2019-2020年八年级生物上册 6.1.2 从种到界教学案(无答案)(新版)新人教版

第二节从种到界一、目标定位教课目的1．说出从种到界各分类等级的名称。

2．论述各分类等级之间的关系。

3.说出对生物进行分类的依照，认识区分分类等级的意义。

4．说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。

5．使学生初步拥有如何给生物进行分类的能力。

6．融入保护生物的思想教育，使学买卖识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身旁的生物。

二、教课要点和难点：1．生物分类的单位既是本节的要点也是难点。

2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。

三、教课准备：1．学生课前准备：角色饰演“邮递员的经历”。

2．教课器械：动物类群的图片。

3．教课课件： CAI 课件。

四、课时分派：一课时五、教课方案学习内容学生活动教师活动分类的依照学生自学四人一组，依据游戏创建情形：擅长察看、勤于思虑，是学依据生物之间的相像程度，要求，将扑克牌进行分类。

小好生物学的最基本方法。

以小组为单把它们分红不一样样级的分组议论，概括分类的依照，发位，组织学生依据要求做游戏。

将一副类单位。

解分类的等级不一样，分类的结扑克牌依照红色、黑色分开；依照桃花、果就不一样。

互相沟通，怀疑答梅花、方块、红心分开、而后，再依照疑。

对存在问题，在教师的帮红桃、黑桃平分开。

助指导下，由师生共同解惑，得出结论，理解生物分类的依据。

怀疑：在游戏中，你发现分开后的扑克分类单位四人一组，依据纲要，进行分牌有什么特征？它们的分类等级同样界（将生物分为植物界、动析，概括整理，表述沟通，质吗？指导学生思虑、总结。

对存在问物界和其余几个界）疑答疑，得出结论。

题，由教师点拨指导，进而得出结论。

怀疑：重量单位有克、公斤、吨；长度个性展现依据问题，看书思虑，单位有毫米、厘米、分米、米等。

那么，表述沟通，互相增补，对存在生物有没有分类单位？从小到大的顺的问题，在教师的帮助指导下，序是什么？此中，最基本的分类单位、界以下又分为：门、纲、目、由师生共同解惑，得出结论。

最重要的分类单位是什么？指导学生科、属、种。

从种到界（三）合作沟通（ 10 分）（四）展现释疑一、课时学习目标：五、达标练习（时间10 分钟，共 10 分）1、生物分类的基本单位是（）1、说出生物分类的七个等级2、概括生物分类的依照和意义3、试试依照生物分类的等级对生物进行分类。

A、科B、目C、属D、种2、以下相关种的表达中，错误的选项是（）二、要点： 1．说出生物分类的七个等级。

2．概括生物分类的依照和意义。

A. 同一物种的生物必定是同一个属B.同一个属的生物必定是同一难点： 1．说出生物分类的七个等级。

2．对生物分类的七个等级的论述。

三、学法指导：物种C.同种的动物能够交配，而且后辈也有生殖能力1、明确目标，阅读任务，认真阅读课本p101-p104 的内容，勾勒要点及难点。

D. 不属于同一个种的动物也能够经过交配产生后辈2、认真阅读 p102-p103 图片，图文联合，联系实质，经过小组合作，认真讨3、俗语说“风马牛不相及”，但牛和马也有相像的特点，从分类学上看，论剖析教材中狼是如何被引入不一样样级分类单位的实例，再联合常有的一些动、植物物种，掌牛和马它们同属于一个（）A、科B、属C、纲D、目握将不一样物种引入不一样样级分类单位的方法和技术，便于学习和理解。

四、学习过程设计4、以下哪一个分类单位不可以包含“桃”这栽种物？（）A、被子植物亚门 B 、桃属C、蔷薇科 D、双子叶植物知识回首： 1. 被子植物分类的主要依照？ 2. 动物分类的主要依照？纲（一）学生自主学习（独学）；（认真阅读课本达成自学题目时间 10 分钟5、以下与马亲缘最远的是（）共 10 分） 1. 地球上的生物好多，为了便于研究和保护，需将生物系统的分类界定，那么该如何系统分类呢？A 海马B、鲸C、牛 D 、驴6、鸡有蛋鸡、肉食鸡、草鸡等多个品种，它们都属于（）2.生物分类的单位有哪些？这些分类单位间有什么次序关系？哪一个是最基A、鸟纲B、同一属C、同一科D、鸡这一物种本的分类单位？7、提出生物命名法——双名法的是（）3.狼是如何被列入不一样样级的分类单位的？A、达尔文B、李时珍 C 、袁隆平 D 、林奈4.如何对生物进行科学命名？8、“亚纲”这一单位，应处于（）之间5、对生物进行分类什么意义？A、门与界B、纲与门C、纲与目D、目与科（二）小组沟通（对学群学）9、在给生物分类时，分类越细，动物之间（）此资料由网络采集而来，若有侵权请见告上传者立刻删除。

第二节从种到界时间年月日第周第课时课题第二节从种到界课型新授教学目标1、说出生物分类的七个等级。

2、概述生物分类的依据和意义。

3、培养学生观察、探究、分析资料的能力和合作交流的能力；教学重点生物分类的七个等级单位。

教学难点生物的分类单位。

教学设计教师活动学生活动一、导入新课在同学们的书柜里，有各种不同种类的书，那么你是怎样将其归类的呢？这样归类有什么好处呢？二、新课部分引导学生讨论：1、有没有分类到具体的每一个物种？2、有没有统一的分类方法？讨论：假如北京朋友要寄信给你，信封该怎么写？总结学生的讨论，进一步突出省、市、县、镇、村。

就像信封上的地址一样。

引出生物分类的七个等级单位,从大到小依次是：界、学生联想自己的学习生活实际，积极思考，回答问题。

指出可以将生物进行分类。

联系实际，说出自己的地址学生积极写出地址的单位：省、市、县、镇、村理解、体会生物的分类单位。

门、纲、目、科、属、种。

其中种是最基本的分类单位。

引导学生图示：界、门、纲、目、科、属、种的关系，让一个学生板演。

讨论：把不同的生物分到不同的等级单位的依据是什么？让11个学生分别代表图片中的11种动物，“狼”站好后，依次按与“狼”同属不同种、同科不同属、同目不同科、同纲不同目、同门不同纲站好。

在游戏中讨论：1、说出狼归属相应的属、科、目、纲、门、界。

2、与狼共同特征由多到少、亲缘关系由近到远，依次是什么？总结游戏活动，简要介绍“亚门”，归纳出分类单位由小到大共同特征越讨论：植物也可以用同样的方法，归属相应的属、科、目、纲、门、界吗？举例说明。

导学生读书P105，让学生归纳林奈的双命名法的特点。

小结：讨论回答：按照生物的相似程度，共同特征的多少完成游戏，理解分类单位越小生物共同特征越多，亲缘关系越近，生物种类越少。

学生自主学习教材104页回答：桃在分类上隶属梅属、蔷薇科、蔷薇目、双子叶植物纲、种子植物门的被子植物亚门。

学生自主小结。

答案：A
（2）下列生物分类方法中，基于生物遗传信息的是____。
A.形态学分类法B.分子分类法C.生态分类法D.数值分类法
答案：B
3.判断题
（1）生物分类的目的是为了更好地了解和研究生物的多样性。（√）
（2）生物分类的单位越小，生物的亲缘关系越近。（√）
（3）生物分类只依赖于形态学特征，与其他因素无关。（×）
句：生物分类在科学研究和实际应用中具有重要意义，如生物多样性的保护、生物资源的利用、疾病防治等。
4.简答题
（1）请简要说明生物分类的基本单位及其相互关系。
答案：生物分类的基本单位由小到大依次是种、属、科、目、纲、门、界。它们之间的相互关系为：种是最小的分类单位，属、科、目、纲、门、界依次递增，分类单位越大，生物的相似程度越少，生物的亲缘关系越远；分类单位越小，生物的相似程度越多，生物的亲缘关系越近。
4.社会责任：使学生认识到生物分类在科学研究和实际应用中的重要性，培养学生的社会责任感，激发学生热爱自然、保护生态的积极性。
学情分析
八年级的学生在生物学习方面已经有了一定的基础，对于生物的基本概念和原理已经有了一定的认识。他们在知识层次上，对于生物的细胞结构、生态系统等基本概念已经有了了解，但对于生物分类的知识还相对较弱。在能力层次上，学生们具备一定的观察能力、实验能力和思维能力，但需要在实践中进一步提高。在素质方面，学生们对生物学科有一定的兴趣，但部分学生可能因为缺乏实践操作的机会而对生物学习产生厌倦情绪。
3.生物分类案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解生物分类的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的生物分类案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物分类的多样性或复杂性。

6.1.2 从种到界教学设计一、教材分析本节是人教版教材八年级上册第六单元第一章第二节，顺在对生物类群进行整理归纳的基础上，深入生物分类等级单位、等级分类的依据和意义的学习，进一步帮助学生理解生物的复杂多样性。

二、教学目标1.知识与能力：（1）说出生物分类的七个等级。

（2）说出生物分类的依据和意义。

2.过程与方法通过对图片内容的分析和总结，提高学生总结和归纳能力。

3.情感态度与价值观感悟科学探索发展历程，加强科学分类思想意识。

（2）通过对生物物种的认识，初步形成进化观点。

三、教学重难点1.生物分类的七个等级、生物分类的依据和意义。

（重点）2.生物分类的依据和意义。

（难点）四、教学过程（一）激趣导入，激发热情蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。

同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢？引导学生回忆之前所学内容，并不断提出问题。

①昆虫，因为他们都具有昆虫的共同特征三对足，两对翅一对触角。

②节肢动物，因为他们的共同特征是有外骨骼，身体和附肢都分节③他们同属于无脊椎动物，因为他们的共同特征是没有脊柱。

④能运动，营养方式为异养，无细胞壁。

（二）从种到界——明确教学目标1.展示狮子和老虎（PPT展示）为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的形态结构和生理功能的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位。

听取教师的讲述，明确概念。

依据生物之间的形态结构和生理功能等特征的相似程度，把生物分为不同等级的分类单位。

生物分类等级从大到小：界、门、纲、目、科、属、种。

种是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。

2.结合图文，先引导认识七个等级分类单位，上下衔接自然，学生们畅所欲言，提高学生的课堂参与度。

生物分类从大到小的等级依次是界、门、纲、目、科、属、种，其中，“种”是最基本的分类单位，它是指形态结构和生理功能上表现相似的一群生物。

同种生物的亲缘关系是最密切的。

分类单位越小，则其中包括的生物种类越少，所含生物之间的共同特征越多，亲缘关系越近；分类单位越大，则其中包括的生物种类越多，所含生物之间的共同特征越少，亲缘关系越远。

教学重点难点
教学
重点
生物分类的七个单位名称及其包涵关系。
教学
难点
通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
教学过程设计
师生活动
设计意图
一、提问导入
1、蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物、又是昆虫。同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢题《从种到界》
三、出示自学提示
请同学们自学书本P101-105页内容，完成下列任务（6分钟）：
1、完成优化设计快乐预习。
2、狼这个物种，在分类上隶属于___、___、___、___、___、___。
3.桃在分类上隶属于__、__、__、__、___。
4.____在《自然系统》中正式提出科学的生物命名法——_____。按照双命名法，每个物种的科学名称由两部分组成，第一部分是____，第二部分是____。____是植物学史上划时代的著作，书中对生物所做的系统分类，揭示了生物之间的______，对研究生物的____有很大帮助。
6、概述生物分类的依据和意义。
7、给学生介绍林奈与双名法。
六、完成作业
必做题：优化设计轻松尝试应用和能力提升
选做题：探究创新
激趣导入。
明确学习任务。
培养自学能力。
了解学生学习效果。
巩固练习。
从种到界
年级
八
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第二节从种到界
授课类型
新授
课标依据
尝试根据一定的特征对生物进行分类。
教学目标
知识与
技能
1、举例说出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
过程与
方法
通过对生物进行分类，使学生初步具有分类的能力。

从种到界一、学习目标知识与能力:说出生物分类的七个等级；概述生物分类的依据和意义;会用生物分类的单位对生物进行分类。

过程与方法：自学讨论及教师提问。

情感态度与价值观:通过观察图片，影片欣赏，使学生在欣赏自然界里形形色色的生物的同时，受到美育教育,从而陶冶学生的情操。

二、学习重、难点尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。

This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release ofthis article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。

第二节从种到界教学目标：1、说出从种到界分类的7个等级。

2、阐述各分类等级之间的关系。

3、在探究过程中培养观察、归纳、表达能力和自主学习能力。

4、意识到学习生物分类的目的之一就是保护身边的生物。

教学重、难点分析：生物分类的等级及单位既是本节的重点也是难点。

分类的七个等级非常复杂，学生自从学习生物学以来也从未接触过相关内容的知识，所以了解分类等级及单位名称对学生们来说既是重点也是难点。

教学策略：在本节的教学安排中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。

因此，可以采用探究式教学法，利用教材有关马的分类图表，引导学生发现问题，获取信息并进行归纳，总结规律、解决问题。

在探究过程中培养学生的观察、归纳、表达能力，和自主学习的能力。

课时安排：1课时教法建议生物分类的单位中，种和物种是难点，教学中要以具体事例进行说明。

在本节课的教学中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。

课前可以组织学生进行角色扮演“邮递员的经历”，来体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。

也可以通过小组自学讨论，使学生带着问题阅读教材，寻找答案。

教学设计：板书设计：第二节从种到界一、分类的等级界、门、纲、目、科、属、种二、马的分类等级动物界、脊索动物门、哺乳纲、奇蹄目、马科、马属、马种课后反思：在设计本节课的过程中，重点放在让学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。

通过模拟“邮递员的经历”，使学生从日常生活入手，了解分类的等级，再通过寻找与马共同特征多的动物，来体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。

并使学生在愉快的学习中，激发出学习生物学的兴趣。

第二节从种到界【教学目标】知识与技能1.掌握生物分类的七个等级。

2.明确“种”是最基本单位，生物的亲缘关系是最密切的。

3.说出对生物进行分类的依据，了解分类等级的意义。

4.同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。

过程与方法1.通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。

2.通过“表演”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。

3.提高学生对生物分类能力并应用于生活中。

情感、态度与价值观在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。

【教学重难点】重点：1、说出生物分类的七个单位。

2、概述生物分类的依据。

难点：1、说出生物分类的七个单位。

2、概述生物分类的意义。

【导学过程】【情景引入】太空人小明同学要给我们班同学写一封信，他要怎样写地址，我们才能收得到呢？【自主探究】1.2.【合作探究】1.2.3.4.5.分类单位中最基本的单位是什么？【课堂小结】这节课你收获了什么？【练习设计】1．下列单位中亲缘关系最远的是（）A．纲 B．科C．属 D．种2．下列单位中生物种类最多的是（）A．门 B．科C．属 D．种3．下列分类中共同特征最多的是（）A．种 B．属 C．纲 D．门4．我们通常说的物种指的是（）A．一个生物B．一群生物C．数量很多的生物D．一种生物5．生物学家将生物分为不同等级的分类单位的依据是（）A．生物的食性B．生物之间的捕食和竞争关系C．生物之间的相似程度D．生物的生活环境6.动物王国的一只老老虎不幸去世，可惜大王没有留下后人，大王留下的亿万家产由谁来继承呢？根据动物王国遗产继承法，由与大王亲缘关系最近的动物继承，该判给谁呢？。

4.了解生物分类的常用工具，如生物检索表、分类索引等。
5.学会观察生物特征，提高观察力和思维能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、调查等方法，了解生物分类的基本方法和等级。
2.学会运用生物检索表、分类索引等工具进行生物分类。
3.培养学生合作探究、讨论交流的能力，提高团队协作精神。
4.学会分析生物特征，锻炼科学思维和问题解决能力。
5.培养学生具备创新精神、批判性思维和终身学习的理念。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示各种生物图片，创设生动直观的学习情境，激发学生学习兴趣。
2.结合生活实例，让学生感受到生物分类在生活中的重要性，提高学生的学习积极性。
3.创设问题情境，如“为什么生物需要分类？”、“生物分类有哪些意义？”等，引导学生思考和探讨。
5.培养学生自主学习、主动探究的习惯，提高学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物分类的兴趣，激发学生热爱生物、探索自然的热情。
2.培养学生尊重生命、珍爱生态环境的观念，提高环保意识。
3.培养学生严谨治学、诚实守信的学术态度，锻炼学生的意志品质。
4.学会关爱生物，培养学生的同理心和人道主义精神。
人教版八年级上册生物第六单元第一章第二节《从种到界》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版八年级上册生物第六单元第一章第二节《从种到界》，旨在让学生了解生物分类的基本方法和等级，理解生物分类的重要性。通过本节课的学习，学生应掌握生物分类的基本概念，了解生物分类的依据和原则，能够运用生物分类的方法对生物进行分类，并认识生物分类在科学研究和生活中的重要性。
4.设计有趣的生物分类游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物分类知识。

第二节从种到界
课题第二节从种到界主备人
教学目标说出从种到界各分类等级的名称。

说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义
重点生物分类的单位难点生物分类的单位
预设流程个性化设计一、自主学习
阅读书本101-105页，完成基础训练概念图
1、生物分类的依据是，将生物从大到小的依次是。

2、最基本的分类单位是，的亲缘关系是密切的
二、合作探究
阅读教材，组内同学讨论、研究共同完成下列任务：
阅读“狼是怎样被列入不同等级的分类单位的”，然后回答下列问题：
1.哪个分类等级中动物的共同特征最少，哪个最多？
2.哪个分类等级中的动物的种类最多，哪个最少？
三、展示提升
四、总结归纳
教师利用多媒体课件纠错、强调和补充。

五、训练巩固作业布置：书本P104T1-2；基训我的反思：
欢迎您的下载，资料仅供参考！。

6.在公园内，常可看到某些植物上挂着标牌，上面写着该植物的（）
A.属名，种名B.科名，种名C.界名、种名D.科名、属名
7.在生物分类的等级单位中，最大和最小的分类单位分别是（）
A.门界B.界科C.纲种D.界种
8.生物分类就是依据某一标准将生物分门别类，即把具有相同特征的生物或生物结构归为一类。下图是将7种生物或结构分为A、
学生展示本组学习成果，教师点评并利用多媒体课件纠错、强调和补充。
五、归航拾贝：
1.本节课你的收获是：
2.教师小结：
六、课堂反馈检测：
1.下列选项中生物共同特征较多的是（）
A.种子植物门B.蔷薇目C.百合科D.单子叶植物纲
2.下列哪一个分类单位不能包括“桃”这种植物？（）
A.被子植物亚门B.桃属C.蔷薇科D.双子叶植物纲
2.一个物种便是一种生物，这种说法正确吗？为什么？
3.分类的规律：分类的单位越大，生物种类越，共同特征越，亲缘关系越；反之分类的单位越小，生物种类越，共同特征越，亲缘关系越。
4对生物进行分类什么意义？
5.植物园内植物上挂的标牌上的拉丁文写的是该植物的_________和_________。
四、成果展示，统一观点：
B、C三类的示意，据图回答：
（1）图中将细菌、酵母菌、衣藻、草履
虫归为A类，其依据是它们都是单细胞
生物。请你写出图中B类和C类的分类
依据：将衣藻和叶肉细胞归为B类的依
据是。将除病毒以外的其它6项归为C类的依据是。
（2）鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类与原生动物、腔肠动物、环节动物、软体动物、节肢动物相比，它们的本质区别在于前者。
2019-2020学年(秋季版)八年级生物上册6.1.2从种到界导学案无答案新人教版

《从种到界》本节是学生在学习了根据生物的特征进行分类的基础上，引导学生从生物之间相似程度的角度，将生物进行分类，从而初步弄清生物之间的亲缘关系，为进一步学习生物多样性和生物多样性的保护奠定基础。

本节课与前面学习的分类原则紧密相连，并为指导生活中对生物进行分类打下坚实的基础，是培养学生的科学素养、提升学生解决实际问题的很好素材。

【知识目标】1、举例说出生物分类的七个等级；2、概述生物分类的依据和意义。

【能力目标】1、通过学习，培养学生自学能力、并对提出的问题，练习解决问题的能力；2、培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力；3、使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力；4、通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。

【情感目标】1、通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点；2、通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质。

【教学重点】1、说出生物分类的七个等级；2、概述生物分类的依据和意义。

【教学难点】1、说出生物分类的七个等级；2、教学组织对生物分类的七个等级的阐述。

◆教学过程第一环节：导入新课提问导入：1、在上一节课我们尝试对动植物进行了分类，我们将动物分成有脊椎的和无脊椎的两类，我们将植物分成有种子的和无种子的两类。

那么我们能概括一下我们的分类依据是什么吗？（生物的形态特征和生物方式）2、展示课件第2页。

蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。

同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢？第二环节：学习新知1、提问（1）分类的单位有哪些?（2）类的最基本单位是什么?（3）按从小到大的顺序进行排列学生讨论，回答：（1）门、纲、目、科、属、种。

（2）是最基本的分类单位，一种生物就是一个物种。

同种生物的亲缘关系是最密切的。

（3）属、科、目、纲、门、界。

2、动作找一找播放课件第5页，观看图中列出的所有动物，找出共同点最多的动物。

老虎、牛、鱼、狗、猫、羊、马、蚯蚓、蛇、蚂蚱、沙猫、企鹅学生讨论回答播放课件第6页，揭示家猫和沙猫都属于动物界—脊索动物门—脊椎动物亚门—哺乳纲—食肉目—猫科—猫属总结：分类级别越低，单位越小，同级生物的种类数量越多，相似性却越少。

6、对生物进行分类什么意义？
7、植物园内植物上挂的标牌上的拉丁文写的是该植物的_________和_ ________。
五、检查反馈：
1.从分类的角度说，亲缘关系最为密切的是（ ）
A.同属生物B.同科生物C.同纲生物D.同种生物
2.在植物分类中，分类的基本单位是（ ）
A.界B.门C.纲D.种
3.生物分类最基本的单位是（ ）
2、通过学习分类知识，认识个性与性的关系
二、学习重难点：
1．说出生物分类的七个等级。
2．概述生物分类的依据和意义。
三、预习感知
1.细菌和真菌是怎样参与生态系统的物质循环的？
2.细菌和真菌它们对人类和动植物有哪些影响？
二、预习检测：
1、科学家将生物分成植物界、动物界和其他几个界。每个界又分又被分为六个更小的等级，他们从大到小依次是：。
安达市吉星岗镇第一中学八年级上学期生物科导学案
主备人：审核组教版八年级生物上册6.1.2从种到界导学案
课型
新课
一、学习目标：
知识目标：1、说出生物分类的七个等级
2、概述生物分类的依据和意义
能力目标：
能将物种引入不同等级的分类单位
情感目标：
1、通过阅读林奈的事迹，培养不畏艰难和实现人生价值而奋斗不止的毅力
2、根据资料来分析：
（1）马有野马、家马之分，家马还分 多个品种，它们都属于同一物种吗？
（2）怎样理解骡子的双亲——马和驴不属于同一物种？
[来源:]
（3）一个物种便是一种生物，这种说法正确吗？为什么？
3、同一物种内生物之间的亲缘关系比较_________，共同特征比较_________。所以，分类单位越小，所包含的生物之间的亲缘关系越_________，共同特征越_________。反之亦然。生物学家就是根据生物之间的_________来把生物分成不同等级的。把驴归入马科，是因为它们有以下相似之处__________________。

从种到界课题第六单元第一章第二节从种到界课型新授课第1课时1、举例说出生物分类的七个等级；概括生物分类的依照和意义。

授课目标2、经过对生物进行分类，使学生初步拥有分类的能力3、在授课中融入保护生物的思想教育，使学买卖识到学习本节课的目的之一就是保护身边的生物。

重难授课重点生物分类的七个单位名称及其包涵关系。

点授课难点经过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。

教法学法察看法、讨论法教具学具准备课件教学设计二次备课一、查学诊疗教师活动： 1、对生物进行分类的依照是什么？2、怎样依照生物的特点对生物进行分类？学生活动：点名提问或许是一排一排学生起来回答以下问题设计妄图：查察学生对上节课的学习情况二、示标导入教教师活动：教师出示图片，提问：说出你所知道的以蜜蜂的类群名称有什么？同一种生物为什么要以不同样的类群名称呢？（表现不同样的等级，明确分类地位）引导学生回想动物类群的有关知识来分析，进一步说明分类要有不同样的学等级，以弄清进化关系。

经过表现图片，引起学生的注意，引导学生带着问题去思虑，进入本次学习过程。

过三、导学施教1.分类的等级生物的分类单位从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种程教师出示图片做出提问并让学生回答以下问题。

1）动物的分类引导学生察看分析，指导阅读，师生共同概括分类的依照。

并逐一对狼在动物分类中的地址进行详尽的讲解。

提问：狼为什么属于种？提问：狼和郊狼为什么属于属？提问：狼、郊狼、狐为什么属于科？提问：狼、郊狼、老虎为什么属于目？提问：狼、郊狼、老虎、马、兔、蝙蝠为什么属于纲？提问：狼、郊狼、老虎、马、兔、蝙蝠、鸟、蛇、青蛙、鱼为什么属于门？教师出示狼所在分类地位图片，引导学生结合教材上的文字信息来分析，概括七个等级。

明确各个等级。

每个界之下的六个等级，它们从大到小依次是：门、纲、目、科、属、种。

界种（共同特点越来越多）界种（亲缘关系越来越近）界种（包含的物种越来越多）教师总结：每一个种里只有一种生物。