微格教学系统

微格教学系统技术方案一．微格教学的由来微格教学的概念源自MICRO TEACHING的翻译，这种类型的电化辅助教学手段是从美国开始发展的，主要用于师范类院校的毕业生实习和试讲。

即在试讲的教室内架上摄像机进行摄像，在课后根据录像带资料与试讲人一起分析、学习试讲内容，纠正其错误和不良习惯，以提高试讲人的授课水平和心理素质。

这种手段是在摄像机步入应用阶段时产生和发展的，现已成为培训教师综合素质的完备教学手段，这种把教学能力和过程细分后进行训练的方法，对教师的教学行为、启发教师创造性教学行为起到了显著的任用。

二．微格教学系统项目介绍微格教学系统由4个微格教室、一个示范教室、2个观摩室和一个主控室组成。

其中示范室为大教室，4个微格教室为15㎡左右的小教室。

本系统全部在教学楼同一层，距离相对来说比较近。

系统在每个微格教室配备一台摄像机（其中示范室配备两台）、一台等离子电视机（示范室配备投影机）、一台电脑、一台视频展示台、一组音箱和一个话筒。

五个教室的摄像机、展示台、电脑的视频信号和话筒产生的音频信号将分别传送到主控室，由硬盘录像机分别予以记录。

学生在每个教室中可以点播硬盘录像机存储的课堂教学录象资料。

本校的微格教学系统应是以网络数字视音频监控管理系统为基础，采用国际先进的视音频数字化技术、网络通信技术和控制技术，对现场采集的视频、音频进行实时数字化处理、分析、保存和网络传输。

在该系统平台上可建立多媒体教育系统、观摩教学系统、点播教学系统、远程教育系统、视音频编辑系统等。

三．微格教学系统基本功能要求1．控制人员可以在主控室操作摄象机的电动云台、多倍变焦镜头，对教师动作、学生回答、板书内容拍摄特写镜头。

2．控制中心可以监看不同摄像机的拍摄画面,对各教室内的教学全过程进行监控、录像。

3．控制人员可以对各微格教室传送到主控室的视音频信号进行录象。

4．学生可在微格教室通过计算机网络对控制中心机房的播放设备（网络硬盘录像机）进行“录象”、“放”、“停”、“暂停”、“快进”、“快倒”，等操作。

微格教学系统电气0611 李洪升12号一、微格教学的概念微格教学(microteaching)，意为微型化教学，通常又被称为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学” 、“录像反馈教学”等。

它是由美国斯坦福大学艾伦(D.Allen)教授等人创立的一种利用现代化教学技术手段来培训教师的实践性较强的教学方法。

它以现代教育理论为指导，通过视听技术和反馈，按照严格的程序，对师范生和在职教师轮流进行培训，从而使他们更好地理解教学过程和掌握教学技能的一种教学技术。

艾伦将微格教学定义为：“它是一种缩小了的可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。

” 根据实践体会，我们认为：“微格教学是在有控制的条件下进行学习的实践系统。

它是以现代教育教学理论为指导，利用现代视听技术，通过反馈评价，以集中解决某一特定的教学行为技能为目的，对教师教学技能进行系统训练的方法。

”微格教学具有如下特征：∙由少数学习者(5—10人)组成“微型课堂”，以真实的学生或受训者的同学充当“模拟教师”和“模拟学生”，使课堂微型化；∙把教师教学技能分解为若干个环节，学习者根据训练目标，选择一小段“微型内容”进行教学设计并编写教案；∙被训练者利用5—10分钟的时间进行一段“微型课程”的教学实践，从中训练某一两项教学技能；∙在进行“微型课程”的教学实践过程中，利用视听设备系统将实践过程记录下来；微格教学技术自诞生后，得到了迅速推广和大量研究，尤其受到各国师范教育界的重视。

在欧美，微格教学已成为教师培训的基本课程。

二、微格教学系统的组成微格教学是在有控制条件下培训师范生和在职教师教学技能的一种方法，微格教学系统是一个可控制的实践系统，他一般有微格教室、控制室、示范室、观摩室组成（如图8-7）：1.微格教室一般的微格教室装有话筒、摄像头、电视机。

话筒用来拾取训练者的声音；摄像头用来录取训练者的活动过程，一般的，每个微格教室装有摄像头3个，摄像头的活动在控制室控制；电视用来播放训练者的教学过程，以便进行教学评价。

数字化微格教学系统范例及所面临问题探讨
数字化微格教学系统是一种基于数字化技术的教学方式，其中包括微课程、在线课程、视频课程等。

这种教学方式能够帮助学生更好地理解课程内容，并提高学习效率。

然而，数字化微格教学系统也面临着一些问题，如：
1.技术问题：在某些地区，学校可能缺乏基础设施，如
高速互联网连接，导致学生无法访问数字化微格教学
系统。

2.教师培训问题：教师需要掌握使用数字化微格教学系
统的技能，但是在某些地区，教师可能缺乏这方面的
培训。

3.学生参与度问题：学生在线学习可能导致注意力分散，
导致学习效果降低。

4.教育质量问题：线上教学缺乏与老师面对面交流和互
动，可能导致教育质量下降。

总之，数字化微格教学系统是一种有效的教学方式，但需要解决上述问题才能发挥其最大的优势。

微格教学系统管理制度和使用须知微格教学系统是学生教学训练的重要场所，系统内的所有设备主要供教法教师教学和学生学习使用。

为保证微格教学的正常进行，提高该系统的利用率，特制订如下管理制度和使用须知：1．初次准备使用微格教学设备的教师和学生，要经过专业技术教师的培训，对培训不合格和未参加培训过的教师和学生，不准使用微格教学设备。

对强行使用造成设备损坏的，由个人承担赔偿责任。

2．有微格教学课的教师，需在开学初向微格教学管理办公室提交书面申请，上报教务科备案，并由微格教学管理办公室做出统一安排，一旦安排好了上课时间，不得随便改动。

3．未纳入教学计划的多媒体教学，要提前三天与教务处教务科联系安排使用，并将安排情况用文字形式，告知给现代教育技术中心多媒体管理办公室。

由多媒体管理办公室安排工作人员提供多媒体教学服务。

4．在使用微格教学设备过程中，未经微格教学管理办公室管理工作人员同意，任何人不准擅自改变设备的组合，不准擅自拆卸、移动设备，否则，将追查责任。

正常使用过程中设备出现故障时，要及时与微格教学管理办公室工作人员联系解决。

5．根据教学要求，需要安装特殊教学软件的教师，在每个学期开学初与多媒体管理办公室联系，由多媒体管理办公室的工作人员配合安装。

6．为保证教学，微格教学设备原则上不做它用，对特别需要使用的，可参照第三条的规定，填写相应的申请表，经现代教育技术中心主任审批后，由微格教学管理办公室安排使用。

7．使用微格教学系统时，要爱护设备，对暂时不用的设备要及时关掉。

室内不要放任何物品，不要随地吐痰，乱扔杂物，确保设备整洁、干净。

8．上完课后，要到微格教学管理办公室填写设备使用记录。

9．希望大家关心、爱护公共财产，尽量发挥设备效能，延长设备使用寿命。

微格教学的特点微格教学的特点用一句话概括就是“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”。

“微”，是微型、片断及小步的意思；“格”，是推究、探讨及变革的意思，又可理解为定格或规格。

微格教学，是一种缩小的教学，它是一个将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体单一的技能，并对每一技能提出训练目标，在较短时间内对教师进行反复训练，以提高受训教师教学技能的培训模式。

微格教学具有以下特点：（1）学习目标明确、具体与传统的教学方法有明显的不同，就在于对教学过程进行分解，从简单的单项教学技能入手，制定科学的训练计划。

每一项技能的达成目标要求详实、具体，常用行为目标表述，具有可操作性。

在对教学技能进行科学分类的基础上构成完善的目标系统。

（2）学习规模小、参与性强对学生采取分组的方式，小组人数一般3－5人，最多不超过10人，每人讲课时间一般5－10分钟，完成预定教学计划。

在这期间集中训练某一单项教学技能，以便在较短的时间内掌握这项技能。

听讲人由指导教师和其他学生组成。

在教学的实施过程中，每一位学生不仅有权登台讲课，展示自己对某项技能的理解、掌握及运用情况，同时又可作为学生学习其他人的讲课技巧，并参与对教学效果的自评与他评，不断总结经验。

这种小组式教学机动灵活，并可穿插其他教学方法，从而使教学方法体系化。

（3）教学实践过程声像化，反馈及时、客观微格教学的形成与声像技术的教学应用是分不开的。

利用声像设备把每一位受培训者的讲课过程如实客观地记录下来，为小组讨论及自评提供了直观的现场资料。

受培训者能及时看到自己的教学行为，获得自我反馈信息。

有些不太注意的教学细节如多余的习惯性动作、口头禅，经细节放大以后一目了然、印象深刻，利于及时修正，收到“旁观者清”的效果，产生“镜像效应”。

也可利用录音带、录像带的存储功能，经过一定阶段后再次视听音像带，实现延时反馈，对受训教师进行教学技能的再强化，可达到提高教学效果的作用。