高中英语词汇教学研究报告

英语教研组工作情况总结报告范文（通用14篇）英语教研组工作情况总结报告范文（通用14篇）教研组工作总结是对过去一学期的教学工作情况进行回顾和分析，它能使我们及时找出错误并改正，不如静下心来好好写写总结吧。

下面是小编整理的关于英语教研组工作情况总结的内容，欢迎阅读借鉴！英语教研组工作情况总结报告（精选篇1）本学期，我校英语教研组以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生的全面发展为主要任务，以学校和教导处工作计划为依据，以课程改革为中心，认真学习课改理论，积极参加课改培训，开展课题研究，更新教学观念，为进一步提高我校英语教学质量而扎实开展工作。

以下是我组教学工作的简单总结。

一、加强理论学习，更新教学观念1.全组教师继续学习了《基础教育课程改革纲要》、《英语课程标准》、《英语课程标准解读》等专著；开展了教学改革实践，根据小学生的学习特点探讨了小学英语教学方法，并用这些理念来指导课堂教学；苦练教学基本功；同时积极参加业务培训，不断充实自己。

2.明确了小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，建立初步的学习英语的自信心，培养了学生一定的语感和良好的语音、语调基础；学生初步形成了用英语进行简单日常交流的能力。

二、利用教学常规、教学科研，规范教学工作1.全组教师认真学习常规，对照常规，抓好英语教学的每一个环节。

重点抓好课堂教学常规的落实。

课堂上，通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言；充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学。

2.充分发挥教研组作用。

开展一课三议活动，抓好备课、说课、上课、评课、课后反思等工作。

通过说、上、评、思等形式促使全组教师共同提高。

3.加强英语课堂用语的学习，把它作为一项外语教学的常规工作来进行落实。

三、抓住自己的（教学）问题深入研究，让教学丰富多彩教师善于在自己的教育、教学实践中发现问题，并在教育、教学中有问题意识。

高一英语教学工作总结（通用3篇）高一英语教学工作总结1时间过得好快！在忙忙碌碌中，在幸福成长中，不知不觉间一个学期过去了。

本学期我担任高一13班和14班的英语教学工作，我一直不懈地努力着，不断地进步着，取得了一定的成绩，也意识到了自身的不足之处。

下面我对自己本学期的教学工作总结如下：一、注意高一与初中的衔接过渡高一新学期开始，通过问卷调查，单词测验等方式，我了解得到学生在单词量和语法上面存在很大困难。

因此我在努力完成教学目标的同时，在课堂上从词汇、语法、句型等方面进行了一周左右的系统复习，使学生更好地适应高中英语教学。

二、注意营造英语氛围，注重学习方法的指导在上课过程中，我坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；每次都认真批改认真评讲模块练习，充分发挥学生的积极性和主动性，多鼓励多表扬。

坚持每日听写五个到十个单词，并使用统一的听写评价表，对学生常写错的单词进行统计，集中检查易错词汇，实行词汇二次过关。

为了提高学生的`写作水平，我采取了循序渐进的方式，从课文仿写，缩写开始，利用作文讲评课结合学生的周记，不断地引导鼓励学生写出规范的英语句子。

三、在授课过程中渗透中西方文化本学期我们历经了一些节日，比如中秋节、万圣节、感恩节、圣诞节、元旦等。

为了让学生更好地了解中西文化的差异，在节日的当天，我制作了精美的PPT，结合自己在加拿大研修时的体验与拍摄的图片，和学生分享了节日的起源，饮食、节日的庆祝活动等，让学生对比我们的节日，以此培养学生的跨文化交际能力和批判性思维能力，让学生学会简要口头介绍这些节日。

四、精心备课，认真听课，不断反思本学期我一如既往地认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，认真写好教案。

每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写教学反思，并整理了每节课的知识点，修改完善了备课组老师们出的学案。

英语是一门较为特殊的课程，缺乏语言环境，为了令教学生动，不沉闷，我制作了许多形象生动的PPT，注重声音与画面的结合，给学生创设各种情境，激发学生学习兴趣。

高中英语教研组工作总结范文本人负责高中英语研训工作，能较好地完成教育局、学校、市、县教研室布置的各项工作，并能根据我县高中英语学科的.教学现状，创造性地开展一些活动，提高英语教学质量。

现从以下几个方面对――学年高中英语学科作如下小结。

一、常规教研工作____年暑假针对高中英语教学现状和存在问题进行了认真分析。

首先，我县高中英语学科有一支比较稳定的师资队伍，近几年骨干教师流失的现象基本得到控制，而且由于高中缩点，部分学校英语教师已超编，部分教师只能上一个教学班。

这几年对青年教师的培养、带教工作抓得很扎实，每年都有几个青年教师冒出来，成为课堂教学的能手。

另外，由于认真贯彻教育局关于抓好课堂教学五环节的文件精神，高中英语课堂教学质量有了进一步提升，从常规调研听课中可以看到好课率已经超过20%，差课已经很少有了。

此外，由于加强了成绩管理，尽管高中招生时我县很多学生是低于市最低起分线的，而且一批艺高学生是我县的一大特色，这批学生高考英语成绩大部分在50分左右，高中英语高考成绩能保持稳定，已属不易。

当然，高中英语学科也存在一些问题，最主要的是一些教师不是向课堂要质量，而是向时间要质量，采用加班加点，见缝插针的大运动量来弥补课堂的不足。

另外，部分教师忽视了语言教学的基本规律，片面追求分数，把和谐、融洽、合作、有趣的英语教学变得枯燥、乏味，使学生失去学习兴趣。

通过分析认真制订了――学年高中英语教研计划，工作目标是：加强调研，推广经验，以强带弱，共同提升。

具体分管高中三个年段英语教研工作，基本完成预定目标。

1、听课：第一学期71节，第二学期68节。

2、完整、充实教师个人业务成长档案。

通过建立成长档案对每个教师有了比较全面的了解，对教师培养工作提供了必需信息。

4、组织教研组长会议，第1学期3次，第2学期2次。

5、组织县级教学研讨（公开课）活动，在崇明中学举办了4次活动，在扬子中学举办了4次活动，在民本中学举办了2次活动，在城桥中学举办了2次活动。

英语阅读研究报告英语阅读研究报告研究目的：本研究的目的是探讨英语阅读理解的关键因素，包括词汇量、阅读策略和背景知识对英语阅读能力的影响，并提出相应的教学建议。

研究方法：本研究选择了50名高中生作为研究对象，通过问卷调查和阅读测试的方式收集数据。

问卷调查包括词汇量、阅读策略和背景知识三个方面的问题。

阅读测试内容涵盖了不同难度的英语文章，以评估被试者的阅读能力。

研究结果：通过分析收集的数据，得出了以下结论：1. 词汇量对英语阅读理解能力有显著影响。

词汇量较大的学生在阅读测试中表现更好，理解文章的能力更强。

2. 阅读策略对英语阅读理解能力有显著影响。

采用合适的阅读策略可以提高学生的阅读理解能力。

3. 背景知识对理解特定主题的文章有显著影响。

学生对某一主题有较丰富的背景知识时，他们在阅读相关文章时能够更好地理解内容。

教学建议：基于以上研究结果，提出以下教学建议：1. 注重词汇量的积累。

教师可以通过词汇学习、阅读练习和词汇应用来提高学生的词汇量。

2. 教授有效的阅读策略。

教师应该指导学生学习和运用不同的阅读策略，如预测、推断、概括等，以提高他们的阅读理解能力。

3. 强调背景知识的重要性。

教师可以帮助学生提前了解课文主题相关的背景知识，以提高他们对文章内容的理解能力。

结论：本研究表明词汇量、阅读策略和背景知识是影响英语阅读理解能力的重要因素。

在英语阅读教学中，教师应该重视这些因素，采取相应的教学方法和策略来提高学生的阅读理解能力。

未来的研究可以进一步探讨教学方法对学生阅读能力的长期影响，并结合其他因素进行研究，以提供更多有效的教学建议。

高二英语教学工作总结15篇高二英语教学工作总结1本学期，我担任高二（2）班的英语教学，该班学生的英语学习基础参差不齐，词汇量不够，阅读能力有待加强，上起课来往往力不从心，英语教学面临不小的困难。

面对现状，我在英语教学的各个环节上都下了功夫，努力提高英语成绩。

现总结如下：一、在教学方面，精心备课、精讲多练。

按照我校要求，备课组每个单元都进行集体备课。

对每课的教材处理，在备课组内都会先进行认真的讨论，并结合新课标的要求，进行重新组合，编写导学案，真正做到了用教材教学，而不是单纯地教教材。

我认真钻研教材，洞悉教材的基本思想和基本概念，正确把握教材的重点与难点，了解学生原有的英语水平以及他们的兴趣、需要、习惯，并采取相应的教学手段和教学策略，因材施教，有的放矢，合理地安排教学内容和教学进程。

课后能及时进行反思小结，不断提高自己的业务水平。

在教学方法上，力争构建乐学课堂，针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。

在教学中注意抓住重点，突破难点。

所以，在备课时我从学生的实际出发，立足学生的现实，精心寻找突破口，设计出不同层次的教学内容，采用趣味性的教学设计和例句，想方设法使每一位同学都能参与到我的课堂教学中来，让他们在每堂课上都有所得。

我每天都尽量使自己有充足的精神，因为英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。

所以在备课中设计出很多调动学生兴趣的活动方式，引发他们的学习积极性，构建乐学课堂，让学生在轻松愉快的气氛中获取知识。

这样，授课就事半功倍。

紧扣课堂这个教学主阵地，想四十分钟要质量。

在授课中我力争做到以学生为中心，重心下移，做出学生力所能及的要求，学生能做到的教师不做，学生能自己解决的问题坚决交给学生，不断培养他们的主动解决问题的能力。

适时地给出精选的练习题，让他们在练中学，在学中想，在想中得。

关于英语教学课题结题报告范文关于英语教学课题的结题报告怎么写呢？还是不会写吗？不用着急，小编今天整理了关于英语教学课题结题报告范文，希望与大家分享。

01课题名称：高考背景下，利用英语阅读课堂教学，有效提高学生阅读理解题型解题能力的研究一．课题研究的背景高考英语科目的《考试说明》以及高中英语教学大纲中，对阅读能力的要求是，学生要能读懂阅读材料的大意和一些细节，能根据字面意思理解阅读材料深层次的含义，能对阅读材料中的个别生单词通过上下文判断词义，还要能根据文章理解作者的态度和观点。

这也就要求教师在日常教学中重视学生的阅读能力的培养，同时要正确指导学生如何高效完成阅读理解题型，并且要有较高的正确率。

二、理论依据及意义高考英语试卷中，阅读理解部分在满分150分的试卷中占有40分。

因此，阅读理解部分学生的得分对于总成绩有着极大的影响。

那么，这就要求在日常教学中，在课堂上，教师要抓紧每一个45分钟，每一篇阅读课文，在大量的练习中，在大量的词汇语法知识积累的同时，逐渐的渗透给学生阅读理解题型的解题技巧，帮助学生能够快速而准确的完成阅读理解题目。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程1.研究目标通过教师在课堂上的有效的指导，在对每个单元阅读文章的教学中，培养学生的语篇意识，增强学生的英语语感，让学生在合作学习自我探索的过程中，摸索并积累更多的阅读技巧，提高高考英语阅读理解题目的解题能力。

2、研究内容：针对学生的基础知识现状，学习状态现状，从学生的实际情况出发，在不同学习程度的班级，灵活运用教学方法，逐渐培养学生的阅读兴趣和信心，帮助他们积累和总结有效的阅读技巧，逐步提高学生的阅读能力。

3、研究方法：（1）分析研究法：深入分析学生目前的阅读理解能力欠缺的原因，深入分析新课程标准和高考考纲，有针对性的，脚踏实地的，针对问题，一步步在课堂上解决。

同时深入分析类似研究的得失和经验，给自己的研究找出宝贵的提醒和借鉴。

（2）调查研究法：通过口头调查，书面调查，查阅相关文献资料等方法，对该课题的历史和现状进行考察并从中获得大量资料。

课题研究总结报告【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高中英语研究课题农村高中英语阅读教学的现状与问题分析（负责人：XXX、XXX）3、探索有效的英语阅读教学策略和方法（负责人：XXX、XXX）4、评估阅读教学的有效性和影响因素分析（负责人：XXX、XXX）二）课题研究的原则本课题的研究原则是以实践为基础，以问题为导向，以创新为动力，以合作为手段，以质量为保证。

三）课题研究的方法本课题采用文献研究、问卷调查、实验研究、案例分析等多种方法，通过定量和定性相结合的方式，全面深入地探讨农村高中英语阅读教学的有效性。

四、课题研究的预期成果本课题的预期成果包括：1、深入了解农村高中学生英语研究的现状和问题，为教学改革提供数据支持和理论指导；2、探索有效的英语阅读教学策略和方法，为农村高中英语教学提供切实可行的建议；3、评估阅读教学的有效性和影响因素分析，为教学质量提升提供科学依据；4、提高教师的业务素质和教学质量，为XXX做出贡献。

五、结论本课题的研究对于农村高中英语阅读教学的有效性提高具有重要意义。

通过本课题的研究，可以为农村高中英语教学提供可行性建议，同时促进学生多维度能力的提高，提高教师的业务素质和教学质量，从而全面提高农村高中英语教育的质量。

研究理论等。

同时，课题组成员还将通过实践探索，不断总结经验，不断改进研究方法，确保课题研究的顺利实施和落实效果的显著提高。

本课题的研究方向主要包括情感因素、课堂教学媒体与手段、文化背景知识和英语阅读教学有效性等方面。

通过对这些方面的深入研究，我们将发现有效模式，并进行实践运用，从而提高农村高中学生的英语研究能力和水平。

为了确保课题研究按计划有条不紊地实施，我们建立了课题领导小组，并定期进行总结、交流、分工。

同时，我们还将通过广泛深入的调查、查阅文献资料、进行课堂教学方法与策略的假设与验证等方式，形成适合农村高中学生的多维度能力提高模式，并提出适合我校及同类学校提高学生相关能力的建议。

课题组成员还将积极参加各类培训和研究活动，不断提高自身研究水平和能力，确保课题研究的落实效果显著提高。

高三英语教授教化总结7篇篇1随着一年的光阴渐渐流逝，我在教授高三英语的道路上又迈出了重要的一步。

回首过去，我深感责任重大，同时也收获良多。

在此，我将对过去一年的英语教授教化工作进行总结，以期更好地服务于学生，助力他们迎接高考的挑战。

一、教学理念与目标在教授高三英语的过程中，我始终坚守以学生为中心的教学理念。

面对高考的压力与挑战，我始终认为培养学生的英语应用能力是核心目标。

因此，我在教学中注重培养学生的听说读写能力，努力使他们能够在高考中展现出最佳的英语水平。

同时，我也注重引导学生掌握有效的英语学习方法，培养他们的自主学习能力和终身学习的意识。

二、教学内容与方法在教学内容上，我遵循教学大纲的要求，同时结合高考的趋势和学生的实际情况进行调整和补充。

除了常规的课本知识，我还加入了大量的实际场景应用，如阅读理解、写作训练等。

通过丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语应用能力。

在教学方法上，我采用了多种教学手段相结合的方法。

课堂上，我注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与。

课后，我布置了丰富的作业和练习，以巩固学生的知识，提高他们的技能。

此外，我还利用现代化的教学手段，如多媒体、网络等，辅助教学，提高教学效果。

三、教学实践与反思在过去的一年里，我积极参与了多次教学实践。

通过组织英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的英语实际应用能力。

同时，我也注重与其他教师的交流和学习，不断提高自己的教学水平。

在教学过程中，我也经常进行反思。

针对学生的学习情况，我不断调整教学策略，优化教学方法。

面对高考的挑战，我始终认为培养学生的英语应用能力是核心任务。

因此，我不断调整教学内容，加强实际应用的教学，努力使学生的学习更加贴近实际。

四、教学成效与展望经过一年的努力，学生的英语水平有了明显的提高。

在高考中，我所教授的学生取得了优异的成绩。

同时，他们在英语实际应用方面也表现出色，如英语角、英语演讲比赛等活动中表现出色。

XX县高中英语教学视导工作总结XX三所高中各年级英语教师总体上在备考方向、聚焦课堂落实英语学科核心素养、集体教研、教学团队建设、课下落实检查、作业批改等方面做得扎实有效。

当然，也存在问题和不足。

总的看来，三所高中英语教师尤其是青年教师紧跟新高考和新课标改革步伐，教学理念不断更新，教学水平不断提升，推动了英语学科的可持续发展。

现就具体情况分学校学段总结如下：XX一中高中英语教学视导反馈高三年级亮点：1、备考方向正确，目标明确，方法得当，落实到位。

全体高三英语教师积极研究新《课程标准》和最近几年高考题，明确了高考考查方向和能力要求，明晰了新变化，制订了有针对性的复习计划，在一轮复习中强本固基，夯实必备知识，提升关键能力，狠抓学生听力，阅读，写作能力的培养，把英语学科核心素养落实在课堂上。

2、高三英语课堂教学设计体现了英语学习的活动观，教学目标的设定能依据课程标准，教学内容和学情分析，能指向英语学科的核心素养，即语言能力，思维品质，文化品格和学习能力四个维度，课堂上教师坚持语境和语用维度，优化课型设计，狠抓课堂落实，探索有效课堂。

3、听力训练和写作训练指导到位，跟进及时，尤其是听力训练，是目前高三英语教学的一大亮点，教师们不仅注重学生听的结果，更注重训练学生听的过程，采用精听和泛听相结合，教师的听力微技能点拔，教师设计多种题型进行听读结合，听写结合多手段多途径训练学生的听力和综合应用英语的能力，教师能适时地对学生在听力训练中出现的问题和困难加以指导，学生的听力障碍能及时突破，训练效果事半功倍。

4、教师在课堂上对阅读文本的处理都采用精读和泛读，听力文本精听和泛听相结合的方式，充分有效地利用文本，拓展学生接触地道英语的渠道，重视地道语言积累，这样，提高了学生的语言能力，拓宽了学生的知识面和视野，把知识学习和能力训练融为一体，提高了学生英语的综合运用能力。

5、全体高三英语教师专业素养高，敬业奉献，有目标，有干劲，有方法，有想法，在课堂上具有引领示范作用。

高中英语教学设计（精选3篇）高中英语教学设计（精选3篇）作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的高中英语教学设计（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

高中英语教学设计1一、学情分析当前在中学生中吸烟现象比较常见，课本内容接近学生生活，对学生有教育意义，容易激发学生的学习热情，易于展开讨论。

二、教材分析本课是高一必修2第二模块里的一篇阅读课(Reading)，出自外语教学与研究出版社出版的高中英语学生用书。

在第一课Introduction 里面初步接触和学习了描写抽烟、吸毒及其危害性的词语，这一课Reading是上文的延续。

本课Reading实际上分为两篇文章，第一篇主要讲述了一个吸毒者和他的故事;第二篇主要讲述了使用的危害。

三、设计思路本堂课采用任务型教学途径，这种途径是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心(为用而学，用中学，学了用)的教学途径。

任务型教学是一种以人为本的，能体现语言价值的，先进的、有效的教学途径。

学生带着任务学习，在完成任务的过程中逐渐生成的知识，形成的技能。

本课将通过任务型教学，努力达到课堂活动目的。

四、教学目标1、让学生学习另一些介绍抽烟及其危害性的词语。

2、通过阅读包括这些词汇的两篇文章并做寻找文章和所属段落的关系以及回答问题，判断正误等方式，培养联想、理解、前后联系能力和逻辑分析能力。

五、教学重点和难点1、理解有关吸毒及其危害的知识，找出段落和文章的从属关系。

2、培养阅读时的联想、理解、前后联系的能力和逻辑分析能力。

3、阅读的同时也培养学生运用所学的词汇进行语言交际的能力。

六、教学辅助手段CAI课件，录音机。

七、教学过程(略)高中英语教学设计2一、课题准备与启动阶段情况为了更好地开展《高中英语参与式教学设计研究》课题的研究，自申报课题开始，课题组就开始积极查阅、收集相关资料，学习相关理论，制定了课题研究方案。

高中英语教学工作总结通用（五篇）高中英语教学工作总结通用（五篇）教师要从被教对象的角度出发，使教案设计得最巧妙，语言最精炼，促使教学能够更加有效。

下面是小编为大家整理的高中英语教学工作总结通用，希望对您有所帮助!高中英语教学工作总结通用篇1本学期我担任高一（8）、（13）和（19）班的英语教学工作，转眼间一学期的教学工作即将结束，作为一个刚参加工作的新老师，在一学期的教学实践和学习中，不论在教学工作还是教研方面都或多或少积累了一定的经验和教训。

为我以后的教学奠定了基础。

下面将本学期的工作情况作如下总结：一、教学方面1、狠抓学生的思想教育，了解学情，注意初高中衔接。

高一年的新生在进入新的环境中学习，有很多的不适应，而且初高中的学习也出现了不衔接等问题。

因此，利用自身优势，深入到学生中去，了解学生的内心，引导和帮助学生树立适应高中学习生活的自信心。

通过与学生一学期来相处，对于学生的英语水平有了较深的了解，尤其是对于学生在英语听、说、读、写四项技能的基本情况有了全面性的了解，这对我在平常的教学备课，上课，课后反思中有极大的帮助。

三个班学生的情况也存在着差距。

（8）班和（13）班相对于（19）班来讲，上课气氛积极，优生和中等生偏多，如果只是一味的讲解较为简单的知识点，便会使他们得不满足；而（19）班相对中偏上学生较多，如果讲得太深，就会没有顾到整体，整堂课的效果也会比较不好。

所以，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。

备课不仅是要备教材，更重要的还要备学生。

2、精心利用材料和时间。

这学期我们选用《学英语》报作为教辅材料，充分发挥了它的作用。

每周进行一到两次听力训练，选用部分随堂练习作为课堂巩固练习。

周报上的单选题、完形填空及阅读理解，要求学生认真完成并及时讲评。

讲评结束时，通过听写等注意督促学生巩固练习中的知识点。

另外，我坚持不浪费早读，坚持每个早读都会布置一定的背诵任务，要求学生张口讲英语。

国内外英语读写整合教学研究综述获奖科研报告摘要：英语读写整合教学是一种有效提高英语读写能力的教学模式。

本文将从理论和实践两个层面就国内外英语读写整合教学的研究成果及存在的问题展开述评，以期为后续关于该教学模式的研究提供参考依据和借鉴意义。

关键词：阅读教学写作教学整合模式一、引言“听说读写”四项基本语言能力是英语学习者必备的能力，阅读教学和写作教学一直是语言教学的重点。

早在20世纪60至70年代，国内外语言学家就对阅读和写作的相关性进行了理论和实证研究（王娟娥，2012）。

随着研究的深入，越来越多的教学理论研究者和实践者发现将英语阅读和写作结合起来教学，能极大地提高学生的英语读写能力。

鉴于此研究发现，许多教育实践者按照自己对读写整合教学的理解，设计出多种读写整合教学方案，并在实践中大胆尝试这种新教学法，此方法是对传统阅读和写作教学分立教学的重大改进，但仍处于初期探索阶段并不成熟，在实施过程中虽然效果显著，却存在许多缺陷。

笔者将详细介绍国内外各英语理论和教学研究者在英语阅读和写作整合教学研究中的理论及实践研究现状，归纳其研究的不足之处，以期为后续读写整合教学模式的改进提供借鉴意义。

二、国外英语读写整合教学的理论与实践研究（一）国外英语读写整合教学的理论研究西方传统的语言教育界认为，阅读和写作是相互独立的两种语言能力，因此，英语阅读教学和写作教学被当做两个分立的教学层面。

心理学家Gesell认为：在小学前期的语文教学中，学生的写作能力并不依赖于早期形成的阅读能力。

从20世纪40年代到60年代初期，建立在行为主义心理学基础之上的听说法备受推举，虽未否认阅读与写作的关系，但是强调在语言教学中要以句型为中心，教材的编排应以操练句型为最终目标（牟金江，2015）。

这种孤立的语言观忽视了阅读和写作的语篇结构，实质还是主张英语读写分立。

20世纪60年代后期，美国亚利桑那大学的教授Goodman发起全语言运动，诞生了全语言理论，主张语言教学的整合。