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《观察走进儿童世界》读后感(精选多篇)第一篇：《观察走进儿童世界》读后感近期读了这本《观察走进儿童世界》深有感悟，结合实际工作，使我更深刻的理解到，每个孩子就像是一本本的书，千变万化，多姿多彩，每个孩子在角色游戏中的表现也各不相同。
这就需要教师不仅要对全班幼儿的游戏行为进行观察，了解幼儿的游戏总体情况，如幼儿的兴趣、参与程度、交往合作等，还要对个别幼儿进行观察，了解不同幼儿的想法、能力、需要并给予适时的指导和推动。
观察的一个基本目的就是加深成人对幼儿的了解。
著名教育家蒙台梭利说：“唯有通过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合儿童成长的需要。
”那么教师观察并不是盲目的、随意的看着幼儿，需要有目的性、连续性地观察、记录幼儿的行为语言。
一、教师如何有目的性地进行观察。
教师在观察幼儿的游戏活动中，都能获取大量的信息，但是教师从不同的角度观察获取的信息和价值是不同的。
所以，教师在观察前首先应根据游戏开展的程度和幼儿的能力差异选择适宜的观察角度去获得有价值的信息，然后再分析问题和解决问题。
那如何选择合适的角度观察呢？这时就应首先在观察前确定、明确观察的目标目的，教师只有带有目的性的进行观察，才能有针对性的解决不同的问题。
在游戏的不同时期，教师的观察目标也各有不同。
例如：在我们干洗店创设的初期，我们的观察目标主要是幼儿对干洗店游戏的兴趣性和投入性，关注孩子是否对游戏感兴趣。
随着游戏的逐渐深入，我们的观察目标逐渐从幼儿的兴趣转为幼儿在游戏中和材料的互动、幼儿的语言交往、幼儿替代物的使用情况等等。
教师每次定位的观察目标不宜过大、过多，或者超过幼儿能力范围。
这样才能发现问题、解决问题。
如果教师没有根据观察目的确定合适的观察目标，而只是笼统、简单、流于形式地进行观察，那么教师的观察也就失去了意义。
二、教师如何连续性的进行观察。
教师有目的的对幼儿进行观察，并不是“打一枪，换一个地方”，还需要有连续性的进行观察，深入观察幼儿的游戏行为。
培养儿童观察力的有效方法总结儿童时期是宝贵的成长阶段，培养儿童的观察力对其认知能力的发展至关重要。
观察力可以帮助儿童更好地理解周围的事物，培养细致入微的观察能力，提高儿童的思维能力和判断能力。
本文将总结一些有效的方法，以帮助儿童培养观察力。
方法一：注重细节观察注重细节观察是培养儿童观察力的基础。
儿童可以通过观察周围的环境、事物和人，注意细节并进行记录。
例如，鼓励儿童在户外散步时观察花草树木的不同特征，让他们注意不同的形状、颜色和纹理。
同时，可以引导儿童在日常生活中观察周围的人和事物，鼓励他们描述所看到的细节。
这样的练习可以培养儿童对细节的敏感性和观察力。
方法二：开展观察游戏开展观察游戏是培养儿童观察力的一种趣味方法。
家长可以设计一些观察游戏，如“找出不同”、“看图记忆”等等。
这些游戏可以锻炼儿童的观察力和记忆力，激发他们的兴趣。
在游戏中，家长应该给予儿童积极的鼓励和反馈，让他们感受到乐趣和成就感。
方法三：培养观察练习习惯培养观察练习习惯是提高儿童观察力的关键。
家长可以鼓励儿童每天进行一定时间的观察练习，例如观察一幅画、一段视频或者一则故事，并要求他们回答问题或者做一些相关的练习。
这样的习惯可以增加儿童的观察时间，并且逐渐增加他们的观察范围和深度。
方法四：提供多样化的观察体验儿童的观察力可以通过提供多样化的观察体验来培养。
家长可以鼓励儿童参观博物馆、动物园、植物园等场所，让他们亲身体验和观察自然和文化的多样性。
此外，家长还可以组织一些户外活动，如郊游、野餐等，让儿童感受不同环境下的观察和体验。
方法五：培养实践能力与创造力培养儿童的实践能力和创造力也可以促进其观察力的提高。
例如，鼓励儿童亲自动手制作一些手工艺品、模型等，让他们通过实际操作和创造来观察和发现事物。
这种实践和创造的过程可以培养儿童的观察力、思维能力和判断能力，并提高他们对细节的敏感性。
总结：培养儿童观察力的有效方法可以通过细节观察、观察游戏、培养观察练习习惯、提供多样化的观察体验以及培养实践能力与创造力来实现。
如何培养孩子的观察力在孩子的成长过程中，观察力是一项至关重要的能力。
它不仅有助于孩子更好地理解周围的世界，还对他们的学习、思考和创造力的发展起着关键作用。
那么，作为家长，我们应该如何培养孩子的观察力呢？首先，我们要明白观察力到底是什么。
观察力是指有目的、有计划、比较持久的知觉能力，是知觉的高级形式。
简单来说，就是孩子能够通过仔细观察，发现事物的特点、细节和变化。
为了培养孩子的观察力，我们可以从孩子的兴趣入手。
每个孩子都有自己特别感兴趣的事物，比如有的孩子喜欢汽车，有的孩子喜欢动物。
当发现孩子的兴趣点后，我们可以为他们提供更多与之相关的观察机会。
比如，如果孩子喜欢汽车，我们可以带他们去车展，或者在马路上观察不同类型的汽车，让他们注意汽车的颜色、形状、标志等细节。
通过这种方式，孩子会因为对事物的热爱而更加专注地观察，从而提高他们的观察力。
创造丰富的观察环境也是非常重要的。
家长可以带孩子多去公园、博物馆、动物园等地。
在公园里，孩子可以观察花草树木的生长变化，感受四季的更替；在博物馆里，孩子能够欣赏到各种历史文物和艺术品，了解不同的文化和时代；在动物园里，孩子可以观察动物们的生活习性和行为特点。
这些丰富多样的环境能够激发孩子的好奇心和观察欲望。
此外，日常生活也是培养孩子观察力的绝佳场所。
比如，在做饭的时候，可以让孩子帮忙挑选蔬菜，观察蔬菜的颜色、形状和纹理，判断蔬菜是否新鲜。
在整理衣物的时候，让孩子区分不同季节的衣物，观察衣物的款式、材质和大小。
在日常的点点滴滴中，让孩子学会观察，培养他们敏锐的观察力。
在培养孩子观察力的过程中，家长要引导孩子学会有顺序地观察。
比如，观察一棵树，可以从树干、树枝、树叶，再到花朵、果实，按照从上到下或从整体到局部的顺序进行。
这样可以帮助孩子更有条理地观察事物，避免遗漏重要的细节。
同时，我们要鼓励孩子多提问。
当孩子在观察过程中提出问题时，家长不要急于给出答案，而是引导孩子进一步观察，自己去寻找答案。
《观察,走进儿童的世界》第三章读后感作为幼儿教师要具有敏锐的观察力，要善于观察孩子，了解孩子的喜怒哀乐，想要走进孩子的世界，想要知道孩子最需要什么，就要学会用眼睛去解读孩子的行为，这样我们才能站在孩子的视角去理解外在的事物，才能真正走进童心世界。
当我阅读了《观察：走进儿童的世界》第三章后，给了我许多的启示，就是教师要善于观察孩子，解读的孩子思想，这是一条走进孩子世界的捷径。
通过阅读使我了解观察和评价幼儿的重要性，观察儿童的基本目的就是加深成人对儿童需求的了解与理解。
所有儿童都有自己的特点，要满足幼儿的个体需要，就必须认识到儿童之间的个体差异性，并承认儿童有权利得到尊重。
如果忽视了孩子之间的差异性，我们用同样的标准衡量不同的孩子，这样就对孩子不公平，教育就成为一种反复性练习。
就象儿童观察者VIVIAN说：“每当我想到儿童之间存在的差异，对教育的兴奋就油然而生。
如果失去儿童的独特性，教学将变成了无聊的，重复性的练习。
”儿童希望能和成人一起分享自己的成功，无论是她会背了一首诗，还是画了一幅自己喜欢的画，只要成人的一个微笑，一个激励的动作，一个表扬的手势，一句肯定的话语，对于孩子都将产生良好的教育影响，达到积极地教育效果。
因此观察儿童能帮助我们分享孩子的成绩，体验他们的积极情感，并帮助孩子树立自信心。
在孩子的眼中一些很了不起的行为，而在成人眼中可能根本算不了什么，但是成人一定要站在孩子的立场上，关注到孩子的表现，并及时给予肯定和鼓励，这样才能做到理解儿童，最终为儿童提供有益的教育。
观察儿童是任何人都能学会的一种技能，但这种技能不是与生俱来的，是需要学习的，大多数人是以相同的方式解释所看到的信息。
人们都存在一种倾向，既只看到自己想看到的事物，而且只想看到自己知道的事物。
例如我们在观察幼儿游戏，一个人看见儿童在和同伴合作开展游戏，另一个人看见儿童会独自游戏不能与同伴分享，因此有效地观察，就需要我们在观察中保持开放的思想、排除先见、集中观察焦点，并用一种系统的、逻辑的方式记录信息。
让孩子学会如何主动细心观察孩子的成长过程中，观察是一项非常重要的技能。
通过观察，孩子可以更好地了解世界，培养自己的想象力和创造力，提高问题解决能力。
然而，并不是所有的孩子都具备良好的观察能力，有些孩子可能缺乏主动性，缺乏耐心，或者缺乏正确的方法去观察事物。
因此，家长和老师在日常生活中应该引导孩子学会如何主动细心观察。
为什么要让孩子学会观察观察是认识世界的第一步，也是培养孩子综合能力的基础。
通过观察，孩子可以发现事物之间的联系和规律，培养自己的思维能力和逻辑思维能力。
同时，观察还可以激发孩子的好奇心和求知欲，让他们对周围的事物保持敏感和关注，从而更好地适应社会生活。
如何引导孩子学会观察榜样示范：家长和老师可以成为孩子学习观察的榜样。
在日常生活中，可以与孩子一起观察周围的事物，分享自己的观察感受和发现。
通过身教引导，让孩子懂得观察是一种乐趣和学习方式。
提供丰富的观察对象：为了激发孩子的兴趣，家长和老师可以提供丰富多样的观察对象，如大自然中的植物、动物、天空等，或者日常生活中的人物、建筑、器物等。
让孩子在观察中感受到快乐和成就感。
启发思考：在引导孩子观察事物时，可以通过提问的方式引导他们思考。
例如，“你觉得这朵花为什么是红色的？”、“你看到了什么有趣的地方？”等问题可以帮助孩子深入思考，并培养他们对事物背后原因的好奇心。
培养耐心和细心：观察需要耐心和细心，家长和老师可以通过一些小游戏或活动来培养孩子的耐心和细心。
例如，在花园里找到所有颜色不同的花朵、在图书馆找到指定书籍等活动都可以锻炼孩子的观察力。
鼓励记录：让孩子将自己的观察结果记录下来，可以通过绘画、写字、拍照等方式进行记录。
记录不仅可以加深对事物的印象，还可以训练孩子整理信息和表达能力。
观察对孩子成长的重要性促进认知发展：通过观察事物，孩子可以积累大量信息，并将这些信息与已有知识进行联系和比较，从而促进认知发展。
培养判断能力：通过不断观察和思考，孩子可以逐渐形成自己独立的判断能力，学会分辨是非、善恶。
幼儿行为观察的心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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观察生活引导幼儿启蒙学习的方式在幼儿教育中，启蒙阶段是非常关键的时期，这个阶段的教育将直接影响孩子未来的学习和发展。
而观察生活是一种非常有效的方式，可以引导幼儿进行启蒙学习。
通过观察生活，幼儿可以接触到真实的世界，了解事物的本来面目，培养好奇心和探索精神，从而促进他们的认知、语言、社会情感等多方面的发展。
本文将探讨观察生活如何引导幼儿启蒙学习，并提供一些实用的方法和建议。
观察生活的重要性观察是人类获取知识的最基本方式之一，而对于幼儿来说，通过观察生活可以帮助他们建立起对世界的认识和理解。
幼儿时期是认知发展最为迅速的阶段，他们对周围环境充满好奇，渴望探索未知。
通过观察生活，幼儿可以接触到各种各样的事物和现象，从而激发他们的求知欲和学习动力。
观察生活还可以帮助幼儿培养细致入微的观察力和观察能力。
在日常生活中，有很多细微之处都蕴含着丰富的信息和知识，只有通过仔细观察才能发现。
通过观察生活，幼儿可以逐渐培养起这种细致入微的观察能力，从而更好地理解世界。
此外，通过观察生活，幼儿还可以培养自己的思维能力和解决问题的能力。
在观察过程中，幼儿需要不断思考、分析和总结，从而形成自己独立思考和解决问题的能力。
这种思维能力对于幼儿未来的学习和发展至关重要。
如何通过观察生活引导幼儿启蒙学习创设丰富多彩的观察环境为了引导幼儿通过观察生活进行启蒙学习，我们首先需要创设一个丰富多彩的观察环境。
这个环境应该包括各种各样的教育玩具、图书、实物模型等资源，以及具有启发性和趣味性的布置和装饰。
通过这样一个丰富多彩的环境，可以激发幼儿对周围事物的兴趣，引导他们进行积极地观察和探索。
引导幼儿提出问题在日常教育中，我们可以通过引导幼儿提出问题的方式来促进他们进行观察生活。
当幼儿遇到一个新事物或现象时，我们可以鼓励他们提出问题，并帮助他们一起去探索答案。
这样不仅可以激发幼儿主动学习的积极性，还可以培养他们独立思考和解决问题的能力。
利用日常生活引导观察日常生活是最好的启蒙教材。
引导孩子学习科学观察科学观察是培养孩子思维能力和动手实践能力的重要途径之一。
通过科学观察，孩子可以主动发现和探索自然界中的奥秘，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
本文将介绍一些引导孩子学习科学观察的方法和技巧。
一、培养观察力观察力是科学观察的基础。
要想培养孩子的观察力，我们可以从以下几个方面着手。
1. 创设观察环境为了让孩子有更多的观察机会，我们可以创设一个观察环境。
可以带孩子去公园、动物园、植物园等自然场所，让他们观察动物、植物、石头、水等自然物体，并引导他们记录下所观察到的现象。
2. 使用实物教具通过使用实物教具，可以帮助孩子更加直观地观察和理解科学现象。
比如，我们可以使用显微镜、天文望远镜、放大镜等工具，让孩子观察微观世界或者遥远的星空，引导他们发现事物的细节和规律。
3. 提问引导在观察过程中，我们可以通过提问引导孩子思考。
可以提出一些开放性问题，激发孩子的思维，如“你观察到了什么？”、“为什么会出现这种现象？”等问题，让孩子从多个角度思考和分析所观察到的现象。
二、培养实践能力科学观察不仅要求孩子有良好的观察力，还需要他们具备一定的实践能力。
下面介绍几个培养孩子实践能力的方法。
1. 做实验通过做一些简单的实验，可以帮助孩子更好地理解科学原理和规律。
可以选择一些有趣且易于操作的实验项目，如水的沸点、溶解度等，引导孩子按照一定的步骤进行实验，并观察实验结果。
2. 进行手工制作手工制作是培养孩子实践能力的有效途径。
可以选择一些简单的手工制作项目，如制作纸飞机、水轮机等，引导孩子动手实践，并观察制作过程中的变化和效果。
3. 参与科学活动为了让孩子更好地将所学知识应用到实践中，我们可以鼓励他们参与一些科学活动，如科学探索营、科学实验竞赛等。
这些活动不仅能够拓展孩子的视野，还能够锻炼他们的实践能力和团队合作精神。
三、激发对科学的兴趣培养孩子对科学的兴趣是引导他们学习科学观察的关键。
以下是几个激发孩子对科学兴趣的方法。
儿童学习培养孩子的观察力培养孩子的观察力是儿童学习中非常重要的一环。
通过提高观察能力，孩子能更好地理解周围的事物、发现问题，并培养批判性思维。
本文将介绍一些方法和技巧，以帮助家长和教育者有效地培养孩子的观察力。
一、培养孩子观察细节的习惯观察力的培养首先要从培养孩子观察细节的习惯开始。
这可以通过日常的生活经验来进行。
例如，在一次户外活动中，可以引导孩子观察周围的花草、昆虫等，帮助他们发现不同的颜色、形状和特征。
在购物时，可以要求孩子仔细观察商品的价签、标识和包装，帮助他们学会辨认不同的品牌和产品。
同时，家长可以和孩子一起拼图或搭积木，通过完成这些任务培养孩子观察和分析的能力。
在完成任务后，可以与孩子一起回顾过程，挖掘其他可能被忽视的细节。
通过这种方式，孩子能够逐渐培养观察细节的习惯。
二、培养孩子主动探索的能力为了培养孩子的观察力，家长和教育者还应该鼓励孩子主动探索。
这可以通过提供丰富的学习环境和趣味的学习材料来实现。
例如，可以带孩子参观博物馆、动物园和植物园，让孩子亲身体验和观察各种自然现象和生物特征。
在家中，可以为孩子提供画册、科学实验工具等，让他们自己发现和探索。
同时，家长和教育者还可以通过激发孩子的好奇心和想象力来帮助他们进行观察。
例如，可以给孩子提出一些问题，鼓励他们思考并找出答案。
还可以通过讲故事的方式，让孩子想象场景并描述细节。
这种培养孩子主动探索的能力有助于他们养成观察和思考的习惯。
三、培养孩子比较和归纳的能力观察力的培养还需要培养孩子的比较和归纳的能力。
这可以通过进行对比和分类的活动来实现。
例如，可以给孩子一组相似但有细微差别的图片，要求他们辨认和描述不同之处。
还可以给孩子一些物品，让他们按照颜色、形状、大小等特征进行分类。
在日常生活中，家长和教育者可以通过帮助孩子发现并理解事物之间的联系来培养比较和归纳的能力。
例如，在一次购物活动中，可以和孩子一起比较不同品牌的商品，让他们理解品牌之间的差异。
走进孩子从观察做起
——观察大班美工区
[内容摘要]：美术作品是幼儿心灵的一面镜子，表达了他们对自我的认识和对世界的认识，这里闪耀着智慧的光芒，折射出无穷创造力。
[关键词]：观察走进孩子创造力
观察是走进孩子的前提。
教师通过观察获得第一手资料，了解幼儿的兴趣、爱好、理解水平和发展需要，进而形成幼儿教育的方法，这样便于教师及时改进教学设计，调节教学过程，有助于教师更专业地制定教育方案。
美术作品是幼儿心灵的一面镜子，表达了他们对自我的认识和对世界的认识，这里闪耀着智慧的光芒，折射出无穷创造力。
这学期大班教研组，在组长的带领下，制定了专题计划，在每次的教研活动中通过理论学习等，我改变教育观，在开展的观察美工区活动中，教师通过观察获得孩子的兴趣与爱好，然后运用多种形式，让孩子们爱上美术。
一、善于学习理论文章
作为一名教师要不断地学习，才能进步成长，教研会上我们学习了大量的有关美术活动的理论文章，这些文章的学习，让我知道了绘画是一种艺术，而艺术来源于我们的生活，只有熟悉和热爱生活的人才能表现甚至创造出高尚的艺术。
而要激发幼儿创造和想象的欲望，必须从幼儿最熟悉的事物开始。
幼儿熟悉的动物、环境、人物都是他们创作的源泉，所以教师在引导幼儿画想象画前，必须选择这些幼儿熟悉的主题，而观察就是是幼儿认识事物的主要途径之一。
因此，要通过美术活动发展幼儿的想象力、创造力，必须重视知道幼儿观察事物，通过观察来丰富幼儿的知识，扩大幼儿的视野。
陈鹤琴先生主张“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验”让大自然启发幼儿的想象力。
二、运用多样形式，活跃幼儿的创造性思维
1.激发幼儿情趣——故事迁移想象画。
故事是幼儿的童话世界，让幼儿在经常不同的故事中进行想象画的思维练习，更强化了幼儿对活动的兴趣。
单一的绘画方式会让幼儿感到乏味，阻碍
幼儿创造性思维的发展。
根据的这一特点，我设计了形式多样的故事引导。
这对激发孩子绘画创造欲望是十分有效的，值得注意的是所选用的故事应该适合幼儿的年龄特点，具有趣味性。
例如：在《动物园》美工活动的过程中，我先给幼儿讲述有关森林里小动物的故事，激发幼儿的创作兴趣，让孩子们畅所欲言说出你在动物园里看到有什么，谈谈你最喜欢什么动物？还见过什么动物？然后在黑板上简单示范二至三种动物的简笔画，概括动物的特征，倾听他们的想法。
最后要求幼儿在纸上画出自己喜欢的动物。
我告诉幼儿，不要模仿老师和其它小朋友。
同时，我准备各种不同画笔、宣纸和各色颜料等，让幼儿根据自己的兴趣自由选择。
这样给他们创设了一个自由创作的天地。
孩子们的作品很有新意，给猴子都戴上了王冠。
幼儿都喜欢听故事、编故事，这本身已能发挥幼儿想象力，而故事迁移想象画，能从最大程度发挥幼儿的想象力。
故事迁移想象画是指幼儿在故事活动中，受到启发，充分扩散思维，运用已有经验对情节的多种可能进行想象，创造，并且用绘画的形式表现出来。
2.爱玩是孩子的天性, 开展游戏教学活动，愉快的气氛有助于幼儿创造能力的表现。
皮亚杰说：“儿童不能像成年人那样有效地满足他个人情感上的，甚至智慧上的平衡。
他具有一个可以利用的活动领域，在这领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，去使现实被他同化。
这里没有强制，也没有处分，这样的活动领域便是游戏。
儿童进行的游戏很多，绘画也是这种游戏的一种方式。
”幼儿画画的过程是游戏的过程，他们很少去考虑有没有掌握技法和表现能力，画起来自由自在无拘无束。
幼儿正是在游戏当中，不再把教师当作自己行动的决策者，常常沉浸在游戏之中，忘记了一切。
在这里，儿童能够，也愿意暴露自己，他们任意的一笔一划都代表了一种情感和思绪。
例如设计开关贴的活动中，首先开展“小摄影家”的游戏。
游戏前，教师发给每位小朋友一架玩具照相机，请他们做小摄影家。
他们的顾客是教师事先放在教室各个地方的漂亮小猫、小象、小鸡、小鸭等动物或各种卡通毛绒玩具，要求给它们照一张相就要画一张照片。
当幼儿听说要当摄影家时，高兴得又蹦
又跳，按下快门前还要向他们的服务者提醒道：“不要动，笑一笑。
”照完后，便郑重其事地说：“明天来取照片。
”因为老师说过，如果“照”得不像的话，毛绒玩具会不高兴的。
一位小朋友给毛绒玩具照了相，最后，又把镜头对准室外风景，照了一张风景，很想一个真正的摄影家。
这样，不仅大大地激发了幼儿的创作热情，而且使幼儿陶醉在游戏当中，他们玩得是那样的开心，达到了活动的目标。
三、鼓励幼儿大胆创意——设计想象画。
现在的孩子，对任何新鲜事物都感兴趣，他们不仅仅是知识的接受者，同时也是发现者、创造者。
一位男孩子每张作品上都画着各种各样的车，我好奇的问他：“你怎么把车画的这么多？从哪儿看到的，还是你爸爸教的？”他自信的回答我：“这是我自己设计的车！等我长大了，我要开我自己设计的车！”很有想法和创造力的孩子，作为教师应该鼓励他。
从幼儿喜欢用积木搭建枪、飞机、房子等的行为来看，幼儿对设计活动是很感兴趣的。
设计想象画，简单说来，就是把生活中的实物“锦上添花”，变成全新的形象。
周围的万物都在我们设计的范围，如：漂亮的裙子，说不定就成了孩子们眼中的可乘坐的一辆想象列车；质朴的手套到孩子手里会变出个枝叶繁盛的参天大树；邮票说不定就成了孩子衣服上那一幅幅创意的图画；未来的房子有着神奇的功能；各式各样的汽车说不定会在天空中飞来飞去等等。
只要是幼儿感兴趣的，就可以选作设计素材，而在这样的活动中，也给每个孩子打开了走进创造之门的通道。
设计想象画让幼儿明白世界上的万物为什么形式多样、种类繁多，为什么不断有新产品出现，都是人类在不断发明、设计出来的，我们要当“小小设计师”设计出更多更好的东西来。
当我们给予孩子新奇的想法一点支持、一些肯定，哪怕只是竖起你的大拇指，那也是给予了孩子一份实践后的赞赏。
那样，孩子会更加的畅游在敢于设计、想设计、愿意设计的想象空间之中。
四、教师要用积极的态度评价幼儿作品，善于发现幼儿每幅作品的优点。
当幼儿在胡乱涂抹一阵，完成作品后，即使这张画再难看，但孩子心中的满意程度不亚于完成一幅完美无缺的作品，这时，他希望与他人共同分享这份喜悦，有时孩子之间还进行交流，更希望得到成人的赞赏。
如果教师责怪他乱
涂乱画，不知道画的是什么东西，那么我相信，今后再给你看画时一定会惴惴不安，面他的那些自我“创作”会渐渐消失得无影无踪，继而代替的是小心翼翼模仿，力求达到成人所要求的标准。
所以，教师在评价幼儿作品时，应正面多加肯定，鼓励他们这种可贵的创作勇气。
因此，当我给幼儿开展第一次美术活动时，都以意愿画形式作为美术活动的开始。
这时，我只要求幼儿能大胆地在纸上涂画，同时，赞赏每一位幼儿的作品。
对于幼儿来说，他们早把绘画作为游戏的一种方式，当他握起笔时，首先想到的并不是学会画某种东西，而是满足其内心的创作情感和创作意境，利用纸和笔把他们表达出来。
一旦他们的这种情感得到教师的承认和赞许，他们会表现出更大的创作热情。
教师在评价幼儿作品时，不能单纯地以画得是否“像”来确定一张画的好坏，应认识到：更可贵的是幼儿的创作兴趣与绘画热情。
教师轻易否定幼儿的作品，将会影响幼儿创作能力的表现，而应多给一些肯定和鼓励。
孩子与孩子有着个体差异，对事物有不同的观察方式，以及各自拥有的不同情感，使幼儿的画面有着不同的丰富多彩。
教师应能欣赏、理解孩子们的每幅画，并从中发现其优点。
教师的每一次发现，都将成为幼儿绘画下一次进步的起点。
五、发展幼儿个性，进行意愿画
在幼儿绘画过程中，我从来不问：“这是什么？”或是否定孩子“画得不像”，也不向他们提任何建议，因为我并不想去在幼儿绘画过程或完成了他们创作之后，试图教给他们什么，这样只会阻碍幼儿个性及创作能力的发展。
当幼儿不必考虑如何做才会使老师和家长满意时，他的创造能力才能充分得到发挥，进一步也得到老师和家长的肯定,作为幼儿教师应当尊重幼儿的想法。
丰富、天真、可爱的是孩子们的本质！幼儿正是有了这样一个自由创作的先决条件，所以他们敢大胆地去想象、去表达自己的情感。
而孩子也总是把观察到的外界事物赋予自己的情感去加工、去表现。
因此，教师在辅导幼儿作画时，应谦逊地对待幼儿，认识到自己的作用是辅助性的，应帮助幼儿使其个性得以顺利发展。
个性的想象画作品也表现在具有夸张的形象，他们能够把互不相干的物体编排在一起，这种“非常理一般的怪画”正是幼儿作品的魅力所在，突现着幼
儿的个性品质。
所以教师在引导时切不可要求幼儿一定画手要一样长，头比身体小等这样的强加性概念，而相反，对于一些能表达幼儿情感和想象的成分要求画得夸张一些，大一些。
众所周知，幼儿的思维能力是存在个体差异的，有的思维活跃，想象丰富，而有的则思维狭隘，想象力较差，如果教师以同一标准去评价每位幼儿的美术作品，会挫伤许多幼儿的积极性。
我们要从幼儿的角度来阅读理解儿童在绘画中所传达的内心世界，通过这种传达的心灵沟通与共鸣，能够鼓励和激发幼儿新的表现欲望，从而达到培养创造力和陶冶情操的目标。
作为一线的幼儿教师，时时刻刻和孩子们在一起，应该学会观察，通过观察主动的走进孩子的心灵深处，知道他们迫切需要什么，他们都有哪些奇异的想法。
教师应相信孩子，认真倾听，多给幼儿时间交流，彼此欣赏、互相促进。
相信在这样的理念下，我们能随着孩子的生活想象画走进孩子心灵；在实物绘画中给予孩子各方面的引导与支持。
孩子必将能大胆创意的设计出属于自己心灵世界的想象画！。
