介绍氯气的性质和特点时，可以通过漂白剂的漂白效果实验来展示。
这样一来，学生就能够从实验中看到日常生活中的应用，从而增加他们的学习兴趣。
化学实验的设计要具有趣味性和挑战性。
实验内容应该设计得有趣一些，可以让学生通过实验来发现一些有趣的现象，或者解决一些生活中的问题。
在介绍氧气的性质时，可以设计一个“哪种风筝飞得更高”的实验。
通过比较使用氧气和普通空气吹风筝的效果，让学生亲自感受氧气的重要性。
实验也要有一定的挑战性，能够让学生思考和探究。
设计一个表明盐酸与碳酸钠反应生成二氧化碳气体的实验，让学生自己通过实验观察和分析，得出反应产物的特性和性质。
教师在进行化学实验时要展示出激情和专业性，能够引起学生的共鸣。
化学实验并不只是一种简单的操作，更多的是一种科学精神的体现。
教师在化学实验中应该展现出对知识的热爱和对科学的探索精神，让学生能够在教师的榜样下，激发自己对化学的热情。
教师要具备扎实的专业知识和丰富的实验经验，能够清晰地解释实验现象，并引导学生进行科学的分析和思考。
只有这样，才能够在学生心中树立起一个健康积极的学科形象，从而激发学生的学习兴趣。
对于学习氛围的营造也是非常重要的。
学生对于化学实验的学习兴趣也受到班级和学校的氛围影响。
如果学校和班级能够建立起积极向上的学习氛围，那么学生就会更加愿意投入到化学实验中去。
通过化学实验提高学生的学习兴趣策略一、设计生动、有趣的实验内容化学实验应该设计生动、有趣的实验内容，能够引起学生的好奇心和求知欲。
老师可以选择一些常见的化学现象或者与学生生活息息相关的实验进行展示，例如酸碱中和反应、气体的性质、金属与非金属元素的性质等。
通过这些实验，学生可以直观地感受到化学现象的奇妙，激发他们对化学的兴趣。
二、注重实验过程的安全和规范在进行化学实验的过程中，学生们需要遵守一定的安全规则和操作规范。
老师应该在实验前对学生进行必要的安全教育，让他们了解实验中可能会遇到的危险因素，并严格遵守实验室的安全规定。
只有在安全的环境下进行实验，学生才能更加放心地参与从而更好地体验化学实验的乐趣。
三、激发学生的探究兴趣化学实验是让学生亲自动手进行操作的过程，学生可以通过实验现象的观察、数据的收集和分析，来探究化学现象背后的规律和原理。
在设计实验内容时，老师可以引导学生根据自己的想法去提出实验问题，鼓励他们对实验现象进行深入的思考和探究。
通过这种方式，可以激发学生的主动学习兴趣，培养他们的科学探究精神。
四、提供实验设备和材料的充足支持进行化学实验需要一定的实验设备和材料支持，学校应该给予实验室充分的支持，提供必要的实验设备和材料。
在进行实验前，老师应该对实验设备和材料进行准备和检查，确保能够顺利进行实验。
只有充足的支持，才能让学生更加专注地参与实验，从而增强他们对化学学习的兴趣和信心。
五、鼓励学生分享实验成果和体会完成实验后，老师可以鼓励学生分享自己的实验成果和体会。
通过学生之间的交流和讨论，可以让学生更好地理解实验现象，进行思维碰撞和知识整合。
学生可以从他人的观点和经验中获得启发，进一步提高自己的认知水平和学习兴趣。
六、引导学生进行实验数据的分析和思考通过化学实验提高学生的学习兴趣是一种有效的教学策略。
在实施过程中，老师需要充分考虑学生的实际情况，设计生动、有趣的实验内容，注重实验过程的安全和规范，激发学生对化学的探究兴趣，提供充足的实验设备和材料支持，鼓励学生分享实验成果和体会，引导学生进行实验数据的分析和思考。
浅谈化学教学中学习兴趣的培养一、创设良好的教学环境创设良好的教学环境是激发学生学习兴趣的前提和基础。
教师在教学过程中可以运用多媒体设备和实验室等现代化手段来呈现化学学科的特点和知识点，以吸引学生的注意力，增加学生参与教学的积极性。
此外，教师在化学课堂上应当创设轻松、舒适、轻松的学习氛围。
教师要注重语言表达和情感表达，在课堂上多讲一些有趣的故事、掌故或化学实验的趣味性，引导学生主动参与，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学，对化学发展的历史、原理和应用产生浓厚的兴趣。
二、布置贴近生活的化学实验生活中处处可见化学的应用，通过一些简单的化学实验，可以让学生从实际生活的角度认识和理解化学知识。
在教学中，如何让学生体验化学实验的现场氛围，同时又能保证实验的安全性，是教师需要重视的问题。
布置一些轻松、简单、易操作的化学实验，如有机物恶臭剂的制备、红糖的制作、胶水制作等，这些实验内容贴近学生的生活，易于让学生理解实验的原理和过程，同时能够引起学生的浓厚兴趣。
三、开展配合形式多样的化学竞赛化学竞赛是培养学生化学兴趣、激发学生学习热情的又一种有效途径。
教师可以开展化学知识普及、化学实验设计、化学趣味知识等多种形式的竞赛活动，增强学生对化学学科的认识和了解，同时激发学生的竞赛热情和求知欲。
此外，化学课程竞赛可以还可以为化学高分考生提供机会，提高学生的化学教学成绩和考试成绩。
四、加强化学知识的练习和实践化学知识的学习需要多进行实践操作和练习，只有在实践过程中学生才能真正的理解和掌握知识。
因此，教师要注重化学知识的练习，组织学生进行化学实验操作，通过化学实验的实践练习，让学生理解和掌握化学知识，激发学生对化学学科的兴趣和热情。
总之，化学教学中学习兴趣的培养，需要教师在教学中注意多方面的教育手段和措施，学生在学习中积极主动参与，注重实践和思考，才能够使化学学习达到更好的效果。
通过趣味实验提高初中化学教学中学生学习的兴趣趣味实验对于初中化学教学中学生的学习兴趣有着非常重要的作用。
化学实验不仅能够让学生在实践中学习到知识，更能够激发他们对化学学科的兴趣。
在初中化学教学中，通过趣味实验来提高学生的学习兴趣是非常必要的。
本文将就如何通过趣味实验来提高初中化学教学中学生的学习兴趣进行探讨。
一、设计趣味实验可以调动学生的学习积极性初中生正处于学习的关键阶段，他们的学习积极性和好奇心是非常旺盛的。
而趣味实验可以调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，使他们更加乐于投入到学习中。
在化学实验教学中，老师可以设计一些富有创意和趣味性的实验，比如颜料漂移实验、变色魔术实验、火焰颜色实验等。
这些实验不仅可以生动形象地展示化学知识，还能够让学生在玩耍中学习、在体验中感悟，激发出他们对化学的兴趣和热情。
二、趣味实验可以帮助学生更好地理解化学知识化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，它能够使学生更加直观地感受化学反应的发生和变化过程，帮助他们更好地理解和掌握化学知识。
通过趣味实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，从而更好地理解化学知识。
在做酸碱中和实验时，学生可以亲自操作试剂、观察颜色变化，从而直观地理解酸碱中和的概念和反应过程。
这样一来，学生在实践中学到的知识将更加深刻、牢固。
三、趣味实验可以激发学生探究的欲望在趣味实验的过程中，学生不仅仅是被动接受知识，更能够主动参与实验、提出问题、探究原因，使他们的好奇心得到了充分的满足。
这样一来，学生们会产生更多的思考和探究欲望，愿意去了解更多关于化学的知识。
在制作小发电机的实验过程中，学生可能会对电磁感应现象产生好奇，想要深入了解电磁感应的原理。
这种探究的欲望会带动学生更深入地学习化学知识，使他们在学习中保持积极的学习状态。
化学知识的学习往往是抽象的、枯燥的，而趣味实验可以使学生在实践中感受到知识的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
通过趣味实验，学生可以体验到化学知识的神奇和有趣之处，这样一来，他们会对化学产生浓厚的兴趣，更加喜欢学习化学。
通过化学实验提高学生的学习兴趣策略1. 引言1.1 研究背景化学实验作为学习化学知识的重要方式，能够帮助学生深入理解抽象的概念，掌握实践技能，并培养科学思维和实验操作能力。
在教学实践中发现，学生对化学实验的兴趣普遍较低，很多学生认为实验操作枯燥乏味，缺乏对实验的主动参与和热情。
这不仅影响了学生对化学学科的学习积极性，也影响了他们的学习效果和对化学的兴趣。
如何通过化学实验提高学生的学习兴趣成为一个亟待解决的教育问题。
在当前教育环境下，传统的教学模式已经难以满足学生的学习需求，需要创新教学方式，激发学生的学习热情和动力。
通过设计富有趣味性和挑战性的化学实验，引导学生积极参与实验操作，培养其实验技能和科学精神，可以有效提高学生对化学学习的兴趣，促进他们的学习动力和自主学习能力的提升。
研究如何通过化学实验提高学生的学习兴趣具有重要的理论和实际意义。
1.2 研究意义化学实验是化学学习中不可或缺的一部分，可以通过实际操作来加深学生对知识的理解。
在当今社会中，学生学习兴趣的培养变得愈发重要，因为只有兴趣才能促使学生持续学习并提高学习效果。
化学实验作为一种直观、直接的学习方式，可以有效地激发学生对化学学习的兴趣，提高其学习积极性和参与度。
研究表明，通过化学实验可以让学生更好地理解化学原理、掌握实验技能以及培养实验操作能力。
而且，化学实验的魅力在于其可以让学生在实践中发现问题、解决问题，激发学生的探究欲望和创新能力。
因此，通过化学实验可以真实地感受到知识的应用场景，从而增强学生对化学学习的兴趣和信心。
在当今信息技术高度发达的社会背景下，学生面临着大量的知识信息，但往往缺乏实践操作的机会。
化学实验正是能够弥补这一不足的教学方式，可以使学生在实践操作中深入理解抽象的化学知识，从而提高学习兴趣和学习效果。
因此，研究通过化学实验提高学生的学习兴趣具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 化学实验对学生学习的重要性化学实验是化学学习中不可或缺的一环，通过实际操作，学生可以将书本知识与实际情况相结合，从而更深刻地理解化学原理。
通过化学实验提高学生的学习兴趣策略化学是一门既有趣又复杂的学科，能够让学生在实践中探索物质的组成和性质。
对于许多学生来说，化学常常被视为一门难以理解和枯燥无味的学科。
为了提高学生对化学学习的兴趣和参与度，通过化学实验提高学生的学习兴趣是一种非常有效的策略。
本文将探讨如何通过化学实验来激发学生对化学学习的兴趣，并提供一些实用的方法和建议。
一、让化学实验变得有趣二、鼓励学生参与化学实验除了让化学实验变得有趣之外，鼓励学生参与化学实验也是提高学生学习兴趣的关键。
在实验课上，老师应该给予学生充分的实验自主权，让学生自主选择实验题目、设计实验方案，培养学生的探究精神和实践能力。
老师还可以组织一些小组合作实验，让学生在合作中相互借鉴、相互学习，提高实验效果的同时也能增强学生的交流能力和团队合作意识。
鼓励学生主动提出问题、探索解决方案，让学生在实验中不断思考和求索，激发学生学习兴趣。
三、实验结果的引导与解析化学实验不仅是为了让学生亲自动手、亲自参与，更重要的是要通过实验结果的引导和解析，使学生在实践中获得新的知识和体验。
当学生完成实验后，老师可以通过讨论、提问等形式，引导学生对实验结果进行分析和总结，让学生自己发现实验中的规律和问题，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
老师还可以针对一些常见实验现象和难点问题，进行详细的解析和讲解，引导学生深入理解化学原理和知识点。
四、实验成果的展示和分享通过化学实验提高学生的学习兴趣不仅在于实验过程的体验，更重要的是要让学生从实验中获取新的知识和成果。
为了让学生对化学学习更加感兴趣和投入，应该及时展示和分享实验成果。
老师可以组织学生撰写实验报告、展示实验数据、制作实验成果展板，还可以邀请学生进行口头报告或小组讨论，让学生通过分享实验成果来展示自己的成果和发现，增强学生的学习成就感和学习积极性。
五、认真对待化学实验安全在化学实验中，安全永远是第一位的。
为了保障学生的实验安全，老师需要在实验前做好充分的准备工作，确保实验器材的完整性和稳固性，提供必要的安全防护措施，指导学生正确使用实验器材和化学试剂，确保实验过程安全可靠。
浅谈在化学实验教学中培养学生的学习兴趣常耳寨中学兰冬秀兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生渴求学习、掌握知识本领的一种心理倾向，是推动学生学习的内驱力，它能诱发学习的动机，调动学生的积极性。
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识技能，培养观察和实验能力，还有利于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
学生对化学实验是否有兴趣，直接影响到他们对化学知识的探索与追求。
学生初学化学的年龄普遍在14~15岁，正处在生理和心理上的发育阶段，他们在学习时都有如下特点：①好奇心重；②模仿性强；③有较强的自尊心；④兴趣广泛，但持久性差；⑤注意力容易分散。
教师应充分利用化学实验，在教学中根据学生的特点，培养学生持久的学习兴趣。
一、做好绪言课实验，激发学生学习兴趣由生动活泼的绪言课揭开了学生学习化学的序幕，正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。
经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。
因此，做好第一堂化学课的实验，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习化学的兴趣就会大增。
绪言课是由介绍我们身边的事物、景象开始的，但最能引起学生注意的，是几个现象明显的化学实验。
因此，做好第一堂课的实验，就能使学生学习化学有了一个好的开始。
如教师进行“镁带的燃烧”这一实验的演示，学生都会带着好奇的眼神，同时发出惊异的叹声来观察实验，但当教师提问学生观察到什么现象时，由于是第一次实验观察，普遍都仅回答“发出耀眼的白光”这一现象，这时，教师可在自告奋勇的学生中找出一人，模仿教师的实验操作，再“玩”一次实验，整个过程中，学生都认真、细致地观察实验，实验完毕后很快就得出反应前镁是银白色，有金属光泽，燃烧过程中发出耀眼的白光，放出大量的热，反应后生成白色粉末状物质这些现象。
除完成课本的其它实验外，教师还可以补充一些简单、有趣、现象明显的实验，如“清水”（澄清石灰水）吹气“牛奶”。
这样做，学生初步认为化学很“好玩”，好奇心十足，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。
学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。
接下来，通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念，学生很容易就掌握了。
随之，老师又简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。
二、培养实验能力，强化学习兴趣1、多让学生动手实验实验是化学科调动学生学习积极性，诱发学生学习兴趣的重要手段，又可以帮助学生形成概念，理解和巩固化学知识。
学生通过自己实验探索得出结论，能激发学生的求知欲，活跃思维，主动积极地探究知识，有利于创新素质的培养。
在教学过程中，教师要创造条件让学生多做实验。
例如，在学习钠的性质时，把学生实验中《钠的性质》实验与新授课同步进行，通过老师引导，让学生动手与思考完成学习目标，整个过程按“学习目标→实验操作→实验观察→归纳分析→结论”来进行。
实验按下述的五个过程进行：（1）提出问题，如钠为什么保存在煤油中？（2）探索实验事实，如切开钠、把钠块投入到水中、检验钠与水反应放出的气体等；（3）观察实验现象，如观察钠的“外貌”和“真面目”、钠与水应的过程中的“浮”、“熔”、“游”、“嘶”、“红”；（4）归纳实验事实，如钠的硬度、密度、熔点、化学性质等；（5）学生自己总结出钠的性质。
使整个学习过程是在教师的引导下，学生动手实验，观察实验，分析实验，从而获取化学知识，充分体现了学生的主体地位，不但培养了学生的实验能力、观察能力，而且还使学生领略到科学的学习方法和研究方法的真谛，使学习兴趣不断延伸。
2、多让学生总结实验因条件、药品用量、试剂加入的顺序、药品的配制、实验操作错误等的因素的影响，会造成实验的失败，此时，学生如果不能找出原因，就会感到苦恼，将使实验起到反作用，教师一定要及时帮助学生分析失败的原因。
如，在做“银镜反应”的实验时，部分学生得出的是只见黑色的沉淀，不见银镜的形成的结果。
在帮助学生分析原因时，可从下面几方面查找原因：（1）黑色的物质是什么？是否有银生成？（2）反应的温度多少？（3）反应物用量多少？（4）试管是否洗干净？通过分析，使学生知道了失败的原因，此时，学生再重新做出成功的实验后，就会特别高兴。
通过对失败实验的分析，可以培养学生的分析解决问题、解决问题的能力，能从失败中找出原因，学到知识，学生学习化学的兴趣将会更浓，知识掌握就会越牢固。
实验赋予贡献与创造。
化学实验正是这样的一种很好的实践，在实践的过程中，不仅提高学生动手、动脑的能力，强化受教育的兴趣，而且还树立了科学的态度，科学的学习方法，从而挖掘学生的潜能，培养学生的创新精神。
三、开展丰富多彩的课外实验活动，发展学习兴趣1、进行趣味性实验。
趣味实验有趣多变，很容易吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，对发展学生的学习兴趣大有帮助。
因此，可利用课外活动，让学生多做一些趣味性的实验。
如：“烧不坏的手帕”、“喷雾作画”、“指纹检验”、“自制指示剂”、“胶冻的酒精”等。
2、自制简易化学实验仪器。
现代生活方式使青少年学生存在依赖思想、追求现成、缺乏艰苦创业的精神，容易对学校实验设备不齐而埋怨、厌烦而无心向学，不懂得路是自己走出来的。
因此，教师在化学实验教学中，灌输因地制宜、因陋就简、自己设计、自行制作、艰苦办学的思想，让学生在课外活动中寻找制作仪器，设计实验装置，扩大视野，开阔胸襟、陶冶情操，激发兴趣大有裨益。
教师在教学生自制仪器时，要引导学生依据仪器本身的使用原理，使用废弃仪器，生活用品组合成新的简易装置。
例：设计用家庭大口瓶测试空气中氧气的含量的简易装置；用广口瓶、小塑料药瓶制成具有启普发生器功能的制氢气简易装置等。
通过用自制仪器进行实验，既培养了学生自己动手的能力，又丰富了学生的想象力。
3、自己创设家庭小实验。
把化学实验延伸到家庭小实验，使学生既强化化学实验操作技能，又懂得创造生活的美感。
教师可根据化学实验对学生兴趣培养的需要和创造培养的需要，有意识地安排及指引学生进行家庭小实验，激发他们的兴趣，集中他们学习的注意力，让学生根据学习到的知识，转变为具体的应用于生活需要的创造中。
如：学习了过滤的原理，利用小沙子、木炭、海棉等设计相对简单装置“净化污水”；学习了酯，用白醋、酒来进行增加食物香味的“炒菜”；学习了碳酸盐的性质，制备“膨化食品”；学习了焰色反应，用铁丝、食盐、煤气炉进行焰色反应实验等等。
把化学实验引进到现实生活中，同学们在实验中，既加深对了对化学反应原理的理解，又增加了学习化学的兴趣，加深对生活的认识。
四、开展探索性实验，延续学习兴趣在实验教学中引导学生有意地去设计探究性实验，能发展学生的思维能力，促进学生创新能力的发展。
通过对实验的设计和探究，一方面能从探究过程中透过各种实验现象认识事物的本质属性规律，并通过本质属性规律来想象、推理、认识和掌握事物的普遍规律和特殊规律；另一方面，可以摆脱陈旧框架的束缚，充分发挥想象力，开创新的、多角度的探索方向和研究方法，提出新的假设，培养学生独立观察、独立提问、独立思考、独立判断、独立分析和解决问题能力。
学生一旦将自己的思维和行为方式转化为探索的成果，其学习会取得事半功倍的效果，学习的兴趣肯定能得到延续。
通过有目的实验探索训练，不仅使学生了解科学研究的一般过程，更重要的是使学生能够从中学会科学研究的方法和如何解决实际问题。
那么，化学实验教学中如何指导学生运用科学的方法进行学习呢？以“铁生锈的原因”的实验探索为例。
第一步，提问或启发学生由生活现象发现问题：铁生锈的原因是什么？第二步，引导学生充分思考后提出假设：①铁生锈是因为与空气接触，和空气中的氧气化合所致；②铁生锈是因为空气中有水蒸气，水和铁起化学反应所致；③铁生锈是因为水和空气共同作用于铁的结果。
第三步，指导学生根据以上假设设计和观察实验：①取一支试管，用酒精灯烘干，向里面放入一根铁钉，然后用橡皮塞塞紧试管口，使铁钉只与干燥的空气接触；②再取一支试管，向其中放入一根铁钉，注入刚煮沸过的蒸馏水至浸没铁钉，然后在水面上注入一层植物油，使铁钉只与水接触；③取第三支试管，往其中放入一根铁钉，然后注入蒸馏水，不要浸没铁钉，使铁钉同时与空气和水接触。
第四步，启发引导学生观察铁钉处于蒸馏水和空气交界部位的生锈情况，学生不难发现：试管①和②中的铁钉都未生锈，而试管③中的铁钉生了锈。
然后组织学生分析和讨论实验结果。
第五步，通过分析和讨论得出结论：常温下，铁在干燥的空气中或在隔绝空气只与水接触的情况下均不生锈，而当同时与空气、水接触时便会生锈。
因此，铁生锈的原因是水和空气（主要是其中的氧气）共同作用的结果。
第六步，引导学生应用所学的知识解释或解决其他问题：①从铁在潮湿的空气中生锈（主要成分是Fe2O3）以及铁丝在纯氧中燃烧生成Fe3O4的实验来看，反应条件对化学反应的结果影响很大。
②防止铁生锈的方法有：在铁制品上刷油漆、涂油及电镀等。
加强化学实验教学，激发学生学习兴趣，教师应以科学态度，规范操作，并启发学生从直观上升到抽象的思维，充分开发学生的创造性思维，发挥特长，以培养更多的具有专业文化知识，既有学习、工作能力，又富于开拓，创新的科技人才，从而使化学教学更好地为祖国的科学事业和经济建设服务。
初中化学《氧气的性质和用途》说课稿〖文字大小：大中小〗〖打印〗〖收藏到：QQ 百度雅虎〗〖关闭〗元宵短信元宵彩信各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《氧气的性质和用途》下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。
一、说教材：（一）、教材分析：（点击鼠标）人教版三年制初中化学第一章第二节的内容是《氧气的性质和用途》，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。
这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质。
氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。
我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。
为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。
（二）、教学目标：（点击鼠标）基础知识目标：1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。
2、理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念。
思想教育目标：通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。
基本能力目标：通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。
情感目标：1、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。
