家庭中的听力语言康复训练

聋儿听力康复的四个阶段（推荐）第一篇：聋儿听力康复的四个阶段（推荐）听损儿童语言训练的四个阶段认识声音生活在声音世界里的听觉健全的人，一出生就开始受到各种声音信息的刺激，长期处于有意，无意的听觉训练状态中，无需再经过一个专六的“认识声音”的阶段。

而听损儿童，尤其是从婴，幼儿期开始失聪的中度，中重度至重度听力损失者，在没有戴上助听器之间前，都是听不清楚或基本上听不见声音的，因此，在指导他们利用助听器接受听觉训练时，首先就必须让他们感受各种种响声，每一动作都应附有相应的声音，使他们知道声音的存在，唤醒他们的听觉，引起他们的“听”声音（注意声音）的兴趣。

“听到”与“听”并非一回事。

“听到”只是大脑皮层对于声音刺激的反应，而“听”是人的一种主动的活动，除了听觉器官的参与外，还有大脑皮层的分析综合过程，是对某种声音的特别选择，需要保持某种程度的“集中力”和“持续力”。

这实际上是对大脑皮层中中枢的锻炼。

在“认识声音”这个阶段里，可以让小孩子听周围环境的声音（如门铃声，叩门声，闹钟声，洗衣机动转声，车辆的声，自行车铃等）各种乐器的响声、音乐声、言语声。

目的是让小孩子知道自己已经处在有声环境之中。

在这期间需要注意的是，听损獐并不是按听力损失水平增大音量就能把所有的声音听到。

尽客戴上了助听器，也还是有的声音听不清楚甚至听不的。

因些，最好让小孩子在听声音的同时，参照他们的曲线，细心观察他们对每种声音刺激的反应，看看他对对哪种声音有表示，对哪种声音无动于衷，从而切实地掌握听损儿童的听觉情况，以利于往后的阶段“有的放矢”。

让小孩子广泛地感受声音，习惯了声音的刺激之后，我们就逐渐引导他去“听“声音，向第二阶段――”记忆声音“过度。

使小孩“听声音”，就是我们家长有意识地引导小孩主动接受听觉刺激，乐意用耳朵去听，使听中枢经常处于“觉醒”状态。

即无需特别的注意，也能自然地察觉声音。

“觉醒”状态也是由于意识到自己的发出的声音而产生的。

听力残疾康复训练方法嘿，你问听力残疾康复训练方法啊？这事儿咱得好好唠唠。

对于听力有残疾的人来说呢，可以从好多方面进行康复训练。

首先是听觉训练。

找个安静的地方，弄点不同的声音让他们听，像敲木鱼的声音、摇铃铛的声音啥的。

开始的时候声音可以大一点，让他们感受一下声音的存在。

然后慢慢地把声音调小，看看他们能不能听到比较微弱的声音。

还可以让他们分辨不同的声音，比如哪个是鸟叫，哪个是汽车喇叭声。

然后是语言训练。

这可很重要哦。

从简单的词语开始，一个一个地教他们说。

比如说“苹果”“香蕉”啥的。

说的时候要慢一点，口型夸张一点，让他们看清楚你的嘴型。

等他们学会了一些简单的词语，就可以教句子啦。

像“我喜欢吃苹果”“今天天气真好”。

也可以让他们跟着你读，反复练习。

还有交流训练。

多和他们聊天，别因为他们听力不好就不理他们。

聊天的时候要有耐心，等他们反应。

要是他们没听清楚，可以再说一遍，或者换个说法。

也可以用手势、表情啥的辅助交流，让他们更好地理解你的意思。

另外呢，还可以借助一些辅助工具。

比如助听器、人工耳蜗啥的。

要是有条件的话，可以给他们配上，这样能让他们听得更清楚。

我给你讲个事儿吧。

我认识一个小朋友，他听力有点问题。

他的爸爸妈妈就带他去做康复训练。

一开始他啥也听不清，也不愿意说话。

但是经过一段时间的听觉训练、语言训练和交流训练，他慢慢地能听到声音了，也开始说话了。

现在他都能和小朋友们一起玩了，可开心啦。

总之呢，听力残疾康复训练要有耐心、有方法。

只要坚持下去，肯定会有效果的。

加油吧！。

听障儿童听力语言康复训练方法一、当前听障儿童语言康复中的主要问题首先，缺乏主动性是当前听障儿童在听力语言康复训练中存在的一个重要问题，也是直接影响听力语言康复训练质量的关键所在。

其主要体现在以下几个方面，第一，行为方面。

部分听障儿童在听力语言康复训练中缺乏积极的配合行为和基本的沟通意识，往往以自我为中心，忽视外界环境和学习目标，导致听力语言康复训练的整体实施存在不协调、不合理的现象。

第二，语言方面。

受限于身体机能，部分听障儿童在听力语言康复训练上存在孤立化的表现，在训练过程中，儿童难以敞开心扉，也无法与他人进行有效的沟通和交流。

第三，练习方面。

听力语言康复训练是一个需要长期坚持的过程，部分听障儿童在听力语言康复训练方面存在懈怠、不主动的情况，这就会影响到听障儿童的听力语言康复训练实效性。

其次，缺乏创新性是目前开展听障儿童听力语言康复训练的另一个问题，也是教师亟待解决的核心问题。

其一，部分教师在对听障儿童进行听力语言康复训练时仍以传统思路为主，缺乏主观性思考，导致听障儿童在听力语言康复训练中缺乏有效的体验和感受。

其二，部分教师未能从听障儿童的实际情况入手，也未能采取多样化的训练计划对听障儿童进行训练和引导，进而影响了听障儿童的听力语言康复训练效果和参与训练的热情与兴趣。

其三，部分教师在教具的运用和训练方案的设计以及实施方面较为保守，缺乏与时俱进的创新精神和开拓品质，这也是阻碍听障儿童听力语言康复训练的关键因素。

二、促进听障儿童听力语言康复训练的方法怎样以听障儿童的听力语言康复训练为轴心，全力优化听障儿童听力语言康复训练的方法，保证优质、高效地对听障儿童进行听力语言康复训练，是康复教师现阶段需要重点探讨的一个问题。

不管是听障儿童还是具备正常听说能力的儿童，对他们进行教育或者训练都是一项需要投入大量精力和耐心的工作。

特别是针对听障儿童这一特殊群体，他们的心灵更加敏感，这就需要教师具有很强的专业性和耐心，并且要做好“打持久战”的准备。

聋儿康复家庭教程之康复训练1.听音乐目的：让孩子喜欢戴助听器听声音。

准备：选择音色清晰、节奏舒缓的音乐录音磁带、录音机和孩子喜欢的一件玩具(娃娃或绒毛玩具)。

步骤：在安静的环境中，与孩子面对面坐在床上或地毯上，告诉他现在要玩一会儿，让他注意好。

给孩子戴上助听器，其音量开小一点儿。

让他看着你打开录音机，指示他甲耳朵听，并跟随音乐摆弄手中的玩具。

对于感知声音困难的孩子，可引导其用手触摸录音机的喇叭，感觉声音的振动。

变化形式：听节奏欢快的儿童歌谣，做相应的动作，玩会发声的动物玩具。

建议：如果您的孩子还不习惯、不愿意戴助听器，应将该活动每天进行2～3次，一次的时间要根据孩子的注意力而定，如愿意玩就可以继续玩下去，不愿意的便暂停，等下一次。

如果你的孩子已懂事，则可让同龄的儿童配合，耳朵上戴饰物，让你的孩子模仿。

如果你的孩子已习惯了助听器，将戴助听器的时间延长，熟悉环境中的声音，做以下听觉训练。

2.小猫喵喵叫 目的：鼓励刚开始训练的孩子喜欢发音，锻炼发音器官。

准备：小猫的电动玩具一个(或绒毛玩具)、小猫头饰两个、录有小猫叫声的磁带和录音机。

　步骤：给孩子戴上助听器，面对面坐在床上或地毯上。

出示电动玩具，告诉他：“这是小猫。

”“小猫会叫。

”打开开关，听小猫的叫声。

模仿小猫：“喵—喵—喵。

”重复一遍。

和孩子一起都戴上头饰，在床上或地毯上边爬边模仿小猫“喵喵 ”叫。

变换形式：可和孩子一起共同饲养一只小猫，和小猫一起玩，观察小猫的外观、习惯及叫声等，在玩中建立正确概念，学习发音。

可用同样的方式学习小狗、小鸭叫等等，让孩子喜欢张口发音。

建议：刚开始，只要孩子发出音来就及时给予鼓励。

随着发音训练的进行，对于孩子不正确的发音，　可重点适当纠正，但不要字宇加以纠正，以免挫伤孩子发音积极性。

该项活动适合于2～3岁、刚开始语训的聋儿。

如你的孩子已能够发出声音，应每天进行如下发音训练。

3.认识小白兔 目的：认识小白兔的外形特征及简单的生活习性，理解有关的语言含义，学会说名词“小白兔”。

言语听觉康复的基本流程1. 言语听觉康复啊，就像一场奇妙的旅程。

第一步得做个全面评估呢。

这就好比你要盖房子，得先知道地基啥样吧。

我见过一个小朋友，他说话不清楚，来到康复中心，医生就先对他的听力、言语能力各个方面进行检查，从能听到多少声音，到能发出什么样的音节，全方面地了解情况。

2. 有了评估结果后，就开始制定专属的康复计划啦。

这计划可不是随便弄弄的，就像给病人开药，得对症下药。

我朋友小明在康复计划里，针对他发音不准的问题，就安排了每天练习特定音节的任务，像“b”“p”这些容易混淆的音，都有专门的练习方式。

3. 接下来呢，就是康复训练的实施啦。

这可是关键的一步哦！你可以把它想象成运动员训练，得持之以恒。

我邻居家的孩子在言语听觉康复训练时，每天都要和康复师一起做各种游戏式的训练。

比如说玩猜声音的游戏，康复师发出一个声音，孩子要猜出是什么东西发出的，这可有趣又有效呢。

4. 在康复过程中，家人的参与也超级重要。

家人就像是孩子的啦啦队，一直给孩子加油鼓劲。

我看到有个家庭，孩子在做言语听觉康复，他的爸爸妈妈每天都会陪着他一起做家庭训练任务。

爸爸妈妈会和孩子一起读绘本，在这个过程中纠正孩子的发音，这让孩子进步得可快了。

5. 定期复查也是言语听觉康复流程里不可少的环节。

这就像汽车定期保养一样，看看康复的情况有没有变化。

我认识的一个康复者，每过一个月就会去复查一次。

复查的时候，医生会重新评估他的听力和言语能力，看看之前的训练有没有效果，需不需要调整计划。

6. 除了训练，环境的影响也不能忽视。

这就好比植物生长需要合适的土壤。

对于言语听觉康复者来说，一个充满语言刺激的环境很有帮助。

我有个同学，他在做康复的时候，家人会特意在房间里多放些有声读物，电视也会经常开着有对话的节目，让他随时都能接触到语言的声音。

7. 康复过程中遇到瓶颈是常有的事，这时候可不能灰心呀。

这就像爬山，总会有一段路特别难走。

我遇到一个康复者，他在练习某个音很久都没有进步的时候，差点就放弃了。

儿童家庭康复内容
儿童家庭康复的内容可以包括以下几个方面：
1. 语言训练：家长可以和儿童进行互动，让儿童进行模仿，并且多给儿童创造说话的机会，也可以观看语言类的视频，也能够在一定程度上促进儿童发音。

2. 听力训练：家长可以给儿童选择合适的听力材料，比如音乐、开关门声、脚步声、汽车声等，通过以上声音可以感知多种声音，还能够提高辨别以及理解能力。

3. 运动肢体训练：如果儿童年龄较小，可以在家长的帮助下进行站立、爬行等运动，如果年龄较大，也可以进行牵引、自动穿衣等，可以刺激大脑产生条件性反射，还能够锻炼肢体的协调能力。

4. 精细训练：可以用宝宝喜欢的玩具、食物等引导宝宝用左手主动上举、外展、内收，同时还可以练习抓握、双手配合玩耍。

5. 智力训练：家长可以教孩子认知事物、颜色、数字等基本概念，通过游戏、故事等方式激发孩子的想象力和创造力。

6. 行为矫正训练：家长可以通过表扬、奖励等方式强化孩子的好行为，通过纠正错误行为来改善孩子的行为问题。

除以上训练内容外，还可以带孩子到正规的康复机构，在专业人士的指导下进行改善，可以起到较为明显的效果。

康复内容有中医针灸、推拿、物理因子治疗、物理治疗（PT）、作业治疗（OT）、语言治疗（ST）、感觉统合治疗（SI）、脑瘫儿的超早期筛查（GMS）等项目。

康复范围包括脑瘫、构音障碍、各种肌病、各种基因病、自闭症、运动发育迟缓、精神发育迟滞、言语功能障碍、注意力障碍、骨折后康复等。

家园共育促进学前听障儿童全面康复摘要：因听力受损，学前听障儿童无法像正常儿童一样习得语言，在佩戴助听器或电子耳蜗之后，如何更有效地对他们进行“抢救式听力语言康复训练”，需要家长与幼儿园共同合作，促进他们的全面康复发展。

关键词：学前；听力语言康复；家园共育家庭是儿童最初的生活环境，是儿童最重要的成长摇篮，家长是特殊儿童教育中不可忽视的力量。

对于听障儿童来说，0～6岁是言语康复的关键时期，早发现、早诊断、早治疗能最大程度地帮助学前听障儿童减轻残疾因素造成的对自身和社会的不良后果，使其在听觉、言语、心理等各方面得到全面康复。

一、家园共育中存在的问题分析1.家园共育缺乏有效合作家园共育需要家庭与幼儿园两者建立相同的幼儿培养观念。

其中最为重要的原因是双方缺乏有效的交流沟通。

相同的教育目标与教学理念能够促进幼儿的身心健康发展。

然而在学前教育的实际过程中，家园共育并没有真正贯彻相互尊重、平等交流的合作理念。

2.家园共育实践模式单一当前在家园共育模式的开展上形式较为单一。

大部分幼儿园在开展家园共育工作时通常会采用家校相互联络的方式，如最为典型的幼儿园定时召开家长会。

近年来幼儿园在家园共育方面做出了很大的努力，想了不少家园共育的新点子，如建立家长委员会、设立家长开放日等。

幼儿园的活动相对丰富，但是家长的参与度并不太高，其主要的原因是家長对于活动的内容还未真正了解。

在家校共育的过程中教师只是向家长单一宣布信息，而没有真正遵从家长的真实想法。

家园共育工作是一个长期的系统性工程，需要幼儿园有目标、计划性地开展工作。

幼儿园应该在每一个学期设定固定的家校交流活动。

在教育内容上不能只偏向于孩子的学习能力，应注重孩子综合水平的提升。

3.家园共育中双方的角色定位不同家长对于家园教育理念理解是不相同的。

家园教育的真正目的与内涵是服务于幼儿的健康成长。

但是实际的教学过程中忽略掉了提高家长育儿的能力。

在家庭教育环境中，父母发挥着重要的作用。

聋儿语言康复训练教案教案标题：聋儿语言康复训练教案教案目标：1. 帮助聋儿提高语言表达能力，包括听力、口语、阅读和写作。

2. 培养聋儿的交流和沟通能力，提升他们在社交环境中的适应能力。

3. 促进聋儿的认知发展，培养他们的思维能力和创造力。

教案步骤：1. 课程导入：- 向学生介绍本课程的目标和重要性，激发学生的学习兴趣和积极性。

- 鼓励学生分享自己的经验和困惑，了解他们的学习需求和期望。

2. 听力训练：- 使用适合聋儿的听力材料，如录音、视频或手语，提供丰富的听力输入。

- 引导学生通过听力材料获取信息，进行听力理解训练。

- 组织听力游戏和活动，培养学生的听觉注意力和记忆能力。

3. 口语训练：- 创设真实的语言环境，鼓励学生进行口语交流。

- 提供丰富的口语素材，如图片、视频或实物，帮助学生进行口语表达。

- 引导学生进行角色扮演、小组讨论等口语活动，提升他们的口语表达和交流能力。

4. 阅读训练：- 选择适合聋儿的阅读材料，如图画书、简单的文章或手语视频。

- 教授学生阅读的基本技巧，如字词辨认、理解文章主旨等。

- 组织阅读活动，如朗读比赛、阅读理解练习等，培养学生的阅读兴趣和能力。

5. 写作训练：- 引导学生进行写作练习，如写日记、作文或简单的对话。

- 提供写作指导和范文，帮助学生提升写作技巧和表达能力。

- 组织写作分享和评价活动，鼓励学生相互学习和交流。

6. 课堂评估：- 设计听力、口语、阅读和写作的评估任务，检查学生的学习成果。

- 提供及时的反馈和建议，帮助学生发现自己的问题并改进学习方法。

- 鼓励学生自我评价，反思学习过程，制定下一步的学习目标。

7. 课程总结：- 回顾本课程的学习内容和目标，总结学生的学习成果和进步。

- 鼓励学生分享学习心得和体会，激发他们对语言学习的兴趣和自信心。

- 提供学习资源和建议，帮助学生继续提高语言能力。

教案扩展：1. 针对不同年龄和能力的聋儿，可以调整教学内容和难度，个性化教学。

聋儿语言康复训练的方法1.语音训练：聋儿通过听觉感知和模仿听音发音，逐渐学会发出发音准确的音节、单词和句子。

语音训练一般包括声母、韵母、声调、语调、连读等方面的训练，通过系统的练习和反馈，帮助聋儿掌握正确的发音技巧。

2.听觉训练：通过听觉训练能够辅助聋儿提高对声音的感知和理解能力。

常见的听觉训练包括声音辨别、声音定位、声音模仿等。

听觉训练可以帮助聋儿建立起对声音的准确感知，为语言的学习提供基础。

3.口语训练：聋儿在语言交流中主要依靠口语和手语，因此口语训练对于聋儿的日常交流非常重要。

口语训练包括练习发音、语调语速的控制、对话和口试等，通过不断的练习和反馈，提高聋儿的口语能力，使其能够自如地进行口头表达和交流。

4.手语训练：手语作为聋儿的主要交流方式之一，对于聋儿语言康复训练至关重要。

手语训练主要包括手势学习、表情和眼神训练，以及手语句子和对话的练习等。

通过手语训练，聋儿能够借助手势和面部表情进行有效的交流，提高语言和社交能力。

5.超感官训练：超感官训练是一种利用多个感官来辅助语言训练的方法。

通过音频、视觉、触觉等多种感官的刺激，促进聋儿对语言的感知和理解。

超感官训练可以帮助聋儿建立起对语言的整体感知，提高语言的学习效果。

6.包容性训练：包容性训练是指将聋儿与听力正常的人混合在一起进行语言训练。

通过与听力正常的人进行互动和交流，聋儿能够接触到更多真实的语言环境，提高语言学习的效果。

而对于听力正常的人来说，与聋儿的交流也可以增加对不同交流方式的理解和包容性。

7.家庭康复训练：家庭是聋儿学习语言最重要的环境之一，家庭康复训练是利用家庭环境进行语言训练的一种方法。

家庭成员可以通过与聋儿的日常交流和生活中的语言启发，帮助聋儿提高语言能力。

这种方法能够帮助聋儿将语言应用到日常生活中，加深对语言的理解和应用能力。

在聋儿语言康复训练中，不仅需要运用上述方法1.个体化：每个聋儿的康复需求和能力都有所不同，需要根据个体的情况设定康复目标和训练计划，确保康复训练的针对性和个性化。