高中英语词汇教学研究的课题开题报告(研究计划与实施方案)

高职英语词汇课题开题报告一、研究背景和意义随着中国经济的快速发展和全球化的趋势，对于英语作为国际交流的主要语言的需求不断增长。

高职院校作为培养应用型英语人才的重要阶段，英语词汇教学在其中发挥着至关重要的作用。

然而，目前高职院校英语词汇教学普遍存在教学内容不符合学生实际需求、教学效果不明显等问题。

因此，本课题旨在通过深入调研分析，提出以学生实际需求为中心的高职英语词汇教学策略，从而提高学生的英语词汇水平和应用能力。

二、研究内容和目标本课题拟以南京市某高职院校为研究对象，通过问卷调查、实地观察和教学实验等方法，研究高职院校英语词汇教学的现状和问题，并针对性地设计和实施一套以学生实际需求为中心的英语词汇教学策略，达到以下目标： - 深入了解高职院校学生的英语词汇水平和应用需求； - 分析高职院校英语词汇教学的现状和问题； -设计和实施一套以学生实际需求为中心的英语词汇教学策略； - 评估和分析该教学策略的有效性和可行性； - 提出具体的改进建议，为高职院校英语词汇教学提供指导。

三、研究方法和步骤本课题将采用多种研究方法和步骤，具体如下： 1. 文献调研：梳理相关文献，了解高职院校英语词汇教学的研究现状和教学方法。

2. 数据收集：通过问卷调查、实地观察等方式，收集高职院校学生的英语词汇水平和应用需求数据。

3. 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，深入了解高职院校学生的英语词汇现状和问题。

4. 教学策略设计：根据学生的实际需求，设计一套以学生为中心的英语词汇教学策略，并制定相应的教学计划和教材。

5. 教学实验：根据设计的教学策略，开展教学实验，观察学生的学习情况和效果。

6. 效果评估：对教学实验结果进行评估和分析，检验教学策略的有效性和可行性。

7. 改进建议：根据评估结果，提出具体的改进建议，为高职院校英语词汇教学提供指导。

四、预期成果和创新点本课题预期的成果包括： - 一份详尽的问卷调查和实地观察报告，深入了解高职院校学生的英语词汇水平和应用需求； - 教学策略设计和教学计划，以学生实际需求为中心，提高高职院校英语词汇教学效果； - 教学实验的结果评估和分析报告，验证教学策略的有效性和可行性； - 具体的改进建议，为高职院校英语词汇教学提供指导。

《农村高中英语词汇教学策略的研究》开题报告2010年6月，借着高中新课程改革进一步深化的东风，本课题组申请了《农村高中英语词汇教学策略的研究》县级课题，经昌黎县教研室批准，本课题现已进入全面启动实施阶段，为了更好的完成该项课题的研究特作开题报告如下:一、课题的提出背景新课程标准启用以来，新课改也随之开展起来，牵动教学方法及策略的改进，新的一轮的教学改革从08年开始，经过了3年的教学实践探索，有些地方和学校已经很成熟了，但作为普通高中，由于学生基础薄弱，学校教学条件局限，无法满足课改要求，加之教师在教学中无法从老的传统的教学观念下走出来，“穿新鞋走老路”，致使农村普通高中课改一直没有多大进展。

基于这种情况，本课题旨在通过在新课程标准下对普通农村高中英语词汇教学策略的探索研究，使得普通高中的英语教学改革顺利进行下去，从而推动教学，提高教学质量，培养学生的素质，培养学生的能力。

二、课题的界定及理论依据课题的界定:英语词汇教学要走出为传统英语词汇教学论所禁锢的怪圈，就必须重视学生如何学习这一重要的方面。

重视学生活动是课程改革实施的主渠道，深化英语词汇教学改革是基础英语教学课程改革的关键环节，必须“充分发挥英语老师的积极性，引导学生学会学习，要特别鼓励研究性学习和合作学习”，把英语老师的主导作用真正落实在组织、激励、指导、调控学生的词汇学习活动上来，使学生从“学会”达到“会学”，学会认知和发展，成为一个可持续发展的“终身学习者”。

英语词汇教学要从“重教”向“重学”转化，就必须研究学生词汇学习方式的类别、结构、特性、应用条件和相互关系，指导学生掌握基本的学习方式，学会选择和优化词汇学习方式，提高学习的效率和质量。

课题研究的理论依据:本课题所设计的英语词汇教学方法和教学实验过程体现了英语语言学、认知语言学和教育学的有关理论，具体贯彻了德国哲学家艾宾浩斯(Ebbinghaus)遗忘曲线规律，关于二语习得的输入理论(input hypothesis)Krashen (1982)、吸收理论(intake hypothesis)和输出理论(output hypothesis)，克拉申(Krashen，S.)的第二语言习得的综合理论，即监察论(Monitor Theory)，美国心理学家弗拉维尔(J.H.Flavell)的元认知概念和建构主义的有关理论。

高中英语词汇教学的研究开题报告高中英语词汇教学的研究开题报告高中英语词汇教学的研究开题报告为什么要研究这个课题,词汇是语言重要的组成部分之一。

一种语言靠它的词汇，按照一定的语法规则，组成有意义的语篇。

词汇的重要性正如ilkins(1972)指出的那样:“ ithout grammer ,manythings can’t be conveyed . but ithout vocabulary, nothing cann be conveyed d”。

对于高中生来说，掌握所学语言的词汇，，是是提高外语水平的一个重要要方面。

然而，目前的高中英语新教材，，尤其是我们使用的北，师大版英语教材，与以前的大人人教版相比最大的的变化就是词就汇量的大大增加，每每个单元需要识记生词的数数量平均都在200个左右，甚至有的单词只有在右大大学一二年级才出现的，也也出现在了高中课本上这无无疑增加了词汇学习的难度度。

同时词汇学习对多数学生，尤其是对我们农村学高中生高来说是一个难点，一个拦路虎，在很大程，度度上制约了英语成绩的提高。

许多学生都为记单词高而苦恼:要么记不住，而即使记住了，也是记得快忘使得快。

得学生的英语语成绩的分化往往也是从词词汇而且部分学生因词汇量量的增加而产生厌学英语的的情绪。

在批改作业(特别别是书面表达)时，我们也会发现学生单词拼写错也误较多。

误当问到学生为什么么英语考试成绩不好的原因因时，得到的回答往往是:生词太多，读不懂，不:会写。

会因此，迫迫切需要我们教师解决学生生词汇学习难的问题。

我将和我的组员们一起研究将高高中词汇的教学。

希望我们们英语教学有帮助.那么英语老师如何进行行词汇教学，激发学生记单单词的兴趣，帮助学生轻松地记住并运用所学的单松词呢,词下面我将我们前段的初步研究作以我下汇报:下一、教师和学生都要明确和树立这样一种理念，即教树材材词汇量大，是通往英语自自由王国的必由之路，是是社会发展的需要，新课标的要求，更是高考取得标高分的法宝高.众所周知，词汇是构成语言的周三三大要素(语音，词汇，语语法)之一，是语言的建筑筑材料。

乳山九中新课标下高中英语词汇教学有效途径的研究课题实施方案《新课标下高中英语词汇教学有效途径的研究》被立为市级教研课题，也成为校级教研课题，为使课题研究能够高效有序的开展，特制定本课题的课题实施方案。

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题1、课题提出的背景在目前的高中英语词汇教学中，教师在教授新词的过程中，多数采用领读──讲解──记忆──听写的方法，方法枯燥单调，不利于培养学生的学习兴趣，更不利于发展学生词汇学习的能力，学生在学习过程中，遇到生词没有正确的应对策略，导致了学生在做语言应用中，碰到生词便束手无策，严重影响了学生语言学习能力的提高。

另外，学生记忆词汇往往不加思考、不注意观察和总结，孤立的死记硬背，缺少相应的词汇学习策略，学习效果极差。

所有这些都与教师词汇教学的简单化有着直接的关系。

因此，改进词汇教学的方法，用新课程理念指导词汇教学，指导学生正确地运用词汇学习的策略，提高学生词汇学习能力是高中英语教学的当务之急。

在此背景下，我们提出新课标下探索高中英语词汇教学有效途径的研究课题2、所要解决的主要问题探索以提高学生词汇应用能力，发展学生词汇学习策略为目的的有效教学途径，具体从以下几个方面入手：1. 提高学生词汇应用能力，发展学生词汇学习策略理论在实际中应用的研究。

2、研究每单元学生在词汇记忆和运用方面易出现的问题及为解决学生词汇学习中产生的这些问题而形成有效的教学策略3、归纳整理外研版教材1----8册超纲词汇及对此形成的有效教学对策。

4、研究整理高三学生阅读中遇到各种词汇障碍。

分析产生这些障碍的原因，形成有效教学策略。

二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析目前，在国内外，词汇教学理论有很大突破，一改传统的为听说读写服务，而是在听说读写中发展词汇能力。

在重视学生自主学习能力培养的今天，词汇学习一改孤立记忆单词变为重视词汇的实际运用能力，更加侧重提高学生词汇学习策略。

但是，如何在具体教学实践中进一步发展学生词汇能力，将成为我们在日常的课堂教学实践应重点关注的问题。

高中英语教育科研课题开题报告高中英语教育科研课题开题报告英语是我们高中很重要的一门学科,因为它在高考占据了很大一部分。

不过,高中的英语学习压力是很重的,不管是老师还是学生都一样。

英语的课题研究是英语老师很重要的一个工作。

接下来,小编就为大家介绍一篇高中英语教育科研课题开题报告,大家要是有兴趣的话,可以看一下!一、本课题选题的依据(一)课题的研究是时代的需要本世纪是高科技、高竞争的时代,要求青年一代具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神、高尚的道德、完善的人格,具有不断获取与创新的能力。

新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在首位,正是新的人才观的科学反映。

它改变了以往把“掌握语言基本知识和基本技能”放在课程任务或教学目的的首位的教育观和人才观,充分体现了新时代对青年、对人才的要求。

为适应这种转变,我们要树立以培养品质、发展能力为目标,重在交流、背靠社会的大英语教学思想。

在教育教学中,我们要尽力创造生动的语言环境,从学生的生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程;使英语教学与培养学生的主体意识,造就学生的'独立人格有机结合起来。

围绕新课程标准对中学英语教学提出的要求,全国的英语教育工作者对传统的英语教学方法不断产生质疑,提出英语教学改革并不断进行研究和讨论。

而多媒体技术、计算机的应用为英语教学改革所提供的崭新的、先进的教学手段对传统的教学观念产生了巨大冲击,也为我们开拓了英语教学改革的思路,有力地促进了英语教学及教学改革的进程。

多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术,是新一代电子技术发展和竞争的焦点。

高中英语词汇教学研究实施方案清晨的阳光透过窗帘，洒在了我的书桌上，伴随着咖啡的香气，我开始构思这个“高中英语词汇教学研究实施方案”。

这不仅仅是一份方案，更是一份责任，一份对教育事业的热爱和对学生们未来的期待。

我们得明确目标。

高中英语词汇量是学生英语能力提升的关键，如何让学生们在短时间内记住更多词汇，并且能够灵活运用，这是我们研究的核心。

我们得分析现状。

现在的学生们，面对繁重的课业压力，对英语词汇的记忆往往是机械的，缺乏有效的记忆策略和实际运用能力。

一、研究背景与意义1.1背景分析随着全球化的推进，英语作为国际通用语言，其重要性不言而喻。

高中是英语学习的关键阶段，词汇量的掌握直接关系到学生的高考成绩和未来的学习能力。

1.2研究意义本研究旨在探索一种高效的高中英语词汇教学方法，提高学生的词汇学习效率，为他们的未来学习和工作打下坚实的基础。

二、研究内容与方法2.1研究内容（1）高中英语词汇教学现状分析；（2）国内外词汇教学法的比较研究；（3）有效词汇教学策略的探索与实践；（4）学生词汇学习效果的评估与反馈。

2.2研究方法本研究采用文献法、调查法、实验法和评估法等多种方法，确保研究的科学性和有效性。

三、实施方案3.1准备阶段（1）收集相关文献资料，了解国内外词汇教学的研究动态；（2）设计调查问卷，收集学生和教师的意见和建议；（3）确定研究对象，选取几所高中作为实验基地。

3.2实施阶段（1）根据调查结果，分析现有词汇教学的不足之处；（2）结合文献研究，提出创新的词汇教学方法；（3）在实验基地进行教学方法试点，收集数据和反馈；（4）根据试点结果，调整和优化教学方法。

3.3评估阶段（1）设计评估体系，包括学生的学习成绩、词汇运用能力等方面；（2）对实验班和对照班进行对比评估，分析教学效果；（3）根据评估结果，提出改进建议，为后续教学提供参考。

四、预期成果（1）探索出一套适合高中生的英语词汇教学方法；（2）提高学生的英语词汇学习效率和实际运用能力；（3）为我国英语教育改革提供有益的借鉴和参考。

研究意义：
词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的，离开了词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词义含混，就会造成理解和表达的障碍。由此可见，词汇教学是语言教学的基础之一，掌握尽可能多的词汇是学好语言的基础。它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。研究如何学习高中英语词汇，对于提高高中生英语学习水平与能力有极大的指导意义。
[7]马彩玲．如何有效扩大学生英语词汇量[J]．山西煤炭管理干部学院学报,，2006，(01)：12-13．
[8] 舒畅．论英语词汇学习的策略[J]．科教文汇(中旬刊)，2006，(7)：13-16．
[9] 童淑华．词汇策略的使用与词汇知识水平的相关探究[J]．长春大学学报,，2007，(12)：12-13．
[3]李继民．多维化英语词汇习得策略[J]．山东科技大学学报(社会科学版)，2006，(2)：56-58．
[4]李平武．初中英语单词科学记忆法[M]．福州：福建人民出版社，1987．
[5]刘列斌．英语词汇的“板块”性及其对词汇记忆的启示[J]．徐州师范大学学报，2007，(03)：80-81．
[6]吕文澎．英语难词记忆法的实验研究[J]．北京：外语教学与研究出版社，2000．
要解决的主要问题：
高中英语词汇学习在整个英语学习中处于及其重要的地位。但是，纵观我国高中生英语词汇学习的现状，其结果却不容乐观，由于种种原因，在英语教学中存在忽视词汇教学的现象。针对英语教学中高中生在词汇学习上的“费时低效”问题，本文提出了有关词汇学习的一些策略，帮助学生掌握科学的学习和记忆方法，突破词汇难关。
题 目
如何学习高中英语词汇
一、选题的目的及研究意义
选题目的：
随着经济的发展，全球一体化进程加快，国际交流日益频繁，英语在各个领域得到广泛应用，年轻一代作为二十一世纪的主人，掌握国际语言——英语显得十分重要。因此学好英语，掌握英语是学生和家长的共同心愿。众所周知，在语言教学中词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小，往往被认为是代表着一个语言学习者功底深厚与否重要的标准之一，词汇教学贯穿整个英语教学的过程，是教学过程中一项繁重而艰巨的任务，是应该着重攻破的一道难关。因此，英语词汇学习策略的研究对英语学习显示出了越来越大的重要性。本文旨在通过对目前高中生英语词汇学习现状的分析研究，从实际出发，研究如何学习英语词汇，使学生不断扩大词汇量，掌握丰富的词汇，形成有效的学习策略，从而提高英语学习水平与能力。

高中英语教学模式开题报告1. 研究背景随着社会的发展和全球化的趋势，英语已成为一门必不可少的国际交流工具。

在我国的高中阶段，英语教学非常重要，因此探讨高中英语教学模式的优化和创新势在必行。

本开题报告旨在研究高中英语教学模式，以期提供可行的教学方法和策略，提高学生的英语学习效果。

2. 研究目的本研究的主要目的是探讨和分析高中英语教学的现状及存在的问题，研究有效的教学模式，以提供实用的教学策略和方法。

具体研究目标如下：•分析当前高中英语教学的现状及存在的问题；•探讨和比较不同的英语教学模式；•提出适合高中英语教学的模式，并验证其有效性；•提供可操作性强的教学策略和方法。

3. 研究方法本研究将采用以下方法来实现研究目标：3.1 文献综述通过查阅相关文献，了解当前高中英语教学的现状、问题以及各种教学模式的优缺点，为研究提供理论依据和研究思路。

3.2 调查问卷设计调查问卷，对某所高中的学生和教师进行调查，了解他们对现有教学模式的看法和建议，以及他们对不同教学模式的期望和需求。

3.3 实验研究选择几种常见的高中英语教学模式，通过实验研究比较它们的教学效果。

实验组和对照组将分别采用不同的教学模式，通过考试成绩、听说读写能力等方面指标进行对比分析。

3.4 数据分析通过统计学方法对收集到的数据进行分析，验证教学模式的有效性，并总结出最佳教学模式，并针对不同层次和能力的学生提供有针对性的教学策略和方法。

4. 预期结果通过本研究，我们预期能够得出以下结果：•揭示高中英语教学的现状和存在的问题；•分析不同教学模式的优劣；•确定适合高中英语教学的最佳模式；•提供实用的教学策略和方法。

5. 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：•提升高中英语教学的效果：通过研究最佳教学模式和提供实用的教学策略和方法，帮助教师提升高中英语教学的效果。

•促进学生英语学习的兴趣：针对不同学生的特点和需求，提供有针对性的教学策略，激发学生对英语学习的兴趣。

高中英语词汇教学研究的课题开题报告（研究计划与实施方案）（5篇）第一篇：高中英语词汇教学研究的课题开题报告(研究计划与实施方案)高中英语词汇教学研究课题研究计划与实施方案“高中英语词汇教学研究”课题研究计划一、课题基本情况1.课题名称：高中英语词汇教学研究2.课题来源：中高中英语教研组3.课题研究类型：理论与应用研究4.课题负责人：高中英语教研组###5.研究时间：200@年3月至2012年8月二、为什么要进行这项研究在英语教学实践中不难发现，由于词汇量大，学生原有英语水平的参差不齐，及部分教师未更新教育理念，违背教材编写意图和宗旨，依然采取陈旧的教学方法，力求面面俱到，致使不少学生因学习负担过重而对英语产生厌学情绪，不肯学、不肯读、不肯记，久而久之，学生英语水平的两极分化现象日益严重，而问题的关键在于词汇的学习和掌握。

英语学习由词而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解。

因此，要提高英语教学质量，缓解学生英语水平的两极分化，其中重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇，而这恰恰是学生学习英语的一大难关。

目前在高中英语词汇教学中存在着三大误区：第一,以单独背词汇书来代替常规的英语语言学习这种情况在高三学生中尤为明显，妄图通过追逐词汇量,借以达到提高阅读水平的目的。

实践证明，这种做法是极不科学的。

词汇学习需要的是音、形、意的统一与结合,只有把一定的音同可能对应的形和意联系起来,或把一定的形同可能对应的音和意联系起来,通过反复练习，才能在大脑中建立起音、形、意模式联系。

企图在短时间内通过记忆单词的捷径取得英语学习质的飞跃是不可能的。

第二, 对词汇过于重视, 用过多的时间反复讲解词汇,个别词语讲解过多过深。

有的教师在讲授词汇时,一味的扩展词汇,求深求全便成了他们一个难以逾越的障碍。

这也是不可取的。

第三,忽视词汇教学,完全依赖学生自学。

令人遗憾的是, 由于现在英语高考中取消了单词拼写这一题目，更多注重的是阅读理解能力。

高中英语课堂教学研究课题开题报告高中英语课堂教学研究课题开题报告随着社会不断地进步，报告的使用成为日常生活的常态，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。

我敢肯定，大部分人都对写报告很是头疼的，以下是小编精心整理的高中英语课堂教学研究课题开题报告，欢迎阅读与收藏。

一、课题的研究背景:随着新课改的实施，民族地区落后的英语教学越来越跟不上形式。

(1)教学软硬件远远落后于发达地区。

(2)老师的教学理念和授课模式相对较为传统，需要根据新课标大刀阔斧进行改革。

(3)家庭教育理念和方法与学生的成长和学习日益脱节。

众多的问题导致教学质量不理想。

在此背景下，一线的老师只有想办法从自己做起，按国家教育部颁布的新标准课程改革的要求，去改变我们课堂教学中僵化，呆板的传统教学理念和模式。

传统课程过于注重知识的传授和知识的最终结论。

老师讲得过多，学生就是机械地学习，忙于听讲，忙于记笔记，课堂氛围沉闷。

教学互动很少，老师很大程度上忽略了学生的主观能动性，教学效果极差。

这样的教学模式与新课标的基本理念是背道而驰的。

实际上每个教师的课堂模式设计都各有千秋，致使教学效果差异也很大。

但肯定地说，如果我们通过对高中教师处理听说读写及语法板块的教学模式进行调查、研究、、比对、分析和总结，让更多的老师们了解多种多样的教学模式，并能够取长补短，灵活地根据实际情况选择较好的教学模式去调控自己的教学，那么教学效果一定会大有改观，这个调查研究就没有白做。

二、课题研究的目标与实际价值:新课程标准的基本理念要求课堂教学必须充分以学生为主体，让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学英语，使学生在课堂教学活动中获得更多的空间和时间。

通过此课题的调查和研究，我们一定能发现更多更好的符合新课程标准要求的.课堂教学模式。

我们的一线教师一定能找到对他们的教学工作有帮助的教学模式，从而共同提高水平和教学成绩。

最终目的是：(1)共同提高教师传授知识的能力和灵活调控课堂的策略，优化我们的授课模式;(2)形成教师乐教，学生乐学的课堂教学氛围。

高中英语研究性学习课题开题报告篇一：高中英语研究性学习课题开题报告篇一：高中研究性学习课题开题报告高中研究性学习课题开题报告一．课题名称：山水与文化二．课题组组长：王君杰成员：王泽琛，王文周，杨帆，白松，闵超三．课题提出背景说明：中国山水千姿百态，可谓得天独厚；中国又是文明古国，历代人文荟萃。

这自然与人文的两大特点，孕育出丰富多彩的中国山水文化。

中国众多的名山胜水，不仅自然景观雄奇秀丽，而且沉积着深厚的文化，闪耀着灿烂的异彩。

所谓“中国山水文化”，就是山山水水中蕴涵和引发的文化现象。

这是中国的宝贵财富，也是全人类的自然与文化遗产，在世界上有显著的地位。

四．课题研究的目的和意义：中国山水文化具有多层面的价值。

当今世界，旅游越来越普遍地成为人们的一种重要的生活内容，人们以这种活动来满足高层次的需求。

我国风景名胜区遍及全国各地，旅游资源极其丰富，旅游业被称为我国的“朝阳工业”，风景名胜区是我国的“无烟工厂”，发展旅游业的潜力很大。

中国山水文化的研究，揭示出我国风景名胜固有的独特魅力，帮助人们真正地认识和欣赏她们的美，激发起人们强烈的感情，从而吸引更多的人游览我国风景名胜，热爱我国风景名胜，理解我国风景名胜。

这方面的经济和社会效益都是不可估量的。

这是第一层面的价值。

中国山水文化保留着历史的足迹，又是了解中国文化及其发展的特殊的窗口。

中国自古就有“读万卷书，行万里路”之说，把游历与读书相提并论。

许多风景名胜区都保留着丰富的实物资料，生动地体现出不同时代的文化特色。

发掘中国山水文化的这一层面的价值，是弘扬中华文化的一条重要的途径。

发扬中国山水文化中蕴涵的优秀民族传统，这是它更深的一个层面的价值。

五．预期成果：了解山水文化的行成与本质，特点与形态，立足于当下从新时代的高度去理解人与山水的关系。

六．研究方法：搜集资料，问卷调查七．活动计划：1. 任务分工：分为3个小组第一组：王君杰，王泽琛负责制定问卷与发放。

第二组：王文周，杨帆整理和搜集资料。

高中英语教育中的词汇教学与应用《高中英语教育中的词汇教学与应用》1. 课题背景高中英语作为学生英语学习的重要阶段，词汇教学是其中不可忽视的一环。

词汇是语言的基础，是进行英语交流和理解的核心要素。

然而，由于课程内容的过于繁杂和学生学习方法的欠缺，目前高中生在词汇学习上面临着诸多问题，如记忆困难、运用不准确等。

因此，本课题旨在研究高中英语教育中的词汇教学与应用，探索有效的词汇教学策略，提高学生的词汇掌握能力和运用能力。

2. 研究目的本研究的目的是为了探索高中英语教育中的词汇教学与应用，提高学生的词汇掌握能力，并培养学生在实际交流中灵活运用词汇的能力。

通过研究，我们可以找到适合高中生的词汇教学策略和方法，提高他们的学习效果。

3. 研究内容（1）探索有效的词汇教学策略。

通过对不同类型的词汇教学策略的研究，找到适合高中生的词汇教学模式，提高学生的词汇记忆和理解能力。

（2）分析词汇应用的情况。

调查高中学生在实际应用中的词汇运用情况，发现学生在词汇应用中存在的问题和困难，并给出相应的解决方案。

（3）设计课堂教学活动。

基于对高中生的词汇教学特点的研究，设计一系列的课堂教学活动，帮助学生巩固词汇知识和提高词汇运用能力。

4. 研究方法（1）文献研究法。

通过查阅相关文献，了解和分析当前国内外在词汇教学方面的研究成果和现状，为本课题的研究提供理论依据。

（2）实证研究法。

通过对学校教学环境的调查和学生的实际表现进行观察和分析，了解学生的词汇学习和运用情况。

（3）实验研究法。

在课堂上设计一系列的词汇教学活动和测试，通过实验和对比研究，验证词汇教学策略的有效性，并查看学生的学习成果。

5. 预期成果（1）针对高中英语教育中的词汇教学，提出了一系列有效的教学策略和方法。

（2）对于学生的词汇学习和应用能力有所提升，提高了他们在英语交流中的流利度和准确性。

（3）提供了高中英语词汇教学的案例和经验，为其他学校和教师提供借鉴。

6. 研究计划（1）阶段一：文献阅读和调研（2个月）。

课题 ⾼中英语学困⽣的现状分析及转化策略研究 课题研究的背景和意义 素质教育的重要职能是培养多层次、全⽅位、社会主义现代会建设事业的⼈才，要使每位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展，这就要求基础教育必须⾯向每⼀位学⽣，为全体学⽣的⾝⼼素质和谐、全⾯发展提供均等、充分的机会和条件，这也要求全社会以⾄每⼀个家庭都要重视孩⼦的教育，尤其是重视英语教育。

当前，全国各地的英语教学⽔平有较⼤提⾼，学⽣学习英语的热忱、英语运⽤能⼒也有很⼤提⾼。

但是在⾼中英语教学过程中，由于长期以来被单纯应试教育的观念所困惑，⼀味地追求升学率，使⾼中英语学困⽣⾯⼤、⾯⼴的问题尤为突出，严重影响了学⽣的全⾯发展和综合素质的提⾼。

在⾼中英语教学中，普遍存在这样⼀个事实：每个学校、班级、学期，英语差⽣的数量往往⽐其他学科多些，两极分化的速度⽐其他学科快些，且年级越⾼，差⽣⽐例越⼤。

这种现象，在农村中学尤其明显。

这批学困⽣的转化问题，⼀直困扰着⼴⼤英语教师。

不少英语教师曾对此做过分析和探讨，希望找到症结所在。

但在更多的情况下却是⼤部分教师对英语学困⽣采取“冷处理”的办法，只要他们不扰乱课堂纪律，对他们各项未达标的作业等情况只是睁⼀只眼闭⼀只眼，甚⾄不闻不问，听之任之。

对那些个别扰乱课堂纪律的，则“请出”教室。

更有甚者，为了追求班级成绩在年级的排名地位，还动员成绩不好的学⽣在考试那⼏天请假。

这些做法极其不利于学⽣⾝⼼的发展，完全违背了素质教育的⽬标，“让全体学⽣得到全⾯发展”成了⼀句空话。

因此，⾼中英语学困⽣的转化问题研究迫在眉睫。

笔者正是基于这⼀事实考虑，选取“⾼中英语学困⽣的现状分析及转化策略研究”作为研究课题，期望能够为解决⾼中英语学困⽣问题添砖加⽡。

本课题的研究具有深刻的现实意义和⼴泛的长远意义。

教育部颁布的《英语课程标准》强调指出：“英语课程要⾯向全体学⽣，注重素质教育，要关注每个学⽣的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建⽴学习的成就感和⾃信⼼。

关于鄂尔多斯市区高中学生对词汇学习策略的应用研究的开题报告一、研究背景和意义随着信息化时代的来临，英语已经成为全球通用的语言，在各个领域都有重要的应用价值。

为了更好地掌握英语，在学习过程中，词汇是必不可少的环节。

而学习词汇需要谨慎地制定学习策略，并通过实践来掌握这些策略。

然而，高中生普遍存在着对于词汇学习策略应用的不足。

尤其是在鄂尔多斯市区，由于缺乏专业的英语培训机构，本地的中小学生对于英语学习的帮助十分有限，因此，研究鄂尔多斯市区高中学生对于词汇学习策略的应用状况，将对于他们更好地掌握英语具有重要的现实意义。

二、研究目的本研究将探讨以下问题：1. 鄂尔多斯市区高中生的词汇学习策略应用状况。

2. 不同性别、年级和学科组的鄂尔多斯市区高中生在词汇学习策略应用上的差异。

三、研究方法本研究将采用问卷调查的方法，通过对鄂尔多斯市区高中学生的词汇学习策略应用进行调查，进而对于不同学科组、不同性别和不同年级的学生进行分析和比较。

问卷将包括以下几个方面的内容：1. 个人基本资料。

2. 词汇学习策略的应用情况。

3. 词汇学习策略在英语学习中的实际效果。

通过问卷调查所获得的数据将进行描述性统计，并采用 t 检验、方差分析等方法进行数据分析。

四、预期结果通过本研究，我们预计能够探讨鄂尔多斯市区高中生对于词汇学习策略的应用情况，对于不同学科组、不同性别和不同年级的学生进行分析和比较，并进一步对于词汇学习策略在英语学习中的实际效果进行评估。

这将为学生在今后的英语学习中提供宝贵的参考和指导，促进他们更好地掌握英语。

同时，这项研究的成果还将为教育部门和英语教师提供参考，有助于制定更科学合理的英语教学方案。

《高中英语课堂教学设计有效性的实践和研究》开题报告与实施方案一、选题依据1.国内外研究现状分析美国著名教育心理学家罗伯特·斯来文在《教育心理学——理论与实践》（第七版）一书中对有效教学和有效学习的理论进行了归纳和分析，提出了有效教学模式——QAIT模式。

我国教育工作者从来就没有停止过对有效教学的探索，如上海市教育科学研究院副院长顾泠沅博士将长期以来人们研究的各种教学方式归纳为接受式和活动式两种，并指出这两种方式各有自己的长处和不足，具体采用哪一种方式或者是两种方式兼而有之要根据教学内容和教学对象的具体情况来定，并把这种探索称之为“摸着石头过河的创新之路”和寻求“学习质量的两极张力”。

2、选题的研究意义（含科学与实践意义）长期以来，不少高中英语教师为了把学生升学考试的分数搞上去，辛苦地战斗在教育教学第一线，他们精心备课，做题、批改、加时、加课、拖堂现象非常严重，而我们的学生学得更苦，或者学得全无兴趣、或者迫于高考压力，死记硬背，投身于题海之中。

现代社会是讲效益的社会，现代社会要由富有生机与活力的人去创造，如果我们的青少年从小就是在不讲效益，在大量苦不堪言的重复训练中去追求眼前的“成就”，从小就在这种重复性的训练中捎磨了学习的热情与主动精神，那么他们又怎么能够适应社会主义现代化的发展需要呢?又怎么会成为富有创新精神和实践能力的一代新人呢?因此，如何使我们的高中英语课成为学生喜欢的课程?如何通过一节节生动、活泼、有效的英语课使学生的英语知识和语言综合运用能力得到更快更好的提高？这是新一轮课程改革中英语课必须面对的一个课题，同时还需要提供多种问题解决的方案。

如何使得我们的英语教师拥有有效的理念，进行有效的教学设计，以使得我们的英语课的课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处，使学生得到应有的发展。

在新一轮课程改革的背景下，研究和讨论高中英语课有效的教学设计的理念和策略，就显得十分迫切与必要了。

“高中英语词汇与教法”课题实施方案贺春亚刘亮一、课题研究的背景：在英语教学实践中不难发现，由于词汇量大，学生原有英语水平的参差不齐，及部分教师未更新教育理念，违背教材编写意图和宗旨，依然采取陈旧的教学方法，力求面面俱到，致使不少学生因学习负担过重而对英语产生厌学情绪，不肯学、不肯读、不肯记，久而久之，学生英语水平的两极分化现象日益严重，而问题的关键在于词汇的学习和掌握。

英语学习由词而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解。

因此，要提高英语教学质量，缓解学生英语水平的两极分化，其中重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇，而这恰恰是学生学习英语的一大难关。

目前在高中英语词汇教学中存在着三大误区：第一,以单独背词汇书来代替常规的英语语言学习，这种情况在高三学生中尤为明显，妄图通过追逐词汇量,借以达到提高阅读水平的目的。

实践证明，这种做法是极不科学的。

词汇学习需要的是音、形、意的统一与结合,只有把一定的音同可能对应的形和意联系起来,或把一定的形同可能对应的音和意联系起来,通过反复练习，才能在大脑中建立起音、形、意模式联系。

企图在短时间内通过记忆单词的捷径取得英语学习质的飞跃是不可能的。

第二,对词汇过于重视, 用过多的时间反复讲解词汇,个别词语讲解过多过深。

有的教师在讲授词汇时,一味的扩展词汇,求深求全便成了他们一个难以逾越的障碍。

这也是不可取的。

第三,忽视词汇教学,完全依赖学生自学。

令人遗憾的是, 由于现在英语高考中轻视了单词拼写这一题目，更多注重的是阅读理解能力。

所以越来越多的教师认为,既然英语考试越来越重视阅读理解,客观试题在考试试题中占的比例越来越大,那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。

因此，教师在教授新词的过程中，多数采用领读──讲解──记忆──听写的方法，方法枯燥单调，不利于培养学生的学习兴趣，更不利于发展学生词汇学习的能力，学生在学习过程中，遇到生词没有正确的应对策略，导致了学生在做语言应用中，碰到生词便束手无策，严重影响了学生语言学习能力的提高。

高中英语词汇教学研究课题研究计划与实施方案“高中英语词汇教学研究”课题研究计划一、课题基本情况1.课题名称：高中英语词汇教学研究2.课题来源：中高中英语教研组3.课题研究类型：理论与应用研究4. 课题负责人：高中英语教研组###5. 研究时间：200年3月至2012年8月二、为什么要进行这项研究在英语教学实践中不难发现，由于词汇量大，学生原有英语水平的参差不齐，及部分教师未更新教育理念，违背教材编写意图和宗旨，依然采取旧的教学方法，力求面面俱到，致使不少学生因学习负担过重而对英语产生厌学情绪，不肯学、不肯读、不肯记，久而久之，学生英语水平的两极分化现象日益严重，而问题的关键在于词汇的学习和掌握。

英语学习由词而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解。

因此，要提高英语教学质量，缓解学生英语水平的两极分化，其中重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇，而这恰恰是学生学习英语的一大难关。

目前在高中英语词汇教学中存在着三大误区：第一,以单独背词汇书来代替常规的英语语言学习这种情况在高三学生中尤为明显，妄图通过追逐词汇量,借以达到提高阅读水平的目的。

实践证明，这种做法是极不科学的。

词汇学习需要的是音、形、意的统一与结合,只有把一定的音同可能对应的形和意联系起来,或把一定的形同可能对应的音和意联系起来,通过反复练习，才能在大脑中建立起音、形、意模式联系。

企图在短时间通过记忆单词的捷径取得英语学习质的飞跃是不可能的。

第二, 对词汇过于重视, 用过多的时间反复讲解词汇,个别词语讲解过多过深。

有的教师在讲授词汇时,一味的扩展词汇,求深求全便成了他们一个难以逾越的障碍。

这也是不可取的。

第三,忽视词汇教学,完全依赖学生自学。

令人遗憾的是, 由于现在英语高考中取消了单词拼写这一题目，更多注重的是阅读理解能力。

所以越来越多的教师认为,既然英语考试越来越重视阅读理解,客观试题在考试试题中占的比例越来越大,那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。