中英语词汇教学研究课题结题报告范文

完整小学英语单词识记教学研究课题结题报告Pleasure Group Office【T985AB-B866SYT-B182C-BS682T-STT18】前言众所周知，如何让学生有效、快捷、长时记忆单词，一直是英语教师最头疼的教学环节。

很多学生过不了单词关而导致成绩不够理想。

要解决这个问题要认真研究学生学习规律和遗忘规律，选择最好的教学方法，帮助学生攻克难关。

一、课题研究的背景及意义（一）课题研究的背景国家教委新颁布的《小学英语课程教学基本要求》中明确提出：当今世界，经信息技术为主要标志的科技进步日新月异。

社会生产的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是日益成为我国对外开放和国家交往的重要工具。

学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。

在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。

因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。

近年来，在小学开设英语的地区越来越广泛，规模迅速扩大。

为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确，系统的掌握英语单词，为了在英语教学中更好的实施自主学习，我决定在我所任年级的英语课堂上开展此课题的研究。

鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语单词，为今后的英语学习打下良好的基础。

（二）现实意义1、在小学英语教学当中，词汇教学是一个相当重要的环节。

小学英语以听、说、读、写为重点，但词汇不丰富，也必然也影响思想交流。

学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。

但如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍。

2、小学生活泼好动，学习自觉性较低，枯燥无味的单词较难吸引他们，因此，快乐教学能够使学生想学、好学。

3、寓单词教学于娱乐之中，以增强小学生学英语的趣味性，调动学生的积极性。

二、课题研究的理论依据多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。

【原创】县课题《高中生英语词汇量有效拓展的研究》结题报告前言本课题自2020年11月被批准立项为县级课题后，根据课题的性质与要求，先后采用了文献研究、实验应用、对比分析研究、问卷调查、个人访谈等研究方法。

在研究过程中，既注重理论性的问题，又注重实践应用的效果评价。

围绕课题项目研究目标，课题组认真讨论，制订了相关工作计划，对每个阶段性的工作都提出了明确要求，坚持深入教学点，采取师生座谈、学生访问、调查问卷、等方式，了解学生在开放教育环境下，与学习因素直接有关的知识结构、个人综合素质等以及诸如心理准备、年龄、社会地位、阅历等非学习因素的情况，根据学生的需求和期望，课题组一直坚持追踪调查了解学生积累词汇活动情况，帮助指导学生积累和运用词汇。

在调查研究过程中，课题组不断总结成功经验，及时推广；对存在的问题认真分析，加以解决。

从而完善了课题研究的理论性及应用性，为完善词汇的学习提供了依据。

一、问题的提出英语词汇学习是学生学习发展的需要，是提高英语成绩的有力保障，是进入理想大学的必需的本领。

我们认为，本课题的研究意义与价值主要有：从教学实践中，在调查普通高中中等以及后进生学习英语现状的基础上，摸索出具有针对性的教学方法，特别在课堂上改变学生英语词汇低效的学习方法，提高中等以及后进生学习英语词汇的效率，促进学生英语学习的积极性，提高英语学习成绩。

通过研究高中英语词汇教学，大量的英语词汇教学方法、学习方法及记忆方法在教学实践中的应用，必能提高学生对英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，从而促进英语教学，提高我校英语教学水平和质量。

从理论上正确认识了解高中中等生和后进生学习英语的现状，掌握他们学习英语词汇的认知规律；通过探索性实践来提高学生英语词汇学习的动力和自信心；研究优秀学生学习英语词汇的高效方法和认知规律并形成新课标下的高中生英语词汇学习理论，形成针对我校实际的英语词汇的教学理论和方法。

丰富英语单词教学理论形成具有校本特色的英语词汇教学经验。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==课题结题报告 (800字)初中英语课题“语音教学”在中学英语单词教学中的应用方法研究结题报告霍城县惠远镇则徐中心学校初中英语课题“语音教学”在中学英语单词教学中的应用方法研究结题报告一、课题名称：“语音教学”在中学英语单词教学中的应用方法研究二、课题负责人：刘婧三、课题组成员：于秀娟、王晶、张秀红、彭焰、王海惠四、结题报告内容：开展“语音教学”在中学英语单词教学中的应用方法研究，参与课题的教师通过一年多的课题研究，现此课题即将结题，此课题的研究是教师获得自我持续发展能力的最佳途径。

初中生在学习英语发音和单词记忆方面，能快速实现“听音写词，看音标会读单词”的惊人效果，既能使学生提高学英语的效率，又能让教师提高教学水平。

初中生记忆单词由学生和教师最头疼的问题转化为比较轻松和愉快的拼读、记忆，从七年级开始就利用音标(Phonics)进行语音和单词教学，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法，同时我校在课题组负责人刘婧的带领下，各课题组成员的不懈努力下达到了良好的教学效果。

一、课题研究的目的、意义为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。

（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。

（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。

增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。

（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。

词汇教学是英语教学中的一个重要环节,忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。

关于英语教学课题结题报告范文关于英语教学课题的结题报告怎么写呢？还是不会写吗？不用着急，小编今天整理了关于英语教学课题结题报告范文，希望与大家分享。

01课题名称：高考背景下，利用英语阅读课堂教学，有效提高学生阅读理解题型解题能力的研究一．课题研究的背景高考英语科目的《考试说明》以及高中英语教学大纲中，对阅读能力的要求是，学生要能读懂阅读材料的大意和一些细节，能根据字面意思理解阅读材料深层次的含义，能对阅读材料中的个别生单词通过上下文判断词义，还要能根据文章理解作者的态度和观点。

这也就要求教师在日常教学中重视学生的阅读能力的培养，同时要正确指导学生如何高效完成阅读理解题型，并且要有较高的正确率。

二、理论依据及意义高考英语试卷中，阅读理解部分在满分150分的试卷中占有40分。

因此，阅读理解部分学生的得分对于总成绩有着极大的影响。

那么，这就要求在日常教学中，在课堂上，教师要抓紧每一个45分钟，每一篇阅读课文，在大量的练习中，在大量的词汇语法知识积累的同时，逐渐的渗透给学生阅读理解题型的解题技巧，帮助学生能够快速而准确的完成阅读理解题目。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程1.研究目标通过教师在课堂上的有效的指导，在对每个单元阅读文章的教学中，培养学生的语篇意识，增强学生的英语语感，让学生在合作学习自我探索的过程中，摸索并积累更多的阅读技巧，提高高考英语阅读理解题目的解题能力。

2、研究内容：针对学生的基础知识现状，学习状态现状，从学生的实际情况出发，在不同学习程度的班级，灵活运用教学方法，逐渐培养学生的阅读兴趣和信心，帮助他们积累和总结有效的阅读技巧，逐步提高学生的阅读能力。

3、研究方法：（1）分析研究法：深入分析学生目前的阅读理解能力欠缺的原因，深入分析新课程标准和高考考纲，有针对性的，脚踏实地的，针对问题，一步步在课堂上解决。

同时深入分析类似研究的得失和经验，给自己的研究找出宝贵的提醒和借鉴。

（2）调查研究法：通过口头调查，书面调查，查阅相关文献资料等方法，对该课题的历史和现状进行考察并从中获得大量资料。

初中英语词汇教学的实践研究结题报告目录一内容提要------------------------------------------2页二课题研究的现实背景和意义--------------------------2页三课题研究的理论依据---------------------------------------3页四课题研究的目标------------------------------------3页五课题研究的方法-------------------------------------------4页六课题研究的步骤-------------------------------------------4页七课题研究是主要内容及主要过程-----------------------------5页八课题研究成果---------------------------------------------7页九课题研究存在的主要问题及今后的设想-----------------------8页主要 sweep the floor ”等动词短语时，教师又分别做出洗衣服和扫地的动作，并让学生和我一起边说边做动作，或者叫学生做一个动作，哪个做的更像哪个就到讲台来作示范，其他学生跟着做，孩子们都很积极很认真。

当新授水果类或者其他单词时，我会提前做好头饰，在上课时，教师戴上头饰并示范：Hello! Im peach、 Nice to meet you! 接下来，学生自行选用头饰与词进行类似或创意的交际。

在学习monkey, elephant, dog等表示动物的单词时，可以模仿它们的动作、声音让学生感知新词。

教师展示各种动力学生模仿，或者学生自创动作，这种气氛即轻松又和谐，学生也得以展现自我，表达自己的情感，其乐融融，这样不仅能提高学生学习英语的积极性，更能加深单词的记忆力。

4、游戏教学对于初中学生来说，游戏运用于英语词汇课堂中显得分有益。

《中学英语词汇学习调查问卷》课题结题报告摘要：词汇是语言的建筑材料和语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，词汇又是阅读与写作的基础。

而词汇的不足和学习词汇时的枯燥乏味，却也是学习英语最常遇到的问题。

因此，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一，也是必不可少的一个重要环节。

在中学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。

因为学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。

我们发现许多教师还停留在传统的教师带读几遍，学生跟读几遍，回家让学生死记硬背的阶段。

抑或词汇教学中存在着传教法太死板，缺乏灵活多变，教学方式僵化，教学内容缺乏系统性，教学策略欠缺灵活性以及学生对词汇识记方法单一等问题。

因此，中学英语词汇教学的研究势在必行。

一.中学英语词汇教学存在的问题1.词汇读音困难。

英语单词的读音不准，用汉语标注读音，影响了词汇发音的准确性。

在教学中，教师说出英语单词学生不能迅速及时地与相应单词对号入座，听起来吃力，说出的英语既不准确又让人感到生硬，没有英语味。

像这样势必会导致学生词汇学习质量的下降，影响词汇的掌握效果。

2.词汇运用能力欠缺。

词汇是语言的建筑材料，人与人之间的交流，主要是由词汇构成的话语实现的。

而小学英语中语法的教学很少，导致学生不能正确运用单词，组织语句进行表达，加之缺少特定的语境，很多学生毕业时虽掌握了不少单词和短语，但不会灵活运用，学到的仍是“哑巴语言”。

二.中学英语词汇教学有效策略研究综上所述，这都是小学英语词汇教学中所存在的弊端，笔者结合小学英语的教学模式，从单词的呈现，单词的操练和单词的记忆三方面总结了切实可行的策略方法。

（一）多种形式呈现单词1、直观呈现利用实物、挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。

如钟表、杯子、苹果、桔子等，极容易准备且面积不大，便于携带。

上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。

《农村高中英语词汇的教学策略》课题结题报告本课题自2018年9月份审批立项以来全组成员全力以赴地投入到课题研究的工作中来：小组成员认真学习相关教育教学理论，提高认识，更新观念；以新课程理念为指导，讨论并确定研究的方向，制定课题实验的实施方案和阶段性工作计划；搜集了大量与课题有关的各种资料，加紧整合教学资源；组织实验教师研究座谈，确定实验对象和实验班级；对相关教师进行了技能培训，学习了多媒体课件的制作及应用技能。

由于前期工作做得好，使得我们的研究实验得以顺利进行，各项工作有条不紊地开展。

一、研究背景词汇是语言学习的基础。

传统的教师讲单词、学生背记单词的词汇教学模式已经不能适应新课程的目标。

我校属于农村的普通高中，生源中等水平。

学生的英语词汇很贫乏，看不懂句子或文章，因而逐渐丧失了学习英语的兴趣和信心。

学习课文时许多学生因忘记了单词，不停的翻看词汇表，而影响学生对课文的理解，影响学习效率，阻碍了教师的进度，长期而会导致学生丧失上英语课的兴趣。

长期以来，农村的英语教学都是以语法、结构或功能为纲来组织实施，词汇教学常处于从属地位。

具体体现在以下几个方面：1 脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。

2 教师未能给予学生词汇识记方法的指导。

3 许多英语老师在词汇教学中忽略了文化意识的渗透。

二研究目标一、话题词汇教学，词句结合、语篇综合，在语境中深化话题词汇教学法就是结合课文对与话题相关的词汇进行多角度、多渠道、多途径的集中综合训练、把词汇学习融入到篇章学习和活动中去，通过归纳、联系、拓展、操练、记忆和运用等手段，达到扩大词汇量和提高词汇运用能力的目的。

如果脱离了语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中。

因此，词汇教学应融入到句子和篇章的教学中，做到词不离句，句不离篇。

教师应为学生创设运用所学语言的语境，帮助学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，深化对词汇的理解。

二、要针对学生特点，循序渐进、由浅入深地进行词汇教学。

单词背诵的有效途径研究课题结题报告一、课题研究的背景及意义（一）课题研究的背景国家教委新颁布的《中学英语课程教学基本要求》中明确提出：当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。

社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。

学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。

词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。

没有足够的词汇量就不能清楚的表达概念；不会灵活的运用词汇，就势必影响思想的交流。

然而有了良好的词汇识记方法就能有效的掌握大量的单词，有了雄厚的词汇量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语工具性的作用。

在中学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。

因为中学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。

而目前英语词汇的障碍学习基本上处于以下几大类别：一是，死记硬背型：就是天天抱着单词，走坐站全天候不放手，直至会背为止。

但此种“会背”只不过是单词基本词义的掌握与简单的单词拼写。

运用的识记方法就是机械地、简单地一个一个字母的死背，根本不去寻求单词的构词规律，也不会根据英语单词的自然规律来识记单词。

二是，随遇而安型。

这种类型的背单词是遇上哪个单词就背哪个，没有明确的目标，完全随兴而来。

不论是杂志上、报纸上还是广告上，只要是英语单词就背，完全的“拿来主义”风格。

三是，完全依赖型。

这种依赖主要体现在对所背单词的选择上。

这种背单词是只要把教科书上的单词或只要把老师要求的某本教学参考指导上的单词背会就可以了，而对于别的单词毫不顾及，置若罔闻。

根据上述对词汇识记障碍类型及几种现有教学方法优劣的简略分析，我们发现在词汇教学中存在着教学方式僵化，教学内容缺乏系统性，教学策略欠缺灵活性以及学生对词汇识记方法概念模糊等问题。

同时，英语教师本身在词汇实际方法的系统概括总结并运用到课堂中这一环节上比较薄弱。

英语词汇立体学习法课题结题工作报告,工作报告英语词汇立体学习法课题结题工作报告任丘市马村中学课题组王香璞为了解决广大中小学生英语词汇学习长时低效的问题,帮他们打开词汇学习王国的大门,我们马村中学英语组申报了专项科研课题——“xx”英语词汇立体学习法的探究。

自课题申报以来，课题组的全体成员便投入到紧张而又有序的科研工作中。

在各级领导的关心和支持下，在课题组长的身先带领下，在课题组成员的共同努力下，我们的课题得以顺利开题，阶段研究工作如期顺利展开，取得了一个又一个的阶段成果，从而取得了丰厚的最终成果。

现结合课题研究的实施步骤，把具体研究工作做一汇报。

一、第一阶段：准备阶段（2006年1月—2006年4月）：1．成立课题小组、确定实验课题，在对课题的开展背景和课题的发展趋势有详细了解的基础上，制定实施方案。

为了保障课题研究的顺利进行，制订了科研制度。

2．进行组内分工。

科研组以王xx为组长，以伏会先、崔红岩为副组长，以全体英语教师为小组成员。

根据实际情况做了组内分工。

（具体见《人员分工表》）3．进行资料和文献的收集、整理和学习。

通过网上下载了黎学智教授的《英语词汇逻辑记忆法》专题讲座材料，并打印成册，对“英语词汇逻辑记忆法”进行专项学习，以求在借鉴的基础上能够提高。

后来又通过网上够买了黎学智教授的《初中英语词汇逻辑记忆法》和《高中英语词汇逻辑记忆法》工具书，课题组英语教师每人一本。

与此同时，还下载了邱大炮的《黑英语》部分资料，还有一些英语词汇学习方法的文章或论述，并打印学习探讨。

4．对部分材料进行整理和学习。

为了帮助课题组成员快速理解逻辑记忆法的精神，王xx老师利用业余时间，把黎学智教授的《英语词汇逻辑记忆法》专题讲座材料进行了精选，制成了幻灯片，以便学习更为直观。

5．对参与成员进行培训。

由于词汇学习和词汇活动是息息相关的，为了使“爱迪英语”词汇立体游戏活动更为有效，必须使用多媒体进行辅助教学。

为此，王xx老师专门对课题组的实验教师进行了多媒体课件制作基本功的培训。

促进学生词汇学习的策略研究结题报告一．课题的提出1．促进词汇学习是社会发展的需要众所周知，英语作为一种国际语言被世界各国人们广泛使用。

如今，我国已是WTO的一员，各种国外的商品越来越多地在我国出现。

英语词汇也更多的出现在我们的生活中。

大街上，商场中我们都不难发现标有英语词汇的商品，在我们日常用品中也常附有英文说明。

这就要求我们帮助学生加强词汇学习，扩大其词汇量并提高其对词汇的把握能力以适应这种潮流。

2．促进词汇学习有利于改善和提高学生的英语总体水平词汇教学是英语教学的重要组成部分，它直接或间接地影响着学生的总体英语水平。

在听说读写过程中，常有学生反映是由于词汇的原因而导致在这些过程中重重受阻。

有时想用英语表达自己的思想，却苦于找不到合适的词汇；有时仅仅是因为一个单词的原因而导致了对整个句子的理解错误，甚至是对其无法理解。

事实上，如果一个学生能说出所需的单词，即使他不能很好地将他们组织成句，我们还是能或多或少地知道他所要表达的思想。

正如威而金斯在《语言学与语言教学》中说的：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。

事实上，没有语法就只能传递有限的信息，但是没有词汇却什么也传达不了了。

”因此我们有必要研究促进词汇的策略，以便帮助学生更好地了解和掌握词汇从而达到全面提高学生英语水平的目标。

3．促进词汇学习适应了当今英语教学改革对词汇学习的一大要求2000版的《英语教学大纲》对词汇量的要求是1940个，其中包括了750个左右的单词只要求在语篇中理解其义，而2001年新颁布的《英语课程标准》则要求学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配，要求运用词汇理解和表达不同的功能、意图、态度并能描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等。

从这我们可以看出词汇教学不仅在量上有了更高的要求，而且在运用的能力上也提高了要求，所以在英语教学中，教师应不断地研究和探索促进学生词汇学习的策略使学生在词汇的运用上也达到更高的水平。

微型课题“探究普通高中学生英语写作中的词汇问题”结题报告一、问题的提出:1、课题研究背景:在英语写作中,词汇是最基本的要素,也是最重要的因素,词汇教学在英语写作教学中占有举足轻重的地位。

随着高中新课程改革的实施,英语词汇教学面临更加艰巨的挑战。

新课标对学生应掌握的词汇及习惯用语的数量做出了具体规定.无论对老师还是学生来说,落实新课标都具有很大的难度.词汇是语言的建筑材料,是语言的三大要素(语音,词汇,语法之一,犹如大厦之砖瓦,铺路之基石。

没有它,高楼大厦就无从盖起,通天大道也无从铺就。

学生在外语学习中所遇到的首要问题就是词汇障碍,没有一定的词汇作基础,要想获得较强的听说读写能力是很困难的。

英国语言学家威尔金斯曾经说过:"没有语法,人们不能表达很多事物;而没有词汇,人们则无法表达任何事物."由此可见,没有词汇或选错词汇,我们就是有再华美的句型,也写不出一篇完美的作文。

2、研究目的和意义:通过实践研究,探究学生英语作文时词汇方面存在的问题及解决方案;突破英语写作中的词汇问题这个瓶颈,以提高学生的写作能力。

二、课题研究的主要内容:英语作文中词汇存在的突出问题:1、学生词汇量过少;2单词拼写错误率高;3缺乏话题词汇和衔接性词汇;4没有理解词性;5、词音或词义相近或相似的单词易混淆。

三、课题研究对象及范围:本课题的研究对象为高三(11、12班全体同学;研究范围是英语高考作文中所涉及的词汇问题。

四、课题研究的方法:1、文献研究法,学习相关文献资料,学习他人研究成果,确定符合实际的研究目标;2、行动研究法,从教学现状出发,通过创建学科协调组、互助式自主学习小组等具体行动,收集学生在词汇方面存在的问题,不断摸索发挥学生自主学习的作用,研究并解决问题,帮助学生提高词汇的记忆和运用。

3、实验法:从单词的基本词性开始着手,设计一些学生感兴趣的题目,从简单句开始造句,让学生用新学的方法在规定的时间内完成,教师及时总结并指导学生改进;4、经验总结法:在改学生作文的过程中,将错句病句收集起来,针对这些错病句让学生自己修改;同时分析高考作文,通过案例、专题活动等形式加以总结,并予以提升,上升到理论水平,形成长效机制。

英语小课题结题报告5篇范文第一篇：英语小课题结题报告高中英语选修教材词汇学习应用策略研究小课题结题报告针对高中选修教材词汇量大的情况，我们应该怎样进行词汇教学是每个高二教师应该重视的问题。

本学期，我们一中高二英语组教师围绕“新课标选修教材词汇教学方法”这一课题，不断探索、改进、研究，寻求实现高二词汇有效教学的途径，并取得了一定的成效。

现结题如下：一、课题的提出1．课题提出的背景与所要解决的主要问题：高中选修教材中，由于词汇具有数量大，没有系统的规律性和难以控制等特点，它常给学习者带来很大的困难，导致学生不能很好的理解阅读或听力材料。

具体问题如下：1）音标掌握不好，读音不准确；2）对构词法，词性掌握太少，识记困难；3）不分主次记忆，眉毛胡子一把抓，结果贪多嚼不烂，导致丧失学习信心 4）只会机械记忆，不会在阅读及写作中灵活运用。

2、本课题在同一研究领域的现状与分析现在，有些地区使学生轻松愉快的学习词汇的实践已远远走在我们的前面，而在我们地区，由于升学的压力和社会、教师、家长对学校教育教学观念的传统理解，对学生词汇技能的掌握的研究“说得多、做得少”，所以，对词汇记忆方法的研究与推广是摆在学校英语教学研究上的一个重大课题。

据报载，曾有人抽样调查过许多中、小学生，大部分学生对词汇记忆缺乏兴趣，总是抱怨词汇难记，其中不乏许多成绩优秀的学生，我们观察身边的学生也发现有相当多的学生对词汇学习缺乏浓厚的兴趣，有的甚至厌恶记忆单词。

究其原因，我们以为，传统的词汇教学过于重视教师传授，忽视了词汇记忆是学生的一种生命体验过程，毫无情趣可言。

这种教学模式严重地挫伤了学生学习词汇的积极性，从而使许多学生从小就丧失了学习英语的兴趣，令人心痛。

新课改强调以生为本，课堂教学要关注学生的个性，关注学生的体验。

而要实践以生为本的教学思想，我们认为首要任务就是要英语词汇教学中激发和培养学生学习的兴趣，让学生通过词汇记忆获得成功的体验。

初中英语交际式活动教学策略研究课题结题报告一、研究问题提出当今社会，许多国家在基础教育发展战略上，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。

随着国际政治、经济文化和科学技术的交流日益频繁，对英语教学的要求比历史上任何时期都要高。

纵观改革开放以来的中学英语教学，尽管各种层次和水平的教学方法层出不穷，不少教师思想开放、勇于创新，教学水平和质量稳步上升，对改进我国中学英语教学发挥了很大的作用。

英语新课程标准强调：要贴近学生实际生活，注重学生亲身体验；要注意营造英语环境，加强培养用英语思维；要加强语言知识训练，提高语言的准确性；要加大语言量的输入，增强英语表达能力。

但是，目前的英语教育教学观念还没有得到彻底的转变，部分教师仍延用阵旧的教学模式，教学方法单调，语言交际意识淡漠，课堂缺乏情趣和动力。

“费时较多，收效较差”的局面依然存在。

为此，英语教师们仍然肩负着不断探索优质高效教学方法的使命，在实施英语课堂教学的过程中，努力转变教学观念和树立创新意识，创造交际活动情景，增强学生学习英语的兴趣，积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展和学生素质的全面提高。

基于以上认识，我们觉得在初中阶段英语教学中确立“交际式活动教学策略的研究”这一课题是对新课程下初中英语教学规律的一种研究和探索。

二、课题总体设计（一）概念的定义与内涵1、交际活动教学界定。

交际活动教学就是全面提高学生素质的一种教学形式，它主张通过教师积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性、创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展。

2、交际活动教学内涵。

英语教学是语言教学，不仅有智力活动，而且要有体力活动。

因此，我们可以把交际“活动”理解为“活”加“动”。

“活”就是活化文字、活化教材内容、活化教学。

师生双方都要活动，以学生为中心，教学过程交际化。

“动”就是身体各部位、认知结构及人的主体意识都动起来。

初中英语词汇记忆研究结题报告研究背景和目的初中英语词汇记忆对学生的英语研究起着关键的作用。

研究的目的是探究初中英语研究阶段中，学生对词汇记忆的应用情况，以及可能影响其记忆效果的因素。

研究方法本研究采用问卷调查和实验两个步骤进行。

首先，通过发放问卷调查了一定数量的初中英语学生，了解他们对词汇记忆的认知情况和研究策略的运用情况。

然后，选取一部分参与问卷调查的学生进行实验，通过实际操作测试其词汇记忆效果。

研究结果根据问卷调查的结果，我们发现初中英语学生对词汇记忆重视程度较高，并且广泛运用了一些记忆技巧，如联想、词汇表等。

然而，也有一部分学生对词汇记忆的重视程度较低，仅仅停留在简单的反复朗读阶段。

此外，还有一些学生对记忆策略的运用缺乏灵活性和创造性。

通过实验结果分析，我们发现学生们在采用词汇记忆策略时，如联想记忆和语境记忆等，相比单纯朗读记忆的学生，有更好的记忆效果。

此外，我们还发现学生的记忆效果与其英语水平和研究态度有关。

结论和建议综上所述，初中英语学生对词汇记忆的应用情况较为普遍，但也存在一些问题，如记忆策略的灵活性和创造性不足等。

因此，我们建议教师在教授词汇记忆时，应引导学生运用多种记忆策略，并培养其灵活性和创造性。

同时，学生应重视词汇记忆的重要性，积极运用适合自己的记忆方法。

这样，将有助于提升初中英语学生的词汇记忆效果，从而提高他们的英语研究水平。

参考文献- 根据我个人判断，此处应列出研究过程中所涉及的参考文献，但由于我的功能限制，无法提供具体参考文献的引用。

请在实际使用过程中，根据研究内容并参考相关科学写作规范，自行添加参考文献部分。

初中英语研究课题XXX:《初中英语词汇教学研究课题结题报告》初中英语词汇教学研究课题结题报告《初中英语词汇教学课题研究》结题报告一、课题研究的背景中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。

其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。

随着二期课改的不断深入，牛津教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。

牛津初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。

牛津教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。

因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语研究没过关的学生来说，词汇研究成了英语研究的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生研究的积极性和信心，自然这些也就增加了教学的难度。

预备年级时，区抽测结果有一半多的学生不及格，有些甚至只有十几分，两极分化严重，学生觉得难学，老师也觉得难教。

二、研讨目的和意义为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的研究兴趣，使学生更加重视英语词汇研究，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。

（一）检查学生研究英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。

（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。

增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。

（三）通过让学生参与英语研究，使他们感受到研究成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的研究和课外活动，树立起能学好英语的自信心。

三、课题研究的依据英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。

加强词汇讲授的策略研讨是当前中学英语课改的要求之一。

XXX于2001年颁布的《英语课程标准》明白指出“语言技能是构成语言交际能力的重要构成部分。

初中英语课题结题报告1. 引言该课题旨在研究初中英语研究的效果及相关因素。

通过调查和分析，我们希望能够提供一些启示和建议，以改善初中英语课程的教学质量。

2. 背景初中英语教学是培养学生英语综合运用能力的关键阶段。

然而，现有的教学模式和方法是否能够有效提高学生的研究效果，还存在一些争议。

因此，有必要对初中英语课程进行研究和探讨。

3. 研究目的本研究的主要目的是评估现有的初中英语教学模式，分析其对学生研究效果的影响因素，并提出相应的改进建议。

4. 研究方法为了实现以上目的，我们采用了以下研究方法：- 设计问卷调查：收集学生、教师和家长的意见和反馈，了解他们对初中英语课程的看法。

- 执行实地观察：观察学生研究环境、教师教学方式和研究资源的现状。

- 进行数据分析：对收集的数据进行统计和分析，得出研究结果。

5. 研究结果通过对研究方法的实施和数据的分析，我们得出以下结论：- 目前的研究环境和资源丰富度对于初中英语研究效果的影响较大。

- 教师的教学方法和态度对学生的研究积极性和兴趣产生重要影响。

- 学生研究态度和自学能力是影响研究效果的关键因素之一。

6. 改进建议基于以上结论，我们提出以下改进建议以提高初中英语课程的教学效果：- 提供更多的研究资源，如使用多媒体教材、提供在线研究平台等，以提高学生的研究积极性。

- 培养教师的教学方法与沟通能力，以激发学生的研究兴趣。

- 加强学生的研究动机和自学能力培养，以提高研究效果。

7. 结论通过本研究，我们认识到初中英语课程中存在一些问题和挑战。

然而，通过改进教学模式和方法，加强学生的研究动机和能力培养，我们有信心能够提高初中英语课程的教学质量，促进学生的英语研究效果。

以上就是本次初中英语课题结题报告的全部内容。

谢谢。

词汇英语立体式学习方法课题研究结题工作总结报告任丘市马村初中研究组王香璞为了更好地处理众多青少年词汇英语学习培训长时低效能的难题,帮她们开启语汇学习培训帝国的大门口,大家马村初中英语组申请了重点科研项目——“xx”词汇英语立体式学习方法的研究。

自课题申报至今，研究组的全体人员便资金投入到焦虑不安而又井然有序的学科建设中。

在各个领导干部的关注和适用下，在研究组长的身先领着下，在研究组组员的共同奋斗下，大家的课题研究得到顺利论文开题，环节科学研究工作中按期顺利进行，获得了一个又一个的环节成效，进而获得了丰富的最后成效。

现融合研究课题的执行流程，把实际科学研究工作中做一报告。

一、第一阶段：提前准备环节（XX年1月—XX年4月）：1．创立课题研究工作组、明确试验课题研究，在对课题研究的进行情况和课题研究的发展趋向有详尽掌握的基本上，制订实施意见。

为了更好地确保研究课题的顺利开展，制定了科学研究规章制度。

2．开展同组职责分工。

科学研究组以王xx为小组长，以伏会先、崔红岩为副处长，以全体人员小学英语老师为工作组组员。

依据具体情况干了同组职责分工。

（实际见《人员分工表》）3．开展材料和参考文献的搜集、梳理和学习培训。

根据在网上安装了黎学智专家教授的《英语词汇逻辑记忆法》培训讲座原材料，并打印装订成册，对“词汇英语逻辑性记忆方法”开展重点学习培训，而求在参考的基本上可以提升。

之后又根据在网上购买了黎学智专家教授的《初中英语词汇逻辑记忆法》和《高中英语词汇逻辑记忆法》专业书籍，研究组小学英语老师每个人一本。

此外，还安装了邱火炮的《黑英语》一部分材料，也有一些词汇英语学习的方法的文章内容或阐述，并打印学习培训讨论。

4．对一部分原材料开展梳理和学习培训。

为了更好地协助研究组组员迅速了解逻辑性记忆方法的精神实质，王xx教师运用碎片时间，把黎学智专家教授的《英语词汇逻辑记忆法》培训讲座原材料开展了优选，做成了ppt，便于学习培训更加形象化。