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台湾地区特殊教育发展给大陆的启发摘要：台湾地区特殊教育在近年来获得了较好的发展，在介绍台湾地区特殊教育的发展脉络尤其是法律建设的脉络后，以台湾地区的《特殊教育法》为例，分析了该法设立特殊教育咨询委员会、有清晰的经费预算要求、界定多种特殊儿童、强调特殊教育的支持系统和注重特殊教育成效的评鉴等特点，并据此提出大陆特殊教育的法律建设要清晰特殊教育的对象、规定特殊儿童的鉴别、明确特殊教育经费的拨款方式和注重专家的责任等建议。
关键词：台湾特殊教育；特殊教育法；启发中图分类号：G760文献标识码：A 文章编号：2095-0438（2020）04-0001-05（北京联合大学特殊教育学院特殊教育系北京100075）一、台湾地区特殊教育的发展脉络自1840年以来，中华民族一直处于水深火热的殖民地半殖民地境地，各种社会活动无不打上相应的烙印。
随着当时人们睁眼看世界的脚步和“西学东渐”“中学为体西学为用”理想的展开，一部分传教士开始了中国特殊教育的实践。
先是威廉·穆瑞（又译穆·威廉）于1874年（清同治十三年）在北京的甘雨胡同开始了盲教育的实践，继而米尔斯（又译梅尔斯）于1887年（清光绪十三年）在登州（即现在的蓬莱）开始了现代聋教育的实践。
之后，包括张謇在内的中外人士开始了中国各地现代意义上的残疾人教育的实践。
清朝末年，台湾作为与西方接轨较早的省份，在刘铭传的治理下，在甲午战争前已经具有了些许近代化的迹象。
也就是在这些光辉下，1890年（光绪十六年）英国长老会牧师甘雨霖在台南开始了现代盲教育的实践，这是台湾现代意义上的特殊教育的发端，也是后来台湾聋教育的先驱活动。
可惜的是，随着甲午战争的失败，自1895年始，台湾成了日本的殖民地。
日本统治台湾后，他们想的是如何残酷镇压台湾人民的反殖民统治，如何进行奴化教育，根本不可能在那种情况下更多考虑残疾人的教育问题。
加之后来日本霸占世界刘全礼∗∗∗第40卷第4期绥化学院学报2020年4月Vol.40No.4Journal of Suihua UniversityApr .2020收稿日期：2020-03-07作者简介：刘全礼（1961-），男，北京联合大学特殊教育学院教授，研究方向：特殊教育原理、特殊教育政策法律、发展障碍儿童教育和特殊教育教师培训。
國立台灣師範大學特殊教育學系課程大綱一、課程目標瞭解課程規劃的三個向度、教學原理以及視覺障礙兒童的身心特性，針對視障兒童的需求來設計教學內容。
二、課程內容1.課程的理論基礎2.課程設計的決定因素3.課程規劃的決策層面4.教學原理在視障上之應用5.視覺障礙兒童的身心特性6.視障教育課程綱要7.視障教育教學設計8.視障教育評量9.教學實習三、評量方式1.平時報告和討論2.期中報告3.期末報告4.試教與教學設計四、參考書籍1.王文科(民83):課程與教學論。
台北,五南。
2.王文科(民80):課程論。
台北,五南。
3.王文科(民84):教學設計－基本原理與方法。
台北,五南。
4.司琦(民80):課程導論。
台北,五南。
5.李子建,黃顯華(民85):課程:範式﹑取向和設計。
台北,五南。
6.林生傳(民77):新教學理論與策略。
台北，五南。
7.林寶山(民81):教學論。
台北,五南。
8.林寶山(民80):教學原理。
台北，五南。
9.林寶貴(民85):特殊教育課程與教學設計之理論與實務。
國立台灣師範大學特殊教育學系。
10.黃政傑(民80):課程設計。
台北,東華。
11.黃炳煌(民71):課程理論之基礎。
台北,文景。
12.陳伯璋(民81):潛在課程研究。
台北,五南。
13.教育部人文及社會學科教育指導委員會:課程架構研究。
台北,五南。
14.張春興(民81):現代心理學。
台北,東華。
15.趙中建(民81):教學模式。
台北,五南。
16.鍾啟泉(民80):現代課程論。
台北,五南。
17.Beane, James A.,Toepfer,Conred E.,& Alessi, Samel J.(1986)Curriculum Planing and Develpment.18.Hass, Glen., Parkay, Forrest W.(1993) Curriculum Planing:A New ApproachBoston:Allyn and Bacon.19.Robinson, Floyd G.,Ross, John A. & White,Floyd(1985)Curriculum Develpment for Effective Instruction.Toronto:OISE Press.20.Schubert, Willam H.(1986). Curriculum:Perspective, Paradigm, Possibility.New York:Macmillan Publishing Company.。
國立台東師範學院九十二學年度碩、博士班招生簡章壹：招考系所組別、名額、報考資格及考詴科目一、修業年限：（一）碩士班二至四年(在職進修者最高年限為五年)。
（二）博士班三至七年貳：報名一、報名方式：一律通訊報名。
二、報名日期：（一）、碩士班92年4月8日起至4月15日止，以郵戳為憑，逾期不予受理。
（二）、博士班92年5月3日起至5月9日止，以郵戳為憑，逾期不予受理。
三、報名費：（一）、碩士班新台幣貳仟壹佰元。
（含劃撥手續費）（二）、博士班新台幣貳仟陸佰元。
（含劃撥手續費）四、通訊報名：950台東郵政第359號信箱。
「國立台東師範學院教務處註冊組」收。
五、報名規定事項：（一）報名時應繳交下列文件：1.報名表一份。
（附於本簡章內）2.國民身分證或其他得以證明身分之文件。
3.學歷證件及報考資格所規定之經歷證明暨其他有關證件。
4.報考帅兒教育學系碩士班應填具切結書【詳附件三】5.報考兒童文學研究所博士班應填具切結書【詳附件四】6.現役軍人頇按下列規定繳驗證明文件，始准予報考：（1）義務役人員（含替代役），頇出具今年八月底前之退伍或解除召集證明。
（2）志願役人員，頇經參謀總長核准【國防部八七、一０、一更改核准權責】。
7.本人最近二吋脫帽正面半身相片一式二張，請自行貼於報名表及准考證上。
8.所附標準信封二個：書寫收件人姓名及地址（免貼郵票）以供寄發准考證及成績使用。
（二）報名手續：前項應繳交證明一律以原件相符之影本繳交，勿繳正本，並將以上規定之表件依大小順序由上而下，整理齊全，以迴紋針夾於右上角，帄放入A4信封內。
每一封袋僅限一人報名，未繳證件、資料填寫或準備不符規定均不予受理，然後用限時掛號郵寄至「950台東郵政第359號信箱」「國立台東師範學院教務處註冊組收」。
（三）語文教育學系碩士班、南島文化研究所、兒童文學研究所博士班，所指定應繳交之審查資料或進修計劃，請併同前項文件再裝成一封袋，每一封袋僅限一人報名，未繳證件、資料填寫或準備不符規定均不予受理，然後用限時掛號郵寄至「950台東郵政第359號信箱」「國立台東師範學院教務處註冊組收」。
95學年度中文類所系所新增、考科異動一覽表資料整理：碩士研究所企劃中心學校系所 94年考試科目 95年異動情形國立台北教育大學 語文與創作學系 原名語文教育學系1.英文2.國語文能力3.語文科教材教法4.兒童文學95年更名為「國立台北教育大學語文與創作學系」1.國語文能力2.文學評論3.中國文學史、兒童文學(擇一)4.英文市立台北教育大學 中國語文研究所 原名為市北師應用語言文學研究所1.文字學(含文字、聲韻、訓詁)2.中國文學史3.語文基本能力(含文法、修辭與語文應用等基本知識) 4.國文 5.英文95年更名為「台北市立教育大學中國語文研究所」1.文字學（含文字、聲韻、訓詁）2.中國文學史3.語文基本能力（含文法、修辭與語文應用等基本知識） 4.語文(含國、英)台灣師大 台灣史研究所 1.台灣史 2.史學方法與台灣文獻 3.世界近代史 4.國文 5.英文1.台灣史2.史學方法與台灣文獻3.世界近代史4.英文新竹教育大學語文學系碩士班(95年新增)無此所別1.語文學基礎(語言學概論、文學概論)2.文學史及思想史3.國語文 4.英文 5.口試30%台南國語文學系碩士班 國語文組 原名為台南語文應用研究所1.文字學(含文字、聲韻、訓詁)2.中國文學史(含文學理論)3.語文應用能力(含文法、修辭及寫作等) 4.國文30% 5.英文10%95年更名為「台南國語文學系碩士班」，且分成兩組1.文字學(含文字、聲韻、訓詁)20%2.中國文學史(含文學理論)20% 3.語文應用能力(含文法、修辭及寫作等)20% 4.國文30%5.英文10%高師大台灣語言及教學所 1.語言教學理論與實務 2.語言學概論(以閩南語、客家語、原住民語為主)200% 3.國文 4.英文 5.口試25%1.語言教學理論與實務2.語言學概論(以閩南語、客家語、原住民語為主)(加權2倍) 3.國文 4.英文屏東教育大學 中國文學系碩士班 原名為屏東師院語文教育學系碩士班1.中國文學史2.中國學術思想史3.小學(含文字學、聲韻學、訓詁學) 4.國文 5.英文95年更名為「屏東教育大學中國文學系碩士班」1.中國文學史2.中國學術思想史3.小學(含文字學、聲韻學、訓詁學) 4.國文花蓮教育大學 中國語文學系 1.語文教學理論與實務(含語文教學原理、教材教法) 2.語文學基礎(含語言學概論、文字學) 3.文學史(含文學概論) 4.國語文150分1.中國文學史(加重50%)2.中國思想史(加重50%)3.文學史(含文字、聲韻、訓詁)(加重50%) 4.專業國文花蓮教育大學 民間文學所 1.中國文學史 2.民間文學概論 3.國文150分 4.英文50分1.中國文學史、中國思想史(擇一)2.民間文學概論3.國文100分 4.英文50分淡江中國文學系 1.文字學(含聲韻學、訓詁學) 2.中國文學史(加重50%) 3.中國思想史(加重50%) 4.國文5.英文6.口試25%1.中國語文基本能力(文字學、聲韻學、訓詁學佔50分，作文佔50分)(加重100%) 2.中國文學史(加重50%) 3.中國思想史(加重50%) 4.英文 5.面試25%淡江漢語文化暨文獻資源所1.語言學基礎測驗、中國文學史、文獻學基礎測驗(三選二)(加重100%) 2.國文 3.英文 4.口試25%1.語言學基礎測驗、文獻學基礎測驗(二選二)(加重100%)2.國文 3.英文 4.口試25%華梵東方人文思想所 1.中國文學史32% 2.中國思想史32% 3.小學(文字、聲韻、訓詁)18% 4.國文18%95年分成兩組儒學組：1.儒學30% 2.中國文學30% 3.書面審查40%佛學組：1.中國佛學30% 2.印度佛學30% 3.書面審查40%元智中國語文學系碩士班 1.語言文字學 2.中國文學史 3.中國思想史 4.資料審查10%5.英文6.口試20%1.中國文學史2.中國思想史3.國文4.口試(含書審)30%逢甲中文所 1.小學及中國思想史 2.國文及中國文學史 3.資料審查及口試40%1.小學及中國思想史(小學40%、中國思想史60%)36%2.中國文學史24% 3.資料審查及口試40%東海中國文學系碩士班 1.中國文學史A(含文學理論)15% 2.文字學(含文字學、聲韻學、訓詁學)15% 3.中國思想史15% 4.國文A15% 5.英文B15%6.口試25%1.中國文學史A 20%2.文字學(含文字學、聲韻學、訓詁學)15%3.中國思想史15%4.語文能力測驗(國文70%、英文30%)20%5.口試30%靜宜台灣文學系碩士班乙組(台灣文學) 原名為靜宜中國文學系碩士班乙組(台灣文學)1.台灣文學史2.中國文學史3.文學概論4.中英語文能力測驗(中英文各半)95年更名為「靜宜台灣文學系碩士班乙組(台灣文學)」1.台灣文學史50%2.現代文學理論與批評30%3.外文(英、日文擇一)20%※上表之中文所考科新增、異動內容係依據各校發售簡章為準，特此告知，謝謝。
臺北市立中山女子高級中學九十二學年度數理資優班校內甄選辦法一、依據（一）特殊教育法【華總（一）義字第8600112820號令修正公佈】第十三條：各級學校應主動發覺學生特質，透過適當鑑定，按身心發展狀況及學習需要，輔導其就讀適當特殊教育班。
（二）特殊教育施行細則【教育部台（八七）參字第87057266號令修正發布】第四條：公私立學校得依學生之特殊教育需要，自行擬具特殊教育方案，向各級主管教育行政機關申請辦理之。
（三）身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準【教育部台（八八）特教字第88021444號函修正】（四）臺北市立中山女子高級中學數理資優班甄選工作計劃。
二、目的（一）培養對數學、資訊、自然科學等基礎科學有興趣之學生，並訓練其從事專題研究的能力，以培植基礎科學研究人才。
（二）順應資優生之學習特質，提供充分之實作經驗以增加學習的樂趣，發揮學習潛能。
（三）根據資優生之情意特質，提供適時之心理、生活與生涯輔導。
三、報名（一）報名資格：凡具下列條件之一者可報名參加數理資優班甄試。
1.申請入學、登記分發、自學方案、派外人員子女、特教學生鑑輔會分發入學本校，「基本學力測驗」數學或自然學科成績在高一新生前百分之十（此項標準將於八月十三日公佈於資料領取處）以內者（請附基本學力測驗成績單影本）。
2.國中階段曾參加數學、自然（不含生活科技）、資訊學科校級以上比賽，成績優良獲得獎項者（請附獎狀影本）。
3.數理專長學科學習特質與表現優異，經專家學者、指導老師或家長長期觀察推薦者（請附學習檔案、資料、專家學者或家長觀察推薦涵）。
（二）報名時間：九十二年八月十三日全天（星期三）、十四日（星期四）上午十時止。
（三）報名方式：親自或委託報名，不受理通訊報名。
（四）報名地點：本校大禮堂。
（五）報名手續：1.至特教組領取報名相關表件。
2.填妥並繳交報名相關表件及所屬報名資格需附之相關證明文件（報名表請見新生手冊附錄）。
3.領取蓋有戳章之甄選證。
國立彰化師範大學特殊教育學系98 學年度第一學期教育學程抵免學分申請表
98年8月17日師資培育中心課程與認證組製
申請原則(相關法規):
1.依本校規定:「曾在他校修習教育之學分，於取得本校教育學程修習資格後，得辦理抵免，但最多不超過應修教育
專業課程學分總數二分之一，並且以七年內修習之科目學分為限。
」
2.依據教育部91.07.09台（91）師（二）字第91099623號函規定，自91學年度起，未經甄試預先修讀教育學程之
學生，其學分一概不予承認。
注意事項：
1.本抵免單只針對「特殊教育資賦優異類和身心障礙類」相關科目之抵免認定。
2.抵免科目以開課名稱相同為原則，名稱不同者須附教學課程大綱。
3.曾在他校修習教育學程之學分，得辦理抵免，但最多不超過應修教育專業課程學分總數二分之一(資賦優異類總學
分數40學分，身心障礙類總學分數48學分)。
4.審核將依填寫學分優先順序抵免，抵免學分數不得超過總學分數之二分之一，超過者不予審查。
5.申請者須準備原校成績單正本並填妥本表，於選課1週內(以公告期限為主)送至特教系審查核准後，方完成抵免
學分申請手續。
6.有關學分抵免之其他事項悉依本校學生抵免學分辦法辦理。
(2)本類組教育專業(學程)科目應修畢至少四十八學分：①一般教育專業科目十學分。
②特殊教育專業科目至少三十八學分。
彰化師範大學特殊教育學系特殊教育教師師資職前教育課程教育專業課程科目及學分表
(2)本類組教育專業(學程)科目應修畢至少四十學分：①一般教育專業科目十學分。
②特殊教育專業科目至少三十學分。
九十二學年度國立臺灣師大特殊教育研究所資優學生評量專題研究課程大綱任課教授：郭靜姿一、課程目標1.熟悉各種評量方式在資優鑑定的運用；2.探討不同類型與教育階段資優學生的評量方式與適用工具；3.評析各種評量工具與方式在資優鑑定之適用性。
二、上課方式主題報告及討論三、評分方式1.課堂報告及討論情形佔百分之六十。
2.期末報告百分之四十(於七月底前繳交)四、授課主題與內容日期主題與內容02月16日＊課程討論02月24日觀察法的運用＊教師觀察＊家長觀察03月02日觀察課程的搜集與運用參考閱讀資料:Gear, G. H. (1978). Effects of training on teachers' accuracy in the identification of gifted children. Gifted Children Quarterly, 22(1), 90-97.Louis, B., & Lewis, M.（1992）. Parental beliefs about giftedness in young children and their relation to actual ability level. Gifted Child Quarterly, 36, 27-31.03月09日檔案評量的運用＊要素＊評量方式＊效度03月16日檔案評量的搜集與運用參考閱讀資料:吳毓瑩（2002）：卷宗評量。
載於王文中、呂金燮、吳毓瑩、張郁雯、張淑慧合著：教育測驗與評量（頁239-261）。
台北：五南，初版五刷。
Coleman, L.J.(1994). Portfolio assessment. Gifted Child Quarterly, Vol.38(2), 65-69.Lescher, M.L. (1995). Portfolios: Assessing learning in the primary grades.Washington, D.C. : NEA Professional Library.03月23日實作評量的運用＊要素＊評量方式＊效度參考閱讀資料:李虎雄、張敏雪（民87）：由學力評量觀點談實作評量之特性。
測驗與輔導雙月刊，150，3104-3111。
呂金燮（2002）：實作評量。
載於王文中、呂金燮、吳毓瑩、張郁雯、張淑慧合著：教育測驗與評量（頁173-238）。
台北：五南，初版五刷。
鄒慧英（民86）：實作評量的品管議題—兼談檔案評量之應用。
載於教育測驗新近發展趨勢學術研討會論文集，頁73-84。
Haertel, E.(1999). Performance assessment and education reform. Phi Delta Kappan, 80(9), 662-666.Kane, M.B. & Mitchell, R.(1996). Implementing performance assessment. N.J. Lawrence Erlbaum.03月30日動態評量＊要素＊評量方式＊效度郭靜姿、張蘭畹、王曼娜、盧冠每(民89):文化殊異學生學習潛能評估之研究。
國立臺灣師範大學特殊教育研究學刊，19期，253-278。
Hamers, J. & Sijtsma, K. (1996). Learning potential assessment: Epilogue. In J. Hamers. & K. Sijtsma(Eds.). Learning potential assessment. Lisse: Swets & Zeitlinger Publishers.__________________________________________________________________ 04月13日資優學生學習需求評估與課程設計參考閱讀資料:VanTassel-Baska J.(1994).Comprehensive curriculum for gifted learners(pp.36-39). Massachusetts: Allyn and Bacon.Weiss, P. & Gallagher, J.J.(1986). Project TARGET: A needs assessment approach to gifted education inservice. Gifted Child Quarterly, V ol.30(3),114-118.04月20日個別化教育計畫撰寫參考閱讀資料:郭靜姿、劉貞宜（民90）：資優生個別化教育計畫設計。
資優教育季刊，81期，18-27。
郭靜姿(民89): 談資優生縮短修業年限的鑑定與輔導方式。
資優教育季刊，76期，1-11。
04月27日學前資優兒童的評量05月04日＊評量方式＊評量工具＊評量效度＊爭論參考閱讀資料:黃世鈺（民89）：學前認知能力測驗手冊。
台北：五南。
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國立臺灣師範大學特殊教育學系印行。
范成芳（民90）：學前幼兒能力檢核表（家長適用版）。
國立臺灣師範大學特殊教育學系印行。
郭靜姿（民90）：學前兒童提早入學能力檢核表（教師版）。
台北：師大書苑。
郭靜姿（民90）：學前兒童提早入學能力檢核表（家長版）。
台北：師大書苑。
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國立臺灣師範大學特殊教育中心印行。
郭靜姿、張蘭畹、林秋妹、王曼娜、盧冠每(民88): 多元智能特質觀察量表。
國立臺灣師範大學特殊教育學系印行。
郭俊賢、陳淑惠譯，David Lazear著（2000）：落實多元智慧教學評量。
台北：遠流。
06月15日多元智能的評量（二）----音樂、身體動覺、視覺空間、人際、內省、精神＊評量方式＊評量工具＊評量效度＊爭論參考閱讀資料:郭俊賢、陳淑惠譯，David Lazear著（2000）：落實多元智慧教學評量。
台北：遠流。
郭靜姿、吳舜文、蘇郁惠、簡維君（民91）：音樂才能特質檢核表。
國立臺灣師範大學特殊教育學系印行。
郭靜姿、吳舜文、林仁傑、陳箐繡、簡維君（民91）：視覺空間才能特質檢核表。
國立臺灣師範大學特殊教育學系印行。
郭靜姿、吳舜文、張麗珠、鄭如吟、簡維君（民91）：身體動覺才能特質檢核表。
國立臺灣師範大學特殊教育學系印行。
吳武典、簡茂發、邱金滿（民90）：人事智能量表。
國立臺灣師範大學特殊教育學系印行。
郭俊賢、陳淑惠譯，David Lazear著（2000）：落實多元智慧教學評量。
台北：遠流。
七月三十日前繳交期末專題報告。
