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《威尔逊出游》的教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《威尔逊出游》是一部以探险、成长为主题的儿童文学作品。
通过讲述主人公威尔逊的冒险经历，引导孩子们树立正确的价值观，培养勇敢、善良、独立的品质。
1.2 教学目标（1）了解威尔逊的人物形象，体会其勇敢、善良、独立的品质。
（2）通过阅读，提高学生的文学素养和审美能力。
（3）培养学生热爱自然、探索未知的精神。
（4）引导学生学会关爱他人，培养团队协作意识。
1.3 教学内容（1）威尔逊的人物形象分析。
（2）故事情节概括。
（3）文学手法鉴赏。
（4）主题探讨。
第二章：威尔逊的人物形象分析2.1 威尔逊的性格特点（1）勇敢：面对困境，勇往直前，无所畏惧。
（2）善良：关爱他人，乐于助人。
（3）独立：自主思考，解决问题。
2.2 威尔逊的成长过程（1）从胆小怕事到勇敢面对挑战。
（2）从自私自利到关爱他人。
（3）从依赖他人到独立解决问题。
2.3 威尔逊的人物意义（1）勇敢面对生活中的困难，敢于探险。
（2）关爱他人，传递正能量。
（3）独立思考，培养自主能力。
第三章：故事情节概括3.1 威尔逊的首次出游（1）目的：寻找传说中的神秘宝藏。
（2）过程：历经艰辛，结识新朋友。
（3）结果：虽然没有找到宝藏，但收获了友谊。
3.2 威尔逊的第二次出游（1）目的：拯救被困山洞的伙伴。
（2）过程：克服重重困难，成功救出伙伴。
（3）结果：伙伴们更加珍惜彼此，共同成长。
3.3 威尔逊的第三次出游（1）目的：探寻未知领域。
（2）过程：遭遇恶劣天气，陷入危机。
（3）结果：在团队成员的共同努力下，成功克服困难。
第四章：文学手法鉴赏4.1 拟人手法（1）例子：将动物赋予人的情感和特点。
（2）作用：使故事更具趣味性，丰富人物形象。
4.2 夸张手法（1）例子：描述威尔逊的勇敢和独立。
（2）作用：突出人物特点，强调主题。
4.3 对比手法（1）例子：威尔逊与其他角色的性格对比。
（2）作用：凸显威尔逊的成长与变化。
《威尔逊出游》教学设计教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《威尔逊出游》的故事情节和主要角色。
（2）培养学生理解文本、分析问题的能力。
（3）通过阅读，提高学生的英语阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）运用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
（2）采用任务型教学法，培养学生合作完成任务的能力。
（3）运用情境教学法，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
（2）引导学生学会尊重他人，培养团队精神。
（3）培养学生勇于面对挑战、克服困难的勇气。
二、教学内容1. 教学文本：《威尔逊出游》故事文本。
2. 教学重点：故事情节的理解，主要角色的特点分析。
3. 教学难点：文本中一些生僻词汇的理解，句子结构的分析。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频，引导学生关注野生动物，激发学习兴趣。
（2）简要介绍《威尔逊出游》的故事背景。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读故事文本，理解故事情节。
（2）教师提出问题，引导学生分析文本，回答问题。
（3）分组讨论，分享学习心得。
3. 角色分析：（1）学生选择自己喜欢的人物角色，进行角色扮演。
（2）教师引导学生分析角色的性格特点、行为动机等。
四、作业布置1. 完成课后阅读练习，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 阅读练习：评估学生对文本的理解程度，以及对生僻词汇、句子结构的应用能力。
3. 读后感：评价学生的情感态度，以及对故事主题的思考和体会。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，让学生积极参与课堂，提高其思维能力和口语表达能力。
2. 情境模拟：模拟故事中的场景，让学生身临其境，增强其对故事情节的理解。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，培养其团队合作精神和沟通能力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言频率、问题回答等情况，评估其参与度。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解《威尔逊出游》的故事情节和人物关系。
（2）培养学生对科普知识的兴趣，了解蚂蚁的习性。
（3）提高学生的阅读理解能力和词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析故事中的人物性格和情节发展。
（2）学会通过细节描述，描绘场景和人物形象。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、关注生态环境的观念。
（3）培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。
二、教学内容1. 教学文本：选自《威尔逊出游》故事。
2. 教学重点：理解故事情节，分析人物性格特点。
3. 教学难点：蚂蚁习性的科普知识，培养学生关爱自然的态度。
三、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：出示蚂蚁的图片，引导学生关注蚂蚁的生活习性。
（2）提问：同学们，你们对蚂蚁有什么了解？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读故事，理解情节，注意蚂蚁的习性描述。
（2）完成课后练习题，检测学生对故事的理解程度。
3. 合作探究：（1）分组讨论：分析故事中的人物性格特点，讨论威尔逊的形象。
（2）小组汇报：各小组派代表汇报讨论成果。
4. 课堂小结：教师总结故事情节和人物特点，强调关爱自然、团队合作的重要性。
四、作业布置1. 课后作业：让学生续写故事，发挥创意，描述威尔逊的冒险。
2. 实践作业：观察身边的蚂蚁，了解它们的生活习性，培养关爱自然的意识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评价学生的阅读理解和写作能力。
3. 实践作业：了解学生对蚂蚁的观察情况，评价学生关爱自然的实际行动。
六、教学资源1. 教学课件：制作课件，展示故事情节、人物关系等信息。
2. 图片素材：收集与蚂蚁相关的图片，用于教学导入和课堂讨论。
3. 视频素材：寻找关于蚂蚁生活习性的短视频，用于拓展学生知识视野。
威尔逊出游的教学教案范文一、教学目标：1. 让学生理解并掌握故事的基本情节，能够复述故事内容。
2. 培养学生对英语阅读的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 通过故事学习，培养学生尊重他人、关爱动物的良好品质。
二、教学内容：1. 故事主题：关爱动物，尊重自然。
2. 故事主要人物：威尔逊、小鸟、兔子、松鼠等。
3. 故事情节：威尔逊在出游过程中，与小鸟、兔子、松鼠等动物的互动，以及他对待这些动物的态度。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解故事的主题思想，培养学生尊重他人、关爱动物的品质。
2. 教学难点：让学生能够运用所学知识，对故事中的情节进行分析和评价。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生更好地融入故事，感受故事中的情感。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 案例分析法：通过对故事中的具体情节进行分析，引导学生理解故事的主题思想。
五、教学步骤：1. 导入新课：以问题导入，引导学生思考出游的意义和目的。
2. 阅读故事：学生自读故事，理解故事内容，体会故事情感。
3. 讨论交流：分组讨论，引导学生分享自己对故事的理解和感受。
4. 案例分析：教师引导学生对故事中的具体情节进行分析和评价。
5. 总结提升：教师总结故事主题，强调关爱动物、尊重自然的重要性。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享环节的积极性，评估他们的参与程度。
2. 故事复述：检测学生对故事情节的掌握程度，评估他们的记忆和复述能力。
3. 作业完成情况：评估学生课后作业的质量，检查他们对故事主题的理解和思考。
七、教学资源：1. 故事文本：提供清晰的的故事文本，方便学生阅读和理解。
2. 图片资料：准备与故事相关的图片，帮助学生更好地融入故事情境。
3. 教学课件：制作精美的教学课件，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍故事背景，阅读故事，理解情节。
2. 第二课时：讨论交流，案例分析，总结提升。
威尔逊出游的教学教案三年级语文教案教学目标1�弊灾餮�习本课10个生字,理解新词。
2�备�据课文旁批,联系上下文读懂课文内容,明白做事要有计划,要细心,要根据实际情况处理事情。
3�闭�确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点根据旁批,联系上下文读懂课文内容,明白做事要有计划,要细心,要根据实际情况处理事情。
理解“妈妈”不直接提醒威尔逊的用意。
教学准备本课生字、词卡片。
教学时间2课时。
教学过程一、质疑,引入新课1�倍量挝奶饽�,质疑:读了课文题目,猜猜课文会写些什么?2�笔茄�,一般写出游的文章都重在写出游的过程,可这篇文章主要写了什么呢?赶快走进课文去看一看吧!●二、初读,整体感知1�弊远量挝�,借助拼音自主学习,注意读准字音,读通句子,用自己特定的符号画出文中的生字以及不理解的词语,并借助字典或根据生活积累学习字词。
2�毖�生汇报、交流学习的收获。
3�背樯�试读课文,在评价中正音。
4�闭馄�写出游的文章重点写了什么?(出游前的准备、出游的结果、出游给威尔逊带来的启示)●三、利用旁批,理解课文1�毖�生自主阅读课文第1~3段,想想你都读明白了什么。
2�苯涣鞫梁笾�道的内容。
你觉得威尔逊是个什么样的少年?(自信、聪明、独立,又有些马虎)试着把自己的体会批到书上相应的地方。
3�蹦阌惺裁匆晌事�?如:妈妈发现威尔逊没有带齐东西为什么不直接提醒他?她不担心孩子冷吗?4�笔�:是呀,这也是书上旁批的问题,今后我们读书也可以学着这样把自己心中的疑问批下来。
5�贝�着这些问题,自读后面的段落,读后小组内讨论讨论。
6�奔�体交流,明白妈妈的用意,把自己的理解批到书上。
(妈妈是想让孩子尝试“失误”以及“失误”带来的教训,因为亲身经历,比包办代替、口头说教更有效果)7�闭獯纬鲇尉烤谷猛�尔逊有什么收获呢?交流威尔逊明白的两个道理。
小结:小小的失误,让威尔逊明白了做事要有计划,要根据实际情况选择合适的方法,这次出游的收获真不小呀!8�鼻氪蠹以俣炼恋�4~12段,体会当时人物的心情,适时指导朗读。
小学语文19-教案设计.威尔逊出游1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够： - 了解威尔逊出游的故事内容； - 掌握故事中的重点词汇和句型； - 学会使用适当的语音语调朗读故事。
2. 教学准备•课本《小学语文19》•PPT幻灯片•黑板、粉笔和橡皮•学生练习册3. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问的方式引起学生对旅游的兴趣，激发他们的学习热情。
例如：“你们喜欢旅游吗？你们去过哪些有趣的地方？”展示故事（10分钟）教师使用PPT展示故事《威尔逊出游》，并朗读故事内容。
同时，教师可以使用图片、音频等辅助材料，帮助学生更好地理解故事。
回答问题（15分钟）教师提出几个与故事内容相关的问题，让学生回答。
例如：“威尔逊和他的家人去了哪个地方？为什么他们去那里？他们遇到了什么问题？”学习词汇（10分钟）教师组织学生一起学习故事中的重要词汇，例如“旅游”、“车祸”、“海滩”等。
教师可以使用图片或拼音等方式辅助学生记忆词汇。
学习句型（10分钟）教师引导学生学习故事中的重要句型，例如“我们一家人决定去旅游。
”、“在海滩上，威尔逊玩得很开心。
”等。
教师可以通过示范和练习，帮助学生掌握句型的运用。
朗读练习（15分钟）教师让学生分小组进行朗读练习，每个小组轮流朗读故事中的段落。
教师在朗读过程中给予学生正确的语音和语调指导。
拓展活动（15分钟）教师安排一个小组讨论活动，让学生根据故事内容，讨论他们想去的旅游地点，并展示自己的意见。
学生可以用口头表达，也可以用写作的方式呈现。
4. 课堂总结教师通过回顾本节课的教学内容，对学生进行总结，强调学生在朗读故事中的进步。
同时，鼓励学生继续保持对语文学科的兴趣，并在日常生活中多进行阅读。
5. 课后作业要求学生在学习练习册中完成相关习题，巩固本节课所学内容。
同时，要求学生找一则有关旅游的新闻报道或故事，并进行朗读。
《威尔逊出游》教学设计教案教学设计第一章：教学目标1.1 了解和理解《威尔逊出游》的故事情节和角色。
1.2 培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的文学素养。
1.3 培养学生的口头表达和思维能力，提高他们的语言运用能力。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《威尔逊出游》故事文本。
2.2 教学辅助材料：与故事相关的图片、视频等。
2.3 教学目标：通过阅读故事，了解故事情节和角色，培养学生的阅读能力和文学素养。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入相关话题或问题，激发学生的兴趣和思考。
3.2 阅读故事：让学生阅读《威尔逊出游》故事文本，引导他们理解故事情节和角色。
3.3 讨论和分享：让学生分享自己对故事的理解和感受，引导他们进行口头表达和思维能力的培养。
第四章：教学评估4.1 评估学生的阅读理解能力，通过提问和讨论，了解学生对故事情节和角色的理解程度。
4.2 评估学生的口头表达和思维能力，通过学生的讨论和分享，了解他们的语言运用和思考能力。
第五章：教学资源5.1 与故事相关的图片、视频等教学辅助材料。
5.2 故事文本和相关参考资料。
第六章：教学策略6.1 互动阅读：教师与学生一起阅读故事，引导学生提出问题，共同探讨故事中的情节和角色。
6.2 分角色朗读：学生分角色朗读故事，增强对故事情节的理解和体验。
6.3 情景模拟：学生根据故事情节进行角色扮演，模拟故事中的场景，提高学生的参与度和创造力。
第七章：教学活动7.1 故事讲述：学生选择一个角色，以故事讲述的形式，向其他同学介绍故事情节和角色特点。
7.2 故事续写：学生以小组为单位，根据故事情节进行续写，培养学生的想象力和创造力。
7.3 角色分析：学生分析故事中的角色性格和动机，培养学生的思维能力和分析能力。
第八章：教学评价8.1 学生阅读理解评价：通过提问和讨论，评估学生对故事情节和角色的理解程度。
8.2 学生口头表达能力评价：通过学生的讨论、讲述和角色扮演，评估他们的口头表达和思维能力。
《威尔逊出游》教学设计教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标：了解《威尔逊出游》的故事情节和主要角色。
掌握故事中的基本词汇和短语。
1.2 技能目标：能够理解并朗读故事文本。
能够运用故事中的词汇和短语进行简单的口语交流。
1.3 情感目标：培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
培养学生的团队合作意识和沟通能力。
第二章：教学内容2.1 故事概述：介绍《威尔逊出游》的故事情节和主要角色。
引导学生对故事主题进行思考和讨论。
2.2 词汇和短语：列出故事中出现的基本词汇和短语。
引导学生进行词汇的认读和记忆。
第三章：教学方法3.1 阅读理解：引导学生阅读故事文本，理解故事情节和角色。
回答与故事相关的问题，检查学生的理解程度。
3.2 口语交流：分组进行角色扮演，让学生运用故事中的词汇和短语进行口语交流。
鼓励学生大胆表达，提高口语表达能力。
第四章：教学步骤4.1 故事导入：利用图片或视频引入故事情节，激发学生的兴趣。
引导学生对故事主题进行思考和讨论。
4.2 阅读理解：让学生阅读故事文本，理解故事情节和角色。
回答与故事相关的问题，检查学生的理解程度。
4.3 口语交流：分组进行角色扮演，让学生运用故事中的词汇和短语进行口语交流。
鼓励学生大胆表达，提高口语表达能力。
第五章：教学评估5.1 评估方法：通过学生回答问题的情况来评估学生的阅读理解能力。
通过学生的口语交流表现来评估学生的口语表达能力。
5.2 反馈和奖励：对学生的回答和表现给予及时的反馈和指导。
给予学生鼓励和奖励，增强他们的学习动力。
第六章：教学资源6.1 教学材料：提供《威尔逊出游》的故事文本，包括文字和插图。
提供词汇和短语的卡片或幻灯片。
6.2 教学设施：教室内的桌椅排列成小组形式，方便学生进行小组活动。
投影仪或白板用于展示故事文本和词汇卡片。
第七章：教学安排7.1 教学时间：本教案设计适用于一节40分钟的教学课堂。
7.2 教学流程：故事导入（5分钟）阅读理解（15分钟）口语交流（10分钟）评估与反馈（5分钟）第八章：教学拓展8.1 延伸活动：组织学生进行故事情节的角色扮演，增加学生的参与度。
小学三年级语文《威尔逊出游》原文及教案
【篇一】小学三年级语文《威尔逊出游》原文
威尔逊和他的同学要到山里参加为期两天的野营活动。
校方介绍
了营地情况，为他们的准备工作提出了建议。
妈妈问威尔逊是否需要帮忙。
“您放心，”威尔逊信心十足地说，“我会照顾好自己。
”
妈妈在他走之前检查行李时，发现他没有带充足的衣服，还忘了
带野营时经常要用的手电筒。
但是妈妈并没有说什么。
威尔逊高高兴
兴地走了。
过了两天，威尔逊回来了。
妈妈问他：“怎么样，这次玩得开心吗？”
威尔逊说：“我带的衣服太少了，而且因为我没有带手电筒，每
天晚上都要向别人借，才能够出去。
这两件事让我很难堪。
”
妈妈说：“为什么衣服带少了呢？”
“我以为那里的天气会与这里一样，所以只带了在家里平常穿的
衣服，没料到山里比这里冷。
下次再去，我就知道该如何去做了。
”
“如果下次去佛罗里达，也带同样的衣服吗？”
“不会的，佛罗里达很热。
”
“是的。
”
“那手电筒是怎么回事呢？你就没有想到吧？”
“我想到的，老师也告诉过我们，不过，我忙来忙去，就把它给
忘了。
我想，下一次野营时，我应该先列一个单子，就像爸爸出差前
列单子那样，这样就不会忘掉东西了。
”
【篇二】小学三年级语文《威尔逊出游》教案
教学目标
1、自主学习本课10个生字，理解新词。
2、根据课文旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。
3、准确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点
根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。
理解“妈妈”不直接提醒威尔逊的用意。
教学准备
本课生字、词卡片。
教学过程
一、质疑，引入新课
1、读课文题目，质疑：读了课文题目，猜猜课文会写些什么？
2、是呀，一般写出游的文章都重在写出游的过程，可这篇文章主
要写了什么呢？赶快走进课文去看一看吧！
二、初读，整体感知
1、自读课文，借助拼音自主学习，注意读准字音，读通句子，用
自己特定的符号画出文中的生字以及不理解的词语，并借助字典或根
据生活积累学习字词。
2、学生汇报、交流学习的收获。
3、抽生试读课文，在评价中正音。
4、这篇写出游的文章重点写了什么？（出游前的准备、出游的结果、出游给威尔逊带来的启示）
三、利用旁批，理解课文
1、学生自主阅读课文第1~3段，想想你都读明白了什么。
2、交流读后知道的内容。
你觉得威尔逊是个什么样的少年？（自信、聪明、独立，又有些马虎）试着把自己的体会批到书上相对应的地方。
3、你有什么疑问吗？如：妈妈发现威尔逊没有带齐东西为什么不直接提醒他？她不担心孩子冷吗？
4、师：是呀，这也是书上旁批的问题，今后我们读书也能够学着这样把自己心中的疑问批下来。
5、带着这些问题，自读后面的段落，读后小组内讨论讨论。
6、集体交流，明白妈妈的用意，把自己的理解批到书上。
（妈妈是想让孩子尝试“失误”以及“失误”带来的教训，因为亲自经历，比包办代替、口头说教更有效果）
7、这次出游究竟让威尔逊有什么收获呢？交流威尔逊明白的两个道理。
小结：小小的失误，让威尔逊明白了做事要有计划，要根据实际情况选择合适的方法，这次出游的收获真不小呀！
8、请大家再读读第4~12段，体会当时人物的心情，适时指导朗读。
9、分角色有感情地朗读全文。
四、拓展，深化理解
1、读完全文，你有什么感想？（鼓励学生大胆发表自己的见解）
2、根据实际，跟爸爸妈妈商量，拟订一份家庭郊游计划。
【篇三】小学三年级语文《威尔逊出游》教案
教学目标
1、自主学习本课的生字，用钢笔准确书写10个生字。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习边读边批，读懂课文内容。
4、根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划、要细心，要根据实际情况处理事情。
教学重点
自主识字，根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划、要细心，要根据实际情况处理事情。
教学难点
理解为什么妈妈发现威尔逊没有带齐东西却不提醒他。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、质疑揭题，引入新课
1、孩子们，你们有外出旅游或野营的经历吗？请大家谈谈自己外出的经历吧！学生自由畅、谈。
2、今天，就让我们来看看一个外国小朋友出游的故事，齐读课题，想知道什么：威尔逊是怎样一个孩子？在野营时遇到了什么困难？结
果怎么样呢？带着问题走进课文。
二、自主识字，读通课文
1、请学生自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检测生字。
（出示生字词）采取多种方式读（开火车、小组赛读、齐读）
3、选择自己喜欢的方式读课文，边读边思考：课文主要讲了一件
什么事？教给学生归纳写事文章的好方法：谁到什么地方干什么？学
生汇报：课文讲了威尔逊到山里野营，妈妈发现他少带了衣服和手电筒，但没有提醒他，威尔逊回来后与妈妈总结了教训，明白了今后该
怎么做。
三、学习课文，学会批读
1、指名读第1～3段。
边听边想：在威尔逊出游时，校方、妈妈、威尔逊分别做了哪些事？从他们的所做中你有什么感受和体会，听后
把自己的感受和体会批在旁边。
学生汇报、交流。
（教师引导、点拨、评价）
（1）校方：介绍营地，提出建议。
（体会校方为孩子们考虑周到）
（2）妈妈：问威尔逊是否需要帮忙，检查威尔逊的行李。
（体会
妈妈从话语、行为上关心和疼爱孩子，是一位好妈妈）
（3）威尔逊：拒绝妈妈的协助，信心十足地说，“您放心”“我
会照顾好自己”。
理解“信心十足”，指导读好威尔逊信心十足的话。
（自由读、指名读、教师引读）
师：听了威尔逊信心十足的话语，你有怎样的体会，齐读旁批。
你有什么体会？（威尔逊是个自信、聪明、有主见的孩子）
2、师：虽然威尔逊自信、聪明、有主见，可他毕竟是个孩子，有
些马虎，他没有带充足的衣服，忘了带野营时用的手电筒。
以往你出门，有过这样的情况吗？妈妈发现了是怎么做的？（学生自由发言）
师：威尔逊的妈妈没有告诉他。
学到这里，孩子，你有疑问吗？
生：为什么妈妈不提醒他呢？
师：是呀，妈妈为什么不提醒他呢？
3、带着问题学习课文第4~12段。
要求：四人小组合作学习，分
角色读一读，边读边体会，把自己的体会在小组内交流，再批在书上。
全班汇报、交流。
（体会妈妈的用意）
（1）威尔逊说：“我带的衣服太少了，而且因为我没有带手电筒，每天晚上都要向别人借，才能够出去。
这两件事让我很难堪。
”
生1：我体会到威尔逊过得不开心。
生2：威尔逊的衣服带得太少，感到很冷。
生3：威尔逊没有手电筒不能出去。
想要出去，只有向别人借，让威尔逊很难堪。
师：谈得真好，请大家结合当时的情境想象一下威尔逊遇到什么
样的难堪？（生自由发言）
师：是呀，衣服带少了，到了夜晚感到很冷，甚至冷得发抖；没
有手电筒，想要出去，只有向别人借，也许别人不借，向别人借了多
次自己也不好意思，真让威尔逊感到难堪。
指导朗读，体会威尔逊在野营时遇到的难堪。
（2）“我以为那里的天气会与这里一样，所以只带了家里平常穿
的衣服，没料到山里比这里冷。
下一次再去，我就知道该如何做了。
”
生1：我知道山里比家里温度低。
生2：我体会到威尔逊知道了出门时应了解出游地方的天气，根据天气带衣服。
师：威尔逊事先没有了解山里比家里冷，少带了衣服。
拿手电筒
是怎么回事呢？
（3）“我想到的，老师也告诉过我们，不过我忙来忙去，就把它
给忘了。
”
师：孩子们，在生活中有没有因为忙而把重要的事情给忘了的呢？现在你知道用什么方法能够克服容易忘事的毛病？（学生回答，出示
句子）
（4）“我想，下一次野营时，我应该先列一个单子，就像爸爸出
差前列单子那样，这样就不会忘掉东西了。
”
生1：威尔逊知道了出门前列一个单子，避免忘掉东西这个道理。
生2：威尔逊得到了教训，这次出游收获很大。
（指导朗读）
师：作者明白了妈妈的用意，你明白了吗？
生1：我明白了妈妈不提醒威尔逊是想给他教训。
生2：妈妈是要让威尔逊以后做事要细心，不能马虎。
师：是呀，通过妈妈的一番良苦用心，通过威尔逊野营中小小的
挫折让威尔逊明白了做事要有计划，要根据情况选择合适的方法，这
次出游的收获可真不小呀！
4、分角色朗读课文第4~12段，感受威尔逊出游的切身经历和体会。
四、拓展实践，启发思维
某一个周末，你要和家人外出旅游，请列一个单子，看看需要做哪些准备工作？
全班交流。
师小结：孩子们真聪明，为自己此次出游考虑得非常周到。
