《无字书图书馆》导读课教学教材

《无字书图书馆》的秘密作者：语珠来源：《七彩语文·习作》2013年第10期名著诞生记霍尔迪.塞拉.依.法布拉，1947年出生于西班牙巴塞罗那，曾于2005年和2009年两次获得国际安徒生文学奖提名。

他的多部作品获得西班牙国家青少年儿童文学奖，西班牙“领路人”儿童文学奖等，几乎囊括了西班牙所有的青少年文学奖项。

在一座小镇上，火车站站长塔德欧像往常一样下班回家。

穿过镇中心时他感觉好像踩到什么东西，抬脚一看是一个大写字母“A”，紧接着他又发现通往图书馆的路上有更多字母。

面对图书馆字母“汪洋”，人们会有什么反应？他们能否找到原因？能否让图书馆恢复正常？这件似乎不可能发生的事如果出现在我们生活中，我们该怎么办？在霍尔迪的童年时代，欧洲刚刚从第二次世界大战的阴影中走出，西班牙喘息未定，整个国家都处于物资匮乏的阶段。

霍尔迪家境贫寒，但这丝毫没有影响他读书的热情，图书馆成了他心目中的圣地。

阅读促进写作，这话很有道理！霍尔迪12岁就写出了长达500页的小说，且不管小说质量如何，单这字数，对一个少年而言就是一件了不起的事。

一个荒废已久的图书馆，堆满了无字天书……是书被下了魔咒，还是人为所致呢？文字从书中脱落，又会是怎样一番景象呢？能写出这样一本书的人，必定对图书馆很熟悉并很有感情，作者霍尔迪恰恰是这样一个人。

了不起呀霍尔迪，没准儿你将来能成为大作家呢！霍尔迪17岁高中毕业后，没有条件读大学了，但他从来也没有放弃学业。

白天，他在建筑工地上干活，晚上，去技术学校继续学习。

对不起，我迟到了。

你辛苦了孩子，赶紧坐下来吧！21岁时，霍尔迪走进了文艺圈，他在马德里一家电台做节目，业余时间给当地报纸撰写文章。

他的写作才能终于得以施展！欢呼吧，球迷们，为马德里竞技！凭着对写作的热爱，霍尔迪在电台工作两年之后，毅然辞去相对稳定的工作，成为一名专业作家。

创作当然不能闭门造车，霍尔迪开始了他的旅行生活，全世界很多地方都留下了他的足迹。

图书馆教案学科：数学年级：一年级教材版本：北师大版一、教学目标知识目标1.学生能够识读数学专业的书名。

2.学生能够认识图书馆。

3.学生能够学会如何借书和还书。

能力目标1.培养学生信息素养。

2.培养学生阅读理解能力。

3.培养学生独立学习的能力。

情感目标1.培养学生爱好阅读和学习。

2.培养学生责任意识，学会自觉完成借书和还书的任务。

3.培养学生珍惜图书馆资源的意识。

二、教学重点和难点教学重点1.能够识读数学专业的书名。

2.能够认识图书馆。

3.能够学会如何借书和还书。

教学难点1.如何让学生理解专业书名。

2.如何让学生学会借书和还书的流程。

三、教学准备1.物品：黑板、粉笔、教材、图书馆借阅卡。

2.环境：清净、安静。

3.准备：准备一些数学专业的书，由老师提前在图书馆借来。

四、教学过程步骤一、导入1.问学生：“同学们，你们都喜欢阅读吗？”2.引导学生回答。

3.提问：“那么，我们读书的地方在哪里呢？”4.引导学生回答。

5.引导学生进一步想一想：“读书的地方需要什么东西呢？”6.引导学生回答。

7.带领学生认识图书馆。

步骤二、讲解1.进入正题，教师给学生展示准备好的数学专业书。

2.问学生：“同学们知道这些书的名字是什么吗？”3.引导学生回答。

4.利用黑板，向学生逐个讲解专业书名字。

5.与此同时，讲解书的内容，并逐步唤醒学生对数学的兴趣。

步骤三、练习1.让学生自由选择一本自己感兴趣的专业书名，并领取借阅卡。

2.学生到图书馆借书，按照借书流程完成借书并拿走自己选择的书。

3.家庭作业：学生按照还书流程归还所借阅的书。

五、教学评价1.学生的自由选择书名是否正确。

2.学生的借书流程是否正确。

3.学生的还书流程是否正确。

4.学生的专业书名是否读得清楚。

六、教学后记1.本次教学有效激发了学生对数学的兴趣，增强了学生阅读理解能力和信息素养。

2.要进一步引导学生学会独立选择书、借书、还书的流程，并懂得珍惜图书馆资源。

《无字书图书馆》导读课方案杨文萍（一）交流导入，引出话题（1）师：孩子们，老师手里有这样一本书，题目是《无字书图书馆》。

听到这样的书名，你的第一反应是什么？生：奇怪师：对呀，好奇怪的名字！书不是应该写满文字的吗？没有字，怎么叫书？书上的字都去哪了呢？无字书的图书馆又是什么样的呢？今天老师就带着大家一起到书里去看个究竟。

（二）介绍故事起因（8）他们所在的小镇成了世界上第一个无字书图书馆。

这样一件奇怪的事情给小镇带来了极大的恐慌，甚至有人认为这是一场流行病。

大家猜一猜可能是什么原因呢？2、揭开谜底：正在这时，从首都来的语言文字学专家、已经退休了的老教授阿卡西奥为大家揭开了谜底：你们有多久没有读过一本书了呢？（三）想对策，如何挽救书的生命？1、回到故事中来，如果是你是小镇上的居民，你该如何挽救？小组内讨论一下你的方法，最后由组长来汇报。

（3）师：希望你们的办法是奏效的。

2、师：想知道小镇上的人是怎么做的吗？（3）出示句子：3、留下悬念（1）就在人民对此束手无策的时候，镇长的女儿--玛嘉出现了。

大人们总觉得小孩子很幼稚，只会撒娇和哭闹。

可正是镇长本杰明的女儿，她想出来的办法不仅让这些无字书恢复了生命，还让小镇上的图书馆重新开放，让更多的人爱上了读书。

这个办法是什么呢？大家想知道吗？想知道的举手？可是老师不能告诉你，如果你想知道玛嘉是怎么做的，就自己到书里去寻找吧。

你可以跟老师借，也可以自己回家去买。

你也可以在这节课上认真地思考，或许当这节课结束时，你自己就会找到答案。

（四）书的能量加油站（3）《无字书图书馆》告诉我们每一本书都有生命，它们有灵魂，有心脏，有感受。

它们会因为没有人阅读而悲伤、死亡，也会因为你的喜爱而变得充满能量。

在你的阅读生活中，曾经让哪些书充满了能量，快来晒一晒吧！书名能量指数喜欢的原因（五）介绍作者信息：（2）师：孩子们，美国的著名诗人惠特曼曾经写过这样一首小诗：所以我们每一个人在读书的道路上也应该读好书，也只有从好书、从经典之作中才能汲取到成长的养分，让自己变得更加优秀起来。

无字书图书馆作者：来源：《新少年》2016年第05期霍尔迪·塞拉·依·法布拉，1947年出生于西班牙巴塞罗那，1959年创作出第一部长篇小说，随后一发而不可收。

他的作品生动风趣，想象力丰富，有些被翻译成十几种语言，是西班牙最受欢迎的青少年文学作家之一，其多部作品荣获西班牙国家青少年儿童文学奖、西班牙“领路人”儿童文学奖等多个奖项，并于2005年和2009年两度获得国际安徒生文学奖提名。

小镇上发生了一桩不可思议的怪事，把镇长本杰明先生搞得不知所措、焦头烂额。

事情最初是被小镇火车站站长塔德欧先生发现的。

那天深夜，他下班走到马约尔广场时，脚下被什么东西滑了一下，抬脚一看，鞋底上居然沾着一个大写的字母“A”。

刚走几步，又发现广场上散落着小写的“m”、“y”、“d”……一个个字母把他引到了广场右边的镇图书馆大楼前。

他发现成堆的字母正彼此推推搡搡从门缝往外“挤”，数以万计。

他意识到问题的严重性，赶紧把这一情况报告了镇长。

自从图书馆管理员图德斯女士退休之后，图书馆已经关闭一年多了。

镇上男女老少无人看书已是普遍现象，对此人们熟视无睹、心安理得。

本杰明找到生锈的钥匙，带人探访了图书馆，他们顿时被眼前独特的、难以置信的场景惊呆了：无数字母覆盖了图书馆的整个地板，堆成了连绵起伏的小山。

再看书架上的书籍，页面上的文字全部脱落，一本本都成了空白的无字书。

图书馆发生的诡异事件顿时成了全镇的特大新闻，也成了大人小孩儿茶余饭后的街谈巷议。

本杰明率镇政府议员开会研究这一问题，会上讨论了几套整改方案却都行不通。

比如有人试图把字母放回书上，可是放到无字书上的字母会立刻滑落下来，即使背面涂上胶水也无济于事。

最后他们无计可施，不得不把这一重大事件上报国家文化部。

很快，文化部委派了一名专家来调研情况，此人名叫阿卡西奥，是西班牙语言文学、哲学、历史，还有一长串名号的荣誉退休教授。

阿卡西奥实地考察了图书馆，翻着那一本本已经枯死的无字书，脸上流露出痛惜和愤慨的表情。

《无字书图书馆》之课外阅读分享课教学设计
一、课程背景
课程背景：本课程的主要目的是通过“无字书图书馆”的课外阅读分享课，培养学生的阅读兴趣，提高学生的语言表达能力、思维能力和创新能力，增强学生的文学素养。

二、课程目标
1. 了解“无字书图书馆”的概念，学会正确使用图书馆资源；
2. 提高学生的阅读兴趣，培养学生的文学素养；
3. 提高学生的语言表达能力、思维能力和创新能力；
4. 增强学生的自主学习意识，培养学生的自律性。

三、教学内容
1. 介绍“无字书图书馆”的概念，让学生了解图书馆的资源；
2. 让学生进行自主阅读，挑选自己喜欢的书籍，并做出书评；
3. 让学生分享自己的阅读心得，以及对读书的体会；
4. 让学生进行小组讨论，对比自己的阅读体会，并做出总结；
5. 引导学生总结自己的阅读心得，并分享到班级中。

四、教学方法
1. 讲授法：以讲授的方式介绍“无字书图书馆”的概念，让学生了解图书馆的资源；
2. 讨论法：让学生进行小组讨论，对比自己的阅读体会，并做出总结；
3. 实践法：让学生进行自主阅读，挑选自己喜欢的书籍，并做出书评；
4. 分享法：让学生分享自己的阅读心得，以及对读书的体会。

《无字图书馆》课后测试题及答案主题：幻想小说书籍或者作者获奖：“西班牙小塞万提斯奖”本节重点1.了解作者以及本书的获奖信息；2.了解小说的主要内容，品味经过；3.了解读书的重要性。

一、书籍百科(2题）1.这部作品获得了哪一个国际大奖？（）A.西班牙小塞万提斯奖B.凯迪克大奖C.安徒生大奖D.诺贝尔文学奖2.是谁最先发现了四处飘零的字母？（）A.玛嘉B.塔迪克C.塔德欧D.阿卡西欧二、书籍内容(7题）1.《屋子图书馆》里小说开始的时候，小镇图书馆有多久没有人去了？（）A.一年多B.两年多C.三年多D.四年多2.在故事中玛嘉的第一本书是（）。

A.《怪物》B.《挑战女孩》C.《校园的故事》D.《隐形女孩的奇闻异事》3.《无字书图书馆》里最终解决“无字书”的方法是（）。

A.重新买书B.粘贴上C.重新读以前的书D.重新创作新的书4.书中的无字书为什么会复活？（）A.有人重新认真的读这本书B.创作了新的图画C.有人重新创作了一本书，植入了新的梦想D.有人出版来了这本书5.镇上的图书馆里有藏书（）部。

A.1000多部B.3000多部C.两万多部D.三万多部6.《无字书图书馆》里的无字书指的是（）。

A.没有写字的书B.无法写字的书C.原来有字，因为没人阅读以后全部掉落的书D.隐形的书7.塔德欧行走在回家的路上，他穿过镇中心，突然他差一点滑倒，脚下踩到了（）。

A.狗屎B.香蕉皮C.西瓜皮D.一个字母三、书籍思考1.作者借书中哪个人物的“嘴”表达了自己的想法呢？请至少列举出一处。

2.书里面有哪些不可思议的情节？（请简单列举两处）参考答案一、AC二、ADDCC CD三、1.【参考】：作者借老教授阿卡西奥的话来表达自己的观点。

观点：“当一本书没有人读的时候,就像一个人不再活着，他会……死掉。

当一个人死了，别人会为他的离去痛哭，然后埋葬他。

大家都会记得他，然后继续生活。

一本书死的时候同样如此，其他的书还继续活着。

但是……如果没人读书会怎么样呢？你们已经在你们的图书馆里找到答案了，关闭的、被人忘却的图书馆。

《无字天书》中班教案一、教学目标1.引导幼儿通过观察、探索，发现《无字天书》的奥秘。

2.培养幼儿的想象力和创造力，激发他们对未知世界的探索欲望。

3.培养幼儿的团队协作精神，学会分享和交流。

二、教学内容1.《无字天书》的来历及特点。

2.《无字天书》中的奥秘。

3.创作自己的《无字天书》。

三、教学过程1.导入（1）教师出示一本《无字天书》，引发幼儿的好奇心。

（2）教师简要介绍《无字天书》的来历及特点。

2.探索《无字天书》的奥秘（1）教师引导幼儿观察《无字天书》的封面、封底和内页，发现其中的奥秘。

（2）教师与幼儿互动，讨论《无字天书》中的奥秘。

3.创作自己的《无字天书》（1）教师出示绘画材料，引导幼儿创作自己的《无字天书》。

（2）教师巡回指导，帮助幼儿完成作品。

4.分享与交流（1）教师邀请幼儿分享自己的作品，讲述创作过程中的趣事。

（2）教师组织幼儿进行交流，讨论《无字天书》的奥秘。

（2）教师鼓励幼儿在日常生活中多观察、多思考，发挥自己的想象力。

四、教学评价1.观察幼儿在活动中的参与程度，了解他们对《无字天书》的兴趣。

2.观察幼儿在创作《无字天书》过程中的想象力、创造力和团队协作能力。

3.收集幼儿的反馈意见，了解教学效果。

五、教学拓展1.组织幼儿参观图书馆，了解图书的制作过程。

2.引导幼儿阅读其他无字书，培养他们的阅读兴趣。

3.邀请家长参与活动，共同探讨《无字天书》的奥秘。

1.导入（1）教师出示《无字天书》，引发幼儿兴趣。

（2）教师简要介绍《无字天书》的来历及特点，如：“这本书很特殊，里面一个字都没有，但它却有很多奥秘。

你们想知道吗？”2.探索《无字天书》的奥秘（1）教师引导幼儿观察《无字天书》的封面、封底和内页，提问：“你们发现了什么奥秘？”（2）教师与幼儿互动，讨论《无字天书》中的奥秘。

如：“为什么这本书没有字？它有什么特别的地方？”（1）教师出示绘画材料，如：“现在，我们一起来创作自己的《无字天书》吧！你们可以画上自己喜欢的图案，也可以发挥想象力，创作出独一无二的作品。

无字书幼儿园教案
教学目标
1.了解什么是无字书；
2.能够正确使用无字书；
3.提高幼儿的阅读兴趣和能力。

教学准备
1.一些无字书籍；
2.指示语、拼音卡片；
3.适合幼儿的字卡片及相关学习工具。

教学步骤
第一步：介绍无字书
1.教师先向幼儿简单介绍什么是无字书，如何阅读无字书。

第二步：演示无字书阅读方法
1.教师向幼儿演示如何使用指示语，拼音卡片等来辅助阅读；
2.教师向幼儿演示如何使用字卡片等学习工具来学习汉字；
第三步：让幼儿自己尝试阅读无字书
1.教师准备一些简单易懂的无字书籍，让幼儿自己尝试阅读，可以配合指示语和拼音卡片等辅助阅读；
2.教师可以提供一些简单的字卡片及其他学习工具，让幼儿尝试学习汉字；
3.教师可以引导幼儿互相交流分享使用无字书的心得和体会。

第四步：进行相关练习
1.教师对幼儿进行无字书阅读测试，鼓励幼儿在多次练习后不依赖指示语和拼音卡片完成阅读；
2.教师可以使用字卡片等学习工具对幼儿进行汉字测验练习。

第五步：总结课程内容
1.教师和幼儿一起总结学习无字书的方法和技巧；
2.教师引导幼儿讨论无字书阅读的好处，并鼓励幼儿在以后的读书中使用无字书。

注意事项
1.阅读无字书不是一蹴而就的事情，需要稳定不断的练习才能提高；
2.教师需要在幼儿表现好坏方面平等对待，尤其是在汉字测验练习过程中不要让幼儿有压力感；
3.教师需要耐心引导幼儿掌握无字书的方法和技巧，鼓励幼儿喜欢无字书阅读。

绘本《没有书的图书馆.》教案以下是《没有书的图书馆》的教案：教学目标：1. 理解故事的主旨和情感。

2. 发展阅读技巧和文学鉴赏能力。

3. 创造性表达阅读体验。

教学重点：1. 理解故事情节，感受主人公的情感。

2. 培养学生独立思考，沟通合作能力。

教学难点：1. 让学生意识到阅读是一种享受，提高阅读品味。

2. 提出策略，如何深入理解故事，捕捉情感，表达体验。

教学过程：1. 导入，先食欲先人的游戏，猜测“没有书的图书馆”是个什么地方，做个视频或幻灯片，让同学们看看是哪里。

2. 教师向学生介绍故事简介，让学生自己先读一遍，并思考一些问题：a. 什么是真正的图书馆？b. 主人公为什么要去“没有书的图书馆”？c. 你能感受到主人公的情感吗？3. 分组讨论，学生自由组合，自由讨论：a. 让学生助推故事的深层意义。

b. 观察角色和情节。

c. 进一步理解主人公的情感。

4. 教师集中精力评估学生们的讨论结果，并为被选的同学发放文本，让他们小组发言，以分享他们的看法，从而让听众了解他们的看法。

5. 教师采用小组讨论法，讲述和理解“没有书的图书馆”的要点，提出一些阐述方式和技巧：a. 观察角色和情节，洞察主人公的情感。

b. 识别重要词汇。

c. 对书本进行特别表述，引导感性思维，培养阅读感知的能力。

6. 教师观察学生在教学过程中的情况，随时做思考讨论，让学生更加体现阅读的意义和魅力。

7. 评估学生的表现。

教学总结：通过《没有书的图书馆》，我们可以了解到阅读是一种享受，让我们体验到不同的情感和文化。

在学生的阅读过程中，我们必须为他们提供足够的时间和空间，以便他们能够真正理解和感受故事的意义和情感，并以最适合他们的方式表达出来。

《无字书图书馆》读书笔记《无字书图书馆》是一本由Alberto Manguel所编纂的图书，这本书的特殊之处在于其内部没有文字。

阅读这本书，读者需要依靠自己的经验、感觉和想象力去发现和解释图画的含义。

本文将从书中选取的几幅图画进行解读，并分享自己的阅读体验。

首先我选择阅读了一幅插图，它是一朵鲜花。

我仔细观察这朵鲜花，它的形状、颜色和细节在我脑海中展现的非常清晰。

我为这朵鲜花创造了一个故事，这是一朵被爱护的花，生长在一个温暖而美丽的花园里。

它吸引着蜜蜂和蝴蝶，充满了生机和活力。

在这个故事中，我能感受到关于自然美和和谐共处的思考。

接下来，我看到了一张插图，上面有一只飞鸟。

这只鸟展示着自由和活力，它展翅高飞在天空中。

我能感受到这只鸟的自由自在和追求梦想的精神。

这幅图画唤醒了我对自由的向往和对自己梦想的追求。

它提醒我要保持内心的坚定和积极，不断追求自己的理想。

还有一张插图引起了我的注意，它是一张海洋的图片。

海洋广阔而神秘，她的表情变化万千。

我沉浸在这个画面中，感受到大海的强大和无尽，也想象到了海洋中隐藏的秘密和宝藏。

这张插图唤起了我对冒险和探索的渴望。

它让我明白了人类在大自然面前的渺小，也激励我要勇敢面对未知，探索自己内心深处的潜力。

无字书图书馆中的每一幅插图都透露着作者对生活和世界的思考和感受，它们传达了各种各样的情感和理念。

这本书的独特之处在于它给读者留下了无限的空间去解读图画的意义，每个人都可以根据自己的经验和想象来创造属于自己的故事。

这种体验不仅可以拓宽我们的思维，还能够让我们重新认识自己和世界。

读完《无字书图书馆》，我意识到文字并不是唯一的表达方式，我们可以通过图画、音乐、舞蹈等形式去传递思想和情感。

这本书对我来说是一次独特的阅读体验，它不仅拓展了我的想象力和创造力，还让我更加敏感于艺术的力量和表达的多样性。

通过《无字书图书馆》的阅读，我意识到了文字的局限性，它只是一种表达方式，而不是唯一的方式。

2024年无字书幼儿园教案一、教学内容本节课选自《无字书》教材，主要围绕第一章“探索与发现”展开，详细内容包括：观察周围环境，培养幼儿的观察能力；引导幼儿通过观察、思考、表达，激发幼儿的想象力与创造力；以生活中的物品为例，让幼儿学会分类与归纳。

二、教学目标1. 培养幼儿的观察能力，让幼儿学会从多角度观察事物。

2. 培养幼儿的想象力和创造力，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。

3. 培养幼儿的分类与归纳能力，提高幼儿的逻辑思维。

三、教学难点与重点教学难点：引导幼儿从多角度观察事物，培养幼儿的想象力与创造力。

教学重点：培养幼儿的观察能力，让幼儿学会分类与归纳。

四、教具与学具准备教具：无字书、图片、实物（如水果、蔬菜等）。

学具：画纸、画笔、水彩、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示一本无字书，引发幼儿的好奇心，引导幼儿观察书中的图片，激发幼儿的学习兴趣。

2. 实践情景引入（10分钟）：带领幼儿到户外或教室内，观察周围的环境，引导幼儿从多角度观察事物。

3. 例题讲解（15分钟）：以水果为例，让幼儿观察水果的颜色、形状、大小等，引导幼儿学会分类与归纳。

4. 随堂练习（10分钟）：发放画纸、画笔等材料，让幼儿根据观察到的水果，进行创意绘画。

5. 小组讨论（5分钟）：让幼儿分组讨论自己的作品，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。

六、板书设计1. 板书《探索与发现》2. 内容：（1）观察事物：多角度观察，发现事物的特点。

（2）想象力与创造力：大胆表达自己的想法。

（3）分类与归纳：学会将事物进行分类，提高逻辑思维。

七、作业设计1. 作业题目：请幼儿观察家里的物品，选择一个物品进行绘画，并尝试用文字描述。

2. 答案：根据幼儿的绘画和描述，判断幼儿对物品的观察是否细致，想象力与创造力是否丰富。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何？幼儿的参与度如何？有哪些需要改进的地方？2. 拓展延伸：引导幼儿关注生活中的其他事物，鼓励幼儿将所学知识应用到生活中，不断提高观察、想象、创造、分类与归纳等能力。

《义务教育语文新课程标准》（2011年版）提出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”有效落实课标，实现小学阶段不少于145万字的阅读目标，整本书的阅读显得尤为重要。

整本书阅读的策略众多，无论是在阅读课、推荐课，还是课中指导，抑或是课后拓展，我们不可能做到面面俱到。

天下大事必做于细，教师可以依托微阅读资源，从细微处着手，给孩子打开一扇门，让他们由此登堂入室，走进整本书的阅读世界。

笔者拟以小学四年级推荐阅读书目《无字书图书馆》为例，探究微阅读在阅读推荐课上实施整本书阅读的一些策略。

一、微阅读猜测，着力悬疑点层层激浪温儒敏先生说，成功的语文课，是要激发学生读书的“兴味”。

预测、猜读的方法,能有效激发学生的阅读兴趣。

预测的方式很多,看封面猜测整体内容或主题情感,读标题猜测正文内容,看目录猜测相关内容,读内容提要猜测具体细节，读开头猜测下文内容,读前文猜测后文内容,等等。

在阅读推荐课上，教师可以结合作品特点选择科学的猜读策略加以实施。

1.微读人物，猜测情节《无字书图书馆》一书，书的名字、无字书图书馆出现的原因、图书馆的命运等都让学生心生疑惑。

课堂上教师围绕学生的悬疑点，采用微视频资源《神奇飞书》导入，并对出现无字书图书馆的原因进行猜测后，选取了书中和人物有关的几段文字，制作成四张看似形式简单，实则语言丰富、特点鲜明的人物名片。

让学生在听人物介绍的过程中初步了解到人物的性格特点，再根据文字中提供的关键信息做出合理推测：拯救无字书图书馆的人最有可能是谁？学生根据教师所给的人物名片，结合关键词句纷纷作出了自己的猜想：生1：我觉得最有可能拯救了无字书图书馆的人是火车站站长塔德欧，因为文字中有这样一句话，“有时候塔德欧恨不得用根火柴把眼皮给支起来，因为他早已累得筋疲力尽了。

”他有可能是为了寻找方法才会这么累的。

生2：小镇镇长本杰明也很有可能，因为他是小镇的负责人，他就像我们的班主任马老师，班级出了问题都要找他解决。

《无字书图书馆》之课外阅读分享课教学设计作者：陈砚雯来源：《七彩语文·教师论坛》2021年第03期笔者以西班牙作家霍尔迪·塞拉·依·法布拉的儿童文学作品《无字书图书馆》为例，谈谈课外阅读分享课的教学设计：一、阅读回访，基于学生的真实阅读【设计意图】这一板块是学生在阅读完这本书后鲜活的阅读收获，也是教师开展阅读分享的基础。

既然这节课定位为课外阅读分享交流课，那么一切课堂交流内容都应该来源于学生。

教师提前布置并回收“阅读回访单”，进行详细地阅读、比对与分析，找出学生最感兴趣的情节、感受最深刻的语言等。

关键是通过“阅读回访单”了解学生在初读后，收获的多少以及思考的深度与广度，从而确定之后的阅读分享课的内容以及深浅。

旨在将阅读交流课设立在一个适合全班学生的基础上，让不同阅读水平的人在分享课上都能有收获。

二、关联现实，整体感知故事情节数据会说话，感受现实中的“阅读危机”。

（出示资料统计）扪心自问，你有多久没读过一本书了？（无需学生回答）上周我们共同阅读了《无字书图书馆》。

全书仅五万余字，一口气读下来，就像看了一部电影，经历了一场神奇的文字旅行。

在“阅读回访单”上，大家试着绘制了故事情节图，根据自己的示意图，用最简洁的语言介绍这本书的内容。

先出示学生在“阅读回访单”上绘制的情节梳理图，请学生边指边说。

接着关注目录，请学生参考目录，选择需要的内容，再来介绍一下这本书。

（出示本书目录，标记出章节名称为教师提供的选择建议，一开始可不出现）关注目录是课外阅读的重要方法，我们可以根据目录把握故事主要脉络。

【设计意图】这一环节，首先以真实的数据报告呈现当下的“纸质阅读危机”，以唤起学生的思考。

随后，出示学生绘制的故事情节图，展示不同阅读成果的同时，引导学生关注目录。

最后，呈现本书的目录，提示学生选取相关标题信息，梳理主要内容。

这一环节旨在与学生共同回顾故事的主要内容，并教授“关注目录，整体感知”的课外阅读策略。

无字书读书馆阅读教学设计一、引言阅读是培养学生综合素养和批判思维的重要途径之一，然而，传统的阅读教学往往以文字为主，对学生的阅读能力和兴趣产生一定的限制。

为了提高学生的阅读水平和阅读兴趣，本文设计了一种以无字书为教材的阅读教学方案。

二、教学目标1. 培养学生对图像的敏感性和观察力，提高他们分析问题和解决问题的能力。

2. 促进学生的想象力和创造力的发展，培养他们独立思考和创新的能力。

3. 提高学生的表达能力，培养他们通过图像进行思维和交流的能力。

4. 激发学生的阅读兴趣，培养他们终身阅读的习惯。

三、教学内容1. 无字书选材从形象鲜明、富有情感、引发思考的无字书中选取适合学生阅读的作品，如《不一样的卡梅拉》、《小屁孩日记》等。

2. 阅读前讨论在阅读之前，组织学生进行讨论，激发他们对图像的猜测和想象。

通过提出问题引导学生思考，并培养他们获取信息和推理的能力。

3. 阅读过程指导学生通过观察和分析图像，理解故事情节和人物性格，并鼓励他们向其他同学分享自己的想法和理解。

教师可以提供适当的辅助材料和提示，帮助学生理解和解读图像。

4. 阅读后讨论鼓励学生对所读图像进行评价和思考。

开展小组讨论，让学生表达自己的观点和感受。

教师可以提出一些问题，引导学生深入思考，并促进他们良好的交流和合作能力的培养。

四、教学方法1. 合作学习法通过小组合作学习的方式，激发学生的积极性，培养他们的团队合作和沟通能力。

学生可以互相讨论，帮助对方理解和解读图像，并一起展示自己的理解和创意。

2. 问题驱动法教师提出有启发性的问题，引导学生思考和解决问题，培养他们的批判思维和创新思维。

问题的设置应该鼓励学生多角度思考，开拓他们的思维边界。

3. 视觉思维法鼓励学生通过观察和分析图像进行思考和推理，培养他们的视觉思维能力。

可以通过提问的方式引导学生观察图像的细节，推断人物的情感和动作，从而理解故事的发展和主题。

五、教学评价1. 成果展示要求学生用图像、文字或其他形式展示自己对图像的理解和思考。