江苏省淮安市八年级生物下册第23章第1节生命的起源第1课时教学案

生命的起源
提示：
《生命的起源》是苏科版九义课标生物教材八年级下册第7单元“生命的延续与进化”第22章“生物的进化”的第1节，课程标准对这部分的具体要求是“描述生命起源的过程，形成生物进化的基本观点”。

本课时教学目标如下：
知识目标：描述生命起源化学进化的过程；关注生命起源的不同观点。

能力目标：培养学生通过多种途径收集与“生命起源的学说”相关的信息和处理信息的能力；通过对生命起源不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维；通过对生命起源的学习，培养学生的想象、推理和分析能力。

情感态度与价值观目标：引导学生明确，探究生命的起源离不开丰富的联想和想像，也需要有科学的推测和严密的逻辑，更需要有确凿的证据；激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。

准备：
多媒体课件
教学流程PPT 主讲教师活动
一、学生交流对生命起源的看法1
视频：同学们，你们好，今天这节课我们来探讨生命的起源问题。

关于生命的起源，很久以来就有各种争论，地球上的生命产生于何时何地？是怎样产生的呢？千百年来，人们提出过许多种看法和推测。

随着科学的发展和进步，对这个问题的认识也越来越深入。

2 音频：同学们，你认为地球上的生命是怎样起源的呢？你收集的证
据是什么？请说说你的看法。

二、介绍生命起源的各种假说3 音频：让我们来看看一些同学收集的资料和提出的观点吧。

关于地球上生命的起源，存在着各种各样的假说。

比较典型的有神创论、自然发生论、宇宙生命论、化学起源论和深海热泉论等。

4 音频：神创论的说法多种多样。

在我国的神话传说中，盘古开天辟
地，死后的身躯变成了日月星辰、森林花草等世间万物。

后来，女。

第一节生命的起源（教案）
一、教材分析
本节介绍了在原始地球条件下，原始生命的产生过程，提示了生命的起源与原始地球环境条件的密切关系。

同时，介绍了米勒等科学家的实验过程，以及我国科学家的研究成就，以便对学生进行爱国教育。

二、教学目标
（一）知识与技能目标
1．描述生命起源化学进化过程的四个阶段。

2．了解米勒的实验与结果。

（二）过程与方法目标
1．通过引导学生阅读教材、整理知识体系，提升学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。

2．在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法。

3．通过本节课的学习，认识科学研究的一般方法，形成客观的抽象思维方法。

4．通过讨论，提高学生搜集信息的能力，以及学生的合作意识。

（三）情感态度与价值观目标
1．通过本节课的学习，认同地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的。

三、教学重点、难点
1．教学重点
（1）描述生命起源化学进化过程的四个阶段。

（2）举例说出生命起源的实验证据。

2．教学难点
（1）描述生命起源化学进化过程的四个阶段。

四、教学课时
1课时
五、教学方法
1、发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与.
2、结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学。

六、教具准备
搜集有关生命起源的相关信息，制作多媒体课件等。

七、教学过程
教学
教师活动学生活动设计意图流程。

生命的起源第1课时项目具体内容【教学目标】1．能够描述“化学起源说”中生命起源的过程。

2．关注生命起源的不同观点及最新研究进展。

3．解释米勒实验的设计原理及结果。

【教学重点】描述“化学起源说”中关于生命起源的过程.【教学难点】解释米勒实验的设计原理及结果【教学准备】课件导学案【板书设计】教学过程环节具体内容自主、合作展示、点评检测、评价二次备课【自主学习】1、地质学研究表明，地球大约是在_________年前形成的。

2（手写）、原始生命的起源的假设主要有三种，分别是：神创论、宇宙发生说、化学起源说，其中用实验方法证明生命化学起源说的美国青年学者是______。

3、原始大气的主要成分是由火山喷发形成的,即________、________、________、________、________、________等.与现在的大气相比，原始大气中没有________。

4、科学家推测，原始大气在________、________以及雷电等自然条件的长期作用下，形成很多简单的________，地球的温度下降，原始大气中的水蒸气形成降雨，汇集到________中，其中的有机物不断地相互作用，经过漫长的岁月，形成了________。

【课中交流】1、地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显不同？2、你认为原始地球上存在生命吗?请说出你的理由。

3、根据米勒及其他学者的实验结果，可以对生命的起源作出怎样的推测？4、你认为在现在的环境条件下，地球上会（手写）不会再形成原始生命?为什么?【课堂小结】（手写）【目标检测】1、原始大气层里不含（ )A．氧气B．氢气C．甲烷 D．硫化氢2．原始的生命起源于（）A．原始的大气层B．原始的河流C．原始的海洋 D．原始的高山3．关于科学推测,正确的叙述是（）A．科学推测需要确凿的证据B．科学推测需要严密的逻辑C．科学推测需要丰富的联想和想象D．以上三项都需要4．下列关于生命起源的叙述中，不正确的是( )A．原始大气的主要成份是水蒸气、氨、甲烷等B．生命起源于原始的陆地C．生命起源于非生命物质D．现代地球上不可能再形成原始生命5．生命起源的过程是（）A.无机物——有机物—-原始生命B.有机物-—无机物—-原始生命(手写）C.无机物——原始生命——有机物D。

主备人用案人授课时间总第1课时课题23.1生命的起源课型新授教学目标1、知识目标描述生命起源的过程，关注生命起源的不同观点。

2、能力目标：培养学生通过多种途径收集与“生命起源的学说”相关的信息和处理信息的能力。

通过对不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维。

通过对生命起源的学习，培养学生的想象、推理和分析能力。

3、情感目标：激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。

重点地球上原始生命产生的条件难点生命的起源。

教法及教具观察、讨论法教学过教学内容教师主导活动学生主体活动一、情景导入：鸡生蛋，蛋生鸡的故事二、新知探究：我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。

曾有一个学说，称为“特创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。

上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。

我们是否能接受这一观点？如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？讨论交流不接受。

因为没有确凿的科学证据，只是神话传说。

“神创论”不攻自破。

程人类对生命的起源的早期认识：古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。

如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。

讨论：这种观点是否正确？如果不正确，怎样推翻这一观点？请设计一个实验。

17世纪意大利医生雷地第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。

雷地的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。

法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验”。

他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。

巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出现微生物。

若打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。

巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。

如果生物不能由非生物直接转变形成，地球上的生命又是如何产生的？地球之外确实发现有有机物，也有可能有生命存在，但还没有证据能证明生命来自天外。

22-4 人类的起源和进化教学目标：1.知识目标：1）能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。

2）知道人类是由于环境的变化，在于自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。

3）概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。

2.能力目标：1）通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。

2）对人类的起源和进化的探究，打开学生的思路，培养和发展他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。

3.情感态度与价值观目标：1）培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类起源与发展的辨证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

2）培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。

教学重点、难点：1.教学重点：人类的起源和进化。

2.教学难点：人类的起源和进化。

教学设计思想：《人类的起源和进化》是第22章的最后一节，前面已学习了生命的起源、生物的进化历程和生物进化的原因，这节课在教学上要注意对前后知识的衔接和应用，在教学中要引导学生理清森林古猿、类人猿和人类三者之间的关系，要强调类人猿和人类都是由森林古猿进化来的，类人猿和人类在进化上是一种近亲的关系。

这节课的教学不能只局限在人类的起源和进化这两个问题上，要强调人类应与自然界和谐发展，要树立爱护环境、尊重自然的意识和观点。

教师准备：1.查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料等。

2.CAI课件学生准备：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的资料。

一．导入新课教师：在所有的生物中，只有人是直立行走的。

“中午用两条腿走路”形容的就是直立行走的人。

那么，人类是如何进化来的呢？关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。

达尔文在《人类的由来》一书中提出，人类也是进化的产物，人类与类人猿有着共同的祖先。

23.1 生命的起源一、学习目标1.描述生命起源的化学进化过程。

2.描述米勒模拟实验及其意义。

二、学习过程【探究新知】活动1：分析想象中的原始地球1.观察教材P24图23-1，阅读P24-25，分析想象中的原始地球表面的状况。

（1）说出原始大气是由哪些成分组成的？（2）原始大气与现在地球上的大气成分最主要的区别是什么？（3）原始海洋在生命的起源中起了什么作用？2.归纳：原始生命产生需要的条件物质条件能量条件场所条件活动2：推测原始生命的起源分析米勒的模拟实验：在方框内标出该装置模拟了原始生命起源的什么条件？米勒实验证明：在原始地球环境下，_________可以形成构成蛋白质的简单___________。

其他科学家模拟实验证明：简单有机物 ---→复杂的有机物科学家推测：复杂有机物 ----→原始细胞【构建概念】根据本课学习的内容，完成下列概念图。

高温、紫外线、闪电原始海洋原始海洋原始大气简单有机物（）原始生命三、学习反馈1．原始生命起源于（）A．原始大气 B．原始海洋C．原始陆地 D．原始森林2．原始大气与现在大气的相比，不含有（）A．水蒸汽 B．甲烷C．氧气 D．氨气3．美国科学家米勒的实验说明了（）A．原始地球上能形成原始生命 B．原始地球上能形成构成生物体的简单有机物C．生命起源于原始大气 D．紫外线等自然条件的长期作用形成原始生命4．1953年，美国科学家米勒等人，模拟原始地球的大气成分，在密闭的装置里连续进行火花放电，合成了（）A．核酸 B．蛋白质C．氨基酸 D．葡萄糖5．原始生命产生的过程是（）A．简单无机物→复杂无机物→原始生命B．简单有机物→复杂无机物→原始生命C．简单无机物→简单有机物→复杂有机物→原始生命D．简单有机物→复杂无机物→复杂有机物→原始生命6．原始生命产生的条件是（）①臭氧层的出现②高温③原始海洋④ 原始大气⑤紫外线⑥雷电⑦氧气A．②③④⑤⑥ B．①②③④⑤C．①②③ D．③④⑤⑥⑦7．下图是模拟原始地球条件的实验装置示意图，据图回答下列问题：（1）1953年，美国科学家___________设置了模拟原始地球条件的装置。

第1节生命的起源【教学目标】1.描述生命起源的化学进化过程。

2.描述米勒模拟实验及其意义。

3.学会分析证据作出科学推测，收集有关生命起源的各种假说和证据资料。

4.通过对不同观点的介绍，培养学生的开放性与发散性思维。

5.通过对生命起源的学习，培养学生的想象、推理和分析能力。

【教学重点】地球上原始生命产生的条件【教学难点】生命起源的化学进化过程【教学准备】1.教师准备：PPT课件、相关视频、图片2.学生准备：课前预习【教学内容】教学进程教师活动学生活动1.导入为学生展示宇宙大爆炸，生命起源视频，引导学生自主思考回答下列问题：1.你听说过哪些生命起源的传说，哪个传说更令你信服？2.最早的生命是从哪里来的？观看视频，对生命的起源产生疑问，思考回答老师问题。

2.分析想象中的原始地球引导学生阅读课本P24-P25想象中的原始地球内容，播放原始地球视频及相关课件，据图23-1原始地球表面想象图回答下列问题：1.原始大气是由哪些成分组成自主阅读课本，根据课本、视频、课件，思考原始地球的特点，回答教师问题。

【板书设计】第1节 生命的起源一、想象中的原始地球1.原始大气成分：氢气、氨、甲烷、水蒸气等。

2.原始生命产生条件，场所：原始大气；条件：高温、紫外线、放射线、雷达等；生成物质：氨基酸、核苷酸、单糖等简单有机物。

二、推测原始生命的起源米勒模拟实验了原始地球环境中的那种生命起源条件？3.米勒的实验可以证明生命起源经历了怎样的过程？4.现在的地球上还会有原始生命产生吗？对米勒的模拟实验过程进行总结，并引导学生发散思维，回答下列问题：1.生命起源的过程都得到论证了吗？2.你还知道哪些关于生命起源过程的证据？对所学米勒模拟实验进行反思，发散思维，回答老师问题。

4.小结 化学起源说仅仅是一个假说，此过程的实现经过了极其漫长的过程，虽然有其偶然性和巧合性，但也有其必然性。

将来的证实有待于同学们去研究和探索。

总结交流本节课的收获。