我和祖父的园子

我与祖父的园子读后感
这园子啊，简直就是萧红童年的魔法天地。

在园子里，祖父就像个超级大英雄，萧红就像个小跟班。

祖父做啥，萧红就跟着做啥，可又老是搞出些让人哭笑不得的小状况。

比如说祖父在园子里种小白菜，萧红也跟着瞎忙乎，把菜种踢飞了，祖父也不生气，这要是换了我家大人，估计得唠叨个没完。

这就看得出祖父对萧红那是满满的宠爱，就像捧着一颗珍贵的宝贝，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了。

园子里的一切都是自由自在的。

花啊，想开就开，想怎么长就怎么长，黄瓜愿意结一个就结一个，愿意结一堆就结一堆，完全没个“正形”，可就是这种没规矩，让人觉得特别舒坦。

我就想啊，要是我也有这么个园子，我就可以在里面撒欢儿跑，想躺哪儿躺哪儿，不用担心把衣服弄脏被老妈唠叨。

我可以像萧红一样，追着蝴蝶跑，累了就往地上一躺，看着天空发呆，那该有多美。

萧红写这园子的时候，字里行间都透着对祖父和园子的爱。

我读着读着，感觉自己都能闻到园子里泥土的香气，看到那些自由自在的小昆虫。

这园子就像是一个避风港，不管外面的世界怎么样，在园子里就只有快乐和温暖。

我也特别羡慕萧红有这样一段美好的童年回忆，我的童年虽然也有很多好玩的事儿，但跟萧红的园子比起来，总觉得少了点那种无拘无束的劲儿。

读完这篇文章，我就盼着啥时候也能有个属于自己的小天地，哪怕只是一个小小的角落，我也要让它充满自由和欢笑，就像萧红的祖父的园子一样。

我和祖父的园子(5篇)我和祖父的园子(5篇)我和祖父的园子范文第1篇师：孩子们，你们已经初读了第18课，请同学读课题――《我和祖父的园子》，的童年故事发生在哪里？（强调“祖父的园子”，齐读课题。

）请大家快速扫瞄课文，课文主要写了什么？课前同学们提出了一些问题，（祖父的园子是怎样的多姿多彩？“我”在祖父的园子里又是怎样生活、成长的？祖父的园子为什么让念念不忘？……）让我们带着这些问题再次跟随走进这个大园子。

【点评：教学开头从整体上把握课文，敬重同学已有的学问阅历，培育同学的质疑力量，让同学带着问题走进文本，激发阅读期盼。

】二、观赏园中景物自由1.找出文中直接描写园子的段落。

2.引读其次节。

这一自然段写的是什么？3.自由读第13节。

这一段主要写什么？联系这两段文字，想一想闲逛在祖父的园子中，你有什么感觉，请你在书上写一两个词。

读着读着，我们就会觉得园子里的一切_________，要做什么，_________，要怎么样，_________，都是_________。

（红字标出）4.请大家默读这一段，看看是怎么来写园中景物生活自由的？留意那些好玩的、特殊的词句，可以画下来。

同位沟通。

沟通，相机指导朗读。

（运用了拟人、排比的手法，句式有“……就像……似的……，……情愿……就……，一会……一会……”文中一连用了十个“就”，看起来好像是唆，实际朴实灵动的文字更能表现园中景物的自由。

） 5.让我们把这种自由的感受带进这一段中，通过朗读表现出来。

【点评：以第13自然段为切入点，找出文中牵一发而动全身的句子，抓住文眼“自由”两字绽开教学，引领同学走进文本，与文本对话。

在潜心会文时关注文本独特的表达方法，对于特殊的语句反复品读，从对语言文字的玩味中感受语文的魅力。

】三、品读童年生活自由为什么在眼里，祖父园中的一切都是自由的？联系上下文想一想。

1.童年生活的自由又是怎么表现出来的呢？让我们连续闲逛于园中，默读课文3―12节，看看“我”和祖父在园中都做了些什么？“我”是怎么做的？留意那些最好玩、最好笑的细节，专心体会并圈画出来。

我和祖父的园子•我的祖父•园子的历史•我在园子里的成长经历•园子里的故事•园子对我的影响目•我与祖父的园子录01我的祖父1 2 3祖父年轻时身材高大，曾是村里的篮球队主力队员。

身材高大长期在田间劳作，祖父的皮肤变得黝黑红润。

皮肤黝黑尽管年纪已大，但祖父的眼睛却依然炯炯有神。

眼睛有神03开明有爱心对于新鲜事物，祖父总是保持开放的心态，并且非常有爱心。

01善良朴实祖父为人善良，对待亲朋好友总是非常朴实真诚。

02勤劳能干祖父年轻时勤奋耐劳，曾是村里的劳动模范。

园艺祖父热爱园艺，是村里知名的花匠。

书法祖父喜欢书法，尤其擅长写楷书和行书。

听戏祖父喜欢听戏，尤其是京剧和豫剧。

02园子的历史这个园子有着深厚的文化底蕴，可以追溯到清朝时期。

据说是我的祖上为了纪念家族的先祖而修建的，历经数百年沧桑，仍然保留着原始的风貌。

历史渊源园子里的建筑保持着传统的中国园林风格，布局典雅，错落有致。

园内的假山、池塘、亭台和长廊等元素，体现了建造者的匠心独运。

传统建筑园子的来历历史事件在近代，园子经历了一些历史事件，如战乱和政治运动。

虽然园子在风雨中幸存下来，但也遭受了一些破坏。

修复与保护近年来，家族成员开始关注园子的保护和修缮工作，投入大量人力物力，力求恢复园子昔日的光彩。

园子的变迁园子的特色植被丰富01园子内拥有各种珍稀的植物和花卉，如百年古树、奇花异草等，为游客提供了丰富的视觉享受。

动物栖息02园子生态环境良好，吸引了许多鸟类和小动物栖息。

游客有机会近距离观察到这些小动物的生活习性，感受大自然的魅力。

人文景观03园子里还有许多人文景观，如诗画般的水墨画、古朴的茶室和传统的戏曲表演等，为游客提供了丰富的文化体验。

03我在园子里的成长经历初识之新奇我记得第一次来到祖父的园子时，映入眼帘的是各种各样的植物和色彩斑斓的花朵，我对这个新奇的环境充满了好奇和兴奋。

初识之活动我常常跟着祖父在园子里劳作，摘取新鲜的蔬菜和水果，有时还会帮助祖父喂养园子里的动物，我觉得那是我童年最快乐的时光之一。

《我和祖父的园子》读后感今天，我们学习了《我和祖父的园子》这篇文章。

本文通过了对祖父园子里的景物和作者在其中的活动描述，展现了作者快乐、自由、幸福的童年生活。

让我对这个童话般的园子充满了向往，更吸引我的是文中祖父对作者——萧红小时候的慈爱、仁德以及宽容，这让我情不自禁的想起了我的童年、我的祖父以及祖父的菜园子……我的童年中，有一段是在湖南乡下跟我的祖父一起度过的。

现在回想起来，那一段时光是我最开心、最快乐的时刻了。

在那里，没有城市的喧嚣，只有单纯的伙伴；没有车水马龙，只有鸡鸭牛群；没有钢筋混泥土的高楼大厦，只有漫山遍野的绿和泥土的清香。

我的祖父是一个勤劳善良、慈祥可亲的老人。

当我还在睡梦中的时候，我的祖父已经拿起农具到地里干活了；当我迎着朝霞，背着书包上学的时候，祖父站在村口目送我走在通往学校的田间小道上；当我披着晚霞回到家中，祖父已经给我准备了从自家菜园子里采摘回来的绿色菜肴。

说到祖父的菜园子，那可是我童年记忆中的游乐场，有我太多的好奇、有我太多的快乐。

每每闲暇时，我就会带领我的伙伴们陪同祖父来到菜园子劳作，与其说是帮祖父的忙，不如是给祖父添乱，我们经常会把玉米苗当莴笋叶掰掉，玩过家家煮菜吃，又总是把韭菜当杂草拔掉，更是经常把南瓜摘下当手雷玩耍，还闹出用锄头下菜地挖黄瓜、把鸡蛋埋在地里等着长出小鸡的笑话……祖父对我和我的伙伴总是慈爱的、乐呵呵的，从不会因为我们的闹腾毁坏菜园子而生气，他会把我们拢到一块，不厌其烦的给我们讲解玉米苗与莴笋叶、韭菜与杂草的区别，一次又一次的教我们哪些瓜果树上挂、哪些瓜果地下长的知识。

可那时的我们贪玩、耐不住性子，每每弄得个一知半解，就溜走了，和伙伴们躲在菜地旁边的草丛中玩游戏、瓜架后捉迷藏、田埂边玩枪战，玩累了，菜园子的花生、红薯、萝卜、黄瓜等等都是我和伙伴们的美食……我的童年、我的祖父以及祖父的菜园子在我记忆中刻下一道深深的痕迹，其中，有城市和乡村的区别，有近邻却互不往来的城市小区孩子和朝夕相处农村孩子的区别，但记忆的痕迹最为深刻的还是我的祖父和他的菜园子，在那里有我自由自在的、无拘无束的、充满梦幻色彩的童年。

高效的教学设计：《我和祖父的园子》教案。

一、教学目标本教学设计的目标是让学生通过阅读、思考和探究，理解家庭和谐、孝道传承等方面的知识，培养学生的情感、思维、语言和行为等多方面的素养。

具体目标如下：1.了解家庭和谐的重要性，掌握孝道的基本理念；2.了解祖孙关系的特点和孝道传承的方式；3.学会欣赏文学作品，提高语言表达和阅读能力；4.培养学生的情感、思维、语言和行为等方面的素养。

二、教学内容1.教学材料：《我和祖父的园子》一文；2.教学内容：①课前导入：秀秀介绍家庭和谐的重要性，然后展示一段祖孙相处的视频，让学生感受家庭和谐的温馨氛围。

②阅读课文《我和祖父的园子》，让学生体验祖孙之间的感情和园艺的乐趣。

③小组讨论：学生分小组，就全文进行讨论，自由表达对文章的感受，老师适时给予引导。

④课内表演：学生自由分组，结合文章内容创作一个小剧场表演。

⑤课后作业：让学生回家和爷爷奶奶、外公外婆等长辈沟通交流，了解他们的兴趣爱好，促进家庭和谐。

三、教学方法1.启发式教学法：通过提问、引导、激发学生兴趣和思考，帮助学生主动地思考和探究，并发挥自己的创造性。

2.情境教学法：通过创设情境，让学生置身其中，增强学习的真实性和情感性。

3.合作学习法：通过小组合作、角色扮演、讨论等方式，促进学生的合作能力和交流能力。

4.多元评价法：通过多种形式的考核，如小组讨论、表演演出、书面作业等，全面评价学生的综合素质和学习效果。

四、教学评价1.学生情感方面的评价：学生是否养成了尊重长辈、珍惜家庭、关心他人的良好品质；是否有学生从文章中汲取了勇敢、正直、坚韧不拔等优秀品质。

2.学生认知方面的评价：学生是否能准确理解文章的主题、涵义、文化内涵。

3.学生技能方面的评价：学生是否能够准确运用语言、书写表达；是否能够通过小组讨论、表演处理事情；是否能够合理运用各种学习方法。

4.学生综合素质方面的评价：学生在这一学习过程中是否有进一步地发展、提高综合素质，如思维能力、合作意识、创新意识等。