生物数字化微格教学系统的构建

现代教育技术_山西师范大学中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年1.数字图书馆是用数字技术处理和存储各种图文并茂文献的图书馆，实质上是一种多媒体制作的( )参考答案:分布式信息系统2.以下属于教育类网站的URL的是( )参考答案:.edu3.每个电子邮箱都拥有一个全球唯一的地址，它由用户名和( )组成。

参考答案:主机域名4.具有从互联网上提取各个网站的信息，建立起数据库，并能检索与用户查询条件相匹配的记录，按一定的排列顺序返回结果的搜索引擎是( )参考答案:全文搜索引擎5.按照功能不同，学习支持工具可以分为支持( )参考答案:通信学习工具_信息共享工具_创作学习工具6.信息服务层是校园数字信息数据流动的软件基础，提供信息传输和处理的基础服务，支撑网络应用系统功能实现。

参考答案:正确7.网络最大的功能之一就是资源共享，以下属于网络共享方法的是( )参考答案:FTP文件传输_使用网络通信工具_网络云盘8.以学为主的信息化教学设计强调针对学习结果的评价。

参考答案:错误9.在对学习过程进行评价时，宜采用案例评价量规评价档案袋评价。

参考答案:正确10.下列关于史密斯-雷根教学模式叙述不正确的是( )参考答案:该教学模式是一个教学系统设计的椭圆形结构模型_该模式是典型的基于行为主义的教学系统设计模式_该模式从确定教学目标开始，到终结性评价结束，组成一个完整的教学系统开发过程11.数字图书馆是用数字技术处理和存储各种图文并茂文献的图书馆，实质上是一种多媒体制作的分布式信息系统。

参考答案:正确12.以教为主的教学过程设计包括学习需要分析、教学内容分析、学习者分析、教学目标的阐明、教学模式与策略的制定、教学媒体的选择和利用以及教学评价七个要素。

参考答案:正确13.斯金纳将教学活动所需要实现的整体目标分为认知、情感、动作技能3大领域。

参考答案:错误14.现代教育技术是由以下哪三种技术构成的统一体？( )参考答案:媒体技术、个别化教学技术和教学设计技术15.建构主义认为在教学中教师的角色是知识的传播者。

微格教室录播系统建设方案
系统概述：
微格教学（Microteaching）又叫做录像反馈教学。

指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。

这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。

主要应用：
1、完成国家级精品课程和省级精品课程录制，建立学校优秀/骨干教师课程库；
2、教学管理人员进行教学评估、评比，通过网络管理监控更方便、准确、客观；
3、搭建相互观摩、借鉴的网络平台，达到教学资源共享平衡；
4、增加学校网络信息平台可用资源的数量；
5、建立在线学习平台，实现学生自主学习、充分享受优质资源最佳的主动学习环境。

建设布局：
每个微格教室一般80平方米,可容纳60人左右。

房间的形体、结构对音质影响较大, 一般形状应为"胖矩形"，长宽比应为4 ： 3 左右,可以有效地避免驻波的产生。

微格教室：
以快捷自动跟踪录播一体主机CR-X6为主要硬件载体；共分为图像系统建设、声音系统建设、和环境建设三大部分。

在应用上通过快捷自主研发的视频编辑软件、导播软件对视频进行编辑，再通过快捷的教育资源管理平台对视频资源进行发布，其中含了课程录制、课堂直播、后期编辑、资源管理、课程点播、微格评估的完整的录播应用体系。

观摩室：
在微格教室后面设置观摩室，为不影响教室师生上课，观摩室和微格教室之间采用单向透视玻璃。

观摩室安装一台液晶监视器，跟微格教室的导播系统实时同步，观摩人员可直接在观摩室观看到教室内师生上课的音视频图像。

系统拓扑图：。

微格实验生物实验教学教案。

一、微格实验在生物实验教学中的应用微格实验可以应用到各个科学领域的实验教学中，包括生物、化学、物理等实验教学。

其中，生物实验教学是微格实验应用最为广泛的领域之一。

其在生物实验教学中的具体应用，主要有以下几个方面：1.生物实验教学资源共享教学资源共享是微格实验给生物实验教学带来的最大好处之一。

教师可以在平台上上传自己设计的生物实验教学课程，包括实验设计、实验操作、原始数据、实验分析等各个环节，供其他教师和学生使用。

通过资源共享，不仅能够提高教学效率，还可以促进师生之间的交流和合作。

2.实验过程数字化微格实验将实验过程完全数字化，学生可以通过平台进行实验操作和数据采集。

比如，在生物实验中，学生可以通过平台操作设备，进行数据采集和实验设计，从而更好地掌握实验理论和实验操作技能。

3.虚拟实验练习虚拟实验练习是微格实验在生物实验教学中的又一种应用方式。

通过模拟一些常见的生物实验，如DNA提取实验、细胞培养实验、基因工程等，学生可以在没有真实实验条件下，学习实验操作流程、掌握实验原理和数据分析技能。

这种虚拟实验练习方式能够帮助学生更好地理解生物实验的原理和过程，为真实实验的操作打下基础。

二、微格实验在生物实验教学中的优点微格实验在生物实验教学中的应用，具有以下优点：1.教学资源共享，减少教学重复教学资源共享是微格实验应用到生物实验教学中的最大优点之一。

通过学习和使用其他教师的实验教学资源，可以避免重复教学，减少教学成本和教师工作量。

2.实验过程数字化，掌握实验理论和实验技能微格实验将实验过程数字化，可以让学生更好地掌握实验理论和实验操作技能。

学生可以通过平台进行实时数据采集和分析，掌握实验技能，提高实验操作水平。

3.虚拟实验练习，提高学生的实验能力不同于传统的实验教学，微格实验在虚拟实验方面投入了很大的力量。

通过虚拟实验，学生可以在没有真实实验条件下，学习实验操作流程、掌握实验原理和数据分析技能。

微格教学系统技术方案一．微格教学的由来微格教学的概念源自MICRO TEACHING的翻译，这种类型的电化辅助教学手段是从美国开始发展的，主要用于师范类院校的毕业生实习和试讲。

即在试讲的教室内架上摄像机进行摄像，在课后根据录像带资料与试讲人一起分析、学习试讲内容，纠正其错误和不良习惯，以提高试讲人的授课水平和心理素质。

这种手段是在摄像机步入应用阶段时产生和发展的，现已成为培训教师综合素质的完备教学手段，这种把教学能力和过程细分后进行训练的方法，对教师的教学行为、启发教师创造性教学行为起到了显著的任用。

二．微格教学系统项目介绍微格教学系统由4个微格教室、一个示范教室、2个观摩室和一个主控室组成。

其中示范室为大教室，4个微格教室为15㎡左右的小教室。

本系统全部在教学楼同一层，距离相对来说比较近。

系统在每个微格教室配备一台摄像机（其中示范室配备两台）、一台等离子电视机（示范室配备投影机）、一台电脑、一台视频展示台、一组音箱和一个话筒。

五个教室的摄像机、展示台、电脑的视频信号和话筒产生的音频信号将分别传送到主控室，由硬盘录像机分别予以记录。

学生在每个教室中可以点播硬盘录像机存储的课堂教学录象资料。

本校的微格教学系统应是以网络数字视音频监控管理系统为基础，采用国际先进的视音频数字化技术、网络通信技术和控制技术，对现场采集的视频、音频进行实时数字化处理、分析、保存和网络传输。

在该系统平台上可建立多媒体教育系统、观摩教学系统、点播教学系统、远程教育系统、视音频编辑系统等。

三．微格教学系统基本功能要求1．控制人员可以在主控室操作摄象机的电动云台、多倍变焦镜头，对教师动作、学生回答、板书内容拍摄特写镜头。

2．控制中心可以监看不同摄像机的拍摄画面,对各教室内的教学全过程进行监控、录像。

3．控制人员可以对各微格教室传送到主控室的视音频信号进行录象。

4．学生可在微格教室通过计算机网络对控制中心机房的播放设备（网络硬盘录像机）进行“录象”、“放”、“停”、“暂停”、“快进”、“快倒”，等操作。

小学生物教学的数字创新实践1. 引言在数字化时代，生物教学的数字化创新已成为教育改革的重要方向。

本文旨在探讨小学生物教学的数字创新实践，以期为我国小学生物教育提供新的思路和方法。

2. 数字创新实践的意义2.1 提高学生学习兴趣：数字化教学资源丰富多样，有利于激发学生对生物学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

2.2 优化教学过程：数字创新实践有助于教师整合优质教育资源，优化教学方法和手段，提高教学质量。

2.3 促进个性化学习：数字化教学平台能够根据学生的学习需求和特点，提供个性化的学习资源和服务，促进学生自主学习。

2.4 加强实践环节：数字创新实践有助于将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践操作能力。

3. 数字创新实践的策略3.1 建设数字化教学资源库：搜集、整理和开发适合小学生的生物教学资源，包括图片、视频、动画、课件等，为教师和学生提供丰富的教学素材。

3.2 搭建数字化教学平台：利用网络技术，搭建便于教师和学生交流、互动的数字化教学平台，实现资源共享和教学互助。

3.3 开展线上线下相结合的教学活动：结合传统教学和数字化教学的优势，开展线上线下相结合的生物教学活动，提高教学质量。

3.4 创设实践性教学情境：利用数字化技术，模拟生物实验和观察过程，让学生在虚拟环境中进行实践操作，提高实践能力。

3.5 引入虚拟现实（VR）技术：利用VR技术，为学生提供身临其境的生物学习体验，增强学生的学习兴趣和沉浸感。

3.6 推广移动学习：鼓励学生利用手机、平板等移动设备进行生物学习，实现学习随时随地、个性化。

4. 实践案例以我国某小学生物数字化教学实践为例，该校通过建设生物数字化教学资源库、搭建线上线下相结合的教学平台、开展生物实验模拟等活动，大大提高了学生的生物学习兴趣和成绩。

4.1 生物数字化教学资源库建设：该校搜集了大量生物教学资源，包括图片、视频、课件等，便于教师和学生使用。

4.2 线上线下相结合的教学活动：该校开展了线上线下的生物教学活动，如生物知识讲座、生物实验演示等，提高了学生的学习兴趣。

生物学教学与信息技术融合计划本次工作计划介绍为了将生物学教学与信息技术进行有效融合，我们计划实施以下策略：一、建立生物学教学资源库：组织专业的生物学教师团队，结合教学需求和课程内容，开发一系列的数字化教学资源，包括教案、课件、实验视频等。

这些资源将储存在学校的服务器上，供所有教师和学生随时查阅和使用。

二、开展生物学信息技术培训：为了提升教师团队的信息化教学能力，定期组织生物学信息技术培训活动。

这些培训将涵盖生物学信息技术的基础知识、教学应用技巧等方面，旨在帮助教师更好地利用数字化资源，提高教学质量。

三、建设生物学实验室数字化管理系统：利用信息技术，对学校的生物学实验室进行数字化改造。

通过安装监控设备、智能实验设备等，实现实验室的智能管理，提高实验教学的效率和安全性。

四、推广在线生物学教学平台：利用信息技术，开发在线生物学教学平台，实现线上教学和线下教学的有机结合。

通过这个平台，学生可以随时随地进行生物学学习，教师也可以发布课程通知、作业要求和进行线上答疑等。

通过以上策略的实施，我们期望实现生物学教学与信息技术的深度融合，提升教学质量和学生的学习体验。

以下是详细内容一、工作背景随着科技的不断发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。

在生物学教学中，信息技术的融合可以有效提升教学效果和学生的学习体验。

为此，我们计划开展生物学教学与信息技术的融合工作，以期提升教学质量，激发学生的学习兴趣。

二、工作内容1.建立生物学教学资源库：组织教师团队，开发一系列的数字化教学资源，包括教案、课件、实验视频等，并储存在学校的服务器上。

2.开展生物学信息技术培训：定期组织生物学信息技术培训活动，提升教师团队的信息化教学能力。

3.建设生物学实验室数字化管理系统：对学校的生物学实验室进行数字化改造，实现实验室的智能管理。

4.推广在线生物学教学平台：开发在线生物学教学平台，实现线上教学和线下教学的有机结合。

三、工作目标与任务为保证生物学教学与信息技术的融合工作顺利进行，制定了以下目标与任务：1.目标：实现生物学教学资源数字化，提升教师信息化教学能力，提高实验教学效率和安全性，提升学生的学习体验。

数字化微格教学系统范例及所面临问题探讨
数字化微格教学系统是一种基于数字化技术的教学方式，其中包括微课程、在线课程、视频课程等。

这种教学方式能够帮助学生更好地理解课程内容，并提高学习效率。

然而，数字化微格教学系统也面临着一些问题，如：
1.技术问题：在某些地区，学校可能缺乏基础设施，如
高速互联网连接，导致学生无法访问数字化微格教学
系统。

2.教师培训问题：教师需要掌握使用数字化微格教学系
统的技能，但是在某些地区，教师可能缺乏这方面的
培训。

3.学生参与度问题：学生在线学习可能导致注意力分散，
导致学习效果降低。

4.教育质量问题：线上教学缺乏与老师面对面交流和互
动，可能导致教育质量下降。

总之，数字化微格教学系统是一种有效的教学方式，但需要解决上述问题才能发挥其最大的优势。

初中生物教育的数字化学习环境初中生物教育的数字化学习环境课题申报一、选题的背景和意义随着信息技术的快速发展和高效应用，数字化教育已经逐渐成为各级各类学校推动教育现代化发展的重要手段之一。

在初中生物教育中，数字化学习环境的建设也开始受到越来越多教育工作者的重视。

本课题将以初中生物教育的数字化学习环境为研究对象，探索如何通过数字化手段提高初中生物教育的教学效果，进而提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生全面发展。

二、研究目标本课题的研究目标主要包括以下几个方面：1. 建立适合初中生物教育的数字化学习平台，提供丰富多样的教学资源，包括教材、课件、实验视频等；2. 研发生物教学辅助工具、模拟实验软件等数字化学习工具，提供交互式的学习体验；3. 探索数字化学习环境对初中生物教学的影响，分析其在学生知识掌握、兴趣培养、创新意识等方面的积极作用；4. 提高教师在数字化学习环境下的教学能力，为教师提供相应的培训与支持。

三、主要内容和研究方法本课题的主要内容包括：1. 初中生物教育数字化学习环境的建设：建立适合初中生物教育的数字化学习平台，收集整理丰富的数字化教学资源，开发生物教学辅助工具和模拟实验软件等数字化学习工具。

2. 数字化学习环境对初中生物教学的影响研究：通过实验对比等方法，探索数字化学习环境对学生知识掌握、兴趣培养、创新意识等方面的积极作用。

3. 数字化学习环境下的教师培训与支持：为初中生物教师提供有针对性的培训与支持，提高他们在数字化学习环境下的教学能力。

本课题将采用以下研究方法：1. 实地调研：通过走访各地初中学校，了解不同地区、不同类型学校数字化学习环境建设现状。

2. 文献综述：查阅相关文献，了解国内外在初中生物教育数字学习环境方面的研究现状和进展。

3. 实验对照法：在一定的教学实验班级中，进行数字化学习环境与传统教学方法的对比实验，定期进行测试和调查，分析数字化学习环境对学生学习效果的影响。

4. 问卷调查法：通过发放问卷，对学生和教师进行调查，了解他们对数字化学习环境的认知、接受度和意见建议。

智能化数字微格教学信息管理系统的设计与实现作者：张子石来源：《中国教育技术装备》2014年第02期摘要数字化环境下的微格教学活动是一个开放性的教学技能实训过程，现代微格教学活动对微格教学管理系统提出新的要求。

通过分析网络环境下微格教学的变化及其发展趋势，提出微格教学信息管理系统的设计原则，并根据实际的业务操作流程设计出系统的功能框架。

关键词智能化；微格教学；信息管理中图分类号：TP315 文献标识码：A文章编号：1671-489X（2014）02-0007-041 引言进入21世纪以来，随着教育信息化的发展，信息技术渗透到教育的各个方面，给当代教育的方式、方法以及内容带来了巨大的变化，这种变化对现代教师的能力提出了新要求。

在新的教育形势下，信息技术的应用成为教师教学技能的重要组成部分。

作为培训师范生课堂教学技能的微格教学，面对今天信息技术的挑战，特别是在实现数字化改造后，在理论和实践方面均有超越以往发展水平的需要，其观念和培训技能发生了一系列新的变化。

现在很多师范院校都对其微格教学系统进行数字化改造，但数字化微格教学系统的优点却没有更好地体现出来，主要是因为没有一套相应成熟的微格教学信息管理系统，连最基本的视频数据备份等功能都还要人工进行，更不用说其他数字化的功能，如自动评价、网上点播、网上预约等，这就导致了数字化微格教学系统的管理水平还停留在传统系统的水平上。

结合当前流行的数字微格教学硬件系统，设计和开发出智能化的信息管理系统，能够体现教学现代化的管理特点，做到微格教学实验室管理人性化、训练过程监控信息化、信息传输数字化、项目评价科学化、资源共享多元化等，实现实验室从课程安排、网上预约、设备使用及分离监控，技能演练、过程记录、生成文件和远程观摩，教学演播、即时评价、评议反馈与成绩统计，同步编辑、视频点播、演示播发到后期制作等一体化管理，构成训练自主、适时调控、资源共享的开放性系统[1]。

2 智能化数字微格教学信息管理系统的设计原则目前国内的微格教学系统普遍存在课前资料准备不足，训练过程中产生的教学设计、视频课件、评价反思等无法形成系统的训练结果，课后不能对课件自动归类管理等问题。