探艺术设计专业建设存在的问题与对策

、
自参 与项 目的设 计 过程 ． 让 自身 所 学 知识 得 到进 一 步 强 化 ． 提 升学 生 们 的动 手 、 动脑 、 创新思维能力 ． 为 学 生 进 入 到 社会 市 场 打下 坚 实基础。 最 近几 年 ，高 职艺 术 设 计教 育 的教 学 水平 虽 然 在某 些 程 度 上 有 了～定 提 升 ．但 是所 存 在 的 一些 不 可 忽 视 的 问题 也 是急 需 得 到 解决的。 因此 ， 我 们 在教 学 中一定 要 以市 场 为导 向 ， 目标 明确 ． 不 断 创新 ， 强 化 实践 教学 ． 让 理论 与 实践 相 结 合 。 提 高 学 生动 手 、 动 脑 能 为 年轻 的学 科 ， 很 多是 附设 于 美 术 教育 之 下 ． 发 展 的 时 间较 短 ， 由 力， 培 养 其 创新 意识 ， 以此 满 足社 会 发展 的 需要 。 此 也就 导 致 了我 国 艺术 设计 院校 在 艺术 设 计 教育 以及 设施 设 备 等 条件 以及 经验 较 少 参考 文 献 （ 三１ 教 师 队伍 的整 体 素质 较 低 ． 限制 了学 生 发 展 的需 要 【 １ ］ 刘伟． 浅 谈 当前 高 职 艺 术 设 计 教育 存 在 的 主要 问题 及 其 对 策 ［ Ｊ １ ． 伴 随 着艺 术设 计 教 学 这一 新 型 的学 科 的 产 生 ．很 多教 师 与 设 美 术 教 育研 究 ． ２ ｏ １ ２ （ ｏ ３ ） ． 计 市场 出现脱 节 的 情况 ．其 采 用 的 教学 方 法 仍 Ｉ 同 还 是 沿 用 老一 套 ｆ ２ ］ 尚华 楠 ． 对 艺 术设 计 教 育 存 在 问题 的 思 考及 对策 经 济 研 究 导 的 传统 绘 画教 学 模 式进 行 授课 ，这 样 只会 导 致 对该 项 知识 教 学 的 刊 ． ２ ｏ １ ２ （ ｏ ２ ） ． 纸 上谈 兵 ， 所 收 取 的成 效是 事 半 功倍 的 ． 同时 它 也制 约 了学生 们 的 ｆ ３ 】 傅 雪 试 析 高 职艺 术 设 计 教 育 存 在 的 问题 及 其 对 策 Ｊ Ｊ 】 ． 中周 科 教 发 展要 求 。 创新导 ． ２ Ｏ ｌ １ （ ｏ ４ ） ． ｆ 四） 教 育理 念 的落 后性 ． 学 生 的实 践 能力 与 创新 能 力较 弱

文 章编 号 ： ２ ０ ９ ５—４ ６ ５ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８—０ １ ８ ４— ０ ２
高职院校装饰艺 术设 计专业 教学存在 的突 出问题及解决路径探析
张 乐
（ 安徽 工商 职 业学院 ， 安徽
摘
合肥
２ ３ ０ ０ ４ １ ）
要： 随着我 国社会 的快速发展 ， 装饰 艺术设计 已经成为 了一 门新兴学科 ， 与此 同时， 装饰 艺术设计也是 一 门涉
及 范围很广 的学科。为 了能够有效 的提 供装饰设计 学科方 面的教 学， 应 该研 究本 学科 的受众， 以此提供 更加 面对 消费群体的装饰教 学活动 。而在我 国现今社会的发展 环境 下 ， 也应 该结合 当下 的环 境 ， 创 新教 学方法 以及 思路 ，
以此来体现装饰设计 专业 学科在我 国高职 院校 中的重要性 。
法。
由于高职学校 的约束 性 比较大 ， 所 以装饰设 计专 业 的 学生大多数都缺少相应 的创新能力 。要做到装饰设 计的创 新需要一个 “ 了解——模仿—— 融汇——创新 ” 的过程 ， 但 是在学校大量书本知识 的负 担下 ， 学生通 常只能 在 了解和 模仿方 面有所进展 ， 没有 自己发挥 的空 间也就 自然没 有融 汇和创新 的机会 ， 而大量的模 仿会 压抑学生的创新能力 ， 使 装饰设计变成一种 “ 依样 画葫芦 ” 的机械化运动。
（ 一） 顺应时代发展 在我 国高职院校装饰 艺术设 计专业 教学 过程 中 ， 有 许 多 问题是 由不合理 的教 学方法 以及教 学思维 形成 的 ， 所 以 要解决装饰艺术设计专 业教学 的问题 ， 就需 要顺应 时代 的 发展 ， 淘汰或改革现 在 的教 学方法 以及教 学思 维。从装 饰 艺术设计专业引进 国内到发展 至今 ， 有很 多专家 学者都认

体 育 与艺术研 究
Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｌ ０ ｎ Ｉ — ｎ ｎ ｏ ｖ ａ … ｔ ｉ ｏ Ｉ — ｎ Ｈ Ｉ ０建议
王丹 满敬 涛 （ 济 宁职业 技术学 院 山东济宁 ２ ７ ２ ０ ３７ ）
要的人 才也越来越倾 向于实用型人才 ， 这 大 大 的 为 高 等 职 业 教 育 的 发 展 提 供 了 机 遇。 但是 ， 也 面 临 着 一 个 非 常 大 的 问题 ， 那 就是具 有高素质的老 师非常缺乏 ， 艺 术 设 行 相 关 的艺 术 设 计 。 但是 ， 从 目前 我 国的 教 计 在 我 国还 是 一 个 比 较 新 的 专 业 ， 高 素 质 学效果上看 ， 效 果还 是 不 够 理 想 ， 我 们在 具 的 老 师 也 很 缺 乏 ， 在 教 育 的 经 验 上 也 比较 体 的教 学 过 程 中还 存 在 这 样 那 样 的 问 题 。 缺少 。 这 就直 接 导 致 了 教 学 的 水 平 不 会 很 所 以， 作 为 高 职 院 校 的 老 师 我 们 更 应 该 提 高 ， 很 难 到 底 培 养 的 目标 。 高 自身能 力 ， 努 力解 决 出 现 的 问 题 ， 从 而 提 高学生能 力的提高和 升华 ， 使 我 们 的 学 生 ２ 高职艺术设 计教育 的办学建议 能 够 非 常 快 的融 入 到 将 来 的 工 作 中 。 虽 然 在 我 们 国 家 高 职 艺 术 设 计 教 育 相 对落后 ， 我 相 信 只 要 我 们 老 师 认 认 真 真 的 １ 高职艺 术设计教育存在 的 问题 在 教 学 的过 程 中总 结 经 验 教 训 ， 共 同讨 论 在我们 国家 ， 职 业 院 校 的 艺 术 设 计 教 相 关 的 教学 对 策 ， 并 对 教 学方 法 进 行 调 整 ， 育 相 对 干 其 他 国家 起 步 很 晚 ， 但 是 通 过 我 我 们 一 定 能 够 提 高 艺 术 设 计 教 育 教 学 水 们 自 己的 努 力 奋 斗 和 不 断 进 取 ， 已经有 了 平 ， 培 养 出 符 合 社 会 需 求 的 合 格 人才 。 很大提高和 进步 ， 在 教 育 的 方 式 方 法 上 都 ２． １ 明确人 才培养 目标 积 累 了很 大 经 验 。 但是 ， 随着 社会的进步 ， 随 着社 会的进步 和发 展 ， 新 的 知 识 经 艺 术 设 计 教 育 仍 然 存 在 着 一 些 问题 ， 需 要 济 时 代 即将 到 来 ， 市 场 竞 争会 更 加 激 烈 ， 企 我们共同解 决。 业 遇 到 的挑 战 也 更 加 严 峻 ， 企 业 未 来 更 好 １ ． １培养 目标不 明确 的应对未来 的挑战 ， 必 须 储 备具 有 创 新 意 高 职 艺 术 设 计 专 业 的 目 的 就 是 为 更 多 识 的 复 合 型 人 才 ， 中 也 正 是 高 职 院 校 培 养 的企业提供 合格的人 才 ， 他 们 应 当 具 有 扎 人 才 的 目的 。 我们艺术设计 教育也应当 向 实 的艺 术 知 识 基 本 功 、 良好 的 创 新 意识 、 动 着 培养 具 有 创新 意 识 的 复 合 型 人 才 方 向努 手 能 力强 、 能 够 独 立 进 行 相关 的 艺 术设 计 。 力。 可 以 采 用 校 企 合 作 的模 式 ， 派 学 生去 企 这 就要 求 我 们 在 相 关 的教 学 过 程 中抓 住 培 业 实 习 锻 炼 ， 让 学 生 跟 专 业 的 技 术 人 才 接 养 学 生 的 专 业 能 力 不 放松 ， 根 据 市 场 发 展 触 ， 让 他 们 体 会 到社 会 的 竞 争 压 力 ， 认识 自 情况， 改变教学方法 ， 培养 出紧 跟 时 代 变 化 己 与 真 正 意 义 上 的 设 计 人 员 之 间 的 差 距 ， 脚 步的 专 业 人 才 。 但是 ， 目前 我 国高 职 艺 术 增 加 学 生 的 学 习 动 力 。 还 可 以 请 一 线 的 设 设计在培养 人才的定 位上还很底 ， 没 有 跟 计 人 员 到课 堂 上 来 做 报 告 ， 增 加 学 生 的 知 这 样 就 能 更 好 的 对 教 学 内 容 随 社 会 的 变 化 而 进 行 变化 ， 使 得 学 生 毕 业 识 面 和 视 野 。 对 课 程 设 计 出 现 的 问 题 进 行 后 很 难 适 应 相 关 专 业 的 工 作 岗位 ， 往 往 都 的 进 行 选 择 ， 是 重新 学 习 ， 重新适应。 这 种 教 学 方 法 无 法 解 决 ， 能 够 提 高 教学 水 平 ， 提 高 学 生 的动 手 达 到 专 业 设 置 的 目标 ， 更 加 没 法 适 应 变 化 能 力 ， 达 到社 会 市 场 的 认 可 。 中的社会需 要。 ２． ２ 培养学 生 的动手 能 力 １ ． ２ 实践 少 。学 生动 手能 力差 合 理的运 用实践性 教 学方法 ， 可 以 很 能 够 把 课 本 上 高 职 艺 术 设 计 教 育 主 要 就 是 训 练 学 生 好 的 提 高 我 们 的 教 学 水 平 ， 的动手能力 ， 要 求 在 平 时 的 学 习过 程 中 增 的 知 识 与 动 手 能 力 进 行 很 好 的 结 合 。 过 去 加实践性的课 程 ， 把 理 论 知 识 跟 实践 进 行 的 教 学 方 法 都 是 讲 述 教 材 上 的 知 识 ， 学 生 结合。 这 就 要 求 老 师 积极 进 行 探索 ， 对 教 学 只 是 学 到 了课 本 知 识 ， 没 有 很 好 的 进 行 实 的模式进行 创新 ， 使 得 与 专 业 有 关 的 教 学 践 锻 炼 ， 这 样就 培养 了很 多只会 “ 纸 上 谈 方 法 和 内容 跟 市 场 同 步 ， 以 期 达 到 教 育 总 兵 ” 的书呆子 ， 他 们根 本 就 不 会 在 实践 中熟 虽 然 传 统 的 方 法 有 很 体 目标 的 实 现 。 但是 ， 目前 我 们 国家 高 职 艺 练 的 运 用 所 学 知 识 。 术 设计 教 育 在 教 育的 过 程 中 还 是 受 到 老 的 多 弊 端 ， 但 是 在 我 国 当前 的 教 育 中 还 普 遍 思想和教学理 念的影 响， 在 传 输 知 识 的 过 存 在 。 所以 ， 为 了适 应 社 会 的 需 要 ， 复 合 型 程 中只 是 老 师 讲 学 生 听 ， 很少有互动 ， 导 致 实 用 人 才的 培 养 必 须 要 理 论跟 实践 结 合 起 了学 生 在 应 用 相 关 专 业 知 识 时 出现 “ 眼 高 来 ， 通 过 实 践 性 教 学 把 课 本 上 的 知 识 融 入 手低” 的现象 ， 导 致 学 生不 能 够 满 足 社 会 和 到 实 践 操 作 中 ， 让 学 生 在 实 践 中 学 习理 论 企业的要求 。 知识 。 在 操 作 中 遇 到 问题 后 ， 从 书 本 中找 答 案， 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 增 加 学生 学 习的 １ ． ３老 师 自身 能力差 通过这 种“ 教 …学 …做 ” 三 个 方 面 的 近些 年来 ， 我 们 国 家 经 济 得 到 了长 足 动 力 。 我 们 可 以 很 好 的 把 握 学 生 的 学 发展， 社 会 有 了 很 大 进步 ， 相 对 应 的 社 会 需 有 机 结 合 ，

方面 ， 对于一系列哲学和心理 学问题在设 计领域 下关注 ， 引
导着设计艺术 向更加关注人性化 的方 向发展 ； 再次 ， 西方文 东 化 的交流 的急剧 增强 丰 富了设计 艺术 更多 理性 的决 策机 制。 这种情况下发展 起来 的现代 设计 艺术 学科 ， 论在 单一 学科 无
的技术性局 限上， 还是普通设计 活动的相关性 上 ， 有 了很大 都 的突破 ， 真正将“ 设计 艺术 ” 引入 到 了现 代科学 的范 畴而 加 以
口 广 艺 设 在 代 展中 在问 分 朱 宇 术 计 现 化发 存 题的 析
ＨＵＮ ＤＲＥ Ｓ Ｈ０Ｏ Ｓ Ｉ Ｔ Ｄ Ｃ Ｌ Ｎ ＡＲ Ｓ
朱 广 宇
（ 东南 大学 艺术 学 院 ， 苏 南京 ２０ １ ） 江 １０８
摘 要 ： 于 设 计 艺 术 ， 去 往 往 仅 局 限 在 比 较 窄 的 专 业 领 域 和 操 作 范 围之 内 ， 计 师 对 过 设
所 用 到 的 也 不 过 是 比 较 单 一 的 学科 知 识 和 技 能 ， 而传 承 的 途 径 也 比较 单 一 ， 多是 以 师 承 关 系
迅速发展起来 的“ 控制 论 ” “ 、 运筹 学 ” “ 和 系统工程 ” 这 为设 ， 计艺术进入 真正的科 学领 域奠 定 了一条 理性发 展 的道路 ； 另
一
固定 下来 ， 为西方社会 的设计 事业 的发展 指 明了“ 契约 ” 在整 体设计 过程 中的重 要性 ， 这更 进 一步地 加强 了理性 分析 能力 在 整体设计 中的重要地位 。东方则 是以老庄 的道家思想 发展 起 来 的一 条强 调对 于事 物 的感性 认 识和 整体 观念 的思 维模 式， 这种混沌 的思维模式直接 引导 着东方古代设 计思想 中“ 重 经验 ” 的研究方法和理解方法 ， 在这种家族 传承式 的理念引导

１ 实习基地 中的单位数量较少 。 ．
计专业 的实践 教学大多仍停 留在手绘表现 和计算机表 现
的水平 ， 与设计实践密切相关 的实践教 学十分 薄弱 ， 乏 缺
实习场所的欠缺 、 习基地 建设 困难仍是 大学生 专 实 业实习面临的一大 难题 。像 一些热 门专业 ， 生急剧 增 学 加， 但社会上能够提 供实 习岗位 的实 习单 位却 没有 明显 增 加。相关 专业 大学生 的实 习基地仍 然数 量不足 ， 虽然 高校在诸 多方面也做 了大量的工作 ， 投入 了大量的人力 、 物力 、 财力 ， 由于缺 乏相关政 策的有力 支持 ， 但 收效甚微 ， 尤其是某些 新专业 更难 找到长 期稳定 的实 习基地 ， 习 实
第１ １卷 第 １ 期 １ ２１年 １ ０１ １月
鸡 西 大 学 学 报
Ｊ ０ＵＲＮＡＬ ＯＦＪＸＩＵＮ ＶＥＲ Ｉ Ｉ Ｉ ＳＴＹ
Ｖ０ ． １ Ｎｏ １ Ｊ １ ． ｌ ＮＯ ． ０１ Ｖ２ ｌ
文章编号 ：６ ２— ７ ８ ２ １ ） １— ０ １ ２ １７ ６ ５ （ ０ １ １ ０ ３ —
有待进一步挖掘 ， 新高 等 院校校 内外实 习基 地建 设是 创
发展的必然趋势 。从 ２ ０ ０ ３年起 ， 安徽财经大学 文艺学院
工作 ， 与企 业高层人员的接触机会 较少 ， 与企业其 他层面
工作人员 的接触也不 足 ， 因此对 于实 习单位 的 了解 也不 够全面 。 从深度上看原因主要如下 ： 首先 ， 学生参 与实 践教学
教学 中积极探索和尝 试 ， 进行 了一 系列教 学方 式方 法改
非常 高 ， 他们所期望钻研的深度远远超 出一般学 生 ， 他们 的水平也将代 表学 院实践 教学 的最 高成 果 ， 而学 院在实

“ 流 ”对 于 设计 专 业 的学 生来 说 是 相 当重 要 的 一 种 学习 交 手段 ， 因为不 同的文化 观念碰 撞在 一起 时 ，才能 产生 新文化 。艺 术是对 美 的追 求 ，而要达 到对 人们 的 审美教 育 ，使 大家 从作 品中 我 国在２ 世纪８ 年代 开始 引进现 代 设计 教育 体系 ，２多 年来 得到 的不 仅是感 官 的愉悦 ，更 是受 到 了文 化 的熏 陶。而 目前 的教 ０ Ｏ Ｏ 有 了飞跃 的进 步与 发展 。特别 是在 国家 高等 教育大 众化 政策 的引 学体制 ，显然 不能达 到这 样 的要求 。为 了搭建 一个 可供 交流 和研 导 下，在就 业市 场驱动 下高 等艺术 设计 教育迅 速扩 张， 艺术 教育 究的平 台作 为老 师 可以邀 请艺 术家 、批评 家为 学生做 讲座 ，鼓 励 的兴起 是与市 场经 济有着 直接 的关 系 ，同时 随着 时代 的发展 ，艺 学生 相互 之 间多交谈 ，谈 艺术 、谈 社会 、谈 人生 、谈社 会 问题 ， 术 教育不 可避 免地存 在一 些理 论滞 后于 实践 的现象 。 当前我 国高 谈 一切 感 兴趣 的 内容 。 因为教 思想 ，教会 学 生一种 思考 艺术 的能 交 等 艺术设 计教 学存在 着一 些 问题 ：如 艺术 设 计教 学是在 传统 美术 力 ，比教 理 论 、技法和 传 统历 史 更重 要 ，所 以 “ 流 ”对 艺术 和 工艺美 术教 学的基 础上 转型 过来 的 ．一 直沿 用美 术教 学的模 式 设 计来 说起 到至 关重 要 的作用 。 因此 ，我 们应 该 改革传统 的教 学 教学 上侧 重于技 艺 的培养 ，却忽 视对 学生 人文 知识 的培养 ，使 得 观 念 ，将更 多 的时 间留给 学生 ，为其 创造 一个 良好 的沟通 交流平 学 生成为 “ 匠型 ”的技师 。艺术设 计变 得功利 ，缺少 了人文 精 台 。 工 神 ，这其 实与我 国高 等艺术 设计 教育 培养 具有创 造性 思维 的人 才 ４学 生对 艺术设 计教学 内容缺 乏积 极性 ． 的初 衷是相 违背 的 。笔者拟 从教 学实 践 出发 ，探 析 艺术 教育教 学 就 我 教授 的艺 术 教 学课 堂 上 ，可 以发 现 学 生 对 教 学设 计 课 存在 的问题 。 堂 上所 教授 的 内容 提 不起 兴趣 ，厌学 的情 况严 重 ，这 并不 是学 生 的 品质 出现 问题 ，据我 课后 了解 ，很 多学 生都在 抱怨 教学 内容 的 艺术教 育教学存 在的 问题 艺 术 教育 在 高校 “ 面 推进 素 质 教 育 ，培 养 面 向２ 世 纪 具 老化 、不 完备 和教 学方 法 的僵 化 ，他 们只 能被动 地接 受那 些在他 全 １ 有 创新 能力 的高素质 人才 ”的今天 ，受 到人们 的重 视 。它在 培养 们看 来很 没劲 的课 程或 内容 ，于 是只 能采取 消极 的方 式应对 自己 学生人文 精神 、道德 完 善、智 力开 发 、创新 能力方 面 的作用 越 发 不喜 欢 的 内容 。随 着 时代 的快 速 发展 ，艺 术教 学设计 课堂 上需要 明显 。而 艺术设 计作 为是 一 门社 会 实践性 、综 合性 很强 的实 用学 讲 授 的知 识更 新速度 也是 极其 快速 的 ，而学 校所 订 的教材未 能满 科 ，随着社 会和 科学 的迅猛 发展 ．艺术 设计不 再仅 仅是 要求 设计 足 当前学 生对知 识渴 求 的需要 。 因此 ，在 缺 乏新 教材 的情况 下， 师提供 视觉 上令 人感 到愉悦 的东西 ，更是 需要 创造 一种 具有 文化 对 老 师也就 提 出了更 高 的要求 ，作 为老师 ，应该 与时代 的发 展保 意义 的视觉 构想 ，但是 随着 商 品经济 社会 的不 断发展 ，艺术设 计 持 一致 的步 调 。对社会 上 出现 的新 的信息 和 内容要及 时传 输给 学 学科存 在着 理论滞 后 于实践 的现 象 ，而我 国高 等艺 术设计 教学 存 生 ，为其 设计 的理论 知识注 入新 的活力 。 在着 一些如 下 问题 ： ５艺 术设计 教学模 式有 待更新 ． １ 专业 教学 内容与 社会实 践脱节 ： ． 就 目前 的艺 术 设 计 课程 设 置 是 以阶 段性 教 学 为主 要 授 课模 艺 术设 计 教 育 目前 面 Ｉ 突 出 问题 即 是 设 计理 论 与 设 计 实 式 ，例如 ，先 上 设计色 彩 与设计 素描 ，再 上动漫 平面 构成 ，继而 临的 践相 脱 节，二者 不 能找到 一条 折 中的道 路 。作 为 艺术 设计 教学老 上场 景及 角色 设计 ，各 自独 立 ，彼此之 间缺 乏联 系 。阶段性 课程 师 ，我深感 设计 课程 大 多沿袭 了传 统 的教学 方法 ，将知 识满 堂灌 教学 在一 定程 度上 提供 了相 对集 中的 教学 时间 ，使课 程教学 的开 的输送 给学 生 ，却忽 略 了社 会 实践 的环节 ， 实习课 程短 少 ，很难 展能 具有 ～定 的深度 ，但 却 也造成 了片 段式 的设 计理念 的 出现， 把理 论与实 践有 机地 结合 ，从 而导 致学 生与社 会实 际脱 节 ，对工 对学 生 的整体 设计 思维产 生 不利 影响 。因此 ，作 为教师 应该 将阶 业 生产 流程 、工 艺及材 料分 析 、市场 营销 ，售 后服 务等环 节缺 乏 段性教 学模 式融 合进 总体 性 的培养 模式 上 ，在整个 教学 过程 中 ， 了解 ，难 以适 应社 会发 展要 求 ，直 接 导致 艺术 设计 院校培 养 出的 始 终贯 穿一条主 线 。注重学 生整 体设计 思维 的培养 。 设 计人才不 能满足 社会 的需要 。 二 、面对 存在 问题 提 出应对策 略 艺术 设计 ，作 为我 国市场 经济 的产 物 ，它随着 市 场经 济在 为 艺 术 设计 教 育 改 革 首 先是 观 念 更 新 是教 育思 想 的转 变 。教 我 国的 兴起 而 兴起 的 ，导致 了艺术 设计 专业 与市场 经 济存 在割 不 与 学 ，学 是 更加 重要 ，作 为 当代 的高等 院校要 求学 生知 道的 东西 断 的联系 ，但 由于教 学 内容 的脱节 ，许 多社会 需要 的 人才不 能从 太 多了 ，知道 却不 代表 可 以运用 ，如 果可 以使 学生 知道 以后再运 我 国的高 等艺术 教育 中顺 利得 到， 我国 目前从 事 艺术 设计教 育 的 用那 有助 于学 生 的发展 。教 是重 要 的，但 是相对 来 说，老师 这 个 的大 部分学 校普遍 不 能提 高大量 的各 种各 样 的教学 科 目，更 不能 角色 ，在 设计 专业里 面 仅仅 是指 导员 。 由于各 国条件 不 同，设计 开设及 时反 映最新 专业 发展 内容 或学 科前 沿研 究的 教学科 目，造 教育 既要 与 国际接轨 ，还 要 从本 国国情 出发 ，充 分发挥 本 国优秀 成 学生 的知 识面狭 窄单 一 ，有 的知识 陈 Ｉ落后 ，滞 后于社 会 的发 传 统 、产业 、文 化及 人才 的优 势 ，发挥 本地 区 ，本学校 、 多学科 Ｈ 展。 的优势 来制 订学 科方 向设 置专 业及 办学 规模 办 出 自己的特色 来 。 ２学 习时 间的有 限性 与学 习 内容 无限性 的矛盾 ． 目前进 行 的艺术 设计 教学 仍然是 传 统型 的技 法教育 ，技 法训 练课 艺术 设 计 各 专业 方 向的 知 识触 及 面 非 常广 泛 ，如 平 面 （ 动 程 占总 课时 的大 部分 时 间而 人文 和 社会 学科 、 自然 学科 的课程 很 画 ）艺术 设计 除 了需具备 各设 计本 身 的知识 与技 能之 外，还 需要 少 ，同时 ，史论 教学和 理论 学习也 仍被大 部分 师生所 忽视 。 文学 、传 播学 、影视 艺术 学 、视昕 艺术 学 、材 料 学等相 关 学科和 针对 这种现 状 应从 根本 上改 变教 育观念 ，加强 教师和 学生 的 内容 ， 同时，技术 的更新 换代速 度不 断加 快 ，从而 产生 了大 量新 理论 修养 。首先 是 艺术 设计 专业 的课程 设置 ，从一年 级就应 该把 的教学 内容 ，并对 教 学 内容体 系化产 生 了较大 的影 响 。艺术 设计 与美 术相 关 的摄 影 、摄 像技 术 以及 电脑 多媒 体 结合到 教学 中�

关键 词： 艺术设计 实践教学 工作室 项 目
作 室， 让学 生在教 师的指 导
下完 成项 目。在工作室里 ， 第一阶段 学生采取 “ 真 实的
一
、
问题 的提 出
培 养 学生 动手操作 的技 能 ， 而应 重视培养 项 目、 虚拟 的操作 ” ； 第 二 阶段 学生在教 师
市场 、 工作 指 导下进行 “ 真 实的项 目， 真实 的操作” ； 第 在全 球化 经济模 式下 ， 经济 竞争 已经 学 生 实 际运 用 知 识和 适 应 社 会 、 三 阶段 学 生 采 取 “ 真 实 的 项 目， 单 独 和 组 团 由价 格 竞 争 转 向设 计 竞 争 ， 设 计 成 为 经 济 的能力。
识体 系。
王传 君
第二， 成 立 工 作 室 。 工
要： 实践教 学是 整个艺术设计教 学活动的重 中之 重 ， 其应该在 当前 的艺术设计教 学中得到很
作 室从 企 业承接 设 计研发 项 目， 选择优秀 学生进入 工
好 的推进 ， 然 而， 一些 高校对该环 节却有所 忽略 ， 致使 实践教 学 简单走过场 。文章力 图揭示 当今我 国 高校 艺术设 计专业教 学实践环 节 中存在 的问题 ， 提 出改革的方法和对策。
结 语
艺教 学的形 式十分 丰 富， 业 的博 士或 硕士。包豪斯 时代所倡 导的高 实践为手段。 艺术设 计专 业必须结合学校 改革教学思想和方 法， 构 既 有 在 校 的 专 业 技 能 培养 ， 又 有 社 会 实 级技工和教 师共 同教授 学生理论 知识和实 的实际教学条件 ， 建 课程模块 ， 形成工作 室的培养机制 ， 探索 践。 艺术设 计专 业 四年 的本科 教 学， 按 目 践操作 的培养模式 已经无迹可寻。 第 四 ， 缺少 实践 教学 基地 。国 内大 多 “ 竞赛＋ 项 目” 的培养方法， 尽可能 多地让 学 前标 准计算 大约为 ２ ４ ０ ０ 课时 ， 根据 学校规 生参 与实践教 学活 动 ， 这是使 学生获 得适 定 要修 的学分 ， 艺术设计 院 系在 专业 必修 数 高校 的艺术设计专业都 没有建 立相应 的 下 属工厂 ， 以致 学生每 次进行 市场调研 都 应 市场 能力 最有效 的途径 ， 也 是提 高艺术 课、 专业任选课 、 专业方 向课和 集 中教 学实 甚 设计专业教 学水平 的有效手段。 践 中都安 排 了实践环 节 ， 课程理 论部 分和 是 到协作 单位走 马观花 式地 匆匆参 观 ， 至很 多企 业对 实 习生收取 不菲 的实 习费 ， 实践部分 的比例 为从 ３： １到 １： ３不等 。

Ｓ ｕ ｙｏ ｉ ｉ ｌｅ ｎ ｏ ｎｅｍｅｓ ｒｓｉ ｏ ｓｒｃｉｇａ ｄ ｔｄ ｆｄｆ ｃ ｔ ｓａ ｄｃ ｕ ｔｒ ａｕ ｅ ｎｃｎ ｔｕ ｔ ｎ ｆｕ ｉ ｎ
ｍａ ａ ｉｇｃ ｒｅ ｔａｔ ｎ ｅｉｎｓ ｅｉｌ ｅ ａ ｏａｏｙ ｎ ｇｎ ｕ ｒｎ ｒ ａ ｄｄ ｓ ｐ ｃａｉ ｄｌｂ ｒｔｒ ｇ ｚ
１ 问题 的提 出
艺术设计 专 业 实 验 室 不 同于 工 科 类 专 业 的 实 验 室 ， 实验 室 的建 设 和 管 理 主要 围绕 “ 习 、 其 实 实训 、 实
操、 实验 ” ４个 方 面进 行 ， 着 重培 养 学 生创 新 能力 、 这 “ 认 知能力 、 思维 能力 、 设计 能力 、 动手 能力 、 应用 能力及
要课 题 。从 当 前 艺术 设 计 专 业 实 验 室建 设 和管 理 中存 在 的难 点 问题 出 发 ， 过 分 析 ， 出 了相 应 的解 决 对 策 通 提
和 方法 。
关键词 ： 艺术 设 计 ； 验 室 ； 设 ；管理 实 建 中 圈分 类 号 ： ６ ２ ４ ３ Ｇ ４． ２ 文 献标 志码 ：Ａ 文 章 编 号 ： ０ ２４ ５ （ ０ ０ ０ — ０ ２ Ｏ １ ０—９ ６２ １） ５ ０ ｔ一 ４
Ｖ ｏ ． ７ Ｎｏ ５ Ｍ ａ ． ２ １ １２ ． ｙ ０ ０
当前 艺术 设 计专 业 实验 室 建 设 与 管理 的难 点 和 对 策研 究
黄 华 明 ，吴 傲 冰 ，王 萍 ，白汶 灵
（ 东工 业 大 学 艺 术设 计 学 院 ，广 东 广 州 ５ ０ ９ ） 广 １ ０ ０
～一 一～ 一～ ～一 一～ ～池 ～一 一 ～ 一
一
摘 要 ： 为 艺术 设 计 专 业 人 才 培 养 重要 基 地 的实 验 室 ， 新 形 势 下 ， 何 依 据 艺术 规 律 办 学 ， 新 厘 定 艺 术 作 在 如 重 设 计 专 业“ 验” 念 及 内 容 ， 实 概 探究 艺术 设 计 专 业 实 验 室 建 设 与 管 理 问题 ， 当前 艺 术 设 计 教 育 面 临 的 一 个 重 是