探究语境输入在高中英语词汇教学中的应用现状研究

语境理论在高中英语词汇教学中的应用一、前言很多学生在学习英语的过程中，词汇的记忆是一大难关，日复一日地学习记忆过程无疑让学生觉得非常枯燥，这个时候如果能掌握一种正确的学习方法是非常关键的，这时语境理论的优势便可以体现出来，语境简而言之就是说话时的环境，通过分析各个词汇在句中所处的环境以便更好地运用词汇，从而达到靠理解来加深记忆的目的。

二、高中英语中语境理论在词汇教学的具体应用现状1. 教育模式刻板在教学活动中，大部分教师还是按照传统的教育方式教授英语词汇，英语词汇是相对枯燥的知识，如果一味只是教授词汇的意思以及读音，长此以往会造成领悟疲劳。

学生记忆上的倦怠会导致单词的吸收量大大降低。

如果一直保持着固有的模式不懂得变通，不仅会使学生在英语方面的成绩无法提高，也会使得英语教师们事半功倍。

2. 学生英语词汇量不足高中生的英语课本里词汇量很大，各科学业的压力都要承担，高中生往往很难做到面面俱到，在课堂上学习完英语词汇之后，课后可能会忘记巩固，这就会造成词汇的短期记忆，导致大脑内大量的英语词汇流失。

没有最基础的英语词汇作为依托，想要把词汇运用到语境中难度是显而易见的。

3. 学生词汇背景了解不足传统教学中，很多英语教师会根据课本上的词汇表来讲解英语词汇，而不会过多地介绍各个英语词汇的背景，这会导致学生们死记硬背的情况。

而不会活学活用，在缺失单词背景的情况下，词汇和语境的匹配对学生来说成了一件不容易实现的事情，很多学生无法将词汇合理正确地安插在句子当中。

4. 学生学习自主力不足由于课堂上的时间是有限的，在教师把单词初步讲解完之后，词汇的背诵和记忆更多是占用学生课后的时间，相当一部分的教学成果要依附在学生的自主学习能力之上，有的学生可以很好地完成单词的巩固和背诵，而另一部分学生则恰恰相反，失去了课堂上的监督，就不会对英语词汇进行更深入的研究。

三、语境理论在高中英语词汇中的应用类型1. 根据不同语境选择正确的词汇语境理论的产生是因为语言在环境中产生的，词汇不会凭空而生，而是根据不同的情境衍生出来的，传统的英语教学活动中并没有给学生提供充分体会语言环境的机会，这时在学生进行英语答题时，如果不能与文章中的语境很好地结合，很难选出完形填空中正确的词汇，我国高中生英语试卷中，完形填空这类题型正是用来测试学生是否能很好地将词汇和语境相结合的，结果显示，这是高中生普遍的学习漏洞。

论语境理论在高中英语词汇教学中的应用【摘要】这篇论文研究了论语境理论在高中英语词汇教学中的应用。

在探讨了研究背景、研究目的和研究意义。

在解释了论语境理论的基本概念，分析了其在高中英语词汇教学中的应用实践和方法，并评估了其在教学效果上的表现。

结论部分总结了论文的核心观点，展望了未来的研究方向，同时也指出了研究的局限性。

通过对论语境理论在高中英语词汇教学中的应用进行系统研究，本文旨在为提高高中学生的词汇学习效果提供理论支持和实践指导。

【关键词】关键词：论语境理论、高中英语、词汇教学、应用实践、效果评估、启示、总结提炼、展望未来、研究局限性1. 引言1.1 研究背景近年来，随着全球化的发展和信息技术的进步，学习英语已经成为现代人的必备技能之一。

而在英语学习中，词汇的掌握是至关重要的一环。

传统的词汇教学方法往往以机械记忆和填鸭式学习为主，缺乏实际运用和语境理解，导致学生学习效果不佳。

为了改善这一现状，研究者们开始将语境理论引入到高中英语词汇教学中。

语境理论强调词汇的学习应该注重词语在语言环境中的使用和理解，通过语境来激发学生的学习兴趣和提高词汇的运用能力。

研究如何有效地应用语境理论在高中英语词汇教学中成为当前研究的热点之一。

在这样的背景下，本文旨在探讨语境理论在高中英语词汇教学中的应用，通过对相关理论的分析和实践探索，旨在为高中英语教学提供新的启示和思路。

1.2 研究目的高达2000字的要求，文章内容包括但不限于：研究目的是探讨论语境理论在高中英语词汇教学中的应用，以提高学生的词汇掌握能力和语境理解能力。

通过研究，我们可以更深入地了解论语境理论在实际教学中的有效性和可行性，为教师提供指导和借鉴，同时也为学生提供更有效的学习方法和策略。

我们希望通过本次研究，为高中英语词汇教学提供新的思路和理论支持，促进学生在词汇学习过程中的全面发展和提高学习效果。

通过深入研究论语境理论在高中英语词汇教学中的应用，我们希望能够推动词汇教学的改革和提升，为英语教育的发展做出贡献。

英语词汇学习一直被认为是英语学习的核心,因为,正如语言学家威尔金斯所言,没有词汇,语言表达将无从谈起。

因此,高中英语词汇教学一直备受关注,但仍然存在许多问题。

教师在词汇教学中常常面临挑战,例如,如何让学生更好地理解、掌握、记忆词汇,以及如何增加学生的词汇运用能力。

近年来,语境化词汇教学逐渐崭露头角,吸引了研究者和教师的关注。

本文探讨了语境在高中英语词汇教学中的应用,总结了一些实践方法,以提高高中英语词汇教学的效果和效率。

1.高中英语词汇教学的主要问题高中英语词汇教学领域存在一系列问题,既涉及到教师所面临的挑战,也包括学生在学习中遇到的困难。

这些问题综合影响了高中英语词汇教学的效果。

首先,很多教师依然采用脱离语境的词汇教学方法,将注意力过多集中在单个词汇的音、形、义上,而忽略了词汇的实际运用。

传统的词汇教学通常侧重于教授单词的拼写、发音和释义,但往往忽略了如何将这些词汇应用到实际生活和交流中。

学生可能能够背诵大量的单词,但当需要在语境中使用它们时,却感到困难。

这种脱离实际语境的词汇教学方法使学生难以真正理解和运用所学词汇,从而制约了他们的语言发展。

其次,教材对词汇的呈现往往缺乏丰富的语境,导致学生对词汇的理解不够深刻,仅限于记忆。

教材通常提供孤立的单词列表,缺乏详细的例句或语境来帮助学生理解词汇的用法和含义。

这种单一的词汇呈现方式使学生的词汇学习变得表面化,他们只是简单地记忆了词汇的定义,而无法真正将其运用到实际交流中。

因此,学生的词汇掌握程度通常较浅。

第三,教师通常忽视了学生词汇记忆策略,往往只让学生机械背诵,忽略了词汇的真正内化。

在传统的词汇教学中,教师往往强调背诵单词和释义,而忽略了帮助学生建立更深层次的记忆联系。

学生通常以死记硬背的方式学习词汇,而没有掌握更有效的词汇记忆策略。

这导致了他们的词汇掌握程度不牢固,容易遗忘。

第四,词汇教学中,学生缺乏实际的语境支持,难以将所学词汇应用于实际交流,造成词汇的枯燥和记忆负担。

语境教学法在高中英语词汇教学中应用【摘要】本文探讨了语境教学法在高中英语词汇教学中的应用。

在介绍了研究背景、研究目的和研究方法。

在首先分析了语境教学法的理论基础，然后详细阐述了语境教学法在高中英语词汇教学中的具体应用，以及分层次教学法与语境教学法的配合。

接着探讨了如何设计符合语境教学法的教学活动，并通过案例分析加深理解。

结论部分总结了语境教学法对高中英语词汇教学的意义，展望了未来研究方向，并提出了总结和启示。

通过本文的研究，我们可以更好地认识到语境教学法对于高中英语词汇教学的重要性，为今后的教学实践和研究提供参考。

【关键词】关键词：语境教学法、高中英语词汇教学、理论基础、具体应用、分层次教学法、教学活动设计、案例分析、教学意义、未来研究方向、总结启示。

1. 引言1.1 研究背景本研究旨在探讨在高中英语词汇教学中应用语境教学法的有效性和实用性，希望通过研究能够为教师提供一些有效的词汇教学方法和策略，提高学生的词汇掌握能力和语言运用能力。

本研究也旨在探讨分层次教学法与语境教学法的结合应用，为高中英语词汇教学提供新的思路和方法。

1.2 研究目的研究目的旨在探讨语境教学法在高中英语词汇教学中的应用效果，以及其对学生词汇习得能力的促进作用。

具体而言，本研究旨在通过理论分析和实证研究，验证语境教学法在高中英语词汇教学中的可行性和有效性，探讨语境教学法与传统教学法的对比优劣，进一步探讨如何设计符合语境教学法的教学活动，并结合案例分析，探讨语境教学法在实际教学中的应用策略及效果评估。

通过本研究的深入探讨，旨在为高中英语教学实践提供理论支持和实践指导，为语境教学法在高中英语词汇教学中的应用提供参考和借鉴，促进学生词汇习得效果的提升，从而提高英语教学质量，培养学生语言运用能力，促进英语教学教学改革和发展。

1.3 研究方法研究方法是指研究者在进行研究时所采用的具体方法和步骤。

在本研究中，我们将采用文献综述和案例分析的方法。

112610 学科教育论文语境理论在英语词汇教学中的运用英语是基础教育课程体系中的一门重要学科，词汇教学历来是英语教学过程中的重点和难题。

在英语词汇教学的过程中，语境理论的合理、有效运用对英语词汇教学有着非常重要的作用。

根据作者多年来的教学经验，语境理论在英语词汇教学中具有良好的应用效果。

一、语境理论简述语言所处环境就是语境，语言、环境之间的联系十分密切，语境主要包括语言因素和非语言因素两个方面。

与词汇相关的因素包括词汇上下文的话题、对象、时间等，这些均属于语境因素。

语句、语言、词汇等均是在一定的语境条件下产生的，因此，研究与掌握语境理论对于英语词汇教学来说，有着十分重要的意义。

英语教师通过对词汇进行分析，了解词汇前后的联系及深层含义之后，并将其传达给学生，从而能够使学生拥有良好的记忆点，使学生学会基于理解的基础去识记英语词汇，这些都有利于加深学生对词汇的记忆。

二、目前高中英语词汇教学中的问题1.词汇输入与词汇输出之间存在脱节现象。

在学生的日常词汇学习中，词汇的输入与词汇的输出两者之间是紧密相连的，学生既要对英语词汇进行背诵、识记，又要掌握英语词汇的运用方法。

即使学生记忆了大量的英语词汇，但如果没有掌握词汇输出方法，那么他们所记忆的词汇就成了“死词汇”，既不利于学生运用，还很容易遗忘。

基于此，教师在进行英语词汇教学的过程中，要对语境理论进行合理应用，设置并帮助学生掌握有效的、合理的语言输出方式，这不仅要对学生背诵词汇的准确度进行考查，也要对学生实际应用英语词汇的能力进行考查。

2.轻视语境创设。

在实际英语词汇教学中，部分教师存在着让学生直接背诵英语单词表的现象，这种现象脱离了语境，忽视了学生对英语词汇学习的兴趣与积极性的培养，从而导致了学生词汇学习效率低下，对学生英语词汇的实际应用能力的提高也就无从谈起。

三、英语词汇教学中语境理论的运用1.英语词汇教学中情景语境的运用。

在开展英语词汇语境教学的过程中，教师应当充分发挥创意，设计出主题新颖的教学情景，帮助学生更好地理解、掌握情景语境中学习的英语词汇，也可以通过利用文章中的词汇，进行多种多样的语法结构搭配。

语境教学法在高中英语词汇教学中应用随着教育教学理念的不断更新和发展，语境教学法逐渐成为了英语教学中的热门教学方法。

语境教学法强调通过语言的情境和使用环境来帮助学生掌握语言知识和运用能力。

在高中英语词汇教学中，语境教学法的应用，能够帮助学生更好地理解和运用词汇，提高英语学习效果，培养学生的语言运用能力。

本文将从语境教学法的理论基础出发，探讨语境教学法在高中英语词汇教学中的应用，并提出相应的教学策略。

一、语境教学法的理论基础1.1 语境教学法的概念语境教学法强调语言学习的语境性，认为通过语言的运用环境，学习者能够更好地理解和掌握语言知识。

语境包括语言的情境和使用环境。

语境教学法认为语言的意义和用法是在特定的语境中被实现的，因此通过创设合适的语境，学习者可以更好地理解和掌握语言知识，提高语言运用能力。

1.2 语境教学法的原则语境教学法的核心原则包括情境原则、交际原则和功能原则。

情境原则指的是语言的情境性，即语言的运用需要依托具体的情境，通过模拟真实情境来进行语言教学。

交际原则指的是语言的社会交际功能，强调语言的功能性和交际目的。

功能原则指的是语言的功能性，即语言教学要以学习者的实际需求和用语情境为依据，强调实用性和功能性。

1.3 语境教学法的特点语境教学法在教学过程中强调语言的情境性和功能性，注重学习者的实际需求和语言运用能力的培养。

语境教学法重视语言的交际功能，注重真实交际情境的模拟和实践，使学习者能够在实际交际中运用所学语言知识。

二、语境教学法在高中英语词汇教学中的应用2.1 创设真实语境在高中英语词汇教学中，教师可以通过创设真实的语境来帮助学生理解和掌握词汇。

可以通过图片、视频、文章等多种形式来呈现词汇的使用情境，让学生在具体的语境中感受词汇的意义和用法。

教师还可以设计一些真实的交际情景，让学生在实际交际中运用所学词汇，增强词汇的实际运用能力。

2.2 强调交际能力语境教学法注重语言的交际功能，因此在高中英语词汇教学中，应该注重培养学生的交际能力。

情境教学法是一种将学生置于特定情境中，通过情境的模拟和体验，增强学生对知识的理解和记忆的教学方法。

以下是情境教学法在高中英语词汇教学中的应用研究：
1.创设情境，激发兴趣：教师可以根据课程内容和学生实际情况，
创设与词汇相关的情境，如对话、短剧、游戏等，将词汇融入其中，让学生通过情境的体验，理解和记忆词汇。

2.结合语境，加深理解：词汇的学习不是孤立的，而是需要结合
上下文语境进行的。

教师可以通过提供语境，如句子或段落，将词汇与语境相结合，帮助学生理解词汇的真正含义和用法。

3.模拟实践，增强应用：通过模拟真实场景，让学生将所学词汇
应用于实践中，增强词汇的应用能力。

例如，教师可以设置购物、旅游等场景，让学生扮演不同的角色，使用英语进行交流，巩固和扩展词汇量。

4.及时反馈，调整教学：在教学过程中，教师需要及时给予学生
反馈，了解学生的学习情况，并根据反馈调整教学策略和方法。

同时，教师还可以引导学生进行自我反思和评价，帮助他们更好地掌握词汇学习的方法和技巧。

综上所述，情境教学法在高中英语词汇教学中的应用可以有效地提高学生的学习兴趣和积极性，增强他们的英语应用能力。

同时，教师需要注意情境的创设要紧密结合课程内容和学生实际情况，以充分发挥情境教学法的优势。

语境教学法在高中英语词汇教学中应用一、语境教学法的理论基础语境教学法的理论基础主要包括交际语言学和习得理论。

交际语言学强调语言是交际的工具，语言的学习应该是在真实的语境中进行。

而习得理论则提出了“语言习得假设”，认为语言习得是在真实的交际环境中进行的，而非通过形式化的语言学习。

语境教学法注重语言的运用和交际能力的培养。

在高中英语词汇教学中，语境教学法可以为学生创设真实的语言环境，让学生在真实的情境中进行词汇学习，提高学生的语言运用能力和交际能力。

1. 创设真实语境语境教学法的核心是创设真实的语言环境。

在高中英语词汇教学中，教师可以通过多媒体、图片、视频等方式，让学生感受词汇在真实语境中的使用。

通过播放一段英语新闻，让学生了解新闻中的词汇用法；通过展示英语电影片段，让学生感受电影对话中的词汇运用等。

教师还可以设计各种真实情境的角色扮演活动，让学生在模拟的语境中进行词汇学习，提高学生的语言运用能力。

2. 任务型教学语境教学法倡导以任务为中心的教学模式，注重学生的参与和合作。

在高中英语词汇教学中，教师可以设计各种任务型活动，让学生通过完成任务来学习和掌握词汇。

教师可以设计小组合作的词汇游戏，让学生在游戏中竞争、合作，从而激发学生的学习兴趣和潜能。

通过任务型教学，学生可以在实践中运用所学的词汇，提高词汇的记忆和运用能力。

3. 结合实际语言运用语境教学法注重学生的实际运用能力和交际能力，因此在高中英语词汇教学中，通过实际的交际情境和任务来评估学生的词汇掌握情况。

教师可以设计各种实际情境的评估任务，让学生在实践中运用所学的词汇，通过实际情境的应用来评价学生的词汇掌握情况。

教师还可以通过听说读写等多种方式来评估学生的词汇掌握情况，全面了解学生的词汇学习情况。

通过语境教学法的应用，高中英语词汇教学能够更加贴近学生的实际需求和实际语言运用环境，提高学生的词汇掌握能力和语言运用能力。

在高中英语教学中，应该重视语境教学法的应用，通过创设真实语境、任务型教学等方式，培养学生的语言交际能力和词汇运用能力，实现词汇教学的最终目标。

语境理论在高中英语词汇教学中的应用摘要：词汇教学是外语教学中不可或缺的组成部分，成功而有效的词汇教学直接关系到外语教学目标的顺利实现。

但是，在高中词汇教学中普遍存在费时低效的现象。

本文结合语境理论探索高中英语词汇教学，旨在得出更有效的实用的词汇教学方法。

关键字：词汇教学；语境引言：英国语言学家威尔金森(D.A.Wilkins)说过：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。

”可见，词汇已经成为英语学习的一个重要部分。

词汇量的大小直接影响着听说读写译等能力的发展。

《普通高中英语课程标准》（实验稿九级）规定：学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配；能根据教育话题、场合和人际关系等相关因素选择较为适当的词语进行交流或表达。

[1]但掌握单词并不只是识记和拼写，更重要的是能够用恰当的词语进行交流。

这是学生在学习过程中面临的最棘手的问题，本文试结合语境理论来探讨高中英语词汇教学，希望能给高中英语词汇教学工作带来些启示。

一、语境理论研究简述语境，即产生语言活动的环境。

语境这一术语是波兰籍人类学家马林诺夫斯基(B.Malinowski)于 1923年提出的，他指出“语言环境对于理解语言来说是必不可少的”，并提出了情景语境这一概念，又在1935年提出文化语境的概念。

后来伦敦学派的创始人弗斯在吸收了 Malinwski的语境理论的基础上提出了比较完整的语境理论，把语境概念引入语言学的研究。

之后的学者如韩礼德、莱昂斯等都对语境从不同的角度进行研究，肯定了语言环境对语言使用的影响和作用。

20世纪60年代后期，我国的语言学家开始研究语境理论。

他们引进并借鉴西方的研究成果，在陈望道先生的语境理论基础上，从不同的视野对语境开展了多方位、多层次、多角度的研究。

胡壮麟教授认为语境包括三个方面:一是上下文语境；二是情景语境；三是文化语境。

[2]二、高中英语词汇教学中存在的问题《普通高中英语课程标准》对高中生词汇的要求有了大幅度的提高，要求词汇教学更注重词汇的深层涵义。