阅读课图书使用记录本

“整本书阅读”学习任务群的课程理解与教学应用整本书阅读经过了多年的实践、探索与讨论，当下已成为《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）中的学习任务群之一。

整本书阅读教学中的核心问题是其课程目标、课程内容、课程实施与课程评价不甚清楚，教师需要从课程的角度来理解整本书阅读对学生发展的价值，从教学的角度教会学生阅读整本书。

一、关于“整本书阅读”学习任务群的课程理解整本书的主要作用是可以提供复杂的学习情境，学生可以在情境中思考和表达。

整本书阅读是以“联系”为本质的对学生思维与表达能力的综合训练。

“整本书阅读”学习任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界”。

1. 学以为己：“整本书阅读”学习任务群的课程目标从义教新课标的提示可以看出，课程目标是从“阅读能力”“阅读经验”“阅读习惯”三个角度来设计的。

学生的阅读能力是在阅读的过程中发展形成的。

学生通过阅读整本书，提取信息、整合解释、反思评价等方面的阅读能力都会有所发展。

整本书阅读对学生阅读经验的发展具有重要作用。

学生应该为了解释问题而阅读，为了解决问题而阅读；学习与生活中遇到了问题，怎么解决，可以通过什么途径解决，都可以到书中去找答案。

学生应该为了未来而阅读，想要成为什么样的人，为了成为这样的人需要读什么书、做什么事，应该顺着怎样的轨道前行，也可以到书中去寻找答案。

这些是整本书阅读对每一个学生具体而真实的作用。

读别人的故事，想自己的人生，学生在整本书阅读过程中，受到书中人物的影响，其精神得以成长。

“整本书阅读”学习任务群与语文课程核心素养有多重关联。

整本书能够提供相对整体、复杂的学习情境，能够很好地体现语文课程的“综合性”“实践性”特征，对学生阅读习惯的形成具有不可替代的作用。

阅读课流程
1、学生做好阅读课的课前准备。

学生在教室里填写好阅读活动记录表和借书卡中的还书日期，并将借书卡完好地放回所借书中，带好自己所借的书籍和阅读报告册及相关文具有序地进入图书室。

2、学生图书的推荐及分享交流
每次阅读课，安排3-5位学生进行书籍的推荐和分享交流。

学生在介绍的时候能够按照结构图把一本书完整地介绍给大家推荐的时候，要求学生自信大胆，声音洪亮，敢于形式的创新，师生和生生之间要有良好的互动交流。

台下的学生要养成良好的倾听习惯，积极参与到阅读活动的交流中来。

3、借还书及阅读报告册的登记
在还书之前，各小组组长检查书籍是否有破损的情况，发现问题及时报告老师。

学生在借书的过程中必须有序进行，一般10分钟之内完成。

学生选择好自己喜欢的书籍，抽出图书后面的借书卡，填好借书日期、姓名、借书证号，学生填好后统一把借书卡交给本组的小组长（小组长准备一个书套装本组的借书卡），再由小组长交给图书管理老师放入盒子里。

4、学生阅读图书
学生在阅读的过程中，要有良好的坐姿，注意看书时不要把书立起,应该平放或靠在桌角保持30-45度。

学生在阅读的过程中，可以适度地进行笔记。

5、阅读课结束
阅读课结束，学生带好自己的东西，整理好桌凳，有序地离开图书室。

[小学生阅读记录卡]阅读记录卡篇一:[阅读记录卡]读书记录卡家长的评语【阅读卡家长寄语】1、人影响短暂而微弱，书影响则广泛而深远。

2、我孩子，热爱书籍吧，书是学生营养品。

3、读书是一种最好学习，无论读什么书，你都会有收获。

相信读书会启迪你智慧，丰富你思想，从书中汲取营养吧，书能让你学到智慧，学到修养，学会做人。

鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。

宝贝，请你爱上读书吧！4、爸爸妈妈希望你能健康成长，但不仅仅是身体方面，而是要成为一个有理想、有抱负人。

所以，在你成长道路上，不仅需要老师孜孜不倦教诲，还需要有一个好伙伴陪伴在你身边，那就是——书。

你已经是小学生了，爸爸妈妈很高兴能经常看到你认真地在书桌前看书。

5、一本新书就像一艘航船，载着你我驶向生活得海洋；一篇美文就像一盏明灯，照亮你我前进方向。

与书香结缘，在文苑漫步，让你我一起追寻幸福阳光梦想。

6、书籍是人类文明摇篮，知识海洋，愿你徜徉其中，茁壮成长！7、“蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。

”走进书海洋，能让我孩子学到更多知识、思考、审美、友善、宽容、文明、礼貌。

我希望在今后人生道路中，让书籍陪伴她成长，让书籍成为她一生好伙伴。

8、我孩子，热爱书籍吧！书籍能帮助你们生活，能像朋友一样帮助你们在使人眼花缭乱思想感情和事件中理出一个头绪来，它能教会你们去尊重别人，也尊重自己，它将以热爱世界，热爱人感情来鼓舞你们智慧和心灵。

9、九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下，攀登知识高峰，没有一躇而蹴捷径，只有奋斗拼搏。

愿罗彤在知识宇宙中，丰满翅膀，自由快乐地翱翔。

10、优秀书籍就是一个智慧长者，愿你在这位长者引领下，一步步向前，遨游在知识海洋。

成为一个自信、充实好我孩子。

11、读书是你我全家人乐趣，你我在此汲取书籍营养！12、书，不仅可以丰富知识，陶冶情操，启迪智慧；还可以教你我怎样做人。

世界着名作家高尔基曾经说过“书是人类进步阶梯”，我很赞同高尔基看法，因为书可以使人们头脑得到进化，使人们言行举止变彬彬有礼，使人们智慧有了更高层升华。

小学阶段是学生认知和情感发展的关键时期，具有浓厚的好奇心和探索欲。

传统的语文教学往往侧重篇章的逐句解析，忽视了学生整体阅读能力的培养。

新课程改革强调学生主体性的发挥和综合能力的提升，“整本书阅读”教学因此被提出，通过系统地阅读整本书籍，可以培养学生的深度阅读理解能力、批判性思维能力及终身阅读习惯。

可以说，“整本书阅读”教学是实现新课程改革目标、培养学生终身阅读习惯和提升综合素质的有效途径，值得在小学语文教学中广泛推广和深入实践。

一、小学语文教学中采用“整本书阅读”教学的价值意蕴整本书阅读要求学生从开头读到结尾，这个过程能够显著提高学生的注意力集中度和耐心，对当今碎片化阅读越来越普遍的社会环境来说尤为重要。

通过对整本书的深入阅读和理解,学生能够学习如何把握文章的主旨、理解人物的性格，以及掌握故事的情节发展，这些都是提高综合理解能力的关键。

此外，整本书阅读通过丰富多彩的故事情节和生动的人物形象，为学生提供了体验不同生活背景、文化和价值观的机会，这种阅读体验有助于学生建立同理心，理解不同的人和文化，从而促进学生更加开放、包容的情感态度和价值观的形成。

通过阅读中的角色模仿和情境设想，学生还能够更好地理解道德原则和伦理问题，对自身的品德教育和情感发展有着积极影响。

教师借助整本书阅读，能够让学生接触到更加丰富和深入的语言表达和文学技巧，如比喻、拟人等修辞手法，以及复杂的句型和结构，对提高学生的语言感知能力和表达能力非常有帮助。

同时，书籍中往往蕴含着深厚的文化背景和历史信息，学生通过阅读可以加深对本国文化及世界多元文化的理解和认识，增强文化自信。

二、小学语文教学中“整本书阅读”教学策略（一）追根溯源，激发学生阅读兴趣在小学语文教学中通过“快乐读书吧”板块实施整本书阅读教学，旨在提升学生的阅读理解能力、拓宽知识视野并培养终身阅读习惯。

要成功实施这一策略，关键在于追根溯源，激发学生的阅读兴趣，并明确教学目标和内容，这一过程要紧密结合教材的要求、新课程标准的指导和对学生兴趣的深入了解。

阅读记录卡在小学课外阅读中的使用作者：侯秀锦来源：《语文世界(教师版)》2014年第03期课外阅读是获取知识的重要手段，是课堂阅读的延伸和拓展。

在教学实践中，笔者尝试运用阅读记录卡，让每个孩子随时能看到自己的进步，体验到阅读的快乐，进而有效提高学生的阅读能力。

在课外阅读中如何科学合理地使用阅读记录卡呢？一、设计精美实用的记录卡兴趣是最好的老师。

如何激发学生的积极性和主动性，让他们读课外书时及时做笔记并且乐意做笔记呢？一方面，为学生设计规定格式的阅读记录卡，主要包括好词积累、精彩句段、读者心语三个栏目；另一方面，鼓励学生自主设计记录卡，有图文并茂注重卡片美感的，如书签卡、摘录卡等，有挖掘内涵展现作品魅力的，如心得卡、荐书卡等，针对不同能力、不同情况采用不同的记录形式。

多样化的设计，既激发了学生的阅读兴趣，记录了学生阅读的经历，更大大提高了他们的阅读能力。

二、多维建立使用阅读记录卡阅读记录卡的记录需要学生有目的、有计划地去完成，其内容是全面记录学生阅读成长的历程，必然要丰富而充实。

因此，教师和家长的指导显得尤为重要。

为了让家长认识到此项工作的重要意义，我们以集体的名义给家长发了一封《致家长信》，希望他们支持和配合阅读记录卡计划，从而塑造“书香儿童”，营造“书香家庭”。

在信中，对家长提出了以下几点希望：一是减少或取消额外作业，以便孩子有足够的时间在书海中遨游；二是和孩子们一起读书，创造适于阅读的良好家庭氛围；三是在孩子们有阅读困难的时候，给予必要的帮助。

经过沟通和交流，家长们给予了大力支持，这有效推动了阅读记录卡的建立和使用。

三、多举开展阅读活动本着“借两本看百本”的原则，班级将学校图书室的阅读资源“搬”到教室，设立了“图书银行”。

为了满足学生强烈的好奇心和求知欲，笔者多措并举：发动学生捐出自己心爱的图书，建立“爱心书角”；推荐阅读书目，鼓励孩子们去书店自在畅游；为了弥补课余时间的不足，开展了晨读、午读活动，每天早晨和中午各20分钟，孩子们享受阅读的欢乐；开展图书漂流活动，一个读完传给下一个，让好书在孩子之间漂起来。

2024年诚信图书角借阅管理制度范文为优化班级图书资源的利用，确保持续且有序地开展阅读活动，鼓励全体师生将宝贵时间投入阅读，同时强化图书管理，特制定以下借阅规定：借阅规定：1. 图书的借阅对象限于全体教师及本班学生；2. 借阅者需在图书管理员的监督下完成借书手续，不得擅自翻动图书；3. 未经图书管理员许可，不得将所借图书转借他人；4. 借阅者应及时归还图书，并在借阅记录本上注明归还日期；5. 借阅行为应在上课前完成，不得在课间滞留在书架前。

阅读规定：1. 除指定阅读时间外，课堂上禁止阅读图书，违者将取消借阅资格；2. 请尊重图书，不得随意损毁或在书上涂写、批注，应保持原状归还。

建议使用书皮和书签，若图书严重破损，需照价赔偿。

图书管理员制度：1. 图书室由专人管理，图书上的标识不得篡改，违者需加倍赔偿；2. 图书借出需经管理员登记；3. 如有损坏，借阅者需按规赔偿；4. 借阅时需注明借阅人和时间；5. 还书时需由管理员检查并注明归还时间；6. 图书通常每两周归还一次，最长借阅期限不超过四周，以便其他同学借阅。

到期可续借并进行续借登记；7. 学生归还图书，须由管理员签字确认。

图书管理员职责：1. 设立五名班级图书管理员，每人负责一周的图书借阅登记；2. 图书管理员需认真执行职责，确保工作完成；3. 记录图书的借阅和归还情况；4. 检查归还图书的完好性，发现损坏及时记录并向教师报告；5. 注重表彰爱护图书的行为，定期向班主任汇报，以树立良好榜样；6. 在学期结束前两周，确保所有外借图书收回，归还给原书主。

2024年诚信图书角借阅管理制度范文（二）为确保班级图书角的有序管理，充分发挥其功能，特制定以下图书借阅管理规则：1. 班级设立____名图书管理员，其职责包括图书的借阅管理及定期的检查监督工作。

2. 本班学生在获得图书管理员的许可后，需在借阅登记表上详细记录借阅时间及图书名称等信息，每次每人限借一本。

二年级▪校园生活主题科普课型整本书阅读课程名称《第一次去图书馆》年级二年级教材分析简介《第一次去图书馆》是日本知名儿童文学作家齐藤洋与插画家田中六大联袂创作的游戏智育绘本，文字幽默，图画可爱，深受小朋友喜爱。

本书用充满童趣的方式，向小朋友讲解了图书馆“应用攻略”，详细实用，涵盖图书馆的各种常识、如何使用图书馆，以及如何参加图书馆的各种活动等内容。

亮点绘本简单易读，还结合了互动游戏，如走迷宫、辨别真假、找一找、找不同……孩子在快乐游戏中，就能轻松掌握图书馆的各种知识和规则。

教学设计思路本次阅读课程将带着二年级的小朋友了解图书馆是什么样的地方，找出真正的图书管理员，探索儿童阅读区，看看哪些人在做不该做的事情等等......还会配合有趣的游戏、让孩子轻松了解图书馆，激发孩子对图书馆的兴趣。

最后，也将结合本书的特点，带领孩子探讨图书馆礼仪。

同时，课程围绕“我们班的小小图书馆”这个主题，为老师提供了两个课后活动方案：1.讨论会“我们班的图书角规则”，让小朋友参与规则的制定；2.布置图书角，增加阅读的延续性和趣味性。

让小朋友将书本内容与自己的生活联结，引导他们理解“图书角是我们的图书馆”，并尝试运用书中的知识更好地管理班级图书角。

教学目标知识与技能让学生了解图书馆大致样貌、管理方式和规则等知识。

过程与方法用互动及游戏化的方式，增加学生的参与度；运用“理解和记忆信息”的阅读策略，在书中寻找重要信息，并运用“观察”的阅读策略，以发现书中的图画里的细节。

情感态度价值观让学生通过游戏化的方式了解图书馆，激发学生对图书馆的兴趣。

教具PPT，任务单教学环节教学过程教师活动学生活动活动目的导入3分钟1.开场提问（播放PPT）：“大家去过图书馆吗？”“图书馆是什么样子的？图书馆里有什么？”大家一定对这些问题有很多不同的回答…“这里有一些图书馆的照片，我们来看看吧。

”2.展示本书：“今天我要给大家介绍的这本书，是关于图书馆的，里面有很多关于图书馆的知识，我们一起来看看吧。

班级：姓名：1、阅读记录册由孩子妥善保管，每周一上交，每周末完成一张阅读记录卡，学期末依照本手册评选班级的“阅读之星”。

2、优秀阅读卡可以获得积分奖励。

一次一颗积星。

优秀要求：在完成基本内容基础上1）书写认真、工整，错别字少。

2）绘画色彩饱满，富有一定的创意3）卷面整洁，无污渍。

3、阅读记录册必须由本人完成，他人不可代写、代画。

4、阅读记录册请本人妥善保管，多加爱护，保持整洁美观。

如有丢失请本人自行重新制作一本。

5、阅读记录册填写说明1）积累词语和句子中，在遇到不会写的字时请用拼音代替。

2）我来画一画：（可以给图画书的故事配上自己的插图，也可以是给自己积累的词语或者句子配上图画，还也可以继续编故事，把内容画下来）3）互动加油站，家长可以在上面写上评价语给予孩子肯定与鼓励。

4）好看程度用星星等级，非常好看打三颗星，好看打两颗星，一般好看一颗星。

小书迷成长足迹卡书名阅读时间作者好看程度书中的角色我积累的好词：（看到的好词记下来吧！遇到不会写的字时请用拼音代替）我积累的好句：（看到的好句子记背下来吧！遇到不会写的字时请用拼音代替）我来画一画：（给图画书的故事配上自己的插图，也可以是给自己积累的词语或者句子配上图画，还也可以继续编故事，把内容画下来）互动加油站：书名阅读时间作者好看程度书中的角色我积累的好词：（看到的好词记下来吧！遇到不会写的字时请用拼音代替）我积累的好句：（看到的好句子记背下来吧！遇到不会写的字时请用拼音代替）我来画一画：（给图画书的故事配上自己的插图，也可以是给自己积累的词语或者句子配上图画，还也可以继续编故事，把内容画下来）互动加油站：书名阅读时间作者好看程度书中的角色我积累的好词：（看到的好词记下来吧！遇到不会写的字时请用拼音代替）我积累的好句：（看到的好句子记背下来吧！遇到不会写的字时请用拼音代替）我来画一画：（给图画书的故事配上自己的插图，也可以是给自己积累的词语或者句子配上图画，还也可以继续编故事，把内容画下来）互动加油站：小书迷成长足迹卡书名阅读时间作者好看程度书中的角色我积累的好词：（看到的好词记下来吧！遇到不会写的字时请用拼音代替）我积累的好句：（看到的好句子记背下来吧！遇到不会写的字时请用拼音代替）我来画一画：（给图画书的故事配上自己的插图，也可以是给自己积累的词语或者句子配上图画，还也可以继续编故事，把内容画下来）互动加油站：书名阅读时间作者好看程度书中的角色我积累的好词：（看到的好词记下来吧！遇到不会写的字时请用拼音代替）我积累的好句：（看到的好句子记背下来吧！遇到不会写的字时请用拼音代替）我来画一画：（给图画书的故事配上自己的插图，也可以是给自己积累的词语或者句子配上图画，还也可以继续编故事，把内容画下来）互动加油站：书名阅读时间作者好看程度书中的角色我积累的好词：（看到的好词记下来吧！遇到不会写的字时请用拼音代替）我积累的好句：（看到的好句子记背下来吧！遇到不会写的字时请用拼音代替）我来画一画：（给图画书的故事配上自己的插图，也可以是给自己积累的词语或者句子配上图画，还也可以继续编故事，把内容画下来）互动加油站：小书迷成长足迹卡书名阅读时间作者好看程度书中的角色我积累的好词：（看到的好词记下来吧！遇到不会写的字时请用拼音代替）我积累的好句：（看到的好句子记背下来吧！遇到不会写的字时请用拼音代替）我来画一画：（给图画书的故事配上自己的插图，也可以是给自己积累的词语或者句子配上图画，还也可以继续编故事，把内容画下来）互动加油站：小书迷成长足迹卡书名阅读时间作者好看程度书中的角色我积累的好词：（看到的好词记下来吧！遇到不会写的字时请用拼音代替）我积累的好句：（看到的好句子记背下来吧！遇到不会写的字时请用拼音代替）我来画一画：（给图画书的故事配上自己的插图，也可以是给自己积累的词语或者句子配上图画，还也可以继续编故事，把内容画下来）互动加油站：书名阅读时间作者好看程度书中的角色我积累的好词：（看到的好词记下来吧！遇到不会写的字时请用拼音代替）我积累的好句：（看到的好句子记背下来吧！遇到不会写的字时请用拼音代替）我来画一画：（给图画书的故事配上自己的插图，也可以是给自己积累的词语或者句子配上图画，还也可以继续编故事，把内容画下来）互动加油站：书名阅读时间作者好看程度书中的角色我积累的好词：（看到的好词记下来吧！遇到不会写的字时请用拼音代替）我积累的好句：（看到的好句子记背下来吧！遇到不会写的字时请用拼音代替）我来画一画：（给图画书的故事配上自己的插图，也可以是给自己积累的词语或者句子配上图画，还也可以继续编故事，把内容画下来）互动加油站：书名阅读时间作者好看程度书中的角色我积累的好词：（看到的好词记下来吧！遇到不会写的字时请用拼音代替）我积累的好句：（看到的好句子记背下来吧！遇到不会写的字时请用拼音代替）我来画一画：（给图画书的故事配上自己的插图，也可以是给自己积累的词语或者句子配上图画，还也可以继续编故事，把内容画下来）互动加油站：书名阅读时间作者好看程度书中的角色我积累的好词：（看到的好词记下来吧！遇到不会写的字时请用拼音代替）我积累的好句：（看到的好句子记背下来吧！遇到不会写的字时请用拼音代替）我来画一画：（给图画书的故事配上自己的插图，也可以是给自己积累的词语或者句子配上图画，还也可以继续编故事，把内容画下来）互动加油站：书名阅读时间作者好看程度书中的角色我积累的好词：（看到的好词记下来吧！遇到不会写的字时请用拼音代替）我积累的好句：（看到的好句子记背下来吧！遇到不会写的字时请用拼音代替）我来画一画：（给图画书的故事配上自己的插图，也可以是给自己积累的词语或者句子配上图画，还也可以继续编故事，把内容画下来）互动加油站：书名阅读时间作者好看程度书中的角色我积累的好词：（看到的好词记下来吧！遇到不会写的字时请用拼音代替）我积累的好句：（看到的好句子记背下来吧！遇到不会写的字时请用拼音代替）我来画一画：（给图画书的故事配上自己的插图，也可以是给自己积累的词语或者句子配上图画，还也可以继续编故事，把内容画下来）互动加油站：小书迷成长足迹卡书名阅读时间作者好看程度书中的角色我积累的好词：（看到的好词记下来吧！遇到不会写的字时请用拼音代替）我积累的好句：（看到的好句子记背下来吧！遇到不会写的字时请用拼音代替）我来画一画：（给图画书的故事配上自己的插图，也可以是给自己积累的词语或者句子配上图画，还也可以继续编故事，把内容画下来）互动加油站：与家长朋友分享关于读书的观点，让我们做儿童阅读的点灯人，共同努力。

虹桥小学一3班课外阅读记录册姓名：2014年下学期“小书迷”课外阅读书目（虹桥小学一3班）“小书迷”课外阅读书目（虹桥小学一3班）“小书迷”课外阅读书目（虹桥小学一3班）“小书迷”课外阅读书目（虹桥小学一3班）“小书迷”课外阅读书目（虹桥小学一3班）阅读记录册的使用说明请家长和孩子仔细阅读1、阅读记录册由孩子妥善保管，每周一上交，每周末完成一张阅读记录卡。

每天阅读的课外书在相应的书目后标上日期，学期末依照本手册评选班级的“阅读之星”。

2、优秀阅读卡可以获得积分奖励。

一次一颗积星。

优秀要求：在完成基本内容基础上1）书写认真、工整，错别字少。

2）绘画色彩饱满，富有一定的创意3）卷面整洁，无污渍。

3、阅读记录册必须由本人完成，他人不可代写、代画。

4、阅读记录册请本人妥善保管，多加爱护，保持整洁美观。

如有丢失请本人自行重新制作一本。

5、阅读记录册填写说明1）积累词语和句子中，在遇到不会写的字时请用拼音代替。

2）我来画一画：（可以给图画书的故事配上自己的插图，也可以是给自己积累的词语或者句子配上图画，还也可以继续编故事，把内容画下来）3）互动加油站，家长可以在上面写上评价语给予孩子肯定与鼓励。

4）好看程度用星星等级，非常好看打三颗星，好看打两颗星，一般好看一颗星。

5）阅读书目是班级已有的藏书目录，大家在看过的书后标上日期。

6、班级图书请每位同学爱惜好，不能在书上乱画或撕坏。

看过及时归还，不随意借给别的同学，防止遗失。

小书迷成长足迹卡小书迷成长足迹卡小书迷成长足迹卡小书迷成长足迹卡小书迷成长足迹卡小书迷成长足迹卡小书迷成长足迹卡小书迷成长足迹卡小书迷成长足迹卡小书迷成长足迹卡小书迷成长足迹卡小书迷成长足迹卡小书迷成长足迹卡小书迷成长足迹卡小书迷成长足迹卡小书迷成长足迹卡小书迷成长足迹卡。

指导过程教学目标:知识与技能：阅读图书，学习初步阅读图书的方法，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程，激发阅读图书的兴趣，培养学生丰富的想象能力。

过程与方法：通过想象，师生共同阅读，小组学习，独立阅读等方法阅读图书，在阅读中体会，在体会中阅读情感与价值：在阅读中懂得：做自己，最幸福。

引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福教学过程：一、猪年话猪，导入课题1、今年是猪年，新年里，大街小巷到处都有小猪的影子，你在哪些地方看到了小猪？你觉得小猪怎么样？二、简介图书，激发兴趣（一）出示图书，读封面指导读封面上的题目、图、作者，并作猜想。

（二）师生共读第一个变形故事1、出示图画你看到了什么？你猜猜，小猪开心吗？小猪边走边想着好玩的事，走着走着，你们看，他遇见了谁？小猪想到了一个绝妙的好主意，你们猜猜看是什么好主意？小猪就这样踩着高跷散步去了，路上他又遇见了谁？分角色练习朗读三、想象变形方法，学编故事1、他又想到什么好主意，还可能遇见谁？想变成谁呢？2、前后四个小朋友一起讨论讨论，接下来你们最想让小猪遇见谁，变成谁？怎样帮他变的？结果怎么样？每一组猜想一个。

3、汇报四、读图文，了解故事情节现在大家把书合上，我要考考大家有没有读懂。

小猪还变成了什么？（随机出示相关的动物图片）5、这只可爱的小猪一开始总觉得自己很无聊，不开心，想找点有趣的事，一会儿扮成长颈鹿，一会儿刷成斑马，一会儿又装扮成大象、袋鼠、鹦鹉，最后小猪找到了快乐了吗?他在哪里找到的？6、齐读有关内容。

7、最后他还是想做------小猪，因为小猪懂得了------做好自己，最幸福。

出示：“原来当小猪是最开心的事情呀！”】五、总结读书方法，布置亲子阅读指导过程1．向学生推荐散文《父爱的天空》，调动他们阅读的兴趣：通过对《父爱的天空》的课外阅读，对学生进行思想教育，教育学生懂得感恩，理解父母，爱父母。

2．让学生在活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。