八年级生物上册 第5单元 第1章 第3节 软体动物和节肢

word版 初中生物

1 / 9 组别 理化生教研组 班级 八（1）班 时间

科目 生物学 教师 课型 新授课 学时 1课时

课题 第三节 软体动物和节肢动物

教

学

理

念 本节课按主体性教学思想进行教学。根据八年级学生的身心特点和经验，精心设计教学过程，通过观察分析，思考讨论，探究交流等活动形式，比较归纳出两种动物类群的主要特征，这样既使学生以多种方式途径参与学习并获取知识、提升能力，又充分调动学生学习的积极性、主动性，促进了学生智、能、情的全面发展。

教

材

分

析 地

位

作

用 本节课教学是义教人教版八年级《生物学》（上册）第五单元第一章第三节内容（P12-17）。软体动物和节肢动物是无脊椎动物中进化程度最高的两大类，且都是动物界中比较大的两大类群，它们都有保护身体作用的重要结构（贝壳和外骨骼），教材将它们一并在同一节中介绍。帮助学生构建生物形态结构功能与生活环境相适应的生物学观点、人与自然和谐统一的辩证认识观。

教

学

目

标 1、知识与能力：

①通过举例说出软体动物和节肢动物的典型代表，概述软体动物和节肢动物的主要特征；

②通过联系生活实践，举例说明软体动物和节肢动物与人类生活的关系。

2、过程与方法：通过图像观察，资料分析，探究交流，培养学生质疑、探疑、释疑的能力，使学生体验学习过程，学会学习、快乐学习。

3、情感态度与价值观：通过图文剖析、讲解让学生初步确立生物结构与功能相适应的观点，感受探究生物奥秘的乐趣，增强爱护生物意识，树立人与自然和谐统一的辩证观点。

重难

点 1、重点：①.软体动物和节肢动物的主要特征。

②.软体动物和节肢动物与人类生活的关系。

2、难点：软体动物和节肢动物的主要特征。

3、突破：对两种动物类群的主要特征的知识点，通过学生自主阅读教材、观察分析、比较归纳、探究交流，在教师指导下得出结论。关于两种动物类群与人类的关系知识点，让学生课下收集资料、展示交流、概括总结。这样可以大大的发挥学生的主体作用，在亲身体验中增智、培能、养情，学会学习，快乐学习。

1 动物运动的方式

一、 教学目标

1．学生能够说出常见动物运动的主要方式；

2．说明动物运动方式与其生活环境的适应；

3．学会利用各种媒体收集资料的方法；

4．观察动物的不同运动方式，提高观察生物运动现象的能力。

二、教学重点

1.游泳是动物适应水环境的主要运动方式；

2.行走、奔跑、跳跃、爬行是动物适应陆地环境的主要运动方式；

3.飞行是动物适应更广阔空间生活的运动方式；

4.鸟类适宜飞行的特点。

三、教学难点

1.不同动物适于游泳的特点

2.不同运动方式的区别

3.不同动物与不同运动方式相适应的特点

4.飞行的两种方式：鼓翼飞行和滑翔

四、课时安排

1课时

五、教学过程

教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明

引入

初一我们学习了绿色开花植物和人的生命活动，生物圈中还有哪些成员？

我们在第五单元就来学习动物和微生物的知识。

动物与植物除了细胞结构不同、营养方式不同之外，还有什么突出的特点呢？播放一段动物视频，引出第15章

学生回答

学生观看、回答

运动的概念和意义 动物的运动有哪些表现？

动作1——局部运动；

动作2——整体位移

指出：绝大多数动物都能迅速改变身体的位置，即上面说的第二种情况。

那么动物为什么要运动呢？

小结：获取食物、躲避天敌、繁衍后代、迁移到适宜环境……

学生观察、思考

学生讨论、回答

2 第一节：动物运动的方式 动物的生活环境多种多样，他们的运动方式是不是一样呢？你们知道哪些？

在学生交流基础上播放剪辑视频——动物运动会

引导学生思考为什么动物的运动方式多种多样？

小结：动物的运动方式多种多样，与其所处的环境相适应。

学生交流课前收集的资料

学生看视频

学生思考

动物在水中的运动方式多种多样

一、游泳是适于水中生活最主要的运动方式 生活在水中的动物怎样运动？

在学生回答基础上播放视频——动物在水中的运动（水螅、水母、乌贼、河蚌、虾、鱼、青蛙等）

八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物教案

第一篇：八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物教案

第三节 软体动物和节肢动物

第1课时

一、教学目标

1．了解软体动物与人类的关系。

2．知道软体动物的基本结构特点和主要特征。

二、重点难点

重点：1.软体动物的主要特征。2．软体动物和人类的关系。难点：软体动物的主要特征。

三、教学准备

河蚌的浸制标本、各种软体动物的图片、自制课件

四、引入新课

教师猜谜：“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头。”请同学们猜一下这是什么动物？

对，是蜗牛。那同学们知不知道蜗牛属于哪种动物啊？ 对，那我们今天就来了解一下软体动物。学生回答：蜗牛、软体动物。

趣味情景引入，设疑诱思，激发学生的兴趣。

五、探究新知

一、认识常见的软体动物

利用多媒体展示蜗牛、河蚌、石鳖、乌贼等几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态、结构是否一样？

教师进一步指出：这些动物尽管在形态、结构上存在着很大差异，但是它们都属于软体动物。下面我们通过软体动物的代表——河蚌来了解软体动物的特点。

二、观察河蚌的内部结构 取出河蚌的浸制标本，组织学生观察。教师提出问题： 1．贝壳的作用是什么？

2．你所观察的动物是靠什么结构运动的？

3．你所观察的动物是靠什么结构呼吸的？ 4．它是如何获取食物的？ 教师总结：

(1)河蚌外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。壳内柔软的身体表面包裹着外套膜，贝壳是由外套膜分泌的物质形成的。

(2)靠足缓慢运动。(3)用鳃呼吸。

(4)在吸入和排出水的过程中摄取食物。

三、软体动物的主要特征

通过观察图片和实物标本，引导学生总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

观看图片，注意观察几种动物的形态、结构。学生分组观察河蚌标本，边观察边记录。小组派代表总结观察结果。学生讨论总结软体动物的主要特征。提高学生的观察、总结能力。

《生物进化的学说》教学设计

【教学目标】

知识目标：1、描述加拉帕戈斯雀进化的原因。

2、说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义。

能力目标：培养学生搜集资料运用资料比较分析说明问题的能力。

情感目标：学习达尔文坚持不懈的科学探究的精神和勇于质疑的精神。

【教学重点】

1、说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义；

2、描述加拉帕戈斯雀进化的原因及过程。

【教学难点】说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义。

【教学方法】“1+4”智慧教学法（课前预习+课堂展示、讨论、释疑、反馈）

【教学准备】

学生准备：搜集有关达尔文的科学研究、著作等资料。

教师准备：多媒体课件和有关达尔文生平事迹、科学研究、著作等资料。自然选择事例和古生物化石图片等资料。

【教学过程】

一、创设情境 视频导入

师：探索生物奥秘，领略生活真谛，今天的生物课又和同学们见面了。16章我们学习了生命的起源和生物的进化，知道了地球上生命产生的过程，下面请同学们欣赏一段有趣的视频。在欣赏过程中，我会即时暂停并提出问题，Are you

ready ? Please watch TV……

师：谁知道这是什么意思？

生：35亿年前 师：这是什么？

生：单细胞生物

师：什么生物产生了？

生：鱼类

师：这之前都是什么生物？

生：水生生物

师：猜一猜上来的是什么动物？

生：（异口同声，回答出各种动物）熊、猴、猩猩

师：这是哪？

生：东非大裂谷

师：谁要出现了？

生：人

师：这一走一过中，35亿年过去了，小短片中揭示了生物进化的什么规律？

生：从低等到高等

生：从水生到陆生

生：揭示了生物进化的总趋势：从简单到复杂,从水生到陆生,从低等到高等。