用创新的火种点燃创新的火花—— 如何在科学课教学中培养学生的创新素质

科技创新培养学生创新意识科技的快速发展已经深刻改变了我们的生活方式和社会结构。

为了适应这个不断变化的时代，培养学生的创新意识变得愈发重要。

科技创新不仅是学术研究的一部分，也是培养学生综合素质和激发创造力的重要途径。

本文将从以下三个方面探讨科技创新如何培养学生的创新意识。

首先，科技创新培养学生创新意识的重要性。

科技创新的本质是通过研究和应用新的科学知识，不断改进和创造新的技术和产品。

在这个过程中，学生需要具备创新意识，即敢于尝试新事物，勇于挑战困难，并能够在失败中不断学习和改进。

培养学生的创新意识有助于他们在未来的职业发展中具备适应快速变化的能力。

其次，科技创新培养学生创新意识的策略和方法。

为了培养学生的创新意识，学校和教育机构可以采用多种策略和方法。

首先，可以通过开设科技创新类课程，如科学实验、工程设计等，来引导学生主动学习和实践科技创新。

其次，学校可以设立创新实验室，提供必要的科研设备和资源，让学生自主进行科技项目的研究和实践。

此外，学校还可以组织科技创新竞赛，提供展示和交流的平台，鼓励学生积极参与创新活动。

最后，科技创新培养学生创新意识的挑战与解决方法。

在培养学生创新意识的过程中，也会面临一些挑战。

首先，科技创新需要大量的科学知识和专业技能，对学生的综合素质要求较高。

解决这个问题的方法是，学校应该在基础教育阶段注重培养学生的科学素养和技术能力，为他们打下坚实的基础。

其次，学生创新意识的培养需要长期的学习和实践，需要学校和教师的支持和指导。

所以，学校应该建立完善的科技创新教育体系，提供相关资源和指导，帮助学生充分发挥自己的创新潜能。

综上所述，科技创新对于培养学生的创新意识具有重要意义。

为了培养学生具备创新意识，学校应该采用多种策略和方法，如开设科技创新类课程、设立创新实验室、组织科技创新竞赛等。

同时，学校也需要解决培养学生创新意识过程中的一些挑战，如提高科学素养和技术能力的培养，建立完善的科技创新教育体系等。

如何在科学课中培养学生的创新意识（3）如何在科学课中培养学生的创新意识2．逆向思维。

逆向思维是将事物的整体、部分或性能颠倒过来想，以求得新思维产物的思考。

在教学中，教师要深入挖掘教材的潜力，为学生提供一手训练材料，让学生去分析、推理，引导学生进行知识迁移，举一反三地去思考问题，突破单一的思维模式。

法拉第从电可以产生磁的现象，倒过来想磁是否也可产生电，法拉第的逆向思维使他发明了发电机。

学生学了“声音的产生”一课，知道物体的振动产生声音，由此想到怎样使发声的物体立刻停止。

“水的蒸发和沸腾”知道水能变成水蒸气，水蒸气是否也能变成水等问题。

逆向思维有利于学生产生新的问题，获得新的发现。

从而达到进一步发展学生的逆向思维。

3．联想思维。

联想思维是由眼前感知的此事物想到与之有联系的彼事物的心理过程。

巴甫洛夫反复强调“一切教学都是由联想形成的”。

学生学习了“种子的萌发”必须具备三个条件后．联想到如果满足水、空气、一定的温度三个条件，是否可以进行无土栽培；又如模拟风的形成实验，联想到自然界的风是怎样形成的。

这些由联想而产生的新问题，就会激励着学生进行更深意义的研究。

总之，教师在教学中，不但要保护学生的好奇心，更要积极采取策略，或营造氛围，或评价鼓励，或启发引导，激发学生主动发现，积极探究，深入的培养创新思维。

力求实现在发现中进行探究，在探究中寻得新的发现，不断地在发现和探究中，逐渐加深对事物的认识，加强培养学生的创新思维能力，激发他们的创新热情。

小学科学课中培养学生创新思维2017-03-15 08:06 | #2楼在当今的教育中，素质教育是核心。

实施素质教育的要义在于培养学生的创新能力，而创新思维又是创新能力的核心。

没有创造性的思维就不会有创造性的行动。

为此，从小培养学生的科学素养和创新思维就显得尤为重要。

在这方面，小学科学课为其提供了良好的平台。

一、如何培养小学生的创新思维。

1、通过引导思维发散，培养思维的广阔性。

浅谈在科学教学中如何培养学生的创新意识和创新能力在当今高速发展的时代中，科技发展速度飞快，面对层出不穷的新科技、新产品甚至新行业，人们必须具备不断学习、创新和适应的能力，才能立于不败之地。

教育是国家未来的重要基础，如何培养学生的创新意识和创新能力已成为当前教学中必须解决的问题之一。

首先，教学目标要与创新意识和创新能力密切相连。

教师应针对科学课程的不同内容，制定不同的教学目标，并在设计活动、组织实践过程上贯穿、落实教学目标。

在科学实验中，对于学生的实验结果，教师可以为其提出新的思路，鼓励学生提出其他的思路、方法并加以实验，培养学生的探究精神。

此外，教师可以通过参加各种教学培训或者学习先进的教育理念，不断提升自己的能力。

其次，师生互动是非常重要的。

教师可以成立创新科技研究小组并邀请有经验的教书、学者、业界人士作为指导者，以此吸引学生兴趣并增强学生自主学习的能力。

在教学或者讨论中，教师应当积极与学生互动，引导学生思考问题、提问和交流，构建互相学习的氛围。

更重要的是，教师应该在认真聆听学生意见的同时，主动指导学生深入分析问题，从源头上了解问题，激发学生的创造性思维和动手能力，引导学生通过自己的思考，不断发展和提升自己的创新意识和创新能力。

再次，要注重实践和探究。

学生的创新能力往往需要实践与实验不断磨练，因此，在教学中加强实践课程是非常重要的。

通过学生的实践与研究，便能提高学生的研究能力和实用能力，培养他们独立创新的精神。

此外，学生还可以通过参加各种课外活动，例如科技竞赛等，来增强自己的创新意识和创新能力。

最后，要注重评价和反馈。

教师应该注重教学评价和反馈，将评价和反馈作为学生创新意识和创新能力提升的重要手段，通过评价和反馈去及时发掘和纠正学生中的问题，鼓励他们保持良好的学习状态和积极的学习态度，从而不断提升学生的学习效果。

总之，学生的创新能力是未来社会发展的重要人才需求，其培养需要全社会关注。

当前，科学教学中也需要注重培养学生的创新意识和创新能力。

如何在科学课堂上培养学生创新能一、实验材料的选择是重要的环节科学课的学科特点就是实验教学。

而科学实验是学生获取科学知识，发展科学能力的重要途径，也是学生所从事的学习活动，其本质就是让学生“动手做”因此，实验应当突出实践性，培养他们的创新能力。

首先，要拓展实验的内容，选择学生生活实践密不可分的小实验，或配合课堂教学的系列实验或补充实验，或有趣味的和新颖的实验等。

其次，要拓展实验的空间，所谓拓展空间就是将实验由课堂向课外、教室向家庭、学校向社会延伸，其形式有课外兴趣小组活动，开放实验室，建立家庭小实验角等。

课外兴趣小组活动，由于时间充裕、形式多样，加上考虑了学生的兴趣爱好等个性差异，因此更能有针对性地通过实验操作培养学生的创新能力。

开放实验室就是在规定时间将实验室向有志于开展科学小研究的学生开放，提供相关的实验器材，放手让学生开展一些自己感兴趣的研究活动。

这样，不同层次、不同需要的学生自主发展，并在宽松自如的氛围中积极自主地进行动手实践，或许学生创新的火花就在这不知不觉中点燃了。

建立家庭小实验角就是鼓励一些有条件的学生在家中添置少量的仪器或准备一些实验的代用器材，开展一些个人感兴趣的、自己设计的小实验，让这些学生像科学家那样去实验、去创新。

1．材料的选择应该根据实际情况，因地质宜。

我在教学《果实与种子》一课的时候，遇到了一个难题—怎么也找不到菜豆。

在教学前，我请教了别的同行，希望能够得到好的建议。

在同行的建议下，我选择了黄豆，花生,绿豆。

原因是我考虑到一些实际教学的需要：学生们了解和熟悉这几种种子而且容易收集。

相反，教材里面提到的菜豆学生则很陌生。

2．材料选择要具有代表性。

还以《果实与种子》为例，单子叶和双子叶的种子—花生和玉米就很典型。

而《植物的茎》中我就选择了冬青树苗，牵牛花，葡萄苗，趴根草这四种典型的植物作为研究对象。

代表性的材料不仅决定了学生实验的有效性，而且提高了教师教学的目的性。

3．材料选择要具有代表性，如《磁铁》一课中，在选择各种分值的硬币中，一元的，五角的，一角的，特别是五角和一角的硬币有二种，一种能被磁铁吸住另一种不能被磁铁吸住，这在选材上要有代表性。

如何在科学课教学中培养学生的创新能力创新，词典里的解释是：“抛开旧的，创造新的”。

简单地说：创新就是首创前所未有的事物。

有的人曾经说过：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”可见，创新是时代的要求，时代呼唤着创新人才。

因此，作为教师，应该转变陈旧的教育观念，注重培养学生的创新意识和创新能力，以适应新时代的要求。

在小学科学教学中是如何培养学生的创新意识和创新能力的。

新意识和创新能力的。

一、创设创新环境，激发学生的创新兴趣一、创设创新环境，激发学生的创新兴趣兴趣是激发学生思维能力的重要因素，它能提高学生学习的积极性，主动性，探究性，使学生以一个被动的知识接受者，变成一个主动的参与教学活动的合作者。

在教学过程中，教师要为学生创设“创新环境”，让学生主动、积极地参与课堂教学，真正成为学习的主体。

如教学《电磁铁》一课时，为学习小组提供几十枚大头针，粗、细铁钉各一枚，粗、细电线各一条，电池3节，要求根据已学过的电磁铁的性质，利用手中材料，研究如何增大电磁铁的磁力。

让学生自行设计实验，学生在宽松的环境下积极思维、努力创新。

同时对有困难的学生耐心引导，并加上一些激励语言，让学生不仅能主动地获取知识，而且有了亲自动脑、动手的经历。

让学生不仅能主动地获取知识，而且有了亲自动脑、动手的经历。

二、善于捕捉问题，激发学生的创新联想二、善于捕捉问题，激发学生的创新联想善于发现问题、提出问题是敏锐洞察力的表现，是高素质标志。

所以，在教学中必须重视这一能力的培养，启发引导学生自己发现问题、提出问题，并注意引导学生创新的联想。

如教学《大气压力》一课时，先让学生动手操作，把注射器的活塞推到底部，用手指堵住注射器的出口，用力往上拉活塞，提问：你发现了什么？你有什么问题要提出？学生很快反映：活塞很难拉出来，是什么原因呢？让学生带着好奇心，投入到学习中去。

并让学生用两个塑料半球亲自动手做这个实验，解释大气压力的问题，同时提问：你有什么问题要提出来与大家研究？学生提出：大气压力这么大，为什么没有把我们压扁呢？结合问题让学生展开合理的联想，让学生在知识的探求中，敢于想象、敢于质疑、敢于挑战，从而使思维能力得到锻炼和发展。

小学科学论文之在科学教学中如何培养学生的创新精神创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键在人才。

人才的成长在教育。

由此我们可以看到，创新是时代的主旋律，创新的时代呼唤创新教育。

发展创新教育，培养创新精神是教育的伟大历史使命。

随着现代科学技术的飞速发展，现代科学教育更注重训练学生的科学思维方式，培养科学精神和科学态度，提高科学研究和创新能力。

而科学学科担负着向学生进行科学启蒙教育的任务，是培养小学生创新意识，那么如何在科学教学中培养学生的创新精神呢一、给学生营造一个和谐宽松的课堂氛围在课堂上，师生之间应该是平等关系，老师是在和学生一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。

因为多问和好奇是儿童的天性，所以他们的许多想法和做法是不合常理的。

教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解。

在这种生动活泼的学习气氛中，学生当然会感到新鲜、很刺激。

才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培养了学生的创新意识和创新精神。

二、让学生以研究者的身份充分观察思考观察是知觉的特殊形式，是有目的、有计划、有准备的认知活动。

它是儿童认识客观世界的重要途径，大量的感性认识都是通过观察获得的。

因此，在自然教学中，教师不应把科学知识直接灌输给学生，而应给学生提供足够的观察思考的机会。

鼓励、引导他们以研究者的身份主动参与到知识形式的过程中去，使他们不仅仅看到了结论本身，重要的是看到了结论形成的来龙去脉。

如教《电磁铁》一课时，当指导学生制作电磁铁时，沿着什么方向（顺时针还是逆时针）绕线圈教师并没有死规定，只要始终顺着一个方向绕即可，这样当各组学生通过实验观察后发现他们自己制作的电磁铁有的钉帽一端是南极，钉尖一端是北极，有的则相反时，就会感到非常惊奇，产生疑问，这时教师要鼓励学生开动脑筋、积极思考，自己找出解决问题的办法，最后研究出结论。

在科学教学中培养学生创新素养提高学生创新能力摘要：社会对人才的实践能力、创新能力提出了越来越高的要求，而且新课程标准也对教育提出了新的要求。

当下，培养学生的创新精神和实践能力已经成为实施素质教育的核心。

本文主要从培养学生创新品质入手，提出深入研究如何在科学教学中，培养学生的创新素养。

关键词：创新品质科学教学小学生创新素养创新能力培养学生创新素养，最重要的就是学生创新品质的养成。

学校应该搭建平台，丰富学生科技创新知识的学习途径，让学生在不断的实践中，培养创新素养，提高学生创新能力。

在教学过程中，教师要鼓励学生质疑，让学生不断发现新的天地，倡导学生求异，引导学生参与实践，培养学生自我探索能力，在科学教学中，培养学生的创新素养。

一、鼓励质疑，培养学生问题意识质疑是创新的开始，任何发明物的产生都产生于对现实生活的不满，只有具备了否定的思维，才有机会创造新事物。

小学生接受能力强，而我国一直以来的教育是以灌输式为主，受其影响，小学生们只会机械的记忆前人的智慧与经验，囿于教育方式的束缚，几乎不可能有创造性思维的火花。

所以创新就要求小学生敢于对传统思想进行批判，敢于否定，做一个有思想有智慧的人，而不是接受知识的机器，质疑就是最好的切入点。

小学生们培养创新素养就需要一个良好的平台，激励他们大胆发明创造。

如在教学《淀粉的踪迹》时，可以小魔术的形式演示“白纸显字”的小实验，教学《混合身边的物质》部分时，演示“清水变牛奶”的小实验等等，通过这样的教学方式，老师培养小学生对现实生活的否定与怀疑，才可以做的更好。

所以，质疑是创新之始。

帮助小学生对身边的一切进行质疑，包括生存方式甚至是科学知识，打破常规，挑战传统思维，打破其禁锢，创新素养就迈出了一大步，创新意识从此得以激发。

二、倡导求异，在变革中创造科技创新源于标新立异，学生创新素养和创新品质的培养，就不可以人云亦云，需要突破传统思维的束缚，所以在培养学生创新素养的过程中，老师们就应该鼓励学生个性发展，敢于提出与众不同的见解，引导学生从不同的角度分析问题，即使出现不同的结果，只要能够从自己的角度分析合理，逻辑清晰，就都值得肯定。

创新教学激发学生创造力的火花教育是培养学生创新能力的关键环节。

传统的教学模式往往局限了学生们的思维，缺乏激发学生创造力的元素。

然而，通过创新教学，我们可以在课堂上点燃学生的想象力和创造力之火，为他们的未来发展打下坚实的基础。

一、激发学生兴趣在创新教学中，一项重要的任务是激发学生的学习兴趣。

兴趣是学习的动力源泉，能够使学生们主动参与到课堂中来。

教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，例如引入真实案例、使用案例分析法、组织实践活动等。

通过创设问题、提出挑战，让学生们积极思考和解决问题，从而激发他们对学习的热情。

二、培养学生的团队合作能力创新往往是团队合作的结果。

在创新教学中，培养学生的团队合作能力是至关重要的。

教师可以通过设立小组项目、组织团队讨论等方式，让学生们在团队中相互合作、协同思考。

在团队合作中，学生们可以借鉴彼此的创意和经验，共同解决问题，这有助于他们培养创新思维和团队合作能力。

三、开展跨学科教学创新往往需要综合性的思考和知识。

传统的学科教学往往将知识划分为独立的学科，导致学生们出现了知识碎片化的现象。

而在创新教学中，通过开展跨学科教学，将不同学科的知识进行整合，帮助学生们建立起系统的知识结构。

例如，在进行艺术创作时，可以引入数学和科学的知识，让学生们将不同学科的知识应用到实际问题中，培养他们的创新思维和跨学科能力。

四、提供多样化的学习资源创新教学需要提供多样化的学习资源，以满足学生们不同的需求和兴趣。

教师可以利用信息技术手段，为学生们提供丰富的学习资源，例如在线课程、教育App等。

同时，学校也可以与外部资源进行合作，引入专业人士、企业合作伙伴等，为学生们提供更广阔的学习平台和机会。

这样的多样性学习资源不仅可以激发学生的创造力，还可以培养他们的信息获取与筛选能力。

五、注重学生自主学习创新教学注重学生的主动性，鼓励学生们进行自主学习。

教师可以通过启发式教学、问题导向等方式，引导学生们主动寻找问题、思考问题，培养他们的自主学习能力。

如何在小学科学课教学中培养学生的创新意识如何在小学科学课教学中培养学生的创新意识新的《小学科学课程标准》明确了科学探究是科学学习的中心环节。

通过科学探究,不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成科学的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。

还有更重要的一点，是让他们了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

从而使他们亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

在亲历探究的过程中，培养他们的创新精神和创新意识，提高他们的创新思维能力，这些是学生适应未来社会的基本素质，因而培养学生的创新意识和创新能力在科学教育中具有十分重要的意义。

那么，在小学科学教育中如培养学生的创新意识和创新能力呢? 在此，我就针对这一问题谈几点粗浅的体会。

一、注重启发，帮助学生树立创新意识创新意识是创新活动的前提。

没有创新的愿望和动机，就不会有创新的行动。

科学课教学要摆脱教师为主的传统教学模式，注重以学生为主的启发式教学，因为通过启发可以启迪学生的智慧，通过引导可激发学生创新的愿望和动机。

在许多小学生看来创新是神秘的，是遥不可及的，为了帮助学生了解创新的涵义，体会到创新并不神秘，在教学中经常介绍一些青少年小制作、小发明，以及科学家发明创造的故事。

如，张衡发明地动仪，爱迪生发明电灯，鲁班发明锯子等等。

让学生感受到我们身边处处有科学，创新并不神秘。

充分肯定学生的创新，珍视创新的火花，将极大地提高学生的创新意 1识。

在科学教学中为学生营造一种启发式教学氛围，引导学生不断去探索新的知识，从而培养学生的创新意识。

二、鼓励质疑问难，培养学生的创新思维创新思维是一种多向思维。

即人们打破思维定势，运用多种方法，多方向、多途径地思考问题，从一类事物联想到另一类事物，从一个思路到多个思路，能别出心裁去思考问题的一种新颖的思维活动。