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语文教学与信息技术整合案例语文教学与信息技术整合案例《故都的秋》一、设计理念：《语文课程标准》的“课程的基本理念”之三提出“积极倡导自主、合作、探究的研究方式”。
“语文课程总目标”中也提出让学生“能主动进行探究性研究”。
可见，课程改革强调改变学生方式，倡导探究式研究。
而信息技术可以有效的引导学生们进行探究式的研究，同时它的直观可感，视觉空间的变换也极大地激发了学生们的好奇心和研究兴趣。
课程优化整合，就是要把各种信息技术手段完美、恰当地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。
而信息技术的介入，为语文教学注入了新鲜血液并带来了活力。
多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与语文学科教学的优化整合，产生了优化的教学效果。
《故都的秋》系XXX在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”。
古往今来，对于“秋”，或讴歌，或诅咒；或因它而寓之于意，或借它而寄之以情。
时有古今，地有南北，意有厚薄，于是“秋”也就显示不同的姿、色、声、味来。
XXX在《故都的秋》中，通过独特的表现手法，表现出了“秋”独特的风姿，独特的色彩，独特的音响，独特的韵味，独特的意境。
XXX是现代散文名家，有关他的资料非常丰富，因此网上相关信息也很多，这为学生进行网络研究提供了有利的条件。
本单元所选四篇课文都是散文中的名篇佳作。
教学要求是注意整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的“自我”，品味散文的语言,探究文中所蕴藏的人文精神，激发学生的美感思维。
二、基本思路教学模式：信息技术作为网络资源的探究式教学模式。
教师的角色：（1）研究资源的提供者（2）学生研究的指导者（3）学生协作进修的组织者（4）学生建构知识的促进者（5）进修的评价者网络的感化：呈现讲授信息，传输讲授信息，学生探索知识的工具，进修资源库三，教学设计一，讲授目标1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。
信息技术背景下的初中语文课堂教学作者：任风云来源：《新课程》2024年第09期在《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布后，语文课堂教学改革进入关键阶段，新课程强调教学增加实践性和情境性，要充分利用现代信息技术拓展语文的学习空间。
然而，长时间以来，信息技术与语文课程教学融合存在弊端，限制了学生的全面发展，也影响了语文学科的教学方向。
因此，教师在语文教学中融入信息技术是当前进行语文教学需要关注的重点。
文章以初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》一课为例来说明。
一、教材分析《紫藤萝瀑布》为阅读课文中的精品课文，该单元的主题是“体味人生、关爱生命”。
这是一篇抒情散文，描写作者在见到紫藤萝花瀑布后，情不自禁地驻足欣赏，为花儿旺盛的生命力而感到欣慰，让作者心中的焦虑化为宁静。
文章通过“观赏—追忆—感悟”的写作思路，用“托物言志”的手法，通过小小的生命挖掘人性中的美好，赞美生命的魅力与永恒，借此激发学生关注人与自然之间的关系。
二、教学依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，“欣赏作品、有自己的情感体验，品味作品中富有表现力的语言，从中获得感悟”。
信息技术应用在初中语文教学中具备十分显著的优越性，教师在进行教学设计的时候，要明白使用信息技术不仅是节约书写的时间，更主要的是能够促进学生积极思考，开阔学生的思维模式。
因此，教师要充分利用现代信息技术，制订个性化的教学方案，激发学生的学习潜能。
《紫藤萝瀑布》一文语言优美灵动，学生通过阅读与作者产生共鸣，能够体会文章的精妙，尤其是对文章富有个性的语言进行阅读，体会其内涵。
通过自主、合作与探究的形式，学生在课堂上各抒己见，鼓励学生大胆阅读、大胆思考、创意表达。
三、教学目标1.有感情地朗读课文，把握文章的脉络，理解文章主旨。
2.揣摩句子的含义，理解作者的情感变化，学习作者描写景物的方法。
3.制作与《紫藤萝瀑布》相关的短视频，以图文和阅读的方式进行深入的分析、解读。
