(完整版)景阳冈评课稿

《景阳冈》教学课例评析【设计主题】语文课程标准强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

”由此可见，语文教学中语文教师的任务就是要创设语文实践的环境，提供语文实践的机会，丰富学生语文实践的经历，拓展语文实践的天地，从而让学生“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

”【课例实践】下面是笔者教学《景阳冈》一课的教学板块。

一、制作小标题：概括内容初读课文后，为了实现对课文的整体感知，我请学生模仿古典小说中每个章节小标题的形式给课文的四个部分加小标题。

学生跃跃欲试，默读课文，划找词句，推敲语言，琢磨词句，捻得一字，很有成就感!于是在一阵紧张的默读思考准备后，学习成果出来了。

学生加的小标题有：1、晌午吃酒十八碗，不顾劝阻向虎山。

2、大虫抓人扑掀剪(精炼，抓住了精华。

)武郎打虎踢打揪。

2个学生的学习成果得到了大家的掌声祝贺。

但马上有同学提出了修改意见：一是把吃酒改成“豪饮”，因为“豪饮”更能突出武松的性格。

二是“大虫抓人扑掀剪，武郎打虎踢打揪”不够压韵，该怎么该呢?没辙。

我说，这个地方大家暂时还没有好的办法，没事，等我们深读课文后再回过头来看看是不是有新的灵感。

学生点头认可。

那课文第四节呢，学生说内容太短，难以概括，是啊，总共也只有四行字。

大家都在紧张的思考揣摩，忽然，姜力豪站起来，“有了!可以归纳为──打虎力尽景阳冈，一步一步挨下山。

”一副得意的样子。

“好!”掌声!但是马上有人发现了疑点：“课文写的是“一步步挨下山”，一阵沉寂之后，马上有人打报不平了，“我认为用一步一步更能表现出当时武松打虎后的疲惫程度，课文不是说武松使尽了气力吗?因此“一步一步”比“一步步”更能写出武松当时有气无力的状态。

看来是要向施耐庵挑战了!学生们为这一同学的独到想法鼓掌!多用心的学习精神和状态啊!我佩服我的学生!“还有第二部分呢?”学生意犹未尽，纷纷把注意力转向课文的第二部分内容。

部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。

2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。

3、激发阅读兴趣，引导研读名著。

【课件准备】课件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）课件二（词句）：第一组：1、武松前后共吃了十八碗酒。

2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。

3、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。

第二组：1、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。

就有大虫，我也不怕。

”2、武松看了笑道：“……我怕什么！”3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。

”4、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（30秒）。

【阅读准备】学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。

【教学过程】一、读影片说感受提炼研读专题1、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生欣赏。

2、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。

师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。

（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等。

）3、师提示学生用“武松真（）啊！”的句式表达自己对武松的赞叹之情。

先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。

师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。

师随即用红笔板书“神”。

全体学生赞“武松真神啊！”二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象1、师顺势提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。

语文评课稿语文评课稿优秀4篇语文评课稿篇一今天听了三节课，其中田霞老师执教的《景阳冈》一课，在教学设计上很有创新，1、唱学生熟悉的喜欢的《好汉歌》，情景导入；2、预习汇报文章主要讲了什么，课文共分几部分；3、按要求独立阅读课文，再让所有学生自个儿尽情地说一说。

4、自主研读，交流、感悟人物形象。

提出武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文(默读、点划)，选择自己感受最深的一两处，告诉大家。

要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，教师把赞扬字写在黑板上。

(“勇敢、机智、豪爽、倔强”等)5学生班级交流，教师随机点拨并落实训练。

教学设计主要体现了如下几个特点：一、创造性地处理教材。

新课标指出：教材作为一个“范例”，教师可以根据教材的特点；学生的认知水平生活经验，重新组合，灵活处理。

《景阳冈》这一课，教材中的教学目标是：按照事情经过把课文分成4段、说说事情的起因和结果：(1)店家只给武松师三碗酒；(2)武松不听劝要上景阳冈；(3)武松提不动那只被他打死的老虎。

这个教学目标难度不大，学生经过读课文，基本上能够顺利完成。

而本节课，教师则根据教材的特点，创造性地把目标定为：学习武松打虎和打虎前的内容及相互关系，学习通过语言、心理、动作描写体会人物特点的阅读方法。

使学生学有所得。

二、精心设计，实施自主、合作学习，是小学语文教学改革发展的必然趋势。

自主学习从一定意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过积极主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。

本节课，教师为帮助学生完成学习目标，共铺设了4层“台阶”：l、读武松打虎的内容，找出描写武松的。

动作的字词。

2、朗读课文细细品味武松的特点。

3朗读打虎前喝酒上山的情景，体会与打虎片断的关系，突出武松的语言特点和的性格的关系。

三、突出对学生运用能力的培养。

没有把理解作为语文教学的重点，按段落进行琐碎的分析，而是抓住重点。

1.酒量惊人。

“武松前后共吃了十八碗。

部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思第【1】篇〗[教学目标]1．认识“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。

2．指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。

3．默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚，了解武松打虎的经过；能简要的说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的部分。

4．抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

5．通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。

[教学重点]武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。

[教学难点]抓住重点语句体会武松的性格特点及学习全面地看待人物形象。

[课时安排]第2课时[教学过程]一、温故知新（复习导入）同学们，上节课我们学习了施耐庵笔下《武松打虎》的故事，有针对性的学习了这些阅读名著的方法：了解故事背景，快速浏览故事，猜测生疏词义，熟知故事梗概。

今天我们继续近距离走近景阳冈，去看看武松打虎的惊心动魄的故事吧。

板书课题《景阳冈》，齐读课题。

1．回顾上节所学内容，多种方式复习生词、词语解释2．复习课文主要内容，用小标题串联起来说课文主要内容，直奔本节课最扣人心弦的部分——打虎二、品词酌句话人物武松是怎样将这只吊睛白额大虫打死的？默读6、7自然段，用圆圈圈出大虫的动作，用三角标出武松的动作，然后把每一回合双方的动作对应着写下来。

找动词填空并把打虎的经过分为4个回合，展示学生表格并对照第一回合三闪第二回合棒劈第三回合拳打第四回合棒打再次默读6、7自然段，从这一系列步骤、动作的背后，你读到了一个怎样的武松？用词语批注在旁边。

生：通过课文……这些句子，我读到了一个……的武松。

生：通过课文……这些动词，我感受到一个……的武松。

学生边找、边读，教师指导朗读，读出4个回合中每个回合的武松的人物形象，在读中悟，在读中思。

五年级语文下册《景阳冈》评课稿课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

以下是小编为大家收集的五年级语文下册《景阳冈》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

五年级语文下册《景阳冈》评课稿篇1今天，听了陈丽英老师的《景阳冈》一课，感慨良多。

这节课就是让学生自读自悟，同桌讨论等形式表现体会人物性格。

武松赤手空拳打死老虎这部分是课文重点，也是教学重点。

学习本部分课文时，陈丽英老师先让学生边默读课文边划出武松打虎的动作，在旁边写感受。

学生很快就找到了“闪”、“揪”、“按”……等动词。

再通过换词比较，体会作者用词的准确。

特别是品读“揪”的字面意思，知道“揪”的意思是“紧紧地抓住、用力地拉住”，但这只是一种抽象的文字感知;第二步，丽英老师再引导学生从不同角度、不同层面，并带着不同的心情品读这个“揪”，这个意味深长的“揪”字折射出武松超人的力量和过人的胆识，这是对词语理解的质的飞跃。

当学生明白“揪”在特定语言环境中的具体意思，真正感悟到武松的精神品质后，自然也就能用心去感受语言，使自己的情感与作者、文本的情感产生共鸣，并通过声情并茂的朗读表现出来。

这个学习、体验的过程，充分展示了学生个人的学习所得。

然后想象武松打虎的画面，感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、勇敢、机敏的英雄形象。

除了武松的英雄形象，课文还写武松的缺点。

解决这个问题的重点落在抓住关键语句感受武松人物形象上。

陈丽英老师给出充分的时间让学生品读课文，边读边写批注，体会人物性格。

学生找到了很多有关武松语言、动作、神态的句子，通过全班交流，集体讲读这些句子，学生对武松的性格特点有了较全面的了解。

值得一提是教师的激情，激荡着学生的感情。

这一堂课中，老师自始至终都保持着高昂的热情，营造了有激情的课堂气氛，学生的学习积极性也很高。

值得大家学习的，还有老师在课堂上所展现出来的丰富体态语言。

《景阳冈》评课9月29日上午第二节课，我们全体语文教师在五年级八班听了刘昌海老师执教的《景阳冈》一课听后有新的收获。

作为一篇讲读课文，又是名著中的一个精彩片断，刘老师把握的较好，全文在动词的运用上很有特色，对于表现老虎的凶猛，体现武松打虎惊心动魄的场面，表现武松朴实丰满、逼真可信的人物形象，学生找的也很准确。

党老师大胆放手，只抓住武松打虎这一部分进行反复朗读、体会、讨论，感受名著的精彩，激发学生对名著的热爱。

首先从课题入手，先给“冈”字正音。

紧接着把章回小说介绍给同学们。

什么是文言词，什么是现代词。

为下面课文的剖析扫清了障碍。

武松给你留下了什么印象？作为小组讨论的切入点，来把这个人物的展示在同学们的眼前。

同时让同学们画出相关的句子，做到不动笔墨不读书，让同学们养成好的读书习惯。

抓住“闪”字体会武松机智勇敢。

引导学生说说“闪”在文中的意思是什么？“躲”。

再让学生试着把“躲”字放到文中读一读，体会哪个词更合适？引导学生体会“闪”字的巧妙之处。

学生自然体会到：“我觉得用‘闪’字好，用‘躲’好象显得武松没有别的办法了，只好躲开，而用‘闪’可以表现出武松反应很快，动作轻巧。

”我也觉得用‘闪’好，这个‘闪’字，还让我们感觉到武松在躲避开的同时，也在想如何对付这只大虫，看出他武艺高超。

借助动词感受人物形象。

直观感受当时情形的危急和场面的惊险。

看过之后，让学生体会武松的动作，这是，武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高大形象跃然纸上。

在这样反复体会中，作者用词的恰当和名著的精彩之处，也自然激发起了学生的兴趣，本节课的目标也达到了。

在文章的描写老虎的过程中，刘老师插入写作手法的讲解，让同学们深刻的感受到反衬描写和侧面描写在写作中所起的作用，来为孩子们写作打下基础。

小组合作最为精彩，孩子们汇报时神态落落大方，语言生动精练，这样成熟的小组合作汇报不是一天两天能够形成的，可见，刘老师在小组合作有训练上是下了功夫的。

这点我们以后要专门向刘老师学习。

景阳冈第一课时评课优缺点景阳冈第一课时评课优缺点这是很多老师在跟家长沟通交流中就会遇到的问题，很多家长对于孩子不爱听课提出了质疑。

在这里就给大家分享下自己使用过的几节课，希望能给各位家长起到一定的参考作用。

第一节课采用了教学进度提示单加一种形式让孩子自主完成教学进度，一节课上完孩子能轻松自如地跟上老师的节奏。

很多孩子一上起老师都比较紧张，因为孩子上课都比较兴奋，在没有老师指导下，孩子很难完成老师布置的任务。

我们可以给孩子选择一种模式，让孩子在一节课内完成老师布置的任务，这样孩子也不会觉得有压力，所以我们这节课我采用了多媒体课件辅助教学模式，在老师未对课堂进行太多优化处理时就开始播放多媒体课件，孩子对自己能做到什么进行了预习准备。

课后孩子很积极地与老师交流互动，反馈自己在课堂上不够活跃，有一点拖沓，所以上课时间我们建议延长到半个小时。

第二节课同样采用多媒体课件辅助教学模式下让孩子们自由发挥，学生在充分自主学习后能够掌握自己所学知识，这对学生来说是非常有好处与意义的。

1、课前准备我们这节课最大的亮点在于采用了多媒体课件辅助教学模式，第一个播放动画，孩子自主观看动画，并进行了预习，这个过程中他们会很有成就感，同时也提高了学生注意力。

第二个播放动画，孩子可以在里面找到感兴趣的部分，并进行自主学习。

多媒体课件辅助教学模式的最大优点就是在孩子注意力分散时可以进行有效调节，并且对孩子学习带来一定的帮助。

在课堂上，我们采用了导学案加课件相结合的形式让孩子自主学习。

但我们也发现这种模式并没有得到老师学生家长的认可和支持，有些家长不理解，有些家长还认为我们是在坑孩子，于是就将孩子交给我们学习。

其实这种想法是不对的，我们首先要做的是和家长交流，了解你们对孩子的想法。

然后再跟孩子探讨这节课我们应该怎样教学呢，那么这样的模式确实可以起到很好的效果。

2、上课过程我们这节课的重点是朗读课文并且进行预习。

在预习的过程中老师也给了孩子一些时间，让孩子能够充分地进行学习。

《景阳冈》教学设计、实录与反思【学情分析】《景阳冈》这篇略读课文再现了武松趁着酒意，执意上景阳冈，并赤手空拳打死一只吊睛白额大老虎的事，表现了武松的勇敢机智和无所畏惧。

学生学习这篇半白话半文言文的课文是有一定难度的。

但故事有趣，学生心理上容易走近，只要合理驾驭，精心设计，坚持以生为本，注意落实“四点”（语言文字训练点、朗读训练点、思维训练点和延伸练笔点），大胆让学生自读自悟，开展好小组相互探讨、交流，是可以化难为易，完成全部教学任务的。

【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，能重点阅读描写武松在店家喝酒和打虎经过的段落，并能口头复述故事的主要内容。

2．能透过武松的语言、动作、内心活动来体会武松机智、勇敢、豪放无畏的性格特点。

3．学习作者通过人物语言、动作、内心活动写人的表达方法。

【材料准备】1．教师准备：武松打虎的相关声像资料。

2．学生准备：课前阅读《水浒传》，了解有关武松的其他故事。

【教学过程】一、激趣导学，引入新课1．你知道兽中之王是什么吗？它为什么堪称兽中之王？2．你怕老虎吗？但是有这样一个人就不怕老虎，你想知道有关的故事吗？二、尝试初读，整体感知1．指名朗读课文，其余学生做好听后的意见反馈准备。

2．生生互动，共同评议读书情况。

再抓住有困难的语句反复练读。

3．讨论：师：课文着重写了哪两件事？生：主要写了武松上景阳冈之前喝酒和借着酒兴在景阳冈打虎两件事。

师：在“喝酒”这件事上，课文详细写了哪些要点？生：作者抓住武松“酒量大”“食量大”和“不信冈上有虎”三个要点在写。

师：在“打虎”这件事上，作者又详细写了哪些要点？生：作者详细写了武松“听见风声发现老虎”“老虎扑来，顺势躲闪”“老虎气势减退，武松抓住要害狠打老虎”和“打死老虎”四个要点。

三、合作学习，侧重领会1．开展比赛。

研读课文写“武松打虎”一件事，然后交流小组的研读情况。

（教师深入学生中，进行引导学习和重点提示，使学生把课文真正读懂。

新部编人教版五年级下语文6《景阳冈》优质课教案及教学反思一. 教材分析《景阳冈》是一篇古代文学作品，讲述了武松在景阳冈醉酒后赤手空拳打死猛虎的故事。

文章通过描绘武松勇敢、机智、果断的性格特点，展现了古代人民勇敢拼搏、勇往直前的精神风貌。

本课内容丰富，情节生动，富有教育意义，适合五年级学生学习。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对古代文学作品有一定的了解。

但部分学生对文言文的阅读和理解仍存在困难，需要在教学中给予引导和帮助。

学生在学习过程中应注重培养阅读兴趣，提高阅读理解能力，同时加强字词积累和语法学习。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会武松勇敢、机智、果断的性格特点；学习文中的重点字词和语法结构。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对古代文学作品的兴趣，培养热爱祖国传统文化的情感；学习武松勇往直前、敢于拼搏的精神，树立正确的价值观。

四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会武松勇敢、机智、果断的性格特点；学习文中的重点字词和语法结构。

2.难点：对文言文的理解和阅读，以及对武松性格特点的深入体会。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。

2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考、探究，培养独立学习能力。

3.合作学习法：学生进行小组讨论、交流，提高团队协作能力。

4.启发式教学法：教师提问引导，激发学生思维，提高阅读理解能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、视频等，辅助教学。

2.教材：准备新部编人教版五年级下语文教材。

3.教案：编写详细教案，确保教学过程顺利进行。

4.学生分组：根据学生情况，合理分组，便于合作学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示景阳冈的图片，引导学生谈论自己对景阳冈的了解。

部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思第1篇】教学目标1.认识“筷、恰”等17个生字,读准多音字“泊”,会写“冈、饥”等15个字,会写“一饮而尽、性命”等9个词语。

2.默读课文,遇到不懂的词句试着猜一猜。

3.按照故事的发展顺序,理清故事的主要内容。

用自己的话讲讲武松打虎的故事,注意加上适当的语气、表情和动作。

4.了解课文内容,对课文中的武松作出自己的评价,并说明理由。

教学过程- 第一课时 -一、创设情境,激情导入。

(播放《好汉歌》,导出名著《水浒传》)上一课,我们学习了《三国演义》中草船借箭的片段,感受到了诸葛亮的神机妙算和足智多谋。

今天,让我们来走进四大名著中的另外一部——《水浒传》,看看今天,我们在景阳冈上,会遇到谁(板书课题)二、初读课文,扫清字词障碍。

1.默读课文,标出自然段。

2.(出示生字词)指导学生识字。

(1)学生自由练习读生字,练习完毕,随机指名检查练习成果,指导正音。

(2)注意:多音字“泊”读bó时,多是动词,停泊;读pō时,指水域,如湖泊,所以,梁山泊中的“泊”应该读“pō”。

3.浏览全文,了解文章内容。

(1)用自己的话说说文章主要讲了一件什么事。

(武松在阳谷县的一家酒店内喝了酒之后趁着酒兴上了冈,遇见老虎并与之搏斗,最后杀死老虎并挨下冈来。

)(2)根据故事情节,你认为文章可以分为几个部分(四个部分)如何划分第一部分:喝酒(1~4自然段);第二部分:上冈(5~7自然段);第三部分:打虎(8~12自然段);第四部分:下冈(13自然段)。

三、再读课文,整体感知。

齐读1~4自然段,说说课文第一部分主要讲了什么内容。

(武松去店里喝酒,酒后不听店家劝告,执意过冈。

)1.大家在读这部分时,有没有遇到什么不懂的词语说出来和大家交流。

(筛、客官、如何、但凡、吊睛白额大虫)大家遇到这些不懂的词时,会用什么方法理解呢其实,我们可以联系上下文,比如说,筛了一碗酒其实就是说倒了一碗酒。