黄鹤楼教学设计
【教学目标】
知识与能力：．学习并朗读诗歌，
过程与方法：感知诗歌内容，感悟诗意境。
情感态度与价值观：品析诗的语言，读出诗人的情怀，学习本诗借景抒情的写法。
【教学重难点】
教学重点：体会诗歌所描绘的意境，领会诗歌所表达的思想感情。
教学难点：联系诗歌意境，进行创新写作。
【教学方法】
讲授法，朗读法
【教学手段】
班班通
课时：1
【教学过程】
一、激趣导入：
1、导入：
课前播放《烟花三月》这首歌，学生欣赏。师问：这首歌让你想起哪位诗人的哪首诗？说说对李白的印象。师：是啊，后人都称李白为“诗仙”，说“李杜文章在，光焰万丈长”。就这样一个才华横溢、狂放不羁的李白，却有一个人让他钦佩不已。想知道这个人是谁吗？听老师给大家讲个故事。（出示课件）
故事：黄鹤楼是江南三大名楼之一，历代有很多诗人都曾到这里游览，留下了不少诗篇。据说李白也曾来到黄鹤楼观赏景色，一时诗兴大发，正准备拿笔题诗，谁知一抬头看到了崔颢的《黄鹤楼》。李白再三吟诵，大为折服，于是李白不题诗了，只在下面留下了两句：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。
听了故事，知道是谁让他佩服不已了吗？今天，我们就来学习崔颢的这首《黄鹤楼》，看
看这是一首怎样的诗竟能令李白折服。（学生读题。指导写好“鹤”字）谁来说说你对黄鹤楼的了解？学生畅谈，课件出示黄鹤楼的资料及图片。黄鹤楼，巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。历代名士都先后到这里游乐，吟诗作赋。
二、自主学习
作者简介：
崔颢，（？—754），汴州（今河南开封）人，盛唐诗人。开元十年进士及第，曾出使河东节度使军幕，天宝时历任太仆寺丞、司勋员外郎等职。足迹遍及江南塞北，诗歌内容广阔，风格多样。诗名早著，影响深远。著有《崔颢集》。
3、背景介绍：
这首诗是吊古怀乡之佳作。诗人登临古迹黄鹤楼，泛览眼前景物，即景而生情，诗兴大作，脱口而出，一泻千里。既自然宏丽，又饶有风骨。诗虽不协律，但音节嘹亮而不拗口。真是信手而就，一气呵成，成为历代所推崇的珍品。
初读课文，扫清障碍：
三．合作探究
1、（出示古诗）学生自由读，注意读准字音，把古诗读熟。
2、大声朗读，用“/”划分朗诵停顿。
黄鹤楼
昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。黄鹤/一去/不复返，白云千载/空悠悠。
晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。日暮/乡关/何处是？烟波江上/使人/愁。
3、请同学们边看注释，边查工具书，疏通课文大意，如有不能理解的，做好圈点勾画。
（1）隅：角落。
（2）登仙：成仙。
（3）驾：乘，骑。
（4）憩：休息。
（5）以名楼：以（之）名楼，以，介词，用；之，指代黄鹤；名，命名。
（6）耸构：矗立的楼宇（指黄鹤楼），与“高标”意思相同。
（7）巍峨：高大雄伟的样子。
（8）倚：靠着。
（9）重檐：两层屋檐。
（10）翼：古代建筑的飞檐。
（11）霞敞：高敞。
（12）形胜：山川胜迹。
（13）最：最好的事物。
四、精讲解疑：
1．用自己的话说说诗意。
传说中的仙人早乘黄鹤飞去，只留下了这空荡的黄鹤楼，飞去的黄鹤再也没有归来了。唯有悠悠白云仍然千载依旧。晴天从黄鹤楼遥望江对岸，汉阳的树木看得清清楚楚，鹦鹉洲上，草长得极为茂盛，时至黄昏不知何处才是我家乡？面对烟波渺渺，大江令人发愁！
2．名句赏析。
（1）颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”写景有什么特点？
这两句由写传说中的仙人，黄鹤及黄鹤楼，笔锋一转，转而写诗人眼前登楼所见，由写虚幻的传说转为实写眼前的所见景物，晴空里，隔水相望的汉阳城清晰可见的树木，鹦鹉洲上长势茂盛的芳草，描绘了一个空明，悠远的画面，为引发诗人的乡愁设置了铺垫。
3．这首诗表达了诗人什么思想感情？
这首诗通过诗人在仕途失意之际来游黄鹤楼的所忆所见，抒发了吊古伤今之感和游子的思乡之愁。
五、课堂小结
《黄鹤楼》为咏黄鹤楼的名篇佳作，诗人将黄鹤楼的历史传说与人生的感发写得如此空灵，真实，不仅情景交融，而且时空切换自然，意境涤远而又不晦涩，犹如信手拈来，读之如行云流水，一泻而下。
、板书设计
黄鹤楼首联——鹤去楼空——怅然若失
颔联——物在人非——世事茫然
颈联——绿树芳草——引发乡愁
尾联——落日暮江——烘托乡愁
黄鹤楼送别 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。 教学重点： 能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。 教学过程： 一、复习导入 1、同学们，今天我们继续学习（齐读课题）25黄鹤楼送别 2、首先我想请同学把时间、人物、和事情放到题目中去，把题目更具体化。（指名说） 3、在李白为孟浩然送别的过程中诞生了一首千古传诵的古诗。（出示诗句） 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 （1）请同学们读一读这首诗，看看针对这首古诗你有哪些问题要问？交流 二、精读课文
过渡：请同学们带着这些问题去听课文录音，听的时候注意力集中，老师相信大家能在课文中寻找到答案。 1、听课文录音，思考刚才提出的疑问？ 2、同学们刚才我们听了一遍课文，现在拿起手中的笔，把与这些问题有关的课文内容圈画出来。（学生动手圈画） 3、以小组为单位，把你找到的答案在小组里交流一下。 （小组讨论，师巡回指导） 4、针对第一句诗句，你解决了哪几个问题？ （1）故人“指的是谁？为什么称为“故人”？ （2）“烟花三月”是一番怎样的情景？板书：景 你从哪里知道的？ （幻灯出示画面及第2段内容） 景色美不美？你能把这种美的感觉读出来吗？ （3）“下”是什么意思？ （4）自己把诗意说一下。 5、在美丽的春景中，老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何呢？ 6、指名回答板书：依依惜别 随机出示第2节 7、自己试着读一读，看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。 指名读，学生评价，齐读
黄鹤楼崔颢教学设计（共4篇） 2、从《唐才子传》中记载的故事入手激发学生兴趣： 李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。只在崔诗下面题了行字，“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，便飘然离去。事后对崔颢的这首诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。如：在金陵凤凰台时写下了《登金陵凤凰台》：凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青山外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 3、黄鹤楼简介 黄鹤楼，中国历史上的三大名楼之一，一百年前被大火焚毁；1985 年它又重新屹立在长江之滨。昔日的黄鹤楼有“天下绝景”之称，今日的黄鹤楼更雄伟、壮丽。据史料记载，黄鹤楼始建于三国。1700多年来，屡建屡毁，仅明清两代，就被毁7次，重建和维修了10次。有“国运昌则楼运盛”之说。 二、多形式朗读古诗 三、深入感知古诗 问1：诗中借用仙人故事的诗句是？引用神话传说表达了作者怎样的情感？（传达出诗人内心的孤寂与苦闷） 问2：描写登黄鹤楼所见江上情景的两句诗句是？请你用自己的画描绘一下问3：诗人在最后感叹道“烟波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢？明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思想的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。问4： 五、六句写看到的繁荣景象，而 七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样
的情感？ 反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。 第2篇：崔颢黄鹤楼 崔颢早期诗歌多写闺情，反映妇女生活；后赴边塞，所写边塞诗慷慨豪迈，诗风变为雄浑奔放。但崔颢诗最负盛名的则是《黄鹤楼》。相传这首诗为大诗人李白所倾服。宋代计有功《唐诗纪事》卷二十一在《黄鹤楼》诗下注曰：“世传太白云：‘眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。’遂作《凤凰台》诗以较胜负。”元人辛文房《唐才子传》卷一也记载了李白登黄鹤楼，因见崔颢此诗，即“无作而去，为哲匠敛手云”。一是意境美 当黄鹤楼因其所在的黄鹤山而得名，所谓“仙人乘鹤”之事，当由其名附会而出，本属子虚乌有。诗人却巧妙地利用了这些传说，从虚处生发开去，从而使诗篇产生了令人神往的艺术魅力。接着就写实景，隔江一派大好景色弥望：晴朗的江面，汉阳地区的绿树分明可数，鹦鹉洲上的青草，生长得十分茂盛。汉阳鹦鹉洲，原是今武汉市西南长江中的一个沙洲，相传因东汉末年祢衡在此作《鹦鹉赋》而得名，后来渐被江水冲没，今鹦鹉洲已非宋代以前故地。眼前的胜景明朗开阔，充满着勃勃生气，使人心旷神怡，留连忘返，竟至于直到日落江中，暮霭袭来。崔颢南下漫游。离家日久，面对着沉沉暮色，浩渺烟波，便产生了思乡怀归之情：“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。”诗人纵笔顺势一路写去，既表现了作者丰富复杂的内心感受，又展示出黄鹤楼气象万千的自然景色，变化着的感情和变化着的景色，造成了一种优美动人的艺术意境。正如清人沈德潜在《唐诗别裁集》卷十三中对此诗所作的评论：“意得象先，神行语外，纵笔写去，遂擅千古之奇。”二是气象恢宏、色彩缤纷的绘画美。 诗中有画，历来被认为是山水写景诗的一种艺术标准，《黄鹤楼》也达到了这个高妙的境界。首联在融入仙人乘鹤的传说中，描绘了黄鹤楼的近景，隐含着此楼枕山临江，峥嵘缥缈既形势。颔联在感叹“黄鹤一去不复返”的抒情中，描绘了黄鹤楼的远景，表现了此楼耸入天
《黄鹤楼》古诗教学设计 教学目标： 1、了解作者及其写作背景，积累字词，有感情地诵读全诗。 2、理解诗意和意境，品味语言，体会作者蕴含在诗中的感情。教学重点：积累知识，背诵默写古诗 教学难点：诗意和意境的把握，体会诗人的感情 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 教学过程： 一、释题导入，整体感知： 黄鹤楼是位于武汉市蛇山上的一座名楼，号称“天下江山第一楼”。当仕途失意，飘泊无依之际的崔颢登临此楼，自然会有一种吊古伤今，人去楼空的寂寞之感，加之神话传说触动，蓄积在胸中的诗情便喷涌而出，面对无限的时空唱出了一曲悠远的千古绝唱。 作者简介：崔颢，（—754），汴州（今河南开封）人，盛唐诗人。开元十年进士及第，曾出使河东节度使军幕，天宝时历任太仆寺丞、司勋员外郎等职。足迹遍及江南塞北，诗歌内容广阔，风格多样。诗名早著，影响深远。著有《崔颢集》。 二、分组读译，概括意思： 1、自由诵读，积累字词 2、范读指导，体会感情
3、小组合作，概括诗意 诗句翻译： 传说中的仙人早乘黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。 飞去的黄鹤再也不能复返了，唯有悠悠白云徒然千载依旧。 汉阳晴川阁的碧树历历在目，鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠， 时至黄昏不知何处是我家乡？面对烟波渺渺大江令人发愁！ 三、研读共品，自由赏析： 1、首联——“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”：古代的仙人已乘黄鹤飞去，这里只剩下一座黄鹤楼。从楼的命名由来着想，借传说落笔。（板书：人去楼空） 2、颔联——“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”：仙人驾鹤而去不回转，只剩下白云千载浮荡在空中。“一去不复返”，令人深感岁月不再，古人不可见之憾。（板书：岁月苍茫，探究：体会两个“空”字的意思） 明确：前面的“空余”写的是黄鹤楼，此处的“空悠悠”的“空”写的是白云，黄鹤楼与白云相映，更突出“空”的意境，仙去楼空，唯余天际白云，悠悠千载，怎不令人生发岁月悠悠，世事茫茫的无限感慨！（板书：惆怅、失落、孤寂） 3、颈联——“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”：晴空下的汉水，历历可见，对岸的古木，那芳草茂盛的江中鹦鹉洲。写汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。“历历”“萋萋”描绘出山川清楚分明，草木极其茂
《黄鹤楼送别》教学设计 一、教材分析 （一）教材简析 这是苏教版教材五年级上册第七主题单元──“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。 （二）重难点分析 文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。 （三）设计理念
1．遵循学生的认知规律，由易到难，螺旋上升，通过“组词”──“组句”──“组段”的组块教学，为理解诗意，体会情感这一“内核”这一教学目标服务。 2．以读为主，以诗为主，诗文对照，适当拓展。 3．按照“找──划──读──想──说”的线条指导学生学习。 二、教学目标 1．有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2．通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。 三、教学准备 （一）学生准备： 1．学生通过查阅字典，认识理解文中的生字生词。
2．自由读文章2──3遍，能读准字音，读通句子。 （二）教师准备：教师应对诗歌的写作背景，李白和孟浩然的诗歌成就，学生对李、孟诗的认知程度有所了解。 （三）教具学具准备 1．多媒体课件 2．题有送别诗的明信片 四、教学过程 （一）简介背景，引出课文题目。 1．全班同学一起背诵两首古诗《静夜思》、《春晓》。 《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。 2．师评：这是一千多年前的唐诗，至今还是脍炙人口、妇孺皆知。了解它们的作者吗？ 3．板书李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相关知识。 （1）李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。其诗豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是屈原以来浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。 （2）孟浩然，唐代诗人，湖北襄阳人，他和王维友谊深厚，史称“王孟”。他洁身自好，他刚直不阿的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。李白称赞他"红颜弃轩冕，白首卧松云"，是晋代陶渊明后的山水田园诗的最高峰。 （3）李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，
《黄鹤楼》教学设计 河北省张家口市怀安县左卫中学郑爱国 教学目标： 1、了解作者及其写作背景，积累字词，有感情地诵读全诗。 2、理解诗意和意境，品味语言，体会作者蕴含在诗中的感情。 教学重点：积累知识，背诵默写古诗 教学难点：诗意和意境的把握，体会诗人的感情 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 教学过程： 一、释题导入，整体感知： 黄鹤楼是位于武汉市蛇山上的一座名楼，号称“天下江山第一楼”。当仕途失意，飘泊无依之际的崔颢登临此楼，自然会有一种吊古伤今，人去楼空的寂寞之感，加之神话传说触动，蓄积在胸中的诗情便喷涌而出，面对无限的时空唱出了一曲悠远的千古绝唱。 作者简介：崔颢，（？—754），汴州（今河南开封）人，盛唐诗人。开元十年进士及第，曾出使河东节度使军幕，天宝时历任太仆寺丞、司勋员外郎等职。足迹遍及江南塞北，诗歌内容广阔，风格多样。诗名早著，影响深远。著有《崔颢集》。 二、分组读译，概括意思： 1、自由诵读，积累字词 2、范读指导，体会感情 3、小组合作，概括诗意 诗句翻译： 传说中的仙人早乘黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。 飞去的黄鹤再也不能复返了，唯有悠悠白云徒然千载依旧。 汉阳晴川阁的碧树历历在目，鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠， 时至黄昏不知何处是我家乡？面对烟波渺渺大江令人发愁！
三、研读共品，自由赏析： 1、首联——“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”：古代的仙人已乘黄鹤飞去，这里只剩下一座黄鹤楼。从楼的命名由来着想，借传说落笔。（板书：人去楼空） 2、颔联——“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”：仙人驾鹤而去不回转，只剩下白云千载浮荡在空中。“一去不复返”，令人深感岁月不再，古人不可见之憾。（板书：岁月苍茫，探究：体会两个“空”字的意思） 明确：前面的“空余”写的是黄鹤楼，此处的“空悠悠”的“空”写的是白云，黄鹤楼与白云相映，更突出“空”的意境，仙去楼空，唯余天际白云，悠悠千载，怎不令人生发岁月悠悠，世事茫茫的无限感慨！（板书：惆怅、失落、孤寂） 3、颈联——“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”：晴空下的汉水，历历可见，对岸的古木，那芳草茂盛的江中鹦鹉洲。写汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。“历历”“萋萋”描绘出山川清楚分明，草木极其茂盛的状貌。（板书：写景抒情） 4、尾联——日暮时思念起遥远的故乡？烟波中涌动着不尽的离愁。“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融。（板书：悠长缠绵） 四、试题点睛，研讨探究： 1、对诗的内容理解不正确的一项是（） A.开头四句以传说落笔，巧借今昔变化，抒发了寂寞惆怅之感，气势雄浑， 感情真挚。 B.后四句想象在天晴时登楼眺望，由渺不可知的感受转到晴川草树的景 象，文势波澜起伏。 C.尾联紧承前三联，用烟波浩渺的长江烘托作者的归思，与开头意境相应， 情融景中。 D.此诗起、承、转、合，出神入化，文思如行云，富于变化，历来被推崇 为题黄鹤楼的绝唱。 2、“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”中的“历历”和“萋萋”描绘出了 什么样的景致？ 明确：晴空下的汉水,历历可见,对岸的古木,那芳草茂盛的江中鹦鹉洲。
《黄鹤楼送别》（第一课时）教学设计 【目标预设】 1、学习部分生字，理解部分由生字组成的词语。 2、能把课文读正确，读通顺。读熟古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 3、通过文诗对照初读课文，初步领悟李白和孟浩然之间的依依惜别之情。 【重点难点】 读正确读通顺课文，初步感知课文，领悟李白和孟浩然之间的依依惜别的感情。 【教学过程】 课前播放歌曲。 这首歌歌名叫《烟花三月》。听了这首歌，想到了哪首诗？对，这首歌就是根据《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的内容改编创作的。这首诗我们应该熟悉。画面中那不停晃悠的植物是什么？为什么有这么多柳？（古人离别时折柳相赠，表达依依不舍之情和对对方的祝福。） 很多文人墨客都写过送别诗，你记得哪些名句？ 一、复习，导入，揭题 1.离别时，有人惆怅，依依惜别，有人把深情藏在心底，对朋友百般安慰。（出示诗歌。） 2.指名读。 你觉得这首诗流露出什么样的感情？
3.揭示课题。 这首诗藏在一篇课文中，对于这样的课文，我们叫它“文包诗”。这篇课文是—— 4.齐读课题。生读。 5.介绍黄鹤楼。 谁送谁？ 大诗人李白才华横溢，他年轻的时候云游天下，路过湖北时，认识了当时名满京城的孟浩然，孟浩然比李白整整大了十二岁，但年龄的差距丝毫没有影响他们的交往，他们一见如故，相见恨晚，经常一起饮酒作诗，成了好朋友。可是，天下没有不散的筵席，有一天，孟浩然要离开李白去扬州，李白赶来送他。他俩真是难舍难分，话别的场面非常感人，就让我们一起去看看吧。 二、初读课文 1.过渡：请大家打开课本，自由朗读课文，注意读准字音读通句子，遇到难读的地方多读几遍。（需要老师范读，听听重音、停顿、语速等是如何处理的吗？） 2、小组合作读课文。一人读，三人听。比比谁读得最正确、流利、有感情。 3. 检查生字（先来看看生字读得准不准） 出示： 暂时友谊伫立 暮春三月孟浩然饯行
《黄鹤楼》教案 教学目标： 1.采取多种朗读形式，感受诗中的气韵。 2. 学习诗人借助神话传说和景物描绘抒发内心情感的表达手法。 3.品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。 教学重难点： 难点：学习诗人借助神话传说和景物描绘抒发内心情感的表达手法。 重点：品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。 教学过程： 一、新课引入 师：黄鹤楼是江南三大名楼之一，历代有很多诗人都曾到这里游览，留下了不少诗篇。据说李白也曾来到黄鹤楼观赏景色，一时诗兴大发，正准备拿笔题诗，谁知一抬头看到了崔颢的《黄鹤楼》。李白再三吟诵，大为折服，于是李白不题诗了，只在下面留下了两句：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。今天，我们就来学习崔颢的这首《黄鹤楼》，看看这是一首怎样的诗竟能令李白折服。 二、整体感知 1.根据书下注释翻译整首诗。 2.勾画重点词。 3.明白诗人所要表达的思想感情。 三、研读诗句 1、诗中借用仙人故事的诗句是?引用神话传说表达了作者怎样的情感? 2、描写登黄鹤楼所见江上情景的两句诗句是?请你用自己的话描绘一下。 3、五、六句写看到的繁荣景象，而七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？ 4、诗人在前四句用了什么手法,表达了怎样的感情? 5、本诗的5、6句在写作手法上有什么变化,这两句诗句在全诗中有何作用? 6、诗人在诗的末尾两句抒发了怎样的情感? 7、齐读，边读边在脑海中想象画面。 8、小结：诗由传说入笔，写由黄鹤楼而生发的联想，叙昔人黄鹤，杳然已去，给人以无限渺然的感觉，表现人们登黄鹤楼常有的感受，气势苍莽。后四句转而实写楼上所见所感，并由此引起乡愁。尾联以烟波江上日暮思归之情作结，使诗
黄鹤楼送别教案 一、课前准备 自古伤情多离别，多少文人墨客为离别写下千古名诗，这节课我们继续学习第25课，《黄鹤楼送别》。 二、复习导入 上节课我们识读了生字新词，熟的了课文，下面我们一起复习一下，（出示词语）谁来读一读老师出示的这组词语，（生读）评价：（齐读）生词读的不错，同学们看看能不能用老师标划的四个词语来说说《黄鹤楼送别》给我们讲了一个什么故事呢？评价： 三、精读感悟 1、送别是一艘小小的船，载着无尽的思念；送别是一杯满满的酒，盛着浓浓的情谊。（暮春三月，李白在黄鹤楼为大诗人孟浩然饯行。）一对风流潇洒的诗人即将分别。请同学们快速浏览课文，找一找，文中哪个词语最能体现他们此时的心情？（指名答，板书：依依惜别） 评价:学习就要会思考，善于发现 过度：这份浓浓的情谊在黄鹤楼上升腾，在长江上弥漫，也在文章的字里行间流淌，请同学们打开课本再读课文，看看这依依惜别之情在哪些地方体现的最为集中，把那些触动你心灵的句子圈点标画出来，并写写自己的感想和体会。 刚才我看到同学们读的非常的认真，体会写的也很好，接下来我们共同分享交流。 A、李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 预设：⑴从一会儿……一会儿……体会到他们之间的不舍 1
(2)从都有意不去触动感受到他们不想说。 评价语：他是多么舍不得孟浩然啊!（请你读出他们的不舍）相机范读你走进了李白的内心。（请你读出这份依依惜别之情） 预设引导： 师：老师感到很好奇怪呀，好朋友相别应该是说不完的话道不完的情，可是他们两个怎么不说话了呢？？ 师：此时是无声胜有声，千言万语不知从何说起。 师：刚才同学们都抓住语句读出了不舍，但是这里还有一个令人耐人寻味的字，谁发现了？（藏） 师：他们藏的是什么？ 生：依依惜别之情 师：既然是藏，愿意让对方知道吗？ 生：不愿意 师：你从哪里看出他们不愿意让对方知道？ 生：从有意 生：从一会儿一会儿 师：也就是说他们不是真的观景？ 生：拖延时间 师：是啊，离别是他们此刻最柔软的心弦，谁都不愿触动，唯有将这份离别之情深深的藏在心底！越藏越深！ 师：这藏字包含了多么深厚的情谊!谁来读出这情谊？ 过渡：终于，这藏在心底的离别之情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，请同学们，仔细读第三自然段，边读边标划感受最深的句子，并在旁边写写你
篇一：黄鹤楼教学设计 《黄鹤楼》教学设计 姓名任民 单位老君台中学 《黄鹤楼》 教学目标： 1、学会并掌握"昔、鹤、萋"等生字； 2、读悟结合，理解诗歌大意，感悟作者的思乡之愁。 3、品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情，背诵并默写这首诗。 教学重点：理解诗歌大意，感悟作者思乡之愁。 教学过程： 一、讲述故事，导入新课： 课前播放《烟花三月》这首歌，学生欣赏。师问：这首歌让你想起哪位诗人的哪首诗？（李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）学生背诵李白的其他诗歌或者别人写李白的诗歌，说说对李白的印象。师：是啊，后人都称李白为"诗仙"，说"李杜文章在，光焰万丈长"。就这样一个才华横溢、狂放不羁的李白，却有一个人让他钦佩不已。想知道这个人是谁吗？听老师给大家讲个故事。（出示课件） 里游乐，吟诗作赋。" 二、初读古诗，感知大意。 1、（出示古诗）学生自由读，注意读准字音，把古诗读熟。 2、指名学生读，注意"昔、载"的读音。 3、高明的朗读者不仅能够读出诗歌的节奏，还能带上一定的感情，谁再来读读？并相机评点学生的朗读；如这是深沉的崔颢、这是忧愁的崔颢?? 4、学生结合注释，默读弄懂诗歌大意 ，并同桌互相说说。 三、读悟结合，感受忧愁。 1：在一个晴好的日子里，诗人崔颢来到了黄鹤楼。望着巍峨瑰丽的黄鹤楼，他有什么感受呢？（课件出示："昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。"） 学生读。 （课件出示关于黄鹤楼来历的传说。） 古代武昌蛇山上有一座酒楼，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士来饮酒，辛老板不收其酒钱。道士为了感谢辛老板的盛情，临别时，用橘子皮在墙上画了一只仙鹤，谁知这仙鹤在客人来饮酒时，会跳舞劝酒。从此酒店生意红火，辛老板也因此发了财。十年后道士重来，歌笛一曲，只见白云朵朵空中来，仙鹤随之起舞，道士也骑鹤而走了。辛老板为纪念此事，在蛇山上兴工动土，建高楼一幢，取名黄鹤楼。学生读后，指名说说这几句的意思。 2：仔细看看，这几句有什么特点？生：有三个"黄鹤"和两个 "空" 说说这三个黄鹤各指的是什么？"空"是什么意思？生答。 （师生对读。生读一三句，师读二、四句的前半截"此地""白云千载"，生读后半截。感受那种空茫的感觉。） 3：是啊，昔日的黄鹤和仙人都已飞升而去，这里只余下了--生接"黄鹤楼、白云悠悠、动人的传说??"其实，千百年来，飞逝的何止是仙人和黄鹤呢？朝代更迭，王侯将相，功名利禄、恩怨是非又何尝不是"一去不复返"呢？出示："-------------一朝去，白云千载空悠悠。"
小学语文标准教材 五年级语文：25 黄鹤楼送别 (教学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：25 黄鹤楼送别(教学实录) 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、学习本课的9个生字及理解由生字组成的新词。 3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。 4、在感悟全文后，拓展古人的送别诗。 二、教学重点与难点 从人物的对话中感悟诗人与朋友间的依依惜别之情；从李白的神情中感悟朋友间的情深意重；从《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗句中感悟朋友间的情深意重。
三、教法学法设计： 这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。因为这段话中有“友人”和“伫立”，而这两词语正是可做文章之处，可以引导学生从“友人”发问，从“伫立”想开去，从而突破全文，诵读第三节与古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，以体会诗人与朋友的依依惜别之情深。 四、学情分析： 文章描写的情景离学生的生活有一定的距离，且人物的情感细腻，这是五年级的孩子很难体会的，我经过多次对文本的分析研究后，发现文本的第四节内容是课文的眼，抓住这段话可以达到“牵一发而动全身”之效。 五、教学过程设计 第一教时 教学目标 1、学习本课的生字新词，做到能读正确字音，认清字形； 2、能将课文读正确，读流利；
黄鹤楼 教材简析: 本文介绍了黄鹤楼雄伟高大的外观和建筑结构的特点，描述了登临黄鹤楼的所见所感，突现了黄鹤楼这座名楼的地位和价值，表达了作者热爱山川胜迹和仰慕仙人的思想感情。文章以“仙”字贯穿全文，内容环环相扣，结构十分严谨。语言上整散结合，富有变化。可通过多种朗读方式加强对文章内容的理解和体会作者的感情。 教学目标: 1、能熟练地朗读课文，用现代汉语翻译全文。 2、引导学生分析课文，了解文章的写作和语言特色。 教学重点: 能用现代汉语翻译全文。 课前准备: 1、学生查字典扫除文字障碍。 2、查阅资料了解江南三大名楼及其成名的原因。 3、熟读课文，能初步了解课文大意。 4、把不能弄懂的字词和预习中的问题批注到课文旁边，课堂讨论。 课时安排: 一课时 教学内容：
1、引入课文、阅读课文、用现代汉语翻译全文。 2、引导学生分析课文，了解文章的写作和语言特色。 教学设计 导入新课 教师开场白： 朗读崔颢《黄鹤楼》诗导入新课：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠！晴川历历汉阳树，草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。” 这是关于黄鹤楼的一首古诗，今天我们则来学习一篇关于黄鹤楼的古文。 检查预习 谈谈你所了解的江南三大名楼及其成名原因。 整体感知 教师指导语：通过刚才大家的发言已经初步了解了中国的三大名楼，现在我们就一起走进三大名楼之一的黄鹤楼。完成以下学习任务。 1、朗读课文。（学生朗读课文，读准字音） 2、翻译课文①指导学生利用工具书和课文页下注释自己翻译课文内容。②学生互相质疑提问，遗留问题提出到班级讨论。③检查翻译情况，统计普遍情况和特殊情况，纠正错误。 3、说说你对黄鹤楼的总体印象或感受。（学生自由发言，可从外观和建筑的特点等方面来谈。） 精读评析 教师指导语：同学们已经初步掌握了课文的内容,下面请同学
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案 教学目标 1．学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2．体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。 3．结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。教学重难点：体会诗歌意境，积累送别诗。 课前准备 学生： ①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 ②读熟诗歌。 教师：制作多媒体课件。 课时安排： 1课时 教学过程 一、导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 二、解题： ①学生读题，让学生先自己理解题目。 ②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，
传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。 “之”的意思是去、往；“广陵”是今天的江苏扬州； 题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。 三、预习检查： 让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。 四、交流搜集的有关资料 1．李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人） 2．李白和孟浩然是什么关系？ 3．这首诗是在什么情况下写的？ 五、理解诗意 1．学生自学古诗 自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。 2．检查交流自学情况 ①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗 ②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。 （诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。） 六、体会诗境
《黄鹤楼送别》教学设计 矿山路小学王燕 教学目标： 1、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、文诗对照阅读，理解课文内容及诗句意思，体会诗人与朋友间依依惜别的深情。 教学重难点： 1、诗文对照, 理解课文内容及诗句意思。 2.、通过朗读，表演等方式体会诗人与朋友间依依惜别的深情。 教学准备： 教师：准备课件 学生：预习课文，搜集送别诗。 教学过程： 一、课前活动 学生背诵课前搜集到的送别诗。 谈话:课前老师布置同学们预习课文并搜集几首送别诗，都完成了吗？这样的学习习惯真棒。利用课前这段时间我们来交流交流咱们搜集到的送别诗。谁起头带领大家背几首。 二、古诗导入 学生背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这首诗什么意思，表达了诗人什么样的情感，这节课我们就来学习第《黄鹤楼送别》一切问题都会迎刃而解。
三、读文感悟 （一）、检查预习 1、快速默读课文，思考：课文讲了一件什么事？读了之后你有什么感受？ 2、CAI：词语 烟雨迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点 依依惜别按捺不住浩浩荡荡永世不绝 （1）、生不同形式感情读词语。 过渡：词语学的怎样呢？谁来读一读？自己读一读，感受一下每个词中的感情。带着你感受到的读一读，谁来？ （2）、感情朗读变红词语。（配乐读） 提高点难度，将变红的部分带着感觉读一读。 （二）、读文悟情 就让我们带着这份浓浓的情谊共同走进当时离别的时刻。 1、美读第一自然段。（CAI：第一自然段） 引读，“暮春三月……” 过渡：暮春三月长江边烟雨迷蒙，繁花似锦。多么美的景色啊！再看看课本上的插图，你还能想到哪些描写春天的词语。（生谈） 过渡：多美的词，多美的景，让我们把这种美读出来。暮春三月，引读 2、悟读第二自然段。（CAI：第二自然段） 过渡：面对这样的美景，两个即将分别的朋友怎能有心欣赏，他们的心情是怎样的呢？（指生读第二自然段）板书：依依惜别
《黄鹤楼》教学设计 教学目标： 1、读悟结合，理解诗歌大意，感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。 2、背诵并默写这首诗。 教学重难点： 理解诗歌大意，了解诗中涉及的传说，感受作者对物是人非的感慨。 教学时间：一课时 教学过程： 一、初读古诗，感知大意： 1、（出示古诗）学生自由读，注意读准字音，把古诗读熟。 2、指名学生读，注意“二二三”的节奏。 3、师：高明的朗读者不仅能够读出诗歌的节奏，还能带上一定的感情，谁再来读读？（并相机评点学生的朗读，如这是深沉的崔颢、这是忧愁的崔颢……） 4、学生结合注释，默读弄懂诗歌大意，与同桌互相说说。 三、读悟结合，感受忧愁： 师：（课件出示：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”）学生读。 师：出示关于黄鹤楼来历的传说 古代武昌蛇山上有一座酒楼，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士来饮酒，辛老板不收其酒钱。道士为了感谢辛老板的盛情，临别时，用橘子皮在墙上画了一只仙鹤，谁知这仙鹤在客人来饮酒时，会跳舞助兴。从此酒店生意红火，辛老板也因此发了财。十年后道士重来，歌笛一曲，只见白云朵朵空中来，仙鹤随之起舞，道士也骑鹤而去。辛老板为纪念此事，就在蛇山上兴工动土，建高楼一幢，取名黄鹤楼。 学生读后，指名说说这几句的意思,提问： 1：仔细看看，这几句有什么特点？ 2：说说这三个“黄鹤”各指的是什么？“空”是什么意思？ 3：诗人感慨之余，登上了这“天下绝景”的黄鹤楼，极目远望，他又看到了什么呢？（出示“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”）
学生闭目吟哦，想象自己就是崔颢，看到了什么？ 指名学生用自己的话来描述诗中的情景。 再指名学生读好这两句。 4：如此美景，诗人站在楼上，不觉痴了，醉了……悄悄地，夕阳已斜，暮色渐合，诗人又看到了什么？想到了什么？（出示：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”） 5：崔颢站在黄鹤楼上，极目远眺，看到了家乡吗？（没有）家乡汴梁，遥遥无踪，难怪诗人会朝着烟波浩渺的长江追问：“日暮乡关何处是？”难怪诗人会朝着鹦鹉洲的萋萋芳草追问：“日暮乡关何处是？”难怪诗人才会朝着西斜的红日追问：“日暮乡关何处是？” （课件出示，生读）诗人这忧愁又仅仅只是乡愁吗？（出示崔颢的资料） 崔颢（约公元704——754年）唐朝汴梁人，公元723年进士。他才思敏捷，善于写诗。但他宦海浮沉，终不得志，极为失意。 唐朝开科取士，每年也不过一二十人，当年白居易二十七岁的时候中了进士，他写了这样一句诗：“慈恩塔下题名处，十七人中最少年”，得意之情，溢于言表，而崔颢呢，还不到二十岁就中了进士，本以为是前程锦绣了，实际却是宦海浮沉，终不得志。你觉得此刻的崔颢，他还有什么愁？ 四、配乐诵读，拓展升华： 师：崔颢站在黄鹤楼上，暮色渐浓，看着眼前滔滔东去的长江，看着烟霭笼罩的鹦鹉洲，想着自己少年登第的得意，回首自己这些年四处奔波的艰辛，想着自己多年未归的故乡，崔颢的满怀愁绪顿时化作五十六个字从嘴里喷涌而出。（播放配乐朗诵版《黄鹤楼》，学生跟着吟诵） 师：崔颢的这首诗虽然只有五十六个字，却将黄鹤楼的来历、登临黄鹤楼所见的美景和自己的感慨紧紧地融合在了一起，被称为唐朝七言律师的第一作品。这也难怪当年李白见了之后会搁笔而去呢！ 五、总结谈话，布置作业： 师：（出示黄鹤楼的图片。）巍峨的黄鹤楼成就了崔颢的这首千古绝唱，崔颢的这首诗在扬名天下的同时，也让世人知道了这座千古名楼。崔颢之前之后，历朝历代还有许许多多的文人墨客来到了黄鹤楼，他们也纷纷写下了自己的感受。 2、背诵并默写这首古诗
《送别》教学设计 教材分析：《送别》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文出版社）八年级下册第六单元第24课的一首送别诗，诗人抓住具有象征意义的事物——杨柳，通过描写、渲染，抒发离愁别绪。 教学目标 知识与能力： 1．课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。 2．有感情地朗读课文, 背诵课文培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。过程与方法：采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。 情感、态度、价值观： 1．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。 2．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重难点： 1．引导学生理解时局的意思。 2．想像诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。 学生分析：八年级的学生经过初中一年的学习，逐渐变的稳重成熟起来。一方面正处于发展独立思维和理性思维的重要阶段，这是积极的一面。另一方面不愿意发表个人意见。教师一定要善于捕捉学生的兴趣，唤起他们的主动性。 教学课时： 1 课时 教学准备：课件、学生收集送别诗 教学过程 一、导入 师：同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》） 师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍 不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦） 师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到隋朝去，再次体验一下离别的愁绪。 师：板书课题.(《送别》) 二、学习古诗 （一）复习学习古诗的方法： 师：谁还记得学习古诗的三大步骤？ 生： 1．解诗题，知作者。 2．抓字眼，明诗意。 3．多诵读，悟诗情。 师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。（二）自主合作学习古诗 1．解诗题，知作者。 师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？ 生：诗人抓住具有象征意义的事物——杨柳，通过描写、渲染，抒发离愁别绪。 2．抓字眼，明诗意。 师：现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤：四人小组合作学习这首古诗，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计和反思 教材解说 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐 代著名的大诗人，和李白是好朋友，彼此之间情意深厚。这首诗表达了 诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国大好河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含了一个诗意的情节；孤帆 已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情谊托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托 在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露 而余味无穷。 选取这两首诗的意图，一是使学生在诵读中感受朋友之间深厚的 友情；二是让学生继续积累诗句，培养对祖国诗歌热爱之情。 教学目标 1、学习“孟、浩、陵、辞、唯” 5 个生字，能正确、流利地、 有感情地朗读并背诵古诗。 2、借助工具书、注释、图片感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘 的情景，体会朋友间的深情厚谊。 3、激发学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗 歌的良好习惯。 教学重点和难点 1.初步感悟诗歌的内容，能想象诗歌所描绘的情景。 2.引导学生理解诗句的意思，体会朋友间的深情厚意。
课前准备 教师准备：多媒体课件，歌曲《送别》了解诗歌的创作背景及诗 中所涉及到的人物与作者的关系，背景轻音乐《泪花》。 学生准备：回忆或搜集写送别之情或其他真情的古诗，选自己最喜 欢的几首背下来。 搜集李白和孟浩然相关内容的资料。 教学课时 两课时 第一课时 教学过程 一．歌曲导入，揭示主题。 1播放歌曲《送别》。 2让学生说说听后的感受。 3师：这首伤感惆怅的音乐能不能激起你情感的浪花，让你想 起送别的诗来？ 4学生在说时，教师用“你觉得他们的情谊深厚吗？诗中的哪几句可以表现出来？” 这样的话来引导学生说出诗中表达情谊深厚的诗句。 5师：古代交通不方便，朋友一旦分离，再见非常不易，甚至可能从此再也见不到了，因此，在分别的时候，往往以送诗相赠，这已成为当时送别的一种习俗。古人流传下来的送别诗非常多，那么今天我们将学习其中的一篇传世佳作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
苏教版小学语文第九册《黄鹤楼送别》教学设计 (第二课时) 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然陵》。 2 、能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。课前准备：1、多媒体课件。2、收集孟浩然的资料，搜集一两首送别诗。 教学过程: 一、复习导入 1、提到送别，总是一个令人伤感的话题。正所谓“黯然销魂者，唯别而已矣”。尤其是在交通极不发达的古代，今日一别，就不知何年何月才能再相见了。因此，许多文人墨客在分别之时，往往都情难自已，把满腔离情别绪，都化作了一首首动人的诗篇。昨天，我们就学习了其中的一首—— 呈现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，生齐读古诗。 2、这节课，我们将再一次来到烟雾迷蒙、繁花似锦的长江边，再一次走进课文《黄鹤楼送别》。（齐读课题） 二、学文悟情 朋友分离，心中不免依恋、伤感，请同学们快速浏览课文，找出文中最能形容李白、孟浩然此时心情的词语。 （一）你觉得文中的哪个词最能形容李白、孟浩然此时的心情？你理解这个词吗？依依惜别 那么，课文中哪些地方可以看出他们之间的这种感情呢？读读课文，找出重点句子、词语，甚至是标点符号，再把你找到的词句细细品一品，把你的感受写在旁边。 （二）生自读感悟，教师巡视指导。 （三）指名交流，相机指导感情朗读。 1、李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 （1）话别前，什么场面打动了你？（出示这一句）为什么打动了你？ 抓住“藏”字来理解。他们是怎么“藏”的？ 一会儿……一会儿…… （2）江边的景色如何呢？ 暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。
关于_崔颢黄鹤楼教案优秀范文 黄鹤楼是/ 崔颢写的这首诗是千古传诵、脍炙人口的送别诗，描写了送别好友时的依依惜别之情。孟浩然也是唐代诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时依依惜别的情感，也写出了祖国河山的壮丽美好。下面是为大家带来以下的内容，希望对你们有所帮助。 关于/崔颢黄鹤楼教案优秀范文一 教学目标： 1、采取多种朗读形式，感受诗中的气韵。 2、品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。教学 重难点：了解诗中涉及的传说，感受作者对物是人非的感慨。 教学课时：1 课时 教学过程： 、导入 从《唐才子传》中记载的故事入手激发学生兴趣：
李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。只在崔诗下面题了行字，“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，便飘然离去。事后对崔颢的这首诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。如：在金陵凤凰台时写下了《登金陵凤凰台》：凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青山外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安 不见使人愁。 二、作者简介 崔颢(704-754)，汴州(开封)人，盛唐诗人。开元十年进士及第，曾出使河东节度使军幕，天宝时历任太仆寺丞、司勋员外郎等职。足迹遍及江南塞北，诗歌内容广阔，风格多样。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄;后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。有《崔颢集》。 三、黄鹤楼简介 黄鹤楼，中国历史上的三大名楼之一，一百年前被大火焚毁;1985?年它又重新屹立在长江之滨。昔日的黄鹤楼有“天下绝景”之称，今日的黄鹤楼更雄伟、壮丽。据史料记载，黄鹤楼始建于三国。1700多年来，?屡建屡毁，仅明清两代，就被毁7次，重建和维修了10次。有“国运昌则?楼运盛?”之说。 黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自
课文朗读 暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。 黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好，‘海内存知己，天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” 岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边…… 李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》： 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 课文知识点
一、作者简介 李白（701－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。 孟浩然（689—740年），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。 二、易错字 仰：不要多写“丿”。 酒：不要少写“一”。 三、词语解释 烟雾迷蒙：一种自然景象，形容烟雾弥漫，景物模糊，昏暗，看不分明。杨柳依依：比喻依依不舍的惜别之情。 四、主要内容 本文叙述了暮春三月，李白在黄鹤楼送别孟浩然的事。 五、问题归纳 1.课文第一自然段交代了哪些内容？ 时间——暮春三月 地点——黄鹤楼 人物——李白和朋友孟浩然 事件——送别 2.读第三自然段李白和孟浩然的话，你体会到了什么？ 我体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情。