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画布上的阳光
三．作业尝试：四．总结紫色的晨雾，港口的船只若
隐若现，具有含蓄的气息。
画家运用神奇的画笔将这
瞬间的印象永驻在画布上，
使它成为永恒。
赏析：不同画家《白
杨树》
对比分析，并展开讨论。
１、画面色调的比
较；
２、光色的不同表
现；
３、笔触。
运用有关色彩知识和
学习方法，分析画面的色彩
关系；感受画面上表现朦胧
气氛；比较学院派严谨的造
型结构和细腻的形象塑造、
庄重严肃的主题等等，逐步
整体把握印象派艺术风格
的主要特点。
归纳总结：
１、印象派艺术风格的主
要特点。
２、作品欣赏学习活动中
掌握和运用的方法。
任选自己喜欢的印象
派大师的作品，临摹并体会
印象派的画法。
教师巡视辅导。
师生交流。
通过学习活动我们
对印象派有了解和认识。
印
象派绘画与古典主义绘画
的风格差异，通过对课外继
续深入的了解，我们还会有
更多新的发现。
用简洁的语言概括
总结，表述自己的
或小组的观点。
以学生为主体展开
讨论；
通过引导，尝试合
作完成分析，得出
结论。
交流心得与感悟
小组交流和探讨，
体现学生主动性、
合作性。
考查学生知识运用
能力。
深入了解画家及相
关作品。
八、教学反思。
1. 画布上的阳光教学对象：九年级（3—7）班教学时间：2016年3月7-18日教学用具：PPT课件、教案、课本等教学目标:1、知识与技能：了解印象派绘画的艺术特点，提高运用比较欣赏方法欣赏作品的能力。
2、过程与方法：搜集和处理相关信息，培养对美术作品进行综合审美评述的能力。
3、情感态度与价值观：增进对人类艺术活动与社会历史发展之间内在联系的体会和理解。
教学重点：强化一种最为实用与常见的欣赏方法——比较的欣赏方法。
教学难点：初步掌握研究一个艺术流派应该从哪些方面入手，应注意关注哪些相关角度与层面。
教学过程：（第一课时）一、导入：《日出·印象》可以作为教学的欣赏导入。
旭日初升，雾气迷蒙，画家描绘的是勒阿弗尔港口一个多雾的早晨。
水面流光溢彩，显得生机勃勃。
透过淡紫色的晨雾，港口的船只若隐若现，具有含蓄的气息。
画家运用神奇的画笔将这瞬间的印象永驻在画布上，使它成为永恒。
提倡课堂教学运用教材中提示的作品局部放大法，强化学生对艺术作品的视觉记忆，同时为作品笔触、造型等具体的形式分析提供更多的信息支持。
二、赏析评述：教材的两组图片比较明确地呈现了印象派绘画与古典主义绘画的风格差异。
适合作为学生展开“学习活动一”设置的教学讨论素材。
强化作品形式的比较和风格的感受，尝试引导学生就两组作品从三个方面对比分析，并展开讨论。
１、画面色调的比较；２、光色的不同表现；３、笔触。
教师利用影视媒体设备，展现这些作品清晰的放大图片。
也可以根据对教材，寻找其他一些风格明显、画面清晰的经典作品，作为教材作品图片的补充信息，拓展学生的审美视野。
Ｐ３１一段介绍莫奈的文字提供了对《日出·印象》的一种艺术感受及与此幅作品相关艺术事件的简单描述，教学中不宜把对作品的审美感受拘泥于教材的这一种介绍，鼓励学生自己感受作品的视觉印象才是更为合理的教学选择。
《日出·印象》的欣赏中，应注意引导学生侧重对细节进行研究和讨论：画面气氛、色彩关系、造型手法以及笔触的运用、表现题材等等。
九年级下美术教案画布上的阳光初中美术教案九年级下：第一课画布上的阳光一、教材分析《画布上的阳光》本课《画布上的阳光》是“欣赏·评述”的类型课，作为本套教材中学阶段三个独立的欣赏课教学单元之一，本课《画布上的阳光》试图解决两个主要问题：一是强化一种最为实用与常见的欣赏方法——比较的欣赏方法，帮助学生在对比或类比中获得对特定作品更加深入的艺术感知与内心体验，从而提高欣赏艺术作品的能力。
二是初步掌握研究一个艺术流派应该从哪些方面入手，应该注意关注哪些相关的角度与层面，从而了解一些现代美术史学的研究角度与方法。
通过对绘画表现形式从不同角度的比较和经典作品从不同层面的分析，强化学生养成一种“比较欣赏”的良好习惯。
教材主体内容定位在印象派是东西方艺术平衡及与相关课目知识整合的选择。
教材介绍了１９世纪末印象画派的艺术特点、代表画家以及印象派绘画与科学成就的联系。
本课首先明确了印象派绘画在西方绘画艺术发展历程中的意义和地位。
帮助学生进入印象派绘画与古典绘画色彩特点的对比分析，引导学生感受其为何“极大地丰富了色彩的表现能力”。
在讨论活动中，教师可以分别从色彩倾向、对光色构成的理解和表现以及笔触的运用和表现特点等方面积极引导并提出相应的思考题，为学习讨论提供基本路径，促进学生之间更有效地展开学习讨论，也为教学的深入进行做好必要的铺垫。
接下来教材重点帮助教学从色调倾向、对光色的理解和表现以及笔触的运用和表现特点几个方面对《日出·印象》进行重点分析，然后通过展现同时代其他印象派艺术家的作品，引导学生归纳出印象派绘画在题材、笔触和光色气氛表现等方面的典型特征，让学生进一步认识印象派绘画的风格特点。
教材介绍印象画派部分画家和他们的作品，不但帮助学生从不同题材的绘画作品中归纳印象派绘画共同的艺术特点，也为学生搜集资料和短文写作的教学活动提供了线索。
“活动一”设置的目的主要是强化一种比较的欣赏方法，帮助学生在对比与类比中获得对特定作品更加深入的艺术感知与内心体验。
九年级下美术教案画布上的阳光一、教学目标：1. 让学生了解和掌握色彩的基本知识，包括色彩的三要素和冷暖知识。
2. 培养学生对色彩的感知和运用能力，能够运用色彩知识创作出富有阳光气息的画作。
3. 引导学生关注自然，感受生活中的阳光，培养学生的观察力和想象力。
二、教学重点：1. 色彩的基本知识和冷暖概念。
2. 运用色彩知识创作阳光明媚的画作。
三、教学难点：1. 色彩冷暖的运用和把握。
2. 将阳光元素融入画作中的创意和表现。
四、教学准备：1. 教师准备色彩理论知识PPT。
2. 学生准备绘画用品，如画纸、画笔、水彩颜料等。
五、教学过程：1. 导入：教师展示一组阳光明媚的画作，引导学生关注阳光元素，激发学生对美术的兴趣。
2. 基本知识讲解：教师通过PPT讲解色彩的基本知识和冷暖概念，让学生了解色彩的三大要素：色相、明度、纯度。
3. 色彩练习：教师引导学生进行色彩练习，让学生通过实践掌握色彩知识。
4. 创作指导：教师讲解如何将阳光元素融入画作中，引导学生发挥想象，创作出富有阳光气息的画作。
5. 学生创作：学生在教师的指导下，运用色彩知识进行创作。
6. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，教师对作品进行评价，引导学生相互欣赏、学习。
8. 作业布置：教师布置课后作业，要求学生运用所学的色彩知识，创作一幅阳光明媚的画作。
10. 学生课后完成作业，巩固所学知识，提高绘画技能。
六、教学延伸：1. 组织学生进行户外写生，让学生直接面对自然光源，进一步感受阳光的变化和色彩的运用。
2. 邀请专业画家进行讲座，让学生了解更多的色彩运用技巧和阳光主题的创作方法。
七、课堂小结：在本节课中，学生了解了色彩的基本知识和冷暖概念，学会了如何将阳光元素融入画作中，提高了自己的观察力和想象力。
通过实践，学生掌握了色彩的运用技巧，创作出了富有阳光气息的画作。
八、课后作业：1. 完成一幅以阳光为主题的画作，要求运用所学的色彩知识，表现阳光的明媚和温暖。
《画布上的阳光》教学设计一、课程导入：老师这节课要为大家介绍一位晒妻狂魔，这是一位浪漫的画家，他曾为他爱的人画下过很多美好的形象。
他就是——莫奈。
自恋的莫奈一生很少为别人画肖像，但他爱上卡米尔后，常以她为模特儿画肖像。
其实在他的眼中，她早就成了最美的风景，最美的印象。
这节课就让我们一起走进《画布上的阳光》。
二、解读学习目标：了解印象派代表画家莫奈，学会运用比较分析法解析印象派作品的特点，感受光和色的魅力。
这么说，莫奈一定很牛了！但到底什么成就了他呢？让我们一块看一下。
三、幻灯片欣赏：什么成就了莫奈？四、小组讨论：对比分析：新古典主义、印象派的绘画作品：要求：全体起立，以小组为单位迅速到相应的区域观看画作，看完后围绕以下两个探究问题进行讨论。
探究问题：1.印象派为什么火了？它与新古典主义作品风格的区别是什么？2.为什么有连作的出现？仔细观察《干草堆》，它的色彩有什么微妙的变化？五、学生展示。
学生自由展示，自由分析，畅所欲言。
六、教师点拨：以比较好玩的语气把学生带入这节课，让学生了解原来大师也这么有意思。
解读目标分析本课的重点就是学会比较欣赏法分析作品。
分为6个小组，大家一起围着看老师彩印的图片，看的同时进行分析和讨论，提醒学生一定紧密联系这两个问题。
老师及时指导，确保讨论能顺利进行。
一定调动学生积极展示，说出自己的内心想法。
1.印象派为什么火了？它与新古典主义作品风格的区别是什么？①与以往完全不同的绘制方式，对形体塑造转为对自然光色的表达。
印象派，就是在古典绘画风格达到极致高度的背景下产生的。
它的出现，极大地丰富了色彩的表现力，给西方油画带来了绚丽的光与色。
19世纪盛行的新古典主义，追求极致。
塑造的形象极为逼真。
②改变观画习惯，观赏者需要远观或虚眼观赏作品，才能看出作品中流光溢彩的光色，透过鲜明的笔触与色块，体现阳光影响物体的瞬间色彩。
2.为什么有连作的出现？仔细观察《干草堆》，它的色彩有什么微妙的变化？连作的出现说明印象派关注的不是好看，而是注重不同季节，不同时间段，不同光线情况下阳光在同一物体上发生的变化，印象派是追光的。
