念奴娇赤壁怀古导学案

苏轼《念奴娇·赤壁怀古》教案最新5篇苏轼《念奴娇·赤壁怀古》教案篇一教学目标1、学习本文写景、怀古、抒情相结合的特点；2、培养学生鉴赏诗歌时的自主、合作、探究本事，掌握常用的鉴赏诗歌方法；3、理解词人复杂的情感，丰富学生的情感体验。

教学重难点1、分析，比较，归纳，感悟豪放词的风格特点；2、理解词人复杂的情感。

教学过程一、导入新课。

课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。

（板书课题、作者）二、解题、作者及背景。

（教师略作提示）1、念奴娇，词牌名，念奴是唐天宝年间著名歌妓，调名本此。

2、苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士。

眉州眉山人，北宋著名文学家、书画家。

一生宦海沉浮，但文学艺术成就颇丰。

词与辛弃疾并称苏辛；诗与黄庭坚并称苏黄；文与欧阳修并称为欧苏，是唐宋八大家之一；书法上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家。

又与其父苏洵、其弟苏辙在文学史上并称三苏。

3、写作背景：乌台诗案。

元丰二年，苏轼因被指作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。

他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。

此词是游赤鼻矶时的感怀之作。

三、整体感知。

1、检查预习正音强虏（lǔ）、华发（huā）、羽扇纶巾（guān）、还酹江月（hái）释义一尊（通樽，酒杯）华发（通花，花白）大江东去（名词作状语，向东）灰飞烟灭（名词作状语，像灰一样，像烟一样）句式①故国神游：倒装句，宾语前置，应当为：神游故国。

②多情应笑我：倒装句，宾语前置，应当为：应笑我多情。

2、品评朗读，感悟词情。

①学生有感情地自由朗读全词。

读后教师作诵读指导。

②配乐朗读，让学生在音乐中感受词的意境。

（有感情地朗读诗词，我们才能理解作品，神交作者。

关于如何朗诵这首词，还有一则小故事，请大家看屏幕。

）全文在那里就不再赘述，请大家看那里面有句学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。

本词被视为豪放派的代表作，意境开阔，画面壮丽，气势雄浑，应当读得铿锵有力，慷慨洒脱。

年级：高一科目：语文班级：学生姓名：制作人：编号：2023－08《念奴娇·赤壁怀古》导学案一、课堂教学目标：1. 了解词的作者和写作背景。

2. 通过朗读来感受苏词的豪放风格。

3. 通过合作探究的学习方法来品析全词。

4. 理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

二、课堂预习：1、阅读《导与练》70页，了解作者苏轼及词作背景，完成下列填空。

苏轼，字________，号________，谥号文忠。

北宋时期著名文学家、书画家。

与其父苏洵、其弟苏辙并称“________ “。

一生宦海沉浮，仕途坎坷，但始终能乐观面对。

在诗、词、文、书法方面都有很高的造诣。

诗：与________齐名，并称“苏黄”；词：开创________词风，与________并称“苏辛”；文：唐宋八大家之一，与________并称“欧苏”；书法：与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书法四大家”。

苏轼写作本首词之前，因“____ ____”被捕入狱，经其弟苏辙等人营救后，被贬到________任团练副使（虚职）。

为排遣政治上的失意，他游历访古，泛舟赤壁，先后写下________、________和《念奴娇·赤壁怀古》等名篇。

三、课堂探究：1．朗读词作，感受词的豪放词风。

（读对字音，读准节奏，读出感情）（1）自由朗读，参考注释，弄懂大意。

（预习时完成）（2）个体朗读。

（3）听音频朗读。

（4）全班齐读。

2．整体感知全词：根据标题的提示，用简洁的语言概括上、下片的主要内容。

明确：上片：________________________________下片：________________________________四、问题合作探究：1．上片中词人选取了哪些意象，描绘了一幅具有什么特点的赤壁图景?有何作用？明确：。

2.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句中哪些字用得好？好在哪里？明确：乱：穿：惊：拍：卷：雪：这三句从正面描写赤壁江山的胜景，形、声、色俱全，勾勒出一幅雄奇壮丽的画面。

第10课念奴娇·赤壁怀古导学案【学习目标】1.知人论世，了解作者生平，明确这首咏史怀古词作的大意。

2.通过重点词句的品味分析，探讨词人所表达的情感和词作的意境。

3.掌握映衬烘托的表现手法，体会豪放派词作的风格特点。

【重点难点】1.品味重点词句，探讨词人所表达的情感和词作的意境。

2.掌握映衬烘托的表现手法，体会豪放派词作的风格特点。

【学习过程】一、阅读导航阅读“学习目标”“重点难点”。

二、初读课文默读一遍课文，标注生字词。

三、自主预习查阅工具书和“预习素材”，完成下列练习。

1．文学常识苏东坡：字_________，号_________、_________，_________(朝代)著名文学家，与其父_________、其弟_________合称三苏，是唐宋八大家之一。

一生屡遭贬谪，仕途坎坷，曾自言：“问汝平生功绩，黄州惠州儋州”。

2．检查字词（1）请给下面加点的汉字注音。

纶( )巾酹( )酒憔( )悴崩摧( )（2）根据下列意思，写出课文中相关的词语。

①（）手摇动羽扇，头戴纶巾。

这是古代儒将的装束，。

②（）代指曹操的水军战船。

③（）（古人祭奠）以酒浇在地上祭奠。

四、整体感知1.简单说说周瑜。

____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 2．观看纪录片《千古风流人物》，思考：苏东坡是一个怎样的人？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案三、自主预习1．子瞻东坡居士、铁冠道人，北宋苏洵苏辙三苏。

《念奴娇·赤壁怀古》导学案教案同步练习一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。

（2）理解并掌握诗词中的关键词语和典故。

（3）分析诗词的韵律特点和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，学生能够独立解读诗词内容。

（2）通过合作讨论，学生能够深入探讨诗词背后的历史和文化背景。

（3）通过写作练习，学生能够运用诗词中的表达技巧。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。

（2）培养学生对中国古代历史的了解和尊重。

（3）培养学生对英雄人物的崇敬和向慕之情。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗词的字词解释和翻译。

（2）诗词的韵律分析和朗读技巧。

（3）诗词的主题思想和艺术特色。

2. 教学难点：（1）诗词中的古代典故和历史文化背景。

（2）诗词中的修辞手法和表达技巧。

（3）诗词的情感体验和创作背景。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍苏轼的生平背景和文学成就。

（2）引导学生关注诗词的《念奴娇·赤壁怀古》，提问学生对赤壁的了解。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗词，注意字词的正确发音和节奏。

（2）学生独立解读诗词内容，理解诗词的意象和情感。

3. 合作讨论：（1）学生分组讨论，共同探讨诗词中的关键词语和典故。

（2）教师引导学生深入探讨诗词背后的历史和文化背景。

4. 写作练习：（1）学生模仿诗词的表达技巧，创作一首类似的诗词。

（2）学生分享自己的创作，互相交流和评价。

四、教学评价：1. 课堂表现评价：（1）观察学生在自主学习和合作讨论中的参与度和表现。

（2）评价学生在写作练习中的创造力和表达能力。

2. 作业评价：（1）检查学生提交的诗词创作，评价其对原诗词的理解和运用能力。

（2）评价学生的作业态度和完成质量。

五、教学资源：1. 教学课件：教师准备相关的教学课件，用于展示和讲解诗词内容。

2. 参考资料：提供相关的参考资料，帮助学生深入了解诗词背后的历史和文化背景。

《念奴娇赤壁怀古》导学案【教师寄语】希望是坚韧的拐杖，忍耐是旅行袋，带上他们，你可以登上永恒之旅，走遍全世界。

【学习目标】1、理解本词中“穿”“卷”“灰”“烟”等词语的含义。

2、鉴赏并品味词作豪放雄浑的意境美，有感情朗读并成诵。

3、探究作者的人生态度，引导学生以旷达的人生态度面对挫折。

【资料链接】1、词与词牌词，诗歌的一种。

因是合乐的歌词，故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。

始于唐，定型于五代，盛于宋。

按长短规模分，词大致可分小令(58字以内）、中调(59一90字以内)和长调（91字以上，最长的词达240字)。

一首词，有的只有一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。

词有词牌，即曲调。

有的词调又因字数或句式的不同有不同的“体”。

比较常用的词牌约100个，如《水调歌头》、《念奴娇》、《如梦令》、等等。

2、作者简介苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。

字子瞻，又字和仲，号东坡居士。

汉族，眉州眉山（今属四川）人。

与父苏洵，弟苏辙合称三苏。

嘉佑进士，神宗时曾任礼部员外郎，知密州、常州、徐州、湖州。

因反对王安石新法，以作诗“谤讪朝廷”罪被贬谪黄州。

哲宗时任翰林学士，曾出任杭州知州、颖州知州，官至礼部尚书。

后又被贬谪惠州、儋州。

最后北还，病死常州，追谥文忠。

他在文学艺术方面堪称全才。

其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。

诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。

3、背景介绍元丰五年苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，作者在政治上遭受一次严重的挫折和打击，思想异常苦闷，当站在赤鼻矶头，望着滚滚江水，想起自己建功立业的抱负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。

《念奴娇·赤壁怀古》教案（精选14篇）《念奴娇·赤壁怀古》教案篇1一、教学目标1、感受苏词的豪放风格。

2、了解渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想心情。

3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

4、诵读、背诵二、教学重点、难点分析：1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发个人的贬谪失意、功业无成的感慨。

结尾处“人生如梦”的感慨是快速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达潇洒情怀。

2 、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较宽阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。

苏词气概宏伟，一泻千里，提高了词的意境。

《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气概雄壮。

全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发乐观入世但年已半百仍功业无成的感慨。

三、同学特点分析：1、学习特点：学习对象为高一同学，对学习资源利用和学问信息的猎取、加工、处理与综合力量较低，但富有朝气且对本课学习有深厚爱好。

2.学习习惯：学问面仍较为狭隘，习惯于老师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发觉和自主学习力量。

3.学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组沟通与协同争论学习机会很少。

四、学法指导采纳诵读感悟式教学。

本词是宋词中的经典，文辞美丽，感情深厚，境界开阔，应引导同学多多诵读，品尝语言，感悟意境，特殊是抒情部分更要细心玩味。

诵读法贯穿整个教学过程，既加强了同学对文章主旨的理解，又培育了同学的语感，一石二鸟。

五、教学过程【导入新课】课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。

刚才我所播放的歌曲应当是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。

《念奴娇·赤壁怀古》教案15篇《念奴娇·赤壁怀古》教案1学习目的：1、感受苏词豪放的风格；2、理解宾主互衬，虚实相衬的写作特点；3、初步鉴赏豪放派和婉约派的词风。

学习设想：本词是苏轼的代表作，体现了苏词的豪放风格。

学习中通过配乐朗诵，视频展示、反复诵读，让学生在视觉和听觉上充分感受豪放的情调。

在学习过程中，适当的点拨本词的表现手法、思想感情等等。

拓展部分安排与柳永的《雨霖铃》比较，再通过学生自己上网找有关豪放派和婉约派的词，通过在咖啡屋或讨论区展开讨论，讨论两派词风的差异。

学习时数：一课时学习步骤：一、导入以图片“东坡肉”引入，介绍这道菜的来历与创作这首词的相关资料。

然后品味学过的东坡诗词中名句：（《题西林壁》中“不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”惠崇《春江晓景》中“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

”《水调歌头》中“但愿人长久，千里共婵娟。

”等等。

）齐读的过程中，进入词人的创作情景。

二、解读课文1、整体感知以一段配乐朗诵的视频导入，让学生在听配乐朗诵过程中，加上赤壁图画、三国人物的不断切换，在悲怆、悠长背景音乐中，徐徐响起略带深沉的朗诵，学生渐渐收起了脸上的微笑，若有所思的模样。

画面上出现惊涛拍岸壮阔图画，三国人物登场的时候，联系着词的内容，学生的脑海里开始联想到当时的战争情况。

这样，学生在听觉和视觉上充分感受到了苏词豪放的词风特点，为下面的深入鉴赏奠定了基础。

2、题解介绍词的有关常识，学生利用老师下载的网页自主学习作者生平、有关创作的背景等知识。

苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。

苏洵子。

嘉佑进士。

神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。

后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。

哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。

后又贬谪惠州、儋州。

北还后第二年病死常州。

写作背景：《念奴骄》是苏轼贬官黄州后的作品。

苏轼《念奴娇·赤壁怀古》优秀导学案一、学习目标体悟豪放词风学习东坡精神二、作者简介字子瞻，号东坡居士，谥号文忠。

眉州眉山人。

北宋中、晚期著名文学家。

开北宋豪放词风。

一生才气纵横，诗、词、文、书法都有很高造诣。

“诗”与黄庭坚并称为“苏、黄”;“词”与辛弃疾并称为“苏、辛”;“文”与欧阳修并称为“欧、苏”;“书法”与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“书法四大家”。

作品有《苏东坡集》、词有《东坡乐府》。

三、背景介绍苏轼生活的仁宗至徽宗王朝是北宋危机不断加深的时期，因与当权派政见不合，屡被贬官，甚至在元丰二年(1079年)因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。

黄州团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有奉禄，而且还受到监督。

元丰五年，四十六岁的他在游赤壁时，吊古抒怀，写下了千古名篇《念奴娇·赤壁怀古》，表达了他对古代英雄的赞美之情和自己壮志难酬的感慨。

四、基础知识落实1、给下面加点字注音：羽扇纶( )巾早生华( )发( )。

一尊还酹( )江月。

2、文言特殊句式：故国神游，多情应笑我五、朗读课文，整体感知●思考讨论：苏轼的这首词历来被称作豪放派的代表作，而他的豪放风格又体现在哪几个方面呢?请大家从“景、人、情”三个方面加以分析。

▼具体展开讨论(1)、赏析“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”中的“穿”、“拍”、“卷”几个字的妙处。

(2)、下阕写周瑜的句子有哪些?词是从哪些方面来表现了周瑜的怎样的特点?(3)、下阙描绘了词人自己怎样的形象?请找出相应的词句。

(4)、思考:“一时多少豪杰”，苏轼却只写周瑜，其用意是什么?(5)、探究：有人说，“人生如梦，一尊还酹江月”含有消极成分，与本词的豪放风格有些不协调，你同意这一观点吗?(学生讨论：见仁见智)六、课外拓展《定风波》三月七日沙湖道中遇雨。

雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。

已而遂晴，故作此。

莫听\\穿林\\打叶声，何妨\\吟啸\\且\\徐行。

竹杖\\芒鞋\\轻\\胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。

高一第三单元《念奴娇赤壁怀古》导学案【学习目标】1、了解宋词豪放派的风格特点，学会吟诵古诗词。

2、学习本词写景、怀古、抒情相结合的写法。

3、体会作者流露出的情感和人生态度。

【学法指导】合作探究法【学习过程】【课前预习案】一、【资源与建议】课前搜集整理并自学“诗歌史·宋词”的相关文学知识和诗歌作者和创作背景知识。

（一）宋词知识宋词是宋代盛行的一种中国文学体裁，是一种相对于古体诗的新体诗歌之一，标志着宋代文学的最高成就。

宋词句子有长有短，便于歌唱。

因是合乐的歌词，故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。

它始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代。

词的起源虽早，但词的发展高峰则是在宋代，因此后人便把词看作是宋代最有代表性的文学，与唐代诗歌并列，而有了所谓“唐诗、宋词”的说法。

词，又称长短句。

词是一种音乐文学，它的产生、发展，以及创作、流传都与音乐有直接关系。

宋词是继唐诗之后的又一种文学体裁，基本分为：婉约派（包括花间派）、豪放派两大类。

婉约派的特点：主要是内容侧重儿女风情。

结构深细缜密，重视音律谐婉，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美。

内容比较窄狭。

由于长期以来词多趋于宛转柔美，人们便形成了以婉约为正宗的观念。

豪放派的特点：大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法和字法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律。

南渡以后，由于时代巨变，悲壮慷慨的高亢之调，应运发展，蔚然成风，辛弃疾更成为创作豪放词的一代巨擘。

（二）历史背景：宋神宗元丰三年（1080年），苏轼因“乌台诗案”被贬往黄州作团练副史，时年47岁。

这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。

政治上的失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，他借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇。

而他于元丰五年写下的这首《念奴娇·赤壁怀古》，则堪称其豪放词的代表作。

（三）作者简介：苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川人。