一说教材(1).ppt

》是冯骥才的一篇著名的散文。是教科版小学语文三年 级下第八单元“快乐读书屋”里的一篇略读课文。它所诠释的单元 主题是“信任他人”。文章以珍珠鸟从怕人到一点点与我熟悉，到 胆子渐渐变大，到一点点亲近我，再到完全信赖我为感情线索，叙 述和描写了我与珍珠鸟的情感交流过程。我”用超脱私欲的爱心为 珍珠鸟营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它对人的信赖 。 “信赖，往往创造出美好的境界。”成了统领全篇的点睛之笔。 不仅是人与动物，人与人之间又何尝不是如此?尊重对方的生存空间 、思想空间，真正做到不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件 ，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。文章字里行间蕴含 浓浓的爱意和浓郁深沉的诗情，细细品味，本文就是一篇爱与美的 诗章。本文的人文教育启迪更是多角度、多侧面的，这也就给了学 生独特体验与交流的机会。给了教者以取舍的空间。
（二） 教学重点 默读课文，快速理解课文。培养默读
和略读能力。
（三） 教学难点
领会“信赖，往往创造出美 好的境界。”的深刻内涵。
二．说学生
1、德育角度
现代学生并不缺少“被人爱”，相反地， 恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他 们缺少了一种“爱别人”的胸怀 。因此，利用 语文学科的特点，对学生进行“爱与诚信”的 教育是责无旁贷的，也是力所能及的。
2、自读教科书选读课文5《诗两首》中 的《雨中我和一只白色鸟相遇》。
六．说教学过程
（四）、总结升华
今天这节课我们在作家冯骥才的书房里，目睹 了一幅人鸟相亲的画卷，又在雨中观赏了人鸟倾谈 的画面。这是“信赖“创造出的这美好的境界！
“信赖”是一种关爱，一份宽容、一点呵护，是 彼此的尊重，只要心中充满了爱，老师相信不仅在 作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你 、我、他，都能在自由的天空下创造出更加美好的 境界。
谢谢各位评委、老师！
2、学生情况
三年级学生感情丰富，感受力强，思维活 跃。常有奇思妙想。
三．说教法
1、情境教学法 2、 讨论法、解疑法
四．说学法
（1）默读体悟法 （2）小组合作学习
五．教学媒体
多媒体课件，包括相应的 动物图片、以自然音乐为主的 背景音乐。
六．说教学过程
（一）、实例导入 ，激起共鸣。
课件出示实例，让学生谈出感触，理解动物是人类的伙伴， 感知善待生灵的美好。
设计理念
《语文课程标准》指出，工具性和人文性是语文学 科的特点。因此发挥文本载体的作用，对学生进行人文 教育和能力培养成为我设计本文的核心理念。同时，为 落实课标，有效教学，我会在课上选用自主合作探究的 的学习方式，给学生交流独特体验的时间。尊重学生的 主体地位，让真挚的情感在课堂的默读声中静静流淌。 利用媒体辅助教学，让学生在图文并茂的情境中，感受 到爱与信任营造的美好境界，从而获得美的享受和爱的 熏陶。进而尊重学生的独特体验和见解。并外化为具体 的爱心与诚信行动。鸣奏一曲人与动物和谐共处的颂歌 。
板书设计
珍珠鸟
“我”呵护 提供环境 不管它 不去伤害 不去惊扰
鸟的变化 显得怕人 渐渐胆大 开始亲近 完全信赖
教学效果预测及反思
本节课能够根据学生特点和略读课文的 要求，通过多种教学手段，调动学生的学习 兴趣和欲望，进而了突破重难点。同时联系 学生生活实际，进行了爱与诚信教育，培养 了学生的默读理解能力和略读能力，在拓展 延伸的过程中升华学生的情感。
出示珍珠鸟的图片，谈话质疑，引入新课
（二）、自读自悟，交流感知。
1、默读质疑 2、合作析疑 3、交流解疑 4、小小创作家 出示文字：信赖往往创造出美好的境界。 仿句练习：信赖，往往___________________________。
六．说教学过程
(三)、拓展延伸
1、“信赖，往往创造出美好的境界。”在 你看来，为了在人与自然，人与人之间创造 这种境界，我们应该做些什么？（这个环节 让学生联系实际生活感悟）
（一）教学目标
1、默读课文，认识文后10个生字。提高阅读速度，快 速理解课文大意。培养学生默读和感情朗读的能力。
2、体味与感受我与珍珠鸟之间因信赖而创造的美好境 界。理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
3、进行扩展阅读，扩大阅读范围，培养学生的略读能 力。
4、引发学生思考人与动物的关系，激发他们关爱动物 、珍视生命的情感。