《桂花雨》说课稿 统编版语文

部编版语文五年级上册第3课《桂花雨》说课稿一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。

文章通过描述作者童年时在故乡摇桂花、赏桂花的情景，表现了作者对故乡的思念和对童年生活的留恋。

文章语言优美，情感真挚，富有感染力。

部编版语文五年级上册第3课选择了这篇课文，旨在通过学习这篇课文，让学生感受作者对故乡的热爱之情，培养学生的朗读能力和欣赏散文的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于散文这类文学体裁也有了一定的认识。

但学生在理解课文内容、体会作者情感方面仍需指导。

此外，学生对故乡的情感体验可能各有不同，因此在教学过程中，教师应注重引导学生在朗读、讨论中感受作者的情感，激发学生对故乡的热爱之情。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生的阅读理解能力和欣赏散文的能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱之情，培养学生对故乡的思念之情，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情。

2.教学难点：感受作者情感，激发学生对故乡的热爱之情。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用朗读、讨论、小组合作等教学方法，引导学生感受作者情感，体会课文内涵。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容，感受作者情感。

六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式引导学生回忆故乡的美好时光，激发学生对故乡的热爱之情。

2.朗读课文：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者情感。

3.理解课文：分组讨论，引导学生深入理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情。

4.欣赏散文：分析课文语言特点，培养学生欣赏散文的能力。

5.小组合作：以小组为单位，探讨故乡的美好时光，分享彼此的情感体验。

部编版语文五年级上册桂花雨说课稿（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第【1】篇〗《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。

文笔疏淡有致，令人回味。

下面是小编收集整理的四年级上册桂花雨课文，欢迎阅读参考！四年级上册桂花雨课文中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。

父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。

我喜欢的是桂花。

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

不开花时，只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。

可是桂花的香气，太迷人了。

故乡靠海，八月是台风季节。

桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。

送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。

”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

桂花成熟时，就应当“摇”。

摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。

如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。

摇花对我来说是件大事。

所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。

”可是母亲一看天上布满*云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。

我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

我念中学的时候，全家到了杭州。

杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

秋天，我常到那儿去赏桂花。

回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。

可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

部编版语文五年级上册桂花雨说课（优选３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨说课第【1】篇〗《桂花雨》说课稿一、说教材《桂花雨》是人教新课标实验教科书五年级上册第二组课文的第7课。

课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。

文章语言清新，情感丰富而真挚。

课文有6个自然段。

第一自然段开篇明旨，写小时侯，“我”最喜欢桂花，因为“它的香气味儿真是迷人”。

第二到四自然段写童年的“摇花乐”。

五六自然段写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。

教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。

教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。

二、说教学目标1、学会“箩、杭”2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

三、教学重难点教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

教学难点：边读边体会作者表达的情感。

四、说教法、学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。

教师基本采用了全放的方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读来训练语言、积累语言、感悟快乐，整体到部分再到整体。

五、学情分析五年级的学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字与阅读的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。

部编版语文五年级上册桂花雨说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第1篇】五年级上册第七课《桂花雨》说课稿一、说教材（一）教材分析：《桂花雨》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文第九册第二单元“月是故乡明”中的一篇课文。

课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和童年美好生活的眷恋。

全文共8个自然段，可分成3个部分：第一二自然段开篇明旨，写作者小时候最喜欢桂花，因为它的香气迷人。

第三到第六自然段写童年的“摇花乐”。

第七到第八自然段，写母亲爱家乡的桂花，同时点题，写“我”爱童年的“摇花乐”。

作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感。

文章语言清新，情感丰富而真挚。

（二）教学目标：根据课文的内容，从五年级学生的知识、能力现状出发，拟定以下教学目标。

1、认知目标：认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

（三）重难点：1、重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

2、难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

二、说教学过程分为两大板块：第一板块：主要让学生读通课文、读懂课文，了解课文的内容，弄清课文的叙述顺序，在学文的过程中认识2个生字，读读记记课文中的新词语。

1、激趣导入。

用导语“童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆”引起学生的兴趣，引导他们学习这篇回忆童年生活的文章。

出示课题读题后，让学生针对课题提出自己的疑问来，有利于他们更好的投入课文的学习。

2、初读课文，感知内容。

让学生用自己喜欢的方式读课文，了解课文内容。

组织与同学交流，把课文读得更好，并将自己的疑问和同学互相探讨。

3、检查初读情况，学习字词。

2023年部编版五年级上册语文桂花雨说课稿（精选8篇）部编版五年级上册语文桂花雨说课稿1一、说教材《桂花雨》是苏教版小学语文课本四年级上册第三组课文的第11课。

课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美妙生活的眷恋。

作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。

文章语言清爽，质朴淡雅，情感丰富而真挚，一如桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。

二、说教学目标及重难点从教材编排上来看，本课是思乡怀乡之作，其目的是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情，引导学生通过读书，品尝语言，丰富学生的语言积累。

依据课程改革与语文课程标准的基本理念，确定了以下教学目标：1、学问实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，想象文中描写的情景，感受作者的“摇花乐”。

2、过程方法目标：以插图，引导学生读课文，从中感受“摇花乐”，体会思乡情。

3、情感看法价值观目标：理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话，体会思乡情。

教学重点：引导学生从“摇花乐”中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学重点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

三、说教法的选择和学法的指导新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，采纳“以读促讲”的方式，以“读——赏——悟”的教学方法组织教学，通过多种形式的读让学生走进文本，与文本对话。

赏读文中美丽的句子，积累内化。

坚持为学生供应足够的自读、自悟的机会，让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。

引导学生采纳“自读、自悟、合作探讨、想象、沟通”的学习方式来理解课文内容，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读来训练语言、积累语言、感悟真情。

部编版语文五年级上册桂花雨说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第【1】篇〗细细花香中悟真情——《桂花雨》第二课时说课稿《桂花雨》这篇课文是一篇语言优美的抒情散文，文中以“桂花雨”为题，读起来可以引起读者许多美好的遐想。

这篇课文作者文笔清新自然、感情丰富真挚，全文充满着浓浓的桂花香气，第一次读时我就深深地喜欢上了这篇课文，于是选择了这篇课文作为我公开课的课文之选。

下面我主要从课标要求、教材学情分析、教学方法以及教学环节的设计上来谈谈我这节课是如何来设计的。

说教材：这篇抒情散文，作者主要是通过对“摇花乐”的描述，表达了对家乡和对童年生活的怀念之情。

全文共有六个自然段，第一自然段开篇明旨，点出了“我”最喜欢桂花，因为它有着迷人的香气味；第二至四段着重描述了“摇花乐”。

第五至六自然段写母亲爱家乡的金桂。

我爱童年的桂花雨，篇末点题。

使全文充盈着桂花的香味，也让读者分享到“摇花乐”。

说学情：四年级学生已经有了初步的思维分析能力，但此时他们还是处在形象思维多于抽象思维。

所以这篇课文的理解上孩子们还是有一定的困难。

为了能让学生更好地透彻理解文本所传递的思乡情，教学中老师还要多引导，让孩子们不同方式地朗读，培养学生的语感，充分理解课文内容。

说教学目标：课标对于中年级学段阅读教学第二课时的要求主要是能联系上下文，理解关键词句的意思，并能体会这些词语在文本的表情达意的作用；能够把握文章主要内容，并可以体会文章所表达的思想感情。

结合课标要求与教材特点和本班学生的实际情况，我设定了以下三条教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读课文，感受作者摇桂花的“乐”，体会作者浓浓的思乡情感以及对童年生活的怀念之情。

3、反复朗读课文精彩片断，感悟母亲的话“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子的金桂。

”的深刻含义。

其中教学重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学难点：品读课文，体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子的金桂。

部编五年级上册语文《桂花雨》公开课说课稿一、教材分析本次公开课的教材是部编五年级上册语文教材中的《桂花雨》一课，这是一篇以描写桂花盛开、飘香的情景为主的文章。

通过这篇文章，学生可以感受到大自然的神奇之美，激发对生活的热爱。

二、教学目标1.知识目标：了解桂花的产地、特点以及桂花的花语。

2.能力目标：培养学生观察、描写、感受的能力，提高学生的语感和想象力。

3.情感目标：让学生热爱大自然，培养对美的欣赏和珍惜之心。

三、教学重点和难点•重点：桂花的特点和花语。

•难点：如何通过文字描绘桂花盛开的情景，引导学生进入文章的意境。

四、教学过程1.导入（5分钟）：通过展示桂花的图片或幻灯片，带领学生感受桂花的美丽，并收集学生对桂花的感受和认知。

2.呈现（10分钟）：朗读课文《桂花雨》，注重语音语调，让学生感受到作者对桂花的热爱。

3.解读（15分钟）：解释生字生词，分析课文结构和表达的情感意境，引导学生理解文章的主题。

4.感悟（10分钟）：让学生在小组讨论中分享对桂花的感悟和联想，培养学生的想象力和创造力。

5.活动设计（15分钟）：设计小组活动，让学生绘制桂花盛开的场景并配上诗句，展示学生的描绘能力。

6.总结（5分钟）：回顾本节课的学习内容，强调对桂花的热爱和尊重，引导学生欣赏美丽。

五、教学反思本节课通过引入桂花这一具体的生活场景，让学生体会到大自然之美。

在教学过程中，结合图片、声音等多种元素，激发学生的兴趣和参与度。

但也需要注意引导学生深入思考、感悟，提升课堂的深度和广度。

在后续教学中，可以引导学生去实地观察桂花，从亲身体验中深化对课文的理解和感悟。

以上就是本次公开课的说课稿，希望能够有效地引导学生领略桂花之美，激发学生对大自然的热爱和对语言文字表达的热情。

感谢大家的聆听和支持！。

部编版语文五年级上册《3.桂花雨》【优质说课稿】一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。

文章以作者童年时的生活为背景，描述了家乡桂花盛开时的美景和摇桂花时的欢乐。

通过桂花这一具体事物，作者表达了对家乡和亲人的思念之情。

这篇课文语言优美，情感真挚，富有诗意，适合五年级学生阅读。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对散文的特点有一定的了解。

但学生在理解课文中所蕴含的作者情感方面可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我将以引导学生理解课文内容、体会作者情感为重点。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过感悟、品味、欣赏等方法，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、亲近自然的感情，激发对美好生活的向往。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。

2.教学难点：感悟课文中所蕴含的诗意，理解作者对家乡的思念之情。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和欣赏教学法。

利用多媒体课件、图片、音乐等手段，为学生营造一个富有感染力的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课利用课件展示桂花盛开的图片，引导学生欣赏桂花的美丽。

然后提问：“你们知道桂花有什么特点吗？今天我们要学习的课文与桂花有什么关系呢？”从而导入新课。

2.朗读课文让学生自由朗读课文，注意语音语调和表情。

教师巡视指导，纠正发音和朗读节奏。

要求学生能够正确地朗读课文，感受课文所传达的情感。

3.理解课文让学生结合课文内容，回答以下问题：（1）文章描述了哪些关于桂花的情景？（2）作者在文中表达了怎样的情感？4.品味课文引导学生对课文进行深入分析，感悟课文中蕴含的诗意。

如：“桂花盛开时，作者用了哪些形容词来描绘桂花的美丽？（答案：金色的海洋、香飘十里）这些形容词给我们带来了怎样的视觉和嗅觉感受？”5.欣赏课文让学生闭上眼睛，想象自己置身于桂花盛开的场景中，感受作者所描绘的美好画面。