三年级下册科学学案-7 风的观测- 首师大版

《观测风》教学设计教材分析本课引导学生用简易的方法来观测风向与风力。

课文由“观测风”与“自制简易风向标”等两个活动构成，有“用简易的方法观测风向与风力”、“了解观测风向和风力的科学仪器”、“自制简易风向标”、“风力的危害与利用”等四部分内容及相关的科技史。

学情分析在生活中，学生对风有很多的体验和了解，“风向”、“风力”等词也经常在天气预报的节目中听到过，因此他们知道（或意识到）风是描述天气的一个“词”（量）。

在此基础上设置了“观测风”这一课，引导学生用简易的方法来观测风向与风力。

学习目标科学知识：1.知道风有方向与大小的不同。

2.知道气象站用风向标与风速计来观测风。

3.知道风力会给人们带来好处与灾难。

科学探究：1.会用简易风向标和其他的简易方法来观测风向。

2.能用目测的方法判断风力的大小。

3.会制作简易的风向仪。

情感、态度、价值观：辩证地看待自然现象给人们带来的灾难与好处。

教学重难点重点：知道风有方向与大小的不同。

难点：会用简易风向标和其他的简易方法来观测风向；能用目测的方法判断风力的大小。

评价任务本课可以重点地对自制风向标进行评价。

教学准备自制简易风向标的材料、风向标、风速计的实物或图像资料。

教学过程一、教学导入1.（教师播放关于天气预报的视频）提问：同学们，你们从刚才的视频中知道了什么？2.师述：我们对风并不陌生，说说你对风的认识。

3.过渡：今天，我们将从科学的角度来了解风。

板书课题：观测风。

二、活动：明确风向与风力1.质疑：刚才视频中提到风向，谁知道什么是风向？（1）学生猜想。

（风吹来的方向叫风向）（2）教师补充：观测风向的仪器叫风向标。

（2）认识风向标。

（4）考一考（学生对风向的判断）。

（5）总结：风向与物体飘扬的方向相反。

2.质疑：你们又知道什么是风力呢？（1）学生猜想。

教师介绍:风力就是风的强弱、风的速度的大小。

用风级表示的风的强度。

风力越强风级越大.（2）教师补充：观测风力的仪器叫风力计。

第三单元第5课《观测风》教学设计【学习目标】1.风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

2.学会自制简易小风旗。

能用自制的小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。

3.提高观察天气现象的兴趣和好奇心，知道利用工具能使对风的观测更准确。

【学习重点】自制简易小风旗。

用自制的小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。

【学习难度】观测风向【学习流程】一、导入1.观察照片，同学们，都放过风筝吧，风筝是靠什么才能飞起来呢？（预设：是风引起的。

）2.提问：我们怎么知道风的存在？（预设：观察各种事物）3.提问：你能描述今天的风吗？（生自由回答）4.提问：今天的风有多大？同学们经历过风把雨伞吹翻得情况吗？（生自由回答）5.揭示课题：观测风（板书）设计意图：了解学生关于风的前概念，同时，学生在描述过程中会意识到风不容易观测。

二、学程第一学程1．列举风吹动风向袋、树枝、风旗的情况（视频或图片），说一说这些风的特点。

风的大小可以用风速来描述。

2．教师出示自制的小风旗，介绍小风旗是用来测量风向与风速的简单装置，为了可以随时测量风速，每个人都来做一面小风旗。

每人用准备好的材料，按照教科书上的步骤自制小风旗。

3．介绍用小风旗测风速的方法，让学生举起小风旗，用嘴吹气，分别制造微风、大风，练习小风旗的使用。

4．介绍用小风旗测风向的方法，教师出示“风向图”介绍用八个方位来描述风向，强调“风吹来的方向表示风向”。

带领学生到室外测风向与风速。

教师带领学生到室外空旷的地方，如远离楼房的操场中央，可将确定好的方位用粉笔画在操场的地面上。

学生在画有方位的地方进行测量并记录风向。

如果在测量时，风旗的指向不是固定地指向一个方向，可指导学生作２分钟的观察，看看在这期间，风旗指向在哪个方向的时间比较长，就把那个方向确定为此时的风向。

观测风旗的情况，让学生用0、1、2来表示当天的风速。

看看他们的测量结果是否一致，达成一致后，将它记录在当天的天气日历上。

小学科学三年级上册第三单元《观测风》教学设计教学目标：1、知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

2、学会自制简易小风旗，能用自制的小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。

3、利用科学专业的工具能使对风的观测更准确，提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

教学重点：知道风可以通过自然界中实物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

教学难点：学会制作小风旗，用自制的小风旗正确地测量风向和风力，并记录观察结果。

教学过程：聚焦一、出示动图：提问：1、上面这张图片只要呈现了什么自然现象？（大风或者台风）2、关于风，你发现了它有什么特点吗？（ABC）A：是空气流动引起的B：看不见，但是感觉得到C：可以用方向和速度等来描述二、出示天气预报截图：提问：上图是深圳某一天的天气预报截图，在图中你发现了关于风的信息了吗？（西南风2级）三、谈话：同学们都发现了是西南风、2级。

在前面的学习中，我们知道了风其实就是空气的流动。

空气看不见，所以风也是看不见的，但是我们可以感受得到风的存在。

通过我们的观察，我们发现大自然的青烟飘动，红旗在飘扬，特别是刚刚大家看到动图里大风下树木摇晃的厉害，这些现象都说明了风的存在。

我们可以通过风中物体的运动变化，间接感知风的存在。

所以我们只要善于去观察我们身边物体的变化，我们就可以像“科学家”一样一起去观测风。

探究“小科学家”们，我们要观测风，首先我们要知道如何描述风呢？你有什么想法吗？（通过风向和风力来描述）一、学习风向：是指风吹来的方向。

（播放视频：风向）一共有八个风向，分别是：东、南、西、北、东北、东南、西北、西南二、学习风力：是指风吹到物体上所表现出的力量大小。

（播放视频：风力）在预报和记录天气时，我们可以对照蒲福风力等级表”来记录风力。

三、自制一面小风旗（播放视频：制作一面简单的风旗）我们可以利用自制的小风旗来测量风的风向和风力大小，具体步骤请观看视频。

四、测量风的风向和风力大小（播放视频：测量风）1、到室外空旷的地方，如学校的操场中央。

2019-2020年三年级科学下册风的观测教案首师大版一、教学目标1.指导学生人士8个基本方位，知道风向、风力、并学会判断风向、风力，认识风向标、风速计和风杯，并会简单制作。

2.通过认方位和观测风向、风力，培养学生的观察能力和记录能力；通过防做风向标、风杯，培养学生的制作能力。

3.培养学生进行长期的、定向的观察事物的能力和认真细致的态度。

二、教学重难点教学重点：知道风向、风力、并学会判断风向、风力。

教学难点：通过认方位和观测风向、风力，培养学生的观察能力和记录能力。

三、教学准备教师准备——风速计、风向标、录相或图片、投影仪等。

分组材料——学具等。

教学时间：2课时四、教学过程附送：2019-2020年三年级科学下册饲养小动物1教学反思青岛版孩子对动物似乎有天生的研究兴趣。

由于平时生活中玩的很多，所以懂的也很多，但是大多浮于表面，认识过于笼统。

所以，在这单元中，要合理的安排好学习的过程，使学生全面、细致得学习动物。

在前一节课，我介绍了蜗牛的饲养方法，要求每个学生收集1只蜗牛，并饲养好。

这样能够让学生先与蜗牛相处一段时间，在相处的过程中学生肯定会对它进行观察，多观察了，就会发现问题。

这样，在上课时，就能节省时间，更多的放在解决问题上。

在课前准备中，有这样几个问题：1、有些同学抓了很多蜗牛，这是没有必要的，而且容易在饲养的过程中出现丢失和死亡的现象。

2、有些同学与蜗牛相处的时间久了，会对它产生感情而在课后不愿放生，这时，教师应该尽量劝其放生还是容许学生继续饲养蜗牛，应该斟酌一下。

本节课的教学内容主要包括蜗牛的外形结构、蜗牛的运动方式和蜗牛的食物与排泄。

对于蜗牛的外形，头、眼镜、触角、壳是学生很容易观察到的，能够自己辨认出来。

呼吸孔、肛门和生殖孔对于学生来说，比较难观察，需要老师进行指导与帮助。

腹部和尾部，学生知道，但是会遗漏，教师需要提醒一下。

蜗牛的运动方式我主要通过两个活动让学生认识，先将蜗牛放在玻璃上，从下方观察蜗牛的运动方式。