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美术专业大学生人格特征导言美术专业大学生，作为艺术领域内的一种特殊人群，拥有着独立、自由、个性的人格特征。
大学时期是塑造一个人形成人格的关键时期，那么美术专业的大学生在这个时期的人格特征又有哪些呢？本文将从学生的性格特征、学习方法、心理调适以及社交能力等方面，对美术专业大学生的人格特征进行探讨。
一、学生的性格特征（一）具有独立自主的人格美术专业大学生在人格方面的第一个特征就是独立自主。
他们通常都有自己的思想和个性，不愿意被规则限制和束缚。
他们喜欢自己思考问题，不会因为他人或环境的影响而改变自己的想法和信仰。
同时，他们也充满独立意识，不愿意过分依赖他人，更注重自己的独立创造能力。
从美术专业的学科特点上看，大学生必须不断的探索和实践创新，因此具有独立自主的人格特征对于他们的未来也是非常重要的。
（二）热情沉着的性格美术专业大学生的人格特征之二是热情沉着。
学生在学习和实践的过程中，非常热衷于表达自己的情感与观点，而在生活中，他们也热情大方、乐观向上。
同时，他们具有沉着的性格特征，即使事情出现了不顺利或困难，他们也能够保持镇静，从容应对。
这种性格特征的表现，往往让他们在课堂表现和艺术实践中有着更为出色的表现。
（三）自我意识强的性格第三个特点是自我意识强。
美术专业学生天生有一种独具匠心的思想，他们注重向自己传递信息和意志，表达自己的个性和思想。
“走自己的路，让别人说去吧”这样的词语在美术专业大学生当中听起来非常熟悉，在学校和生活中，他们体现出的特征更多的是独立思考、自我表达与自我的价值感。
（四）文艺气息浓厚的性格第四个特点是文艺气息浓厚。
美术专业大学生具有强烈的文学和艺术气息，常常自由自在地表达自己的情感和内心的感受。
这种特质又进一步衍生出他们的独立思考能力和创造性，他们能够将艺术的表现力充分发挥，真正实现了“用心灵触发艺术，用才华创造未来”。
二、学习方法美术专业大学生的人格特征从学习方法上也可以窥见一些端倪。
学生人格发展特点学生人格发展特点是指学生在成长过程中逐渐形成的个性、性格和行为特点。
学生人格发展特点的形成受到遗传、环境和教育等多方面的影响，可以从认知、情感和行为等方面进行描述。
一、认知方面的特点1. 学业认知：学生人格发展特点中的一个重要方面是学业认知，即对学习的理解、学习目标的设定以及学习策略的运用等。
不同学生在学业认知方面存在着差异，有的学生更注重成绩，有的学生更注重知识的理解和应用。
2. 自我认知：学生人格发展特点中的另一个重要方面是自我认知，即对自我形象、自我能力和自我价值的认知。
有些学生对自己的能力持有积极的认知，有信心面对困难；而有些学生对自己的能力持有消极的认知，对自己的能力产生怀疑。
二、情感方面的特点1. 情绪管理：学生人格发展特点中的一个重要方面是情绪管理，即学生对自己情绪的认知、表达和调节能力。
有些学生情绪稳定，能够有效地管理自己的情绪，而有些学生情绪波动较大，容易受到外界环境的影响。
2. 自尊心：学生人格发展特点中的另一个重要方面是自尊心，即学生对自己的价值和能力的评价。
有些学生自尊心较高，对自己充满信心，而有些学生自尊心较低，对自己的能力和价值持有怀疑态度。
三、行为方面的特点1. 社交行为：学生人格发展特点中的一个重要方面是社交行为，即学生与他人的交往方式和行为表现。
有些学生善于与他人沟通和合作，能够有效地解决问题，而有些学生在社交方面存在困难，不善于与他人交流。
2. 自我管理：学生人格发展特点中的另一个重要方面是自我管理，即学生对自己行为的控制和规划能力。
有些学生能够自律，能够自觉地控制自己的行为，而有些学生行为不受控制，容易受到外界环境的影响。
学生人格发展特点是学生在成长过程中形成的个性、性格和行为特点，包括认知方面的特点、情感方面的特点和行为方面的特点。
这些特点的形成受到多方面的影响，包括遗传、环境和教育等因素。
了解学生人格发展特点有助于教育者更好地了解学生，为学生提供适宜的教育和培养。
大学生人格发展状况及特点为了更好地分析大学生人格发展的基本特点，我们有必要对大学生身心发展进行透析。
(一)大学生身心发展的基本特点大学期间，大学生身心将完成人生一系列重要的变化，这些变化对大学生人生的影响，无论是从质还是从量上，都是中学阶段所无法比拟的。
从生理发展来看，人的一生从出生到成熟，一般要经历两次生长的高峰期。
第一次为婴儿期，即从出生一个月后到二周岁左右。
在这段时间内，婴儿的体重、身高、大脑的发育非常迅速，到二周岁时，婴儿已能用简单的词语和丰富的表情来表达自己的意识了。
第二次生长的高峰期就是青年期，特别是青年期初期在生理上变化极为显著，表现为身体形态的急剧变化。
神经系统的发达，内分泌的发展，特别是性意识的出现和发展，使人的第二性征逐渐明显，这一变化有人把它称为人的第二次诞生，人的生理大革命。
当代大学生的年龄一般在16岁到23岁之间，正处于青年发展的重要时期。
低年级大学生一般在进行由青年期初期向青年期中期的过渡，各方面的变化虽然不像中学期间那么迅速，但仍然处于发展和趋于成熟的阶段。
进入到青年期中期的大学生从生长发育期进入生长稳定期，身体的各部分长度、宽度、围度生长发育基本完成，各个器官的机能也日益成熟，从“豆芽菜”式的学生样发育成具有从事社会生活和体力、脑力劳动能力的成人。
大学生的性机能也日益成熟，第二性征日益明显，并且第三性征(即男性气质和女性气质)也随之出现。
大学生大脑发育逐渐成熟，表现在大脑皮质的沟回组织已经完善、分明，脑皮质神经纤维的髓鞘化，增长与分支己接近完成。
大脑皮层的兴奋与抑制己具有很好的平衡性，使大学生能够在意识控制与调节下坚持较长时间的脑力劳动，并较为客观地分析和综合外界的刺激，做出理智的判断，从而为他们的观察力、记忆力、想象力、逻辑思维能力和操作能力的发展，奠定了物质基础。
从心理发展来看，就大学生心理发展的总体水平而言，表现为生理成熟前倾而心理成熟后倾的两极矛盾，这就是为当今世界所广泛重视的一种所谓“边缘人”(marginalman)的状态。
大学生积极人格现状调查分析1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着经济的发展和社会的进步，人们对大学生的综合素质要求也越来越高。
大学生积极人格的培养已经逐渐成为教育界和社会各界重视的焦点。
积极人格是指一个人在生活和学习中所表现出的一种积极向上的品质和态度，包括乐观、勇敢、坚韧、进取等。
大学生处于人生成长的关键时期，其积极人格的培养不仅关系到个人的发展和未来，也对社会的发展和进步具有重要意义。
在当前社会背景下，大学生积极人格的培养已经成为高校教育的一个重要方向。
通过培养大学生积极人格，不仅可以提高大学生的综合素质，更可以增强他们面对困难和挑战时的应对能力，使他们更好地适应社会的发展和变化。
对大学生积极人格现状进行调查分析，了解其存在的问题和影响因素，进而提出相应的建议，对于推动大学生积极人格的培养和提升具有重要的意义。
1.2 研究目的研究目的主要包括以下几个方面：通过对大学生积极人格现状的调查分析，可以深入了解大学生群体在积极人格方面的表现和问题，为制定针对性的教育和引导措施提供依据。
分析大学生积极人格的重要性，可以进一步引发对大学生个体成长和人格塑造的关注，促使社会各界重视大学生心理健康和全面发展。
通过具体探讨影响大学生积极人格形成的因素，可以帮助大家更好地了解大学生自身、家庭、学校等方面对其人格发展的影响，为改善大学生积极人格提供思路和方向。
提出提升大学生积极人格的建议，旨在引导大学生更好地认识自我、树立正确的人生观和价值观，从而更好地适应社会和面对生活中的各种挑战。
通过以上研究目的的达成，可以为大学生积极人格的培养和引导提供理论支持和实践指导，有助于推动大学生人格教育和思想道德建设工作的深入开展。
1.3 研究方法研究方法是本文的关键部分，通过科学合理的方法来获取关于大学生积极人格现状的数据。
本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方法，首先通过设计合理的问卷调查表，收集大量的样本数据。
问卷内容主要包括大学生对积极人格的理解和认知程度、自我评价、日常行为表现等方面的问题，以全面了解大学生积极人格的现状。
当代大学生人格特点及其影响因素分析作者：田露来源：《学习导刊》2013年第05期【摘要】在心理学概念中，人格是最为复杂也最为重要的概念之一。
大学生群体与社会的其他青年群体相比，在知识、智力和教育环境等方面有所不同，因此表现在团体人格上也有所差异。
本文分析了当代大学生人格特点及其影响因素，有助于改善大学生的人格心理状况，促进其健康全面的发展。
【关键词】大学生人格特点影响因素大学生群体与社会的其他青年群体相比，在知识、智力和教育环境等方面有所不同，因此表现在团体人格上也有所差异。
1 大学生的人格状况2005年中国学者用修订过的“加利福尼亚心理调查表”（CPI）对北京大学、清华大学、北京师范大学等16所高校的1100名大学生进行了调查，得出以下结论：1.1大学生人格总体特点1.1.1中国大学生在谦让、克己、忍耐、谨慎、负责等人格特征方面突出，说明他们与现实社会有较好的适应。
能较好地处理社会、他人和自我的关系。
1.1.2中国大学生在处理人际关系时通常会首先考虑社会和他人，但也绝不是一味地追求社会的赞许。
他们并不过分掩饰自己，而是表现出敢于面对现实、尊重事实的特点。
1.1.3中国大学生在支配与冲动特点方面表现不突出；在社交方面倾向于积极进取；他们具有稳健、从众的人格特点，具有良好的社会化程度。
虽然他们在聪慧、敏感等与智力有关的人格特征方面较好，但他们的“独立成就”和灵活性的得分均较低。
1.2不同专业的比较不同学科大学生的人格特征以及性别差异，均有各自的相对独特性，表现如下：1.2.1文科大学生中男女生的人格特征为综合型，无论在支配、冲动、自信、外向等方面，还是在谦让、克己、忍耐、谨慎等方面均兼而有之。
不过，相对而言，男生前者较多，女性独立性、敏锐等方面较弱。
1.2.2理科大学生中男生与文科男生相似，但女生在谦让、克己、忍耐，谨慎、内向等方面较突出。
男女生在独立性、聪慧、敏锐等人格特征方面无显著差异。
1.2.3工科大学生中男生在支配、冲动、自信、外向等方面占优势。
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解人格的定义和重要性。
2. 帮助学生认识到自身的人格特点，并学会如何塑造和完善自己的人格。
3. 培养学生积极向上的人生态度，提高人际交往能力。
教学重点：1. 人格的定义和重要性。
2. 如何塑造和完善自己的人格。
教学难点：1. 学生如何认识自身的人格特点。
2. 学生如何将人格培养融入到日常生活中。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师通过提问引导学生思考：什么是人格？人格对我们有什么重要性？2. 学生自由发言，教师总结并引出课题。
二、讲授新课1. 教师讲解人格的定义：人格是指个体在心理、生理、社会等方面所表现出的独特性、稳定性和整体性。
2. 教师强调人格的重要性：人格是一个人立身处世的基础，对个人的发展和社会的和谐具有重要意义。
3. 教师分析人格的特点：人格具有独特性、稳定性、整体性、可塑性等。
三、案例分析1. 教师选取典型的人格案例，如：成功人士、道德模范等，让学生分析这些案例中的人格特点。
2. 学生分组讨论，分享自己的看法。
四、总结1. 教师总结本节课的内容，强调人格的重要性。
2. 引导学生思考如何塑造和完善自己的人格。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了什么内容？人格对我们有什么重要性？2. 学生回顾上节课所学内容，教师进行补充。
二、实践指导1. 教师讲解如何认识自身的人格特点：通过自我观察、反思、咨询他人等方式。
2. 教师引导学生学会以下方法塑造和完善自己的人格：a. 培养积极的人生态度，学会面对困难和挫折。
b. 提高人际交往能力，学会与人沟通、合作。
c. 培养良好的道德品质，遵守社会规范。
d. 保持身心健康，养成良好的生活习惯。
三、实践活动1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟人际交往场景，让学生学会如何在实践中塑造和完善自己的人格。
2. 学生分享自己的感受和体会。
四、总结1. 教师总结本节课的内容，强调人格培养的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中注重人格培养，不断提高自己。
高职院校大学生偏执型人格心理特征及对策探究——高校辅导员个案分析邵洵偏执型人格的产生主要受成长经历、生理特质、遗传因素、家庭环境的影响。
应对偏执型人格学生，学校应建立多循环管理机制，加强对偏执型人格障碍学生监管，在师爱的关怀下让学生尽情发泄，得到鼓励，找到自我。
1 个案介绍：夏某，男，该生性格怯弱，狭隘、多疑、嫉妒，报复心理强，与同学之间的人际关系非常紧张，大一入校进校采用《症状诊断量表( SCL－90)》和《大学生人格问卷 ( UPI)》测试，显示该生为阳性症状学生，属特别关注对象，因与原室内设计专业学生相处不来，大一下学期转入市场营销专业学习，在校期间因琐事多次与同宿舍或周边宿舍同学起冲突，该生常以自我为中心，不考虑其他同学的感受，生活习惯严重干扰其他同学的学习，引起个别同学的不满，夏某怀恨在心，在大二即将进入顶岗实习期前，为报复该同学，夏某将该生价值5000元的笔记本私藏起来，后在校保卫处和辅导员共同介入下，该生承认为报复同学而私藏笔记本事实，经批评教育后，该生表态以后改邪归正，好好学习，但是过几天又恢复常态。
几经劝导，该生屡教不该，辅导员联系夏某父亲，夏某父亲承诺好好教育夏某，送夏某应征入伍，提前办理相关离校手续，之后在办理毕业手续过程中，辅导员得知夏某由于身体原因，不能应征入伍当兵，随即通知该生办理毕业生毕业手续，由于夏某提前离校，毕业材料不完整，毕业证在管理部门不能按时发放，在辅导员多次沟通让其返校补填相关毕业材料方可领取毕业证的情况下，夏某一再威胁辅导员，多次电话骚扰，扬言缴清学费就应该发放毕业证，否则就状告辅导员，该生常对自己做出的不道德行为执意偏袒与辩护，对自己的缺点及干扰别人的行为无所察觉，也不改正，对他人和周围环境常抱有猜疑、仇视和偏颇的看法，对社会上的一些正常现象都觉得很不公平或表示不理解。
2 个案处理：2.1 辅导员收集相关材料，上报学工管理部门该生一系列反常行为情况引起了学工管理领导和辅导员的高度重视，辅导员将该生在校期间表现资料留存记录，包括在校心理咨询中心备案，与该生以及其家长沟通电话、短信记录、学校保卫处以及班长与其沟通的短信、纸质证明材料等具体情况形成书面报告上报领导。
(1)大学生的自我意识及其特点自我意识：自我意识是人格的重要组成部分，是个体对自我及与周围环境的认识、体验与评价。
大学生自我意识的特点：大学生与其同龄青年相比有许多共同之处，又有所不同:①强烈关注自己的发展：不像普通青年直接进入社会，他们有四年左右的知识技能储备期，在这段缓冲期里会有足够的时间来思考有关自我的一些问题：我聪明吗？我风度如何？别人会怎么看我？我会成为什么样的人？什么工作较适合我？等等。
②自我评价能力趋于客观。
知识的增多，生活经验的积累，感性和理性都趋于成熟，大多数学生已经能对自己的分析、评价逐渐变得客观、全面。
据一些学者的研究发现，大学生的“理想自我”与“现实自我”之间的相关度比较高，即差距较小。
③自我体验丰富而复杂。
比如落榜同学去打工，他们的社会角色已经开始定位，自我情感体验稳定简单些，而大学生则是各种社会群体中“最善感”的群体，自尊、好胜、敏感，得意、失意时易有正负两极情绪。
④矛盾性和不成熟性。
理想我与现实我的矛盾、主观我与客观我的矛盾。
盲目自卑或自大。
(2)大学生自我观念的矛盾及其调节①主观我与客观我的矛盾。
大学生活相对范围较窄，交往多限于老师、同学、父母，相对简单直接，他们对自我的认识的参照点少，局限性大，很容易染上光环色彩，其实现实生活中的自己很平凡，和想象中的自己有较大差距，就会给自己带来一些苦恼。
②理想我和现实我的矛盾。
大学生富于理想，成就欲望较强，对未来充满信心，但不容乐观的残酷现实不得不思考现实中的我的诸多困境，这种差距可能会引起自我的分裂，导致一些心理疾病。
那么如何让自己生活得快乐关键是你站在什么位置上看问题。
人有一种可贵的智慧，便是给每一种现象赋以意义。
③独立与依附的冲突。
希望在经济、生活、学习等各方面独立，摆脱成人的管束, 但在心理上又不成熟而依赖成人，从而很苦恼。
④交往需要与自我闭锁的冲突。
大学生迫切需要友谊、渴望理解、寻求对某种团体的归属以及获得爱情，但同时又自觉不自觉地存在戒备心理，总与人保持适当的距离，特别是从二年级之后，所以总有一种孤独感在里面。
大学生的人格特点（一）人格与人的身心发展人格由气质、性格等诸多因素构成，诸因素的相互作用构成了一个人的人格。
人格是人的心理行为的基础，它在很大程度上决定了人如何面对外界的刺激作反应以及反应的方向、速度、程度、效果，进一步说，人格会影响到人的身心健康、活动效率、潜能开发以及社会适应状况。
因此，重视人格的整合与塑造，既是身心健康的需要，又是自我发展、自我实现的需要。
心身医学的研究已表明，许多生理疾病都有相应的人格特征模式，这种人格特征在疾病的发生、发展过程中起到了生成、促进、催化的作用。
例如，哮喘患者多有过分依赖、幼稚、暗示性很高的人格特征；偏头痛患者多有刻板、好胜、嫉妒心强、刻意追求完善的人格特征；而具有矛盾、强迫性、吝啬、听话、抑郁特征的人容易得结肠炎、胃溃疡等疾病。
如此等等，这里不一一赘述。
大学生优化人格整合、塑造健全人格的目的不仅仅是为了避免身心疾病，更重要的是发挥人格最佳作用，达到自我实现。
所谓最佳作用，即：人是可变的，人是最佳的，人能够实现任何一种个体潜能，能够塑造自己的生活，促进周围环境的发展。
发挥最佳作用是实现自我，不断超越自我的必由之路。
1997年11月份，中国博士研究生葛海雷从哈佛大学一图书馆四楼跳楼身亡，有关专家指出：对于留学生中的“文化休克”现象，只有人格健康，方能从容应变。
这一事件与几年前在美国发生的“卢刚事件”一样充分表明，人格健康对于受到高等专业教育的人来说是十分重要的。
近年来，人们已逐渐形成一种共识，影响大学生成才的除了智力因素外，更主要的是非智力因素，或者说“情商”。
“情商”这个新概念是美国心理学博士丹尼尔葛尔曼在1995年提出来的，他概括了“情商”的五个方面：认识自身的情绪；妥善管理情绪；自我激励；认识他人的情绪；人际关系的管理。
毫无疑问，情商包含了丰富的人格因素，如独立性、自信心、勤奋、踏实、坚韧、耐心、恒心、创造性以及乐观、合作精神等。
一些天资聪慧、富有才华者，终其一生碌碌无为、一事无成，很大程度上与人格素质的欠缺有关。
另外，人格与一个人的思想品德不仅互相影响、互相制约，而且相互包容。
一些良好的人格特征同样也是良好的思想品质，比如对现实的态度(对他人、集体和对工作的态度)既是大学生思想品质的重要内容，也是大学生人格素质的具体体现。
塑造大学生健全人格的过程，也是培养思想品质的过程，两者相辅相成，互相促进。
21世纪要求跨世纪一代大学生更具有竞争意识、责任意识、机遇意识、创新意识和效率意识，具有面向世界、面向未来、面向现代化的素质，而这些往往与自信、外向、乐观、进取、顽强、灵活、守信等人格特征联系在一起。
因此，加强对大学生的人格健康教育，培养大学生在人格方面的自我教育能力，乃是新世纪的呼唤。
只要当代大学生具有了独立人格的行为、整合人格意向、自我实现的愿望，那么，祖国的未来一定会变得更加美好。
（二）当代大学生人格发展的基本特点大学生正处于身心急剧发展和自我意识由分化、矛盾逐渐走向统一的特殊时期，因此大学阶段仍然是大学生人格不断发展的重要时期。
人格是社会文化的产物。
改革开放的社会背景和校园文化氛围使大学生有了更大的适应性、灵活性和更大的发展可能，也为人格塑造提供了一个广阔的天地。
在改革开放伊始，大学生强烈的主体意识显现为：“寻找自我、渴望成才”，这是80年代大学生人格发展的显著特点。
进入90年代以后，随着社会主义市场经济体制的建立，大学生逐步形成自立、平等、开放、竞争等人格特征。
我国有关学者的研究表明，具有创造力的当代大学生其人格特征是：勇于创新和开拓、有努力取得成就的坚韧性、富有热情、自信心强等。
然而，急剧变革、观念多元的社会文化亦使人格的形成变得困难，变得更加不确定，从而使大学生的人格发展出现更多的迷茫和冲突。
根据国内外心理学家对人格素质结构的研究，结合我国当今社会发展的现状和大学生的实际表现，我们认为当代大学生在人格发展中呈现出如下几个方面的特点：1.能正确认知自我。
首先是能自我认可，基本上能接受一切属于自我的东西，从而形成对自己积极的看法；其次是自我客体化，对自己的所有与所缺都比较清楚和明确，理解现实自我与理想自我之间的差别。
大多数人都有明确的奋斗目标和愿望，并为之而努力。
2.智能结构健全而合理。
具有良好的观察力、记忆力、思维力、注意力和想象力，没有认知障碍，各种认知能力能有机结合并发挥其应有作用。
3.对社会环境的适应能力较强，不断地进行社会化活动。
当代大学生对外部世界有着浓厚的兴趣，有着广泛的活动范围和许多爱好，人际交往范围扩大，积极参与各种形式的社会实践。
同时，能容忍别人与自己在价值观与信念上存在的差别，能根据事物的实际情况看待事物，而不是根据自己的主观愿望来看待事物。
4.富有事业心，具有一定创造性和竞争意识。
能把事业看成生活的重要组成部分，在事业上有较强的进取心和责任感；具有竞争意识，具有开放性的思想观念，少有保守思想；喜欢创造，勇于创新，甘愿冒险，独立性强，富有幽默感，态度务实。
5.情感饱满适度。
情绪上稳定性与波动性、外显性与内隐性并存，情感丰富多彩，积极的情绪、情感体验在学习、生活中占主导。
这些特点表明，我国大学生人格发展状况基本良好，大学生在人格教育方面具有良好的自觉性。
（三）大学生的气质特点据一项关于我国大学生气质类型的调查表明：（1）大学生中复合质占65.93%，单一型气质占34.07%，总的趋势是多血质类型人数最多，共占56.32%，其次为粘液质占24.18%，第三为胆汁质占13.73%，抑郁质最少，占5.77%。
（2）文理科大学生比较：理科学生中粘液质多，文科学生中胆汁质、多血质、抑郁质比较多。
（3）男女生比较：男生中属于胆汁质、多血质者多，女生中属于粘液质者多于男生。
在日常生活中，我们可以通过观察来初步识别一个大学生的气质：（1）胆汁质：日常活动带有强烈的情绪色彩，情绪高时，学习、工作热情高涨，肯出大力，反之，什么事都不感兴趣。
积极参加各项课外活动，喜欢每一项新的活动，甚至喜欢倡导一些别出心裁的事，尤其喜欢运动量大和场面热烈的活动；完成作业匆匆忙忙，比谁都快，考试交卷争第一；活动效率高，想干的事未完成，饭可不吃，觉可不睡；学习的理解能力和接受能力很快，但不求甚解；说话喜欢与同学争辩，总想抢先发表自己的意见，喜欢在公开场合表现自己，坚信自己的见解；姿态举动强而有力，眼光锐利而富有生气，表情丰富敏捷；喜欢看情节起伏、激动人心的小说和电影，不爱看表现日常生活题材的作品。
(2)多血质：内心的体验一般会在面部表情和眼神中明显地表现出来；积极参加学校一切活动，但表现散漫，有始无终；学习疲倦时，只要稍休息一下，便会立刻焕发精神重新投入学习；理解问题总比别人快，但学习常会见异思迁，注意力不容易集中；希望做难度大，内容复杂的作业，但不耐心细致，总希望尽快完成作业；容易激动，但情绪表现不强烈；容易产生骄傲情绪，觉得自己比别人要机智和灵敏；变化迅速，遇到稍不如意的事就情绪低落，稍得安慰或又遇到使他高兴的事，马上就会兴高采烈；善于交际，待人亲切，容易交上朋友，但友谊常不巩固，缺少知心好友。
(3)粘液质：不易活动，安静沉稳，很少发脾气，情感很少外露，面部表情单一；课堂上守纪律，静坐听讲不打扰别人，生活有规律，很少违反作息制度；理解问题比较慢，希望老师能多重复几遍；学习认真严谨，始终如一，做有条不紊、不太难的作业；喜欢复习过去学过的知识；对新知识接受能力差，但弄懂之后就很难忘记；沉默寡言，较少主动搭话；交际适度，通常有几个要好朋友；善于自制，善于忍耐；兴趣爱好稳定专一、有毅力。
(4)抑郁质：喜欢安静独处，性情孤僻，但是在友爱的集体中，又可能是一个很容易相处的人；办事犹豫不决，优柔寡断，做事情总比别人花费时间多，细心谨慎，稳妥可靠；不爱表现自己，对出头露面的工作尽量摆脱；在陌生人面前害羞，当众讲话常表现出心慌失措；感情比较脆弱，因为一点小事就会引起情绪波动，容易神经过敏，患得患失；当学习或工作失利时，会感到很大的痛苦；爱看感情细腻、富有描写心理活动的小说和电影。
3．气质的现实意义大学生应正确对待自己的气质特点。
气质无好坏之分，每一种气质都有积极方面和消极方面，它们虽然参与各项活动，但是一般不决定智商高低，成就大小。
每一种气质类型的人都可以成才。
例如，有人研究，俄国著名文学家普希金、赫尔岑、克雷洛夫、果戈里分别属于胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质，他们在文学领域都取得了杰出成就。
气质特征会对学习活动产生影响。
胆汁质学生思维敏捷，学习热情高，刚强但粗心、急躁；多血质学生机智灵敏，适应性好，兴趣广泛，但烦躁、不踏实；粘液质者刻苦认真，但迟缓、不灵活；抑郁质者思维深刻，谨慎细心，但迟缓、精力不足。
了解自己的气质，可以有的放矢地调整，使学习更上一层楼。
气质对职业也会产生影响，某些气质特征往往能为一个人从事某种职业活动提供有利条件。
胆汁质者可以成为出色的导游、推销员、节目主持人、演讲者、外事接待人员、演员、监督员等，他们适应于喧闹、嘈杂的工作环境，而对于需要长期安坐、细心检查的工作则难以胜任。
对于多血质者适宜的工作有外交工作、管理工作、公关人员、驾驶员、医生、律师、运动员、新闻记者、演员、军人、警察等，但他们不适宜做过细的工作，单调机械的工作也难以胜任。
外科医生、法官、管理人员、会计、保育员、话务员、播音员等是粘液质者比较能适应的工作，变化、需要灵活的工作使他们感到压力。
对于抑郁质者来说，胆汁质无法胜任的工作他们倒恰到好处，如校对、打字、检查员、化验员、保管员、机要秘书、艺术工作等都是他们理想的工作。
了解自己和他人的气质在人际交往中也有重要意义。
如向粘液质者提出要求，应让他有时间考虑，对抑郁质者应多给予关心和鼓励，与胆汁质者打交道应避免发生冲突等，当然，这都是从一般意义上来说的，不可有先入之见。
（四）大学生的性格特点进入90年代以后，大学生中的独生子女越来越多，独生子女的一些性格弱点也较多地暴露出来。
从性格结构的四个方面来分析，一般而言，当前大学生的性格特点如下：(1)性格的态度特征。
在对社会、他人的态度方面，大学生主要表现出热爱祖国、关心集体、守纪律、乐观、富于同情心、助人为乐、正直诚实、有礼貌等良好的性格特征；也有人对祖国缺乏感情，具有个人第一、自由散漫、冷漠、虚伪、粗暴等不良的性格特征。
在对学习、工作、劳动的态度方面，有些大学生表现为勤奋、认真、细致、首创和节俭等良好的性格特征；有些人则表现出懒惰、粗心、保守、浮华、浪费等不良的性格特征。
在对自己的态度方面，多数大学生具有严于律己、谦虚、自信、自尊、大方等良好的特征；有些人具有自负、自傲、自卑、羞怯等不良的性格特征。
(2)性格的意志特征。
多数大学生表现出自觉、独立、主动、自制、果断、坚强、沉着、勇敢、持之以恒等良好的性格特征；有些人则表现出一定的盲目、依赖、被动、经常冲动或优柔寡断、软弱、慌张、敷衍等不良的性格特征。
