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初中数学几何教学中存在的问题及解决措施1. 引言1.1 背景介绍数统计等。
数学几何是初中数学的重要组成部分，是学生学习数学的重要环节。
在现实教学中，我们发现了一些问题。
为了更好地解决这些问题，我们有必要深入分析现状，找出问题所在，并提出解决措施。
在接下来的内容中，我们将针对这些问题展开讨论，并提出相应的解决方案，以期能够改善初中数学几何教学的现状。
2. 正文2.1 缺乏趣味性的教学内容缺乏趣味性的教学内容会导致学生对数学几何的学习兴趣降低，甚至产生学习厌恶情绪。
传统的教学方法往往注重理论知识的灌输，缺乏与学生日常生活联系紧密的趣味性内容。
数学几何知识本身并不枯燥，但如果只是简单地呈现公式和定理，学生很难产生激情和投入感。
教师需要注重设计各种生动有趣的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学几何。
为了增加教学内容的趣味性，教师可以结合学生的兴趣爱好和实际生活进行教学设计。
通过引入有趣的数学题材、游戏、故事等元素，激发学生的好奇心和求知欲。
可以利用趣味数学游戏、实验等方式来让学生在实践中探索数学几何的奥秘，从而提高学习的积极性和主动性。
引导学生运用数学几何知识解决实际问题，培养他们的思维能力和创造力，也是提高教学趣味性的有效途径。
加强教学内容的趣味性不仅能够提升学生的学习积极性和主动性，还可以激发他们对数学几何学习的兴趣和热情。
教师在教学过程中要注重灵活运用各种趣味性元素，创新教学方法，让数学几何教学不再枯燥乏味，而是变得更加生动有趣。
2.2 教学方法单一教学方法单一是初中数学几何教学中一个普遍存在的问题。
在传统的教学模式下，老师通常只采用讲解和板书的方式进行教学，缺乏多样化的教学方法和手段，导致学生对数学几何的学习兴趣不高，学习效果也不理想。
为了解决这一问题，教师可以尝试引入更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏化教学等。
通过让学生参与其中，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
初中数学几何教学中存在的问题及解决措施【摘要】初中数学几何教学中存在的问题包括教学内容过于抽象、缺乏实际应用、师生互动不足、教学方法单一、知识点复习不及时等。
为了解决这些问题，可以重视引入实际案例、鼓励学生提出问题、多种教学方法结合运用、定期进行知识点复习、加强师生互动。
通过这些措施，可以使数学几何教学更加生动有趣，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高教学效果。
【关键词】初中数学、几何教学、问题、解决措施、抽象、实际应用、师生互动、教学方法、知识点复习、实际案例、学生问题、教学方法结合、知识点复习、师生互动、结论、引入、鼓励、多种、定期、加强。
1. 引言1.1 背景介绍初中数学几何教学一直是教育领域中的重点和难点之一。
几何学作为数学的重要分支，涉及到很多抽象的概念和理论，对学生来说往往比较难以理解和掌握。
在现实生活中，几何知识的应用也非常广泛，但是很多学生往往觉得几何学习与实际生活中的问题没有太大关联，缺乏学习的动力。
在初中数学几何教学中，师生互动不够密切，教学方法单一，知识点复习不及时等问题也比较突出。
学生在学习几何知识时，往往感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力，影响了他们的学习效果。
如何改善初中数学几何教学中存在的问题，提高学生的学习兴趣和学习效果，成为当前亟待解决的问题之一。
需要通过重视引入实际案例，鼓励学生提出问题，多种教学方法结合运用，定期进行知识点复习，加强师生互动等方式来改善现状，提高教学质量和学生学习效果。
2. 正文2.1 教学内容过于抽象教学内容过于抽象是初中数学教学中存在的一个普遍问题。
许多数学概念和定理对于学生而言过于抽象和难以理解，导致他们缺乏对数学的兴趣和动力。
在几何教学中，许多定理的证明需要逻辑推理和数学符号的运用，对学生来说往往是一项巨大的挑战。
为了解决这个问题，教师可以通过引入一些生活中的实际案例来帮助学生理解抽象的数学概念。
在讲解几何中的平行线和角度概念时，教师可以引入一些实际中的应用场景，如建筑设计、地图制作等，让学生在实际问题中感受数学知识的应用和意义。
校本资源库建设与应用的实践与思考作者：缪高平来源：《江苏教育》2016年第18期【摘要】随着云技术的不断发展，信息技术已成为教育教学的重要辅助手段，各种教育教学资源库也在网络上蓬勃发展，建设好校本资源库需要在内容、形式、管理、应用等几方面加强实践与思考。
【关键词】资源库；内容管理；建设应用【中图分类号】G420 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）37-0022-02随着云技术的不断发展，信息技术已成为教育教学的重要辅助手段，基于信息技术和网络技术的教育教学资源库也如雨后春笋般蓬勃发展着，渐渐地走入了课堂教学。
其实建设一个优秀的教学资源库是一项综合项目，它需要满足教育教学的实际需求，要求功能强大，资源素材丰富，内容及时更新，从而不断地吸引师生来使用，从而使学校的资源库建设与应用走上良性循环。
江苏省无锡市查桥中学在进行学校的校本资源库的建设与应用过程中，以适合教师使用的、能被教师使用的、教师乐于使用的资源就是好资源为原则，做了以下几个方面的工作。
一、资源库内容力求“实用”查桥中学最初使用的是某知名公司的教学资源库，这是一款商品化的资源库，它由软件公司的技术人员开发，技术含量较高，但是由于研发者不是教师，而且他们做出的都是一些成品资源，资源的文件格式相对较多，普通教师想要修改，难度比较大，需要借助学校的信息技术骨干教师来管理和维护。
此外新课程实施以后，由于资源没有及时更新，导致有效资源较少，部分内容和课本不相配套，导致资源的使用效率不高。
一段时间以后，教师们也就不再关注这款资源库了。
久而久之，渐渐就忘记了这些“精品”资源。
有了这些经验，学校在自建学校的校本资源库时，要求根据学校的实际，建设适合自己学校师生使用的教学资源库，于是我们首先理清了资源的分类，要求适合教师的教与学生的学，突出“实用”。
我们的分类方法是：1.教育教学理论资源库（提供教育教学的理论指导，交流经验做法，提供教育个案等）2.教学素材资源库（提供备课和学习的各种资源素材）3.教学成果资源库（成品的学科教学设计，相应的课件或积件）4.教学评价资源库（学科测试卷、部分学科评价量表）由于我们在建设校本资源库的初期就进行了分类，教师们在平时的教育教学过程中，寻找资源时第一时间想到的就是学校云平台中的校本资源库，因为它符合学校教育教学的实际，针对性强，适用性高，而且资源的质量有保证。
初中数学几何教学中存在的问题及解决措施首先，初中数学几何是数学的一个重要分支，是初中数学中难度较大的一部分。
但是，在教学过程中，存在一些问题。
一、学生对几何概念的理解不清几何是以空间为基础的学科，在几何问题中，学生难以对空间有清晰的概念感。
这导致学生对一些几何概念的理解不够深入，比如，平行线、垂直等。
这会导致学生的几何推理水平不够高，不知道从何着手，无法很好地解决问题。
解决措施：在教学过程中，可以将几何学科纳入实际生活中去，生动形象地给学生展示几何概念。
比如，平行线和垂直线的实际应用，或是通过三角函数的应用，引导学生逐渐对几何概念有更深刻的认识。
二、缺乏几何图形的想象力几何问题通常需要进行形象化思考，需要学生有很好的几何图形想象力。
但是，很多学生对几何图形的认识是不够深刻的，导致在计算几何问题时没有很好的参照，也无法很好地掌握几何图形之间的关系。
解决措施：在教学过程中，可以增加几何图形的练习和观察，提高学生的几何图形想象力。
比如，让学生观察不同形状几何图形的特点，并通过类比类似的几何图形研究相似性。
三、对于证明题的应用不够熟练几何证明是初中数学几何的重要组成部分，但很多学生在应用的时候总是感到很头疼，不知道如何从几何图形中去推导证明。
解决措施：在教学过程中，可以采用渐进式的教学方式，逐步引导学生掌握几何证明的基础知识，并提供足够数量、足够难度的例题，并通过自学等方式进行锻炼。
同时在教学中结合实际题目，让学生在实际中更好地运用几何知识。
四、缺乏几何应用技巧几何在实际应用中非常广泛，但很多学生对几何的应用技巧并不熟练，导致在实际生活中无法很好地运用到几何知识上。
解决措施：在教学过程中，可以通过丰富的实例增加学生的实际应用技巧，同时还可以将几何知识与实际问题结合起来，让学生在解决实际问题的过程中更好地运用到几何知识。
并通过实际情景来进行模拟，让学生体验到几何知识在实际生活中的应用。
初中数学几何教学中存在的问题及解决对策初中数学几何是初中阶段的重要学科之一，它不仅是学生学习数学的基础，更是培养学生思维能力和创造力的重要途径。
在初中数学几何教学中存在着一些问题，例如学生学习兴趣不高、理论与实践脱节、教学内容单一等。
本文将就初中数学几何教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的解决对策。
一、学生学习兴趣不高在初中数学几何教学中，学生往往认为几何知识抽象、难以理解，导致学习兴趣不高。
很多学生只是为了考试而学习几何知识，而不是真正理解和掌握几何的原理和方法。
这严重影响了他们的学习效果，更影响了他们对数学几何的兴趣。
针对这一问题，解决对策如下：1. 创设生动形象的教学情境，激发学生学习兴趣。
教师可以通过讲述几何知识的历史渊源、发明人等故事，或者生动有趣的实例，来引发学生对几何知识的兴趣。
2. 培养学生对几何知识的实际应用的兴趣。
几何知识在现实生活中有着广泛的应用，比如建筑设计、美术创作等，教师可以通过引导学生了解这些应用，让学生认识到几何知识的实际价值，从而提高学习兴趣。
3. 创设轻松愉快的学习氛围。
学校可以组织几何知识的竞赛、活动等，让学生在轻松愉快的氛围中学习几何知识，从而提高学生的学习兴趣。
二、理论与实践脱节在初中数学几何教学中，学生通常只是死记硬背几何公式和定理，而缺乏对几何知识的实际理解和运用。
这导致学生往往对几何知识产生排斥情绪，认为几何知识只是一种枯燥的理论。
1. 加强几何知识的实践性教学。
教师可以结合实际生活中的几何问题或者实际操作情境，让学生真正实践几何知识，从而理解和掌握几何知识。
2. 提倡探究式学习。
教师可以引导学生通过实际的探究和实践，自己发现几何知识的规律和特点，在实践中理解几何知识，从而避免死记硬背和理论与实践脱节的现象。
三、教学内容单一在初中数学几何教学中，很多学校只重视传统的几何知识教学，忽视了现代数学几何的发展和应用。
这导致学生对数学几何的学习内容感到枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣。
初中数学几何教学中存在的问题及解决对策初中数学几何是数学教学中的重要部分，既具有理论性，又有实践性，对学生的思维能力和动手能力都有着重要的影响。
在初中数学几何教学中，也存在一些问题，例如学生对几何概念理解不深，学习兴趣不高，解题能力差等。
针对这些问题，本文将对初中数学几何教学中存在的问题进行分析，并提出解决对策。
初中数学几何教学中存在的问题之一是学生对几何概念的理解不深。
几何概念是数学几何教学的基础，只有对几何概念有着深刻的理解，才能有效地学习和掌握几何知识。
目前许多学生对几何概念的理解都比较浮泛，只是停留在表面的记忆和了解，对于几何的本质和内涵并没有真正理解。
这就导致了学生在学习几何过程中，容易出现混淆和困惑，无法正确应用几何知识去解决实际问题。
学生对几何知识的理解也比较片面和表面。
在学习几何知识的过程中，许多学生只是将几何知识当作一种死记硬背的内容来学习，缺乏对几何知识的深刻理解和灵活运用。
这就使得学生在解决数学几何问题时，不够熟练和扎实，容易出现错误或者卡壳的情况，影响了学生对几何知识的掌握程度。
学生的学习兴趣不高也是初中数学几何教学中的一个问题。
现在的学生大多数是“00后”、“10后”，他们生活在信息化和多媒体的时代，对传统的书本式的教学方式已经产生了厌倦，更愿意通过生动有趣的方式来学习知识。
现行的初中数学几何教学方式还是比较传统，缺乏趣味性和参与性，使得学生对几何知识的学习兴趣大打折扣。
学生的解题能力也是初中数学几何教学中的一个难题。
几何问题的解题需要学生综合运用多种几何知识和技巧，现实中许多学生在解题时容易出现迷失方向、懵懂不堪等问题，导致了解题困难。
针对上述问题，本文提出以下解决对策：优化教学内容和方法。
教师在教学中应该突出几何概念的内涵和本质，引导学生通过实例和实践来深入理解几何概念，提高学生对几何概念的理解程度。
在教学中应该注重培养学生的逻辑解题能力和分析问题的能力，提升学生的解题水平。
初中数学几何教学中存在的问题及解决对策初中数学几何教学是一个重要的环节，但在实际教学中常常存在一些问题，如学生学习兴趣不高、学习能力差、知识应用能力不足等。
为了解决这些问题，有必要分析其原因，并提出对策。
学生对数学几何的学习兴趣不高是一个较为普遍的问题。
这可能是由于教学内容的枯燥和缺乏趣味性所导致的。
教师可以采取一些措施来提高学生的学习兴趣。
教师可以通过引入一些趣味性强的教学案例或游戏，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以利用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，来展示几何问题的图形、动画等，增加教学的生动性，使学生更加愿意参与到学习中来。
学生的学习能力差也是一个较为突出的问题。
这可能是由于学生对几何概念和定理的理解不深刻，导致后续学习困难所致。
针对这一问题，教师可以在课堂上加强对几何概念和定理的讲解，采用生动的实例和图解的方式，帮助学生理解和记忆。
教师还可根据学生的学习情况，进行有针对性的辅导和讲解，帮助学生理清思路，克服困难，提高学习效果。
学生的几何知识应用能力不足也是一个亟待解决的问题。
虽然学生在学习几何定理和公式时能记住，但在实际解题中却难以运用到实践中去。
解决这一问题的关键在于培养学生的几何推理能力。
教师可以通过引导学生进行一些具体的几何问题分析和解决，培养学生的推理能力和应用能力。
教师还可以设计一些拓展性的几何问题，让学生主动思考，并且结合实际生活中的例子进行分析和解决，提高学生的应用能力。
还存在着一些其他问题。
教师在解题过程中讲解速度过快，学生跟不上；教学方法过于单一，只是简单的传授知识，缺乏实际操作等。
针对这些问题，教师可以采取一些有效的措施进行解决。
教师在讲解过程中可以适当减慢语速，为学生提供充足的思考时间和解题空间；教师可以采用多种教学方法，如示范教学、小组合作学习等，以激发学生的主动性，提高教学效果。
初中数学几何教学中存在的问题主要包括学生学习兴趣不高、学习能力差、知识应用能力不足等。
数学资源库建设初探摘要：本文根据我校建设国家中等职业教育改革发展示范学校中数学资源库建设的实际要求，结合我校实际情况，提出了数学资源库的建设方案。
关键词：课程资源库；学科融合；数学软件；数学实验1数字化资源库建设的介绍数字化资源包括文字、图形、图像、声音、视频、动画多种媒体信息及文献、课件、网络课程等教学资源。
数字化资源中的基本媒体素材可分为五大类：文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。
根据教学应用和资源本身的一些特点，数字化教学资源的类型可以是演示型、百科全书型、测量操练型、交互型、模拟仿真型等。
演示型：教学内容以某种媒体形式按一定流程呈现。
百科全书型：又称数据资料型。
学习者从中可以查询大量信息。
测量操练型：通过对一些问题的解答，测量学习者的能力及反应。
交互型：通过在设定的友好的人-机界面上，师生双方共同传播、接受信息，可以使学习者在良好的心理状态下进行积极主动的学习，有利于学习者自主能力的提高。
模拟仿真型：使用计算机多媒体技术、网络技术模拟现实场景和过程，并同时支持人机交互。
实验求解型：借助计算机的信息处理功能，对实验数据进行精确求解。
娱乐学习型：乐而好学，乃学习者之趣也。
可以让学习者在愉快的气氛中学习。
网络教学型：通过计算机网络，使身处异地的学习者可以互相听得清，看得见，实行异地同步辅导、讨论，资源共享[1]。
资源的共享离不开硬件系统的建设，要充分发挥资源库的价值，部署好用于资源存储的服务器和存储系统、完善网络建设是基础工作。
硬件环境搭建好后还要有一个合适的资源存储和应用管理软件平台，进行软硬件平台的搭建要注意后期的升级维护工作，硬件平台至少能满足存储空间的扩充，软件平台在应用的过程中总会遇到这样那样的问题，需要有维护更新的技术支持。
2课程资源库建设的意义改变传统的教学观念，突出学生的学习主体地位，是课程资源开发的重要原则之一。
高等职业教育专业课程资源库项目建设，是国家推动高职教育专业教学改革、提高人才培养质量和社会服务能力的一项重要举措。
初中数学几何教学中存在的问题及解决措施初中数学几何教学是培养学生的逻辑思维和几何直观的重要环节。
我们也必须认识到在实际教学中会存在一些问题。
本文将分析初中数学几何教学中可能存在的问题，并提出相应的解决措施。
问题一：学生对几何概念理解不深刻在初中数学几何教学中，学生对几何概念的理解可能不够深刻。
他们只是记住了定义和定理，没有真正理解其内涵和特点。
这使得学生在解题过程中缺乏灵活性和创造性。
解决措施：1. 强化概念教学。
将几何概念与学生日常生活和实际背景相结合，引导学生通过观察、实验和思考来理解几何概念的本质。
2. 培养学生的几何直观。
鼓励学生进行几何图形的绘制和创造，加深他们对几何图形的认识和记忆。
3. 多角度解析。
在教学中引导学生从不同角度思考和解决问题，培养他们的几何思维和推理能力。
问题二：学生对几何命题证明的理解不深刻在初中数学几何教学中，证明是重要的环节。
学生往往对证明的过程和方法理解不深刻，只是机械地套用定理和步骤，没有真正理解证明的本质和思想方法。
解决措施：1. 强化证明教学。
通过启发式的引导和问题导向的教学，培养学生的证明思维。
鼓励学生思考为什么和怎么样进行证明，帮助他们理解证明的本质和思想方法。
2. 提供多种证明方法。
在教学中引导学生探索多种证明方法和思路，培养他们的证明创新意识。
3. 实际应用证明。
将几何的证明与实际应用相结合，通过实例分析和练习，让学生理解证明的实际应用意义和方法。
问题三：教学内容的难易程度不合理在初中数学几何教学中，有时教学内容的难易程度安排不合理。
有些教材内容过于简单，缺乏挑战性；有些教材内容过于难以理解，使得学生在学习中遇到困难。
这影响了学生对几何知识的掌握和兴趣培养。
解决措施：1. 系统化的难易程度设计。
教师应根据学生的学习能力和兴趣特点，合理设计教学内容的难易程度。
内容的难度应该适当地加大，以激发学生的学习兴趣和思维能力。
2. 强化巩固性练习。
教师应根据学生的学习情况，安排巩固性的练习，帮助学生巩固和复习已学知识，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
摘要随着教育技术的现代化，在中学阶段的教学中如何充分应用现代教育技术，提高教学效果已经摆在各位教师面前。
本人作为计算机应用教师，参加过试题库建设，现就数学教学中创建试题库的实践，谈一点题库建设的思考。
关键词中学数学题库建设A Brief Discussion on the Issues in Constructing Ques-tion Database for Middle School M athematics//Wang ShaoqiangAbstract With the modernization of educational technology,it has been an urgent task for middle school students to consider how to fully apply modern educational technology in teaching,so as to improve teaching effect.As a computer teacher,who has participated in the construction of question database,the writer, in this paper,discusses his experience on the construction of question database for middle school mathematics.Key words middle school mathematics;question database;con-structionAuthor's address Gaocheng Adult Education School of Culture and Technology of Yixing City,214214,Yixing,Jiangsu,China近年来，随着现代教育理论和现代信息技术的发展，对电子试题库的研究不断取得新成果，同时这些成果也已经在许多考试中得到了成功的应用。
例如：江苏省计算机中级（办公自动化）考试和江苏会计电算化考试等就采用了试题库和无纸化考试。
这些试题库和考试系统在对应的考试中发挥了重要的作用，利用这些题库和相应的试卷生成系统，可以在短短的几秒钟内按要求随机生成几十份试卷，甚至有的系统当时就可以给出考试成绩（例如CCNA考试）。
在许多行业考试和高校考试中试题库的应用得到了充分的肯定和推广，而在涉及面最广、影响最大的基础教育中却还没有得到响应和推广。
造成这种情况的原因是多方面的，本文将就中学数学题库建设中的一些问题作些探讨。
1题库应用的重心不在上面而在下面对于高考和中考这种涉及面广、影响大的考试，命题必须有较高的区分度。
因为相差几分就可能决定考生走不同的人生道路，所以命题要有一定的创新精神。
这时试题库只能给命题的老师提供一些参考和帮助，但要像江苏省中级（办公自动化）一样取代传统的命题方式条件还不成熟。
那么是不是试题库在中学教育中就没有用武之地呢？答案是明确的，试题库现阶段完全可以应用到普通中学数学教学一线，对数学教学发展起很大的推动作用，极大地提高教学质量。
原因有以下几点：（1）试题库符合数学的学科特点。
数学考的是学生的思维能力，这种能力的培养不是光靠教师上课讲解就能实现的，它需要学生有针对性地做一些习题。
试题库是积累好的具有代表性题目的一种很好方式。
数学试题的类型一般有填空题、选择题、大题目等，这些类型基本上都可能通过软件实现试题库，在技术上是可行的。
（2）试题库是教学适应现代化的需要。
对于学校和管理者来说试题的基本功能是科学、客观、准确地检测学生的学习效果，有效、可靠地评价教学质量。
现阶段中小学平时学校考试采用的命题方式一般来说有两种：聘请外校教师命题、校内该年级任课教师命题和校内不同年级教师命题。
第一种情况，因为外校教师对学生的学习情况和教师的教学情况不够了解以及不同地区版本的差异等原因，所以要使命题的效度较高是有很大难度的；第二种情况，本校教师命题对命题的信度又是一种考验；第三种情况也存在前面的两种问题。
采用传统的、手工作坊式的命题方式，免不了要作低水平的重复劳动，不仅使考试命题的质量难以提高，而且使命题工作乃至学校对考试的组织管理工作的效率都难以提高。
因此，教师常有“出试卷难，出高质量试卷更难”的感叹。
对于教师来说平时练习和单元测验，主要是为了发现学生在学习中存在的不足，然后有针对性地进行提优和补差，使学生对知识点的掌握落到实处。
尤其数学更是要经常测试、反馈和调整。
青年教师刚参加工作，缺少资料的收集和积累，每次出题目时都会感到无从下手。
年轻教师由于缺少经验对题目难度和区分度的掌握存在较大的困难，出的试题一般来说存在以下问题：①试题内容的知识覆盖面过窄。
各部分考核内容在试题数量、权重分配方面比例失调，某些章节的试题过多（或过少），权重过大（或过小）。
或者考核内容与考核目标的分层要求之间出现明显的不协调，例如某一考核内容的试题其最低层次（识记）和最高层次（创见）的比重过大，中间层次（理解和运用）的比重过小。
②同一份试卷中试题的难度高低起伏太大，有些题特别难，有些题特别容易，因为导致部分试题的区分度接近于0。
或者试卷中全部是中等难度的题，难度差异过小。
这样，使整套试题的信度、效度都不高。
③试题的总量偏多（或偏少），试卷的总体要求偏高（或偏低），使考生的考试用时偏紧（或偏松），平均考分过低（或过高）。
所以用传统的方法有针对性地出好每一份练习卷和测试卷，对青年教师来说这是一个很大的挑战，同样有经验的老教师在这方面也会存在许多问题。
例如：每一个班级学生的学习情况都是不同的，现成的参考卷不可能每道题目都适合学生。
教师就要对题目进行取舍，重新编制练习卷和测中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1672-7894（2011）01-0098-02（下转第102页）９８（上接第98页）试卷，查阅资料和打字录入等简单劳动的工作量就比较大，影响了教师的教学精力。
实践证明：传统的、经验型的、手工作坊式的命题方式已经无法适应现代教育的要求，采用试题库是提高教学效率和质量的一种很好方法，这是教育现代化的要求。
试题库具有以下优点：①试题库是大批优良试题的储存库，凡是入库的试题都是经过严格筛选，并按合理的原则组织起来的，其技术参数、质量指标（如知识点、难度、区分度等）是经过测定的。
②题库内的全部试题都具有标准统一的技术参数（如知识点、难度等），便于教师按照一定的科学程序，按试题已有的技术参数挑选试题，优化组合成内容、性质、难度等各不相同的试卷，使试卷符合预定的各项质量指标，保证考试的信度和效度，从而有效地发映学生的学习情况。
③由计算机管理题库，自动化程度高，可大大提高出卷工作的效率，减轻教师简单劳动的工作量。
由于采用电子文稿，所以保存方便，使用灵活，减轻出卷成本。
④为青年教师的教学提供帮助，使他们更快的成为学校的教学骨干。
2试题库建设中人才最重要普通中学在建设试题库题时会遇到许多困难，其中人才的困难是最大的困难。
因为普通中学大多不会计算机软件方面的专门人才，即使有计算机教师也不一定就精通软件的编写。
如果请外面的软件公司编写，存在以下三个缺点：①普通中学经费本来就紧张，经济上有一定的压力。
②编写软件的人不了解教学的需求，沟通上比较困难。
③不利于今后的软件维护和升级。
对于这种情况有两种解决方案：一种是一个市或一个区统一组织统一研制，开发出一个通用软件，然后各个学校根据自己的具体情况进行适当的修改；另一种是学校有计算机软件方面的人才，可以自发研制，学校适当给予补贴，当系统取得成功应用后，给予奖励。
学校的其他教师要加强计算机应用的培训，为今后系统成功后的应用打下基础。
如对数学教师进行文字录入、文字排版和WORD公式编辑器等方面的培训。
3要充分发挥团队的力量数学试题库建设是一个系统工程，依靠一个人的力量是很难做好的。
它需要具有丰富数学教学经验和计算机编程能力的人才。
一般来说，在普通中学同时具有上面两方面能力的人是不多的，所以最好是学校组织一个试题库开发团队。
在这个团队中要包括优秀的数学教师和计算机软件开发人员。
数学教师负责试题的收集和创造，充实试题库的内容。
计算机软件开发人员负责具体过程的实现，完成的试题库的形式。
两者在试题库的研制中都很重要，缺一不可。
双方要充分地沟通，不分彼此，通力合作，这一点十分重要。
试题库就像一个人一样，既要有亮丽的外貌，又要有丰富的内涵，才会被广大教师接受。
以上是本人在学校数学试题库的研制过程中的一点探索，如有不足之处敬请各位同仁指正。
至于试题库的具体技术问题，本人将在《数学试题库建设中几个技术问题的探索》一文中与大家探讨。
参考文献[1]国家教委考试中心.题库建设理论与实践[M].北京:光明日报出版社,1991.[2]教育部考试中心.教育考试国家题库建设工作简报[Z].编辑曾敏2.1量的积累对于数学，初中学生最开始时的学习方法仅仅是理解识记。
即学生在充分理解的基础上将一些数学定义、推论、公式、法则等识记下来，储存在大脑中，并通过各种例题来进行不断强化。
在识记过程中，我们一定要启发诱导学生去主动发现、归纳、总结一些数学规律。
数学知识点虽多而杂，但相互之间还是有规律可循的。
可以将那些文字表述较长的定义、性质化整为零，单独记忆，再抓住关键的联系点，集中记忆。
这样合而分，分而合螺旋式渐进的记忆方法比单纯死记硬背的方法，不仅能够使学生从整体上把握知识点，也能使学生从局部加深对整个知识点的掌握。
当然，初中生学得快，忘记得也快，我们还要叮嘱学生经常复习巩固，使知识积累这个量变的过程做到高质，把知识点彻底消化吸收，融会贯通，为学生后面其他数学能力形成这一质变的过程提供可靠的保障。
系，然后把这些系统化的数学知识应用到某些具体问题中去解决问题。
平时训练中，要使同学们熟练地掌握一些重要的数学方法。
比如通过分类讨论来加强思维的严密性、全面性；通过数形结合的方式，给抽象的数量关系赋予几何意义使其变得直观，也能够把图形的性质通过数量关系表达得更丰富；将一些问题通过审题转化为函数问题或形成方程，更易解决。
如果在数学教学中注重知识的体系化，对于学生思维的灵活性、创造性的提高有相当大的作用，对学生解题而言，则更能有的放矢。
3结语在新课标下，引导学生对初中数学产生兴趣和培养学生学会正确学习数学的思维方式尤为重要，这需要教师在教学实践中不断进行教学改革，教学尝试，摸索出更好、更适合学生的教学方式，真正做到“授之以渔”，这也是我们最终的教育目标。
编辑曾敏!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!１０２。
