《船长》课件

苏教版六年级语文《船长》精品教案设计教学目标：1.能独立认识本课中的生字，正确书写生字，力求整齐、美观。

学会文中词语，做到准确认读，能借助词典或联系上下文、结合自己的积累推想课文中词句的意思，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习阅读叙事性作品的阅读方法，揣摩文章的表达顺序，能整体把握文章的主要内容，了解整个事件梗概。

背诵课文片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。

3.能联系上下文理解课后练习中两个重点句子的含义，体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情，激发学生对船长的敬佩之情。

4. 初步领悟文章叙议结合的表达方法和通过灾难场面描写及人物的语言、行动描写来表现人物品质的写作手法。

二、教学重难点：重点：1. 学习阅读叙事性作品的阅读方法，能整体把握文章的主要内容，能联系上下文理解重点句子的含义，体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情。

2.初步领悟文章叙议结合的表达方法和通过灾难场面描写及人物的语言、行动描写来表现人物品质的写作手法。

难点：能联系上下文理解重点句子的含义，体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情。

三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、小组轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读环节中，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读、感情朗读等方式推进学生读懂课文，感受人物形象。

3.借助小练笔，训练学生学会通过人物的语言和行动来表现人物品质的写作手法四、教与学的准备：学生准备：完成预习单教师准备：教学课件；根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时：2课时六、教学过程设计：第一课时环节一、整体感知--初读感知，整体把握（一）导课：1.今天我们学习一篇文章，走近一位英雄。

《哈尔威船长》教课方案教课目的：1、经过联系上下文、分解词素等方法理解“忽如其来”“猝可是至”“乱作一团”等词语。

2、学习作者经过人物语言、动作以及神情描绘来突出人物形象的写法。

3、学习哈尔威船长无所畏惧、舍己救人的崇敬质量。

4、初步认识场面描绘的方法。

教课要点：学习作者经过人物语言、动作以及神情描绘来突出人物形象的写法。

教课准备：课件教课过程：师：这节课我们就持续来学习《哈尔威船长》。

经过上节课的学习，我们知道作者在文中如何评论哈尔威船长的？生：面对死亡的考验，谁能说他不是一名英豪！（大屏幕出示）师：这是一个什么句子？（叹息句）师：再读一读这个句子，和其余的叹息句有什么不一样之处？生：有反问句的语气。

师：你能把这句话换个说法吗？生：面对死亡的考验，谁都说他是一名英豪。

生：面对死亡的考验，谁也不可以说他不是一名英豪。

师：相同的意思这么多不一样的说法，作者却选择了一个带有反问语气的叹息句结尾，这么写有什么利处呢？生：叹息句可以加强语言的气概，再加上反问的语气更增添了表达成效，更为突出了谁都以为哈尔威船长是一名英豪。

师：是呀，可见要想使文章写得出色每句话都要认真商酌。

接下来我们走进课文持续学习。

出示学习卡片：1、迅速阅读课文，画出描绘哈尔威船长英豪形象的语句，抓住要点词句推行报告。

2、小组沟通。

建议3分钟学生报告：生1：哈尔威船长站在指挥台上，高声吼喝：“全体寂静，注意听从令。

我从“站在指挥台上”，“命令”。

我读出他是一个机智的船长，紧急时辰立刻指挥，无所畏惧的英豪。

师：我很赞同你的想法。

其余同学还有什么想法。

生：把救生艇放下去，妇女先走，其余乘客跟上，海员最后，一定把60人救出去。

我从“放”，“先走”，“跟上”，“最后”，这个连串的安排上看出他是一个很有经验的船长，安排合情合理，着重弱势集体，顾全全局他是一个货真价实的英豪。

师：因此作者说面对死亡的考验，谁能说他不是一名英豪！生：我从“一定”，“60人”也能领会到他仍是一个舍己救人的英豪，只想着他人，却不考虑自己。