人教版八年级生物上册教案 第五单元第一章第三节 软体动物和节肢动物

八年级生物上册 第五单元 第一章 第三节 软体动物和节肢动物《软体动物》教案 （新版）新人教版

课题：

科目： 班级： 课时：计划1课时

教师： 单位：

一、教材分析

《八年级生物上册 第五单元 第一章 第三节 软体动物和节肢动物》是人教版初中生物教材中的一节内容。本节课的主要内容是让学生认识和了解软体动物的主要特征，包括它们的形态结构、生活习性以及与人类生活的关系。通过本节课的学习，学生应该能够掌握软体动物的基本特征，能够识别常见的软体动物，并了解它们在生态系统中的作用。

本节课的教学难点是让学生理解和掌握软体动物的形态结构和生理特点，以及它们与环境的关系。为了帮助学生更好地理解和掌握这些知识点，教师可以结合实物、图片、视频等教学资源，通过观察、讨论、实验等教学方法，引导学生主动探究和发现软体动物的特征，提高他们的实践操作能力和观察分析能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括科学探究、生命观念和科学思维。通过观察和分析软体动物的特征，培养学生的科学探究能力，提高他们的问题发现和解决能力；通过了解软体动物的生活习性和与人类生活的关系，帮助学生形成正确的生命观念，增强他们对生态环境的保护意识；通过分析软体动物的形态结构和生理特点，训练学生的科学思维，提高他们的观察分析和逻辑推理能力。

三、重点难点及解决办法

重点：1. 软体动物的主要特征及其分类；2. 软体动物与人类生活的关系。

难点：1. 软体动物形态结构和生理特点的理解和掌握；2. 软体动物与环境关系的分析。

解决办法：1. 通过观察实物、图片、视频等教学资源，引导学生直观地了解软体动物的特征；2. 通过讨论、实验等教学方法，让学生亲自动手操作，提高他们的实践操作能力和观察分析能力；3. 结合生活实例，让学生了解软体动物与人类生活的关系，增强他们的生态保护意识。

四、教学方法与策略

1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物教案

第一篇：八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物教案

第三节 软体动物和节肢动物

第1课时

一、教学目标

1．了解软体动物与人类的关系。

2．知道软体动物的基本结构特点和主要特征。

二、重点难点

重点：1.软体动物的主要特征。2．软体动物和人类的关系。难点：软体动物的主要特征。

三、教学准备

河蚌的浸制标本、各种软体动物的图片、自制课件

四、引入新课

教师猜谜：“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头。”请同学们猜一下这是什么动物？

对，是蜗牛。那同学们知不知道蜗牛属于哪种动物啊？ 对，那我们今天就来了解一下软体动物。学生回答：蜗牛、软体动物。

趣味情景引入，设疑诱思，激发学生的兴趣。

五、探究新知

一、认识常见的软体动物

利用多媒体展示蜗牛、河蚌、石鳖、乌贼等几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态、结构是否一样？

教师进一步指出：这些动物尽管在形态、结构上存在着很大差异，但是它们都属于软体动物。下面我们通过软体动物的代表——河蚌来了解软体动物的特点。

二、观察河蚌的内部结构 取出河蚌的浸制标本，组织学生观察。教师提出问题： 1．贝壳的作用是什么？

2．你所观察的动物是靠什么结构运动的？

3．你所观察的动物是靠什么结构呼吸的？ 4．它是如何获取食物的？ 教师总结：

(1)河蚌外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。壳内柔软的身体表面包裹着外套膜，贝壳是由外套膜分泌的物质形成的。

(2)靠足缓慢运动。(3)用鳃呼吸。

(4)在吸入和排出水的过程中摄取食物。

三、软体动物的主要特征

通过观察图片和实物标本，引导学生总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

观看图片，注意观察几种动物的形态、结构。学生分组观察河蚌标本，边观察边记录。小组派代表总结观察结果。学生讨论总结软体动物的主要特征。提高学生的观察、总结能力。

软体动物

二、教学内容分析

1、教材内容

软体动物是动物界中仅次于节肢动物的一大类群，本节知识点包括软体动物的主要特征及软体动物与人类的关系两部分内容。教材选用生活中常见的双壳类动物——缢蛏作为代表动物，安排一个观察活动，来让学生了解双壳类软体动物的形态结构，并且在观察缢蛏的内部结构后，让学生思考：它们是如何运动的、如何捕食的？由此又紧扣了贯穿本章各类群动物的重要线索——运动和捕食。

在观察与思考活动后，教材详细介绍了双壳类如何运动、如何捕食，之后，再提供一组其他软体动物——石憋（海洋环境）、蜗牛（陆地环境）、乌贼（海洋环境）的图片及文字资料供学生观察、分析，在此基础上再总结软体动物的主要特征，符合课标的理念——提供大量的生物学事实，为形成重要概念做支撑，有利于重要概念的形成。

最后教材从有益(珍珠养殖、软体动物类海产品)和有害（钉螺与血吸虫的传播有关）两个方面来介绍软体动物与人类的关系，有助于让学生辩证地看待软体动物与人类生活的关系。

教材的编排体现整套教材以人与生物圈为主线的思路，有利于学生形成“生物与环境相适应”、“人的生活离不开生物圈中的其他生物”的生态学观点。因此，本节为培养学生的情感态度价值观也提供了非常好的素材和机会。

2、学生情况

（1）能力方面：经过初中一年半的学习，学生有一定的自主探究能力：有一定的实验操作技能——会用解剖工具，有对比观察能力和分析思维能力。

（2）知识方面：通过对前面腔肠、扁形、线形和环节动物的学习，学生已经积累了一些动物的运动方式，动物如何取食、各种动物形态结构与所生活的环境相适应等知识。还有在七年级（下）《生物圈中的人》学习过的人的消化系统的结构和功能、人的呼吸等内容，这些都为他们学习软体动物的内容打下了坚实的基础，为顺利完成本节的学习任务创造了良好的物质条件。

（3）学生已有的生活经验：软体动物与人类关系极为密切，软体动物类海产品如缢蛏、花蛤、乌贼、鱿鱼等同学们常常食用（有些同学还吃过鲍鱼、扇贝等），很多同学假期经常到海边去玩，带回很多的贝壳，还有买回很多的珍珠项链等，而蜗牛在同学们唱的歌、画的画里都经常出现，同学们对这部分内容非常感兴趣。

《软体动物》教案

一、教学目标：

知识与技能:

1．说出有哪些常见的软体动物。

2．总结软体动物的主要特征。

3．明确软体动物与人类生活的关系。

过程与方法：

通过观察、实验等探究手段培养学生科学探究的能力。通过小组讨论、展示等学习活动，培养学生合作学习的能力。

情感态度与价值观：

通过探究珍珠的形成过程,得到学习的启示。

二、教学重点、难点:

重点：软体动物的主要特征。

难点：通过观察、实验等手段探究软体动物的内部结构，并推测它的运动、呼吸、摄食等生理功能是如何完成的.

三、教学准备:

多媒体课件。

四、教学过程：

教学环节及内容要点 教师活动 学生活动

导入 揭示课题

欣赏音乐和图片

播放《蜗牛与黄鹂鸟》音乐片段，“蜗牛就属于我们今天要学习的——软体动物。”

简单介绍软体动物

软体动物因身体柔软而得名.目前已命名的软体动物有10万种以上，是动物界的第二大类群。 说出软体动物

识记学习目标

初步了解软体动物

双壳类 代表动物及名称由来

如图所示的河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等，它们的外面有两片大小相近的石灰质贝壳,因为称为双壳类。

明确贝壳是由外套膜形成的。

简单介绍珍珠的由来。

观察与思考

一、形态和结构

以小组为单位，观察并感知双壳类动物缢蛏（或河蚌、

1。自主探究，学习新知

2。欣赏图片，加深巩固

结合学案, 观察手中的软体动物.思考各部位分别有什么作用。它的消化、呼吸、运动如何完成？

保护.

扇贝、文蛤等）的结构。对照图片，相互指认缢蛏的结构名称。

二、小组讨论：

1。贝壳的作用是什么？

2。缢蛏是靠什么结构运动的？又是靠什么结构呼吸的呢？

验证：另取一直新鲜缢蛏，观察它的的运动

3.试着想一想，它是如何获取食物的？

验证:向水中滴一滴墨水，区分它的出水管和入水管。（注意：由入水管吸入的墨水会直接再从入水管排出。）

运动器官：足

呼吸器官：鳃

在吸水和排水过程中摄取食物。