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第四章第三节阿基米德原理一、学习目标：1、知道浸在液体里的物体会排开一定体积的液体，浸没在液体里的物体所排开液体的体积等于该物体的体积。
2、知道随着物体浸入液体部分体积的增大，它受到的浮力也增大。
3、知道浸在液体里的物体收到的浮力大小等于物体排开的液体所受的重力。
这个结论叫做阿基米德原理。
二、课前预习：1．查阅资料，了解古代科学巨匠阿基米德。
2．现有提出的问题：浮力的大小与哪些因素有关？请你做出一些假设。
3．趣味故事：死海不死在二千多年前，罗马的统帅狄杜进攻耶路撒冷。
当他们来到死海边上的时候，狄杜下令把俘虏的奴隶扔进死海淹死，但是奴隶不但没有沉下去，反而被海浪冲回到岸上来。
狄杜大怒，再次下令把奴隶扔下海，但是奴隶再一次被海水冲回来。
狄杜大惊，以为这些奴隶受到神的庇佑，屡淹不死，就下令把他们放了。
大家想一想：是否真的是神的庇佑呢？你能解释这一现象吗？三、课内导学：1．阿基米德称皇冠的故事：叙拉古国王叫一个工匠做了一顶纯金的皇冠。
国王将阿基米德找来，要他在不损坏皇冠的条件下，想法测定出皇冠是否掺了假。
2．学生实验：（分组实验）（1）实验器材：大烧杯一个、弹簧测力计一个、小石块一块、小木块一块、细线一根、垫片一块、自制小桶一只、水、酒精。
①将大烧杯如右图放置，在烧杯中加入水直至水将从大烧杯口中溢出。
②将细线系在小石块上，用弹簧测力计测出小石块的重量，然后慢慢放入大烧杯中，不要使小石块接触烧杯底部，等浸没以后再次读出弹簧测力计的度数。
用自制小桶接住溢出的水，测出总重量，再将桶内水倒干，用弹簧测力计测出小桶的重量。
将以上测得的数据记入下面的表格：（要求学生先自己画一张如下的表格。
）③得到结论___________________________________________④将小石块换成小木块重复上述实验，将测得的数据填入下表：⑤得到结论_______________________________________________。
《阿基米德原理》教案（精选7篇）《阿基米德原理》篇1一、教学目标(1)通过对物体在什么情况下受浮力的探究,认识浮力。
(2)经历探究浮力大小以及“浮力大小与哪些因素有关”的过程。
(3)知道阿基米德原理。
(4)在探究浮力的过程中学习科学探究的方法,体验科学探究的乐趣。
教学方法实验探究法教具容器、乒乓球(或木块)、金属块、大烧杯、弹簧测力计、细线、鸡蛋、食盐、溢水杯、小烧杯等。
二、教学过程(一)引入新课播放巨轮远航、气球腾空的视频或展示巨轮远航、气球腾空的图片引入课题。
(板书)四、阿基米德原理(二)新课教学(1)板书:1.认识浮力,演示图1提出问题:在生活中你遇到的哪些物体受到了浮力的作用?你是怎样知道它受到了浮力的作用?请举例说明。
[学生开始可能会以在水中上浮或漂浮的物体为主举例,逐步地会有学生意识到在水中下沉的物体也会受到浮力。
](注:在这里,第2问的提出一是增加学生对第1问的思考深度,二是为后面用弹簧测力计测浮力做好铺垫;对学生举出的不恰当的例子要及时进行处理)在水中下沉的物体是否也会受到浮力?怎样知道它是否受到了浮力?(注:要引导学生学会比较判断物体是否受浮力的各种方法的特点,认识到用弹簧测力计判断物体是否受浮力有独到的好处)浮力是一种什么样的力?你认为物体在什么情况下会受到浮力?(注:在学生充分讨论、感受的基础上让学生进行总结、概括)通过前面的讨论我们知道,物体在浸入液体或气体时,会受到液体或气体对它向上托的力,这个力在物理上就叫做浮力。
在实验室里,我们可以用弹簧测力计两次测量求出浮力的大小。
在我们举过的事例中,物体都受到了浮力的作用。
它们受到的浮力大小是否相同?为什么?[学生一般会想到在各种不同情况下,物体受到的浮力不相同。
](注:这一问题的解决要引向用弹簧测力计测出浮力进行比较,使学生养成通过实验研究问题的习惯)那么,是什么因素影响了浮力的大小?(2)板书:2.探究浮力请你对浮力的大小与哪些因素有关提出猜想,并说出猜想的依据。
初二物理《阿基米德原理》教学设计一、教学目标通过本节课的教学，学生应该达到以下目标：1.理解阿基米德原理的概念和内容；2.掌握如何计算浮力大小的方法；3.能够应用阿基米德原理解决与浮力相关的问题；4.培养学生的实验能力和科学思维。
二、教学重点1.阿基米德原理的概念和应用；2.浮力的计算方法。
三、教学准备1.教师准备：PPT，白板，标志笔，实验器材（容器、水、各种不同材质的物体）；2.学生准备：课本、笔记本。
四、教学过程1.导入（5分钟）引导学生回顾上节课学习的内容，提出有关浮力的问题。
通过小组合作讨论并展示答案，激发学生的学习兴趣。
2.概念讲解（10分钟）通过PPT和白板，讲解阿基米德原理的定义和概念。
强调阿基米德原理与浮力之间的关系。
给出阿基米德原理的数学表达式，并解释每个变量的含义。
3.实验操作（20分钟）学生分成小组进行实验。
每个小组按照教师的指导，选择不同材质的物体放入水中，观察物体在水中的上浮或下沉情况，并记录观察结果。
同时，每个小组需要测量物体在水中的浸入深度和物体的质量。
教师巡视指导并解答学生提出的问题。
4.数据整理与分析（15分钟）学生根据实验结果，整理、比较不同物体的质量和浸入深度数据，并计算出每个物体所受到的浮力的大小。
帮助学生理解浮力的计算方法，并掌握计算公式的应用。
5.问题讨论（15分钟）教师提出一些与阿基米德原理相关的问题，引导学生进行讨论和思考。
通过引导学生解决问题的思路，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
6.概念拓展（10分钟）通过案例或生活实例，引导学生将阿基米德原理应用到生活实际中。
让学生思考一些与阿基米德原理相关的现象，并引导学生深入探究其背后的科学原理。
五、课堂总结通过本节课的学习，学生掌握了阿基米德原理的概念和应用，学会了计算浮力的方法。
通过实验操作和问题讨论，学生培养了观察、实验和思考的能力，提高了科学素养。
通过概念拓展，学生将所学的知识与生活实际联系起来，提升了对物理知识的兴趣和理解。
《阿基米德原理》教案1教学目标一、知识与技能1．能复述阿基米德原理并书写出其数学表达式2．能利用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排计算简单的浮力问题。
二、过程与方法1．经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，做到会操作、会记录、会分析、会论证。
2．通过实验过程，初步进行信息的收集和处理，尝试从物理实验中归纳科学规律，解释简单物理现象，进行简单的计算。
三、情感态度和价值观1．保持对物理和生活的兴趣，增强对物理学的亲近感，乐于探究科学奥秘。
2．通过参与实验活动，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及创新意识。
教学重点让学生经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，概括、归纳出阿基米德原理。
教学难点利用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排计算简单的浮力问题。
教学方法实验探究、分析归纳。
课前准备多媒体课件、空易拉罐（每组1个）、盘子每组1个、弹簧测力计每组1只、小石块每组1块、溢水杯每组1套、细线、烧杯、水等烧杯、溢水杯、弹簧测力计、水、铁块、接水杯、饮料瓶。
课时安排1课时教学过程一、导入新课通过上一节的探究我们知道，浸入液体中的物体受到浮力的大小跟物体浸在液体中的体积和液体的密度有关。
那么浮力与这两个因素之间有怎样的数量关系呢？对于液体的密度我们查密度表可以得到，对于物体浸在液体中的体积，我们不容易知道。
能不能把它转化成容易测量的东西呢？二、新课学习（一）阿基米德的灵感让学生阅读阿基米德的灵感，两千多年以前，希腊学者阿基米德为了鉴定金王冠是否是纯金的，要测量王冠的体积，冥思苦想了很久都没有结果。
一天，他跨进盛满水的浴缸洗澡时，看见浴缸里的水向外溢，他忽然想到：物体浸在液体中的体积，不就是物体排开液体的体积吗？让学生做将空易拉罐按入水中的实验，进一步体会物体浸入水中的体积跟物体排开水的体积的关系。
因为物体浸在液体中的体积就等于物体排开液体的体积，所以我们就把决定浮力的两个因素就改成：物体排开液体的体积和液体的密度。
阿基米德原理教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解阿基米德原理的定义和内容；（2）学会使用阿基米德原理计算浮力和排水体积；（3）能够运用阿基米德原理解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过实验观察和数据分析，引导学生发现阿基米德原理；（2）运用数学方法计算浮力和排水体积；（3）培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心；（2）培养学生勇于探索和坚持真理的精神；（3）培养学生关注生活，学以致用的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）阿基米德原理的定义和内容；（2）使用阿基米德原理计算浮力和排水体积；（3）运用阿基米德原理解决实际问题。
2. 教学难点：（1）阿基米德原理的数学表达式和计算方法；（2）如何运用阿基米德原理解决复杂实际问题。
三、教学准备1. 实验器材：（1）浮力计；（2）液体；（3）物体；（4）排水容器；（5）量筒等。
2. 教学工具：（1）PPT；（2）黑板；（3）粉笔。
四、教学过程1. 导入：（1）利用PPT展示阿基米德原理的发现历程；（2）引导学生思考阿基米德原理的实际应用。
2. 实验观察：（1）进行实验，观察物体在液体中的浮力现象；（2）引导学生记录实验数据，包括物体体积、液体密度等。
3. 数据分析：（1）引导学生发现物体受到的浮力与排开液体的重力之间的关系；（2）引导学生推导阿基米德原理的数学表达式。
4. 计算与应用：（1）教授如何使用阿基米德原理计算浮力和排水体积；（2）举例讲解如何运用阿基米德原理解决实际问题。
五、作业布置1. 根据实验数据，运用阿基米德原理计算浮力和排水体积；2. 举出一例生活中运用阿基米德原理的现象，并简要说明原理。
六、教学评估1. 课堂提问：（1）通过课堂提问，了解学生对阿基米德原理的理解程度；（2）引导学生运用阿基米德原理解决实际问题。
2. 实验报告：（1）评估学生在实验过程中的观察和分析能力；（2）检查学生对实验数据的处理和阿基米德原理的应用。
阿基米德原理（第1课时）教学目标：1、通过探究影响浮力大小的因素，亲身感受浸在液体中的物体所受的浮力大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的材料、形状、物体在液体中所处的深度无关。
2、通过探究影响浮力大小的因素，使学生亲身经历科学探究的过程，发展科学探究的能力，学习科学研究的方法，同时增进对科学探究的理解。
教学重点难点：探究影响浮力大小的因素。
设计意图：初中《科学》（华师大版）八上第四章第三节《阿基米德原理》重点学习阿基米德原理。
教材通过探究浸在液体中的物体所受的浮力大小与物体排开液体所受重力的关系，归纳出阿基米德原理。
当然，根据阿基米德原理的数学表达式F浮= G排液，还可推导出F浮=ρ液gV排液，从而了解浸在液体中的物体所受的浮力大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与其它因素无关。
但在实际教学中，由于初二学生的思维多停留在感性阶段，抽象思维能力还比较薄弱，学生很难完全理解这一点，更不能熟练应用。
因此，我在进行阿基米德原理内容教学之前，首先安排了一课时时间，让学生探究影响浮力大小的因素。
通过探究影响浮力大小的因素，使学生亲身感受浸在液体中的物体所受的浮力大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的材料、形状、物体在液体中所处的深度无关。
同时，通过该探究活动，也可培养学生研究解决问题的方法、探索问题的精神和合作交流的能力。
这一切，都能为后面学习阿基米德原理打下很好的基础。
教学方法：探究式教学法。
教学准备：（略）教学过程：[创设情境、引入新课]教师将两个规格相同的橙色乒乓球A、B放入一个盛有水的水槽中，引导学生观察，发现球A漂浮在水面上，球B沉入水中。
然后，教师取出两个球，将它们放入另一个盛有酒精的水槽中，学生观察到球A、B都浸没了，其中球A悬浮，球B下沉。
学生感到既有趣又奇怪：为什么会出现这种情形呢？教师笑不作答，并且反问：这两个乒乓球浸在水中时受到的浮力大小一样吗？浸在酒精中时受到的浮力大小和浸在水中时受到的浮力一样吗？学生议论纷纷。
一、教学目标1．理解浸在液体里的物体会排开一定体积的液体。
浸没有液体里的物体所排开液体的体积等于该物体的体积。
2．理解随着物体浸入部分体积的增大，它受到的浮力也增大。
3．理解浸在液体里的物体受到浮力的大小等于物体排开的液体所受到的重力。
4．通过了解阿基米德原理的发现事实领悟科学精神。
二、教学器材准备大量筒、小烧杯、弹簧秤、金属块、细线、水（分组实验）三、教学重点难点重点：阿基米德定律，浮力的大小与液体密度和排开液体的体积有关。
难点：探究浮力的大小与哪些因素有关。
四、教学过程1、创设情境，导入新课[思考]1、将大小不同的空塑料瓶浸没在水中，哪一个需要更大的力气？说明什么问题？[解]大塑料瓶按入水中需要更大的力气，说明同一液体中排开液体的体积越大，浮力越大。
[思考]2、将同一只空塑料瓶按入酒精、盐水和清水中，直至浸没，所用的力是否相同？[解]不同，说明不同的液体中，排开液体体积相同，浮力不同。
[讨论]物体所受的浮力大小可能与哪些因素有关？[合作交流，探究新知]一、探究浮力的大小1、目的：探究浮力大小与物体排开水所受重力的关系。
2、步骤（1）在量筒中放入大半量筒水，读出量筒内水面位置的刻度。
（2）把系有细线的金属块挂在弹簧测力计的挂钩上，读出弹簧测力计的读数。
（3）把挂在弹簧测力计下的金属块浸没在盛有水的量筒里，再次测出弹簧测力计的读数。
将此读数与步骤2测得的读数相减，算出金属块所受浮力的大小。
（4）读出量筒内水面位置升高后的刻度，与金属块未浸入时的刻度相比，计算出金属块排开水的体积取出金属块。
（5）用量筒将被金属块排开的等量的水倒入小烧杯中，并用弹簧测力计设法测量出这部分水所受的重力。
3、设计数据记录的表格。
F浮= F1—F2 = G排水即浮力的大小等于排开水所受到的重力。
5、用酒精和盐水代替水做上述实验，能发现：F浮 = G排酒精 F浮 =G排盐水即放入酒精中的物体所受浮力大小等于________________，放入盐水中的物体所受浮力大小等于________________________________。
八年级物理阿基米德原理的教案阿基米德原理(一)教学要求1.知道的大小只跟液体的密度和排开液体的体积有关，与物体浸入液体中的深度，物体的形状等因素无关。
进一步理解阿基米德原理。
(二)教具：弹簧秤、玻璃水槽、水、细线、石块、体积相同的铜块、铝块、木块、橡皮泥、烧杯。
(三)教学过程一、复习提问1.学生笔答课本章后的学到了什么问题1和2。
然后由一学生说出自己的答案。
教师讲评。
2. 270克的铝块体积多大?浸没在水中受到的多大?要求学生在笔记本上演算，一名学生板演。
教师巡回指导，并对在黑板上的计算进行讲评。
二、进行新课1.的大小只跟液体的密度和排开的液体的体积有关，与物体浸入液体中的深度、物体的形状等因素无关。
①的大小与物体浸入液体中的深度无关。
提问：物体浸没在液体中，在不同深度受到的是否相等?学生回答并说出分析结果和道理。
教师演示实验：把铁块用较长一些的细线拴好，挂在弹簧秤上。
先称出铁块重(由学生读值)。
将铁块浸没在水中，弹簧秤的示数减小，问：这是什么原因?由学生读出弹簧秤的示数，计算出铁块受到的。
将铁块浸没在水中的深度加大，静止后，由学生读出此时弹簧秤的示数，求出的大小。
比较两次的大小，得出：的大小跟物体浸没在水中的深度没有关系。
换用其他液体进行实验，可得出同样的结果。
教师从理论上分析：浸没在液体中的物体受到的等于物体排开的液体受到的重力。
当物体浸没在液体中时，无论物体位于液体中的哪一深度，由于液体的密度和它排开的液体的体积不变，所以它排开的液体受到的重力大小不改变。
因此，这个物体无论处于液体中的哪一深度，它受到的都是相等的。
②的大小与物体的形状无关。
提问：浸没在同一种液体中的物体体积相同，它们受到的大小是否相同?演示实验：取一块橡皮泥，将它捏成立方体，用细线拴好，用弹簧秤称出橡皮泥重。
将它浸没在水中，读取此时弹簧秤的示数。
求出它浸没在水中受到的。
(以上读值和计算由学生完成)将橡皮泥捏成球形，按上述实验步骤，求出它浸没在水中时，它受到的。
阿基⽶德原理教案阿基⽶德原理教案⼀、教学⽬标1、通过边学边实验，使学⽣知道什么是浮⼒，引导学⽣学会⽤“称重法”测浮⼒，并⽤实验“发现”阿基⽶德原理，探索浮⼒的⼤⼩与哪些因素有关。
2、培养学⽣设计和动⼿实验，观察和分析实验现象，概括和总结实验结论，以及探究物理规律的能⼒。
3、通过边学边实验的探究性学习，增强学⽣学习物理兴趣，培养学⽣实事求是的科学态度和良好的学习习惯。
⼆、重点、难点（1）重点：浮⼒概念，阿基⽶德原理（2）难点：①探索阿基⽶德原理的实验设计及操作过程。
②对阿基⽶德原理的理解。
三、教学⽅法：边学边实验，演⽰实验，猜想，推理，讨论，实验论证。
四、教学⽤具：盛⽔（盐⽔）烧杯，重物，乒乓球，弹簧测⼒计，溢杯，，⼩烧杯、（每2⼈⼀组）铁架台，有关投影⽚等。
五、教学过程⼀、引⼊新课：问：在操场上踢⾜球时⼀不⼩⼼把球踢到了河⾥，球就能漂浮在⽔⾯上，它受到什么⼒的作⽤？学⽣回答：重⼒和浮⼒的作⽤引出课题：浮⼒。
⼆、新课教学：（⼀）1、举例说明⽣活、⽣产中有哪些物体受到浮⼒。
2、学⽣边学边实验，感受浮⼒的存在。
把乒乓球放⽔中，并下压，感受浮⼒的⽅向，并对球进⾏受⼒分析，归纳浮⼒的⽅向。
探究浸没在液体中的物体受到的浮⼒。
问：物体浸没在⽔或盐⽔中时是否受到浮⼒？⽅向如何？能否⽤测⼒计来测量其⼤⼩？学⽣讨论，设计实验，记录并分析实验数据，得出有关结论。
（１）物体在空⽓中的重为___________N。
（２）把重物浸没在⽔中或盐⽔中，弹簧测⼒计的⽰数为_________N。
分析数据可得：浮⼒的概念：液体对浸在其中的物体的竖直向上的托⼒叫浮⼒，测量浮⼒⼤⼩的⼀种⽅法：称重法Ｆ浮＝Ｇ－Ｆ问：当物体部分浸⼊液体中时是否受到浮⼒？能否测出⼤⼩？学⽣简述利⽤弹簧测⼒计测量浮⼒⼤⼩的步骤和公式步骤Ａ在空⽓中⽤弹簧测⼒计测出物体的重ＧＢ把物体浸在液体中，测出弹簧测⼒计的⽰数为ＦＣ浮⼒的⼤⼩为Ｆ浮＝Ｇ－Ｆ（对重物进⾏受⼒分析，并推导出称重法测浮⼒的公式）观察在物体缓慢浸⼊液体的过程中，弹簧测⼒计的⽰数变化情况，由此可以得出什么结论？（⼆）、学⽣进⾏猜测：物体受到的浮⼒⼤⼩与哪些因素有关？1、实验2：浮⼒的⼤⼩与哪些因素有关？2、演⽰：鸡蛋与浮⼒；浸⼊液体中的体积不同时，物体受浮⼒⼤⼩的变化；浸没在液体中的深度不同时，浮⼒⼤⼩的变化。
阿基米德原理教学目标：知识与技能1、通过实验探究，认识浮力和测量浮力的一种方法——称重法。
2、理解浮力的大小与什么因素有关，与什么因素无关。
3、通过实验探究，知道阿基米德原理。
4 、能够应用阿基米德原理解决相关的浮力问题。
过程与方法1、通过探究，理解浮力的大小与什么因素有关。
2、通过探究，理解阿基米德原理的内容。
情感态度和价值观1、通过探究实验，锻炼学生的观察能力和学习研究的方法，养成交流合作的意识；2、通过了解阿基米德的生平事迹，培养学生热爱科学、探索真理的精神。
重点：认识浮力，用称重法计算浮力的大小以及阿基米德原理的内容。
难点：探究浮力的大小与排开液体的重力的关系的过程；正确应用阿基米德原理解决相关的浮力问题。
教学方法：师生互动，自主探究，合作交流。
教具准备：弹簧测力计、烧杯、水、细线、溢杯、盐、石块、金属块等。
教学过程一、复习提问，引入新课液体和气体对浸入其中的物体有竖直向上的托力，物理学中把这个托力叫做浮力。
教师问：什么物体能够产生浮力？这些物体有什么特点？学生答：液体和气体；它们具有流动性。
（回答得对，教师鼓励。
）教师问：浮力的方向如何？学生答：竖直向上。
教师讲:固体、液体和气体都会受到浮力的作用，请同学们各举一例。
学生回答，教师点拨，物体浸在液体中有两种情况，一是部分体积露出液面；二是全部没入液体中，称为“浸没”。
只要是以上两种情况之一，不管物体是静止还是运动，都受到浮力作用。
我们可以用什么方法测量物体所受浮力的大小？需要什么测量工具？学生答：称重法；弹簧测力计。
请同学们以石块浸没在水中为例，说明浮力的测量方法。
教师板书：称重法 F浮=G-F1石块在空气中弹簧测力计的示数G，石块浸没在水中弹簧测力计的示数F1，二者相减即是石块受到的浮力F浮。
教师问；我们学会了测量浮力，就可以探究物体在液体中所受浮力的大小与哪些因素有关？与哪些因素无关？学生答：物体在液体中所受浮力的大小不仅与液体的密度有关，还与物体排开液体的体积有关，而与浸没在液体中的深度无关。
