打造诗意的高中语文课堂

诗意语文的教学理念
诗意语文的教学理念
1、以文学激发思想——让学生把文学作品融入到自己的思想中，反思社会现实，领悟人生，增强精神财富。

2、以艺术激发情感——用文字激发学生的情感，把文学的情感浸润到学生的每一天，让学生在文学的海洋中学会最美的情感艺术。

3、以思想拓展视野——用文学来育人，培养学生思考问题的能力，启迪学生，开拓学生的思维，让学生在不断思考和比较中进步自己的知识和技能。

4、以语言点缀生活——用文字享受美，让语言贴近生活，让学生在学习语言的时候学会把优美的文字应用到生活中，营造一种朴实的文艺氛围。

5、以展示充分自信——通过完成诗歌朗诵、书法书写等实践活动，让学生学会表达自己的声音，增强学生的自信心，让学生建立良好的信誉度。

6、以考察探索自我——让学生重新审视自我，从文学作品中反思自己是什么样的人，梳理自我的价值观，使学生从中得到满足和成长。

- 1 -。

高中语文诗歌教学中课堂情境的创设分析高中语文诗歌教学旨在通过课堂教学将学生引入诗歌的世界，培养学生对诗歌的鉴赏能力和文学情感体验。

要想达到这一目的，课堂情境的创设显得至关重要。

在高中语文诗歌教学中，创设合适的课堂情境可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

本文将对高中语文诗歌教学中课堂情境创设进行分析。

一、情景创设在进行语文诗歌教学时，教师可以针对不同的诗歌内容和学生年级特点，创设不同的课堂情境。

在教授古代诗词时，可以仿古校舍或书院的布置，营造一种古典雅致的氛围；在教学现代诗歌时，可以利用多媒体技术，呈现一些现代城市生活的画面和音乐，以激发学生对当代诗歌的情感共鸣和品味。

在创设情境时，要注重与诗歌内容的契合度，让课堂情境与诗歌所表达的思想情感相互映衬，从而更好地引导学生理解诗歌。

二、情感认知创设诗歌是一种艺术性的语言表现形式，是诗人对生活、情感的深刻体验和感悟的艺术呈现。

在课堂教学中，应该注重培养学生对诗歌的情感认知，让学生能够从诗歌中感受到诗人的情感表达。

教师可以通过朗诵、解读等形式，引导学生感受诗歌中的情感色彩，激发学生对诗歌情感的共鸣，使学生在情感认知上对诗歌产生强烈的情感共鸣和体验，从而增强他们的情感鉴赏能力。

三、创设启发思维高中生正处于思维发展的关键期，他们已经开始具备一定的逻辑思维和抽象思维能力。

在诗歌教学中，教师可以创设各种情境，以引发学生的思维启迪。

在诗歌欣赏中，可以让学生通过对诗歌的朗诵体会诗歌的节奏和韵律，从而关注诗歌语言的魅力和表现形式；在诗歌鉴赏中，可以开展诗歌赏析和讨论，引导学生思考诗歌表达的思想内涵和文化意蕴。

通过这些情境的创设，可以激发学生的主动性，培养他们的思维能力，提高他们的文学修养。

四、创设交流互动语文诗歌教学应该强调师生互动，学生之间的交流沟通。

在创设情境时，教师可以设置一些小组活动、角色扮演等形式，让学生进行诗歌的朗诵、演讲或表演，促进学生之间的情感沟通和交流，增强学生对诗歌的体验和感悟。

【高中语文】诗意语文：语文教育的大境界作者：赵炳庭尤屹峰先生是我最敬仰的人之一。

他既是我的同行，又是我的老友，相交相知三十余载。

上世纪80年代我在西吉回中教书时，他已是西吉县教师进修学校很有名气的教师，我经常在教育报刊上读到他的文章，得到他教研成果公开展示的讯息。

他中等身材，脸瘦得有棱有角，鼻翼上架着一副瓶底一样厚的眼镜，睿智的目光不时从“瓶底镜”射出来，显得温文尔雅，是典型的传统文人的气质。

谈起学问来，滔滔不绝；作起诗来，诗情勃发；著起文来，倚马可待。

后来因工作关系，才有机会与尤先生更近距离地接触过多回，并有幸聆听过他有关教育教学方面的教诲，总会从他那里取回真经，得到很多教益和精神的鼓励。

尤屹峰先生是一位学者型教师。

多年来始终站在语文教学的前沿，从事语文教学理论研究与教学实践工作。

他像一位只知劳作不问收获的老农，一心一意地辛勤耕耘，踏踏实实地侍弄自己的一亩二分地，奉献给我们的却是皇皇四五十万字构筑的一座波澜壮阔的教育画廊-----《诗意语文教育观》。

四十年坚守，孜孜以求，且毫无倦色，在眼下这个浮躁的时代，恐怕很难有人企及。

《诗意语文教育观》这本书,起初我是把它当作一本纯教育学术著作来读的。

然而，书中不乏大篇幅的教学设计、教学反思、经典课例、写作范文，这些从琐碎与无奈中剥离出有价值的思想，从而超越教学生活的重复与枯燥。

为我们一线教师语文教学与研究提供了取之不尽用之不竭的第一手资料。

透过这部新著，我们约略能追寻到，尤先生一路跋涉、一路歌吟的足迹，并见证他是如何延展编织着一部庞大恢宏的全景式当代语文教育史诗的。

尤屹峰先生是以一个思想家的姿态站在语文教育前沿的，他不固守语文教育理论的陈规，是作为一个引导者、探索者、实践者走在语文教育的研究道路上的。

他认为，“在僵化的语文教育理论指导下，语文被社会和学生‘边缘化’，处于一种尴尬的窘境，早已是不争的事实。

诗意语文从思想到教学实施都在尽力让语文教育教学走出这种窘境。

如何打造诗意高中语文课堂摘要：语文在很多人的观念中是教会人们读书写字，非但没有乐趣，相反感觉这些很枯燥乏味。

其实非也，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，高中语文是一门非常有味道的学科，它教会人们的不仅仅是读书写字，还有很多精神层面的丰富和拓展。

因此如何提高课堂的讲课效率，如何让学生们学习起来津津乐道，如何在枯燥乏味劳累的高中打造诗意语文课堂是让学生们学好高中语文、爱上高中语文这门课的前提基础。

本文主要通过制定出一系列课堂的改良措施打造出修养身心的诗意高中语文课堂，帮助学生们更好地学习语文，体会到语文在精神层面给人们的帮助和启迪。

关键词：诗意；高中语文；精神素养【中图分类号】g633.3与其他各类学科的教学模式相比，高中语文教学并不是单一的传授知识、教会知识点、教授解题思路那么简单，它有很多精神层面的营养是其他学科不具备的。

语文到底是什么呢？相信很多人的第一反应是困惑，但我们能够清楚的一点是语文能够丰富人们的精神世界，将人们待到一个个假想的意境中去感受作者的喜怒哀乐，体味作者的百味牵肠，因此老师在保障课堂质量的同时，应该创造出诗意盎然的教学氛围，和学生们一起用诗意的眼光去领略文章中的涵韵，让课堂充满的不再是死气沉沉的读书声、不再是枯燥乏味的被书生，而是诗意盎然、情感四溢的具有活力的课堂。

一、营造诗意的语文教学氛围诗意高中语文课堂是在构思精巧细腻、感情敏感丰富的文章中，感性地去揣味，感性地去认识作者、感性地体味作者的思想感情。

诗意教学是语文老师带领下的主打场，引导学生们用发现美的眼光去品位文章的细枝末叶，去感悟生活的千丝万缕，将课堂精彩化、审美化、情感化、生活化。

李吉林老师曾经写过一篇文章叫《是教师，也是诗人》。

诗人是令人心生仰慕之情，令人敬畏让人崇敬的，同样老师也是诗人，她的诗句每天响彻在教室的每个角落，她的身影留下了学生对诗中情感的思揣，她的一字一句教会学生们如何吟一首好诗，他对诗中的情感毫不吝啬的灌注到学生们的心田上，犹如山谷中的野百合，漫山遍野它的芬芳。

让语文课堂充满诗情画意苏霍姆林斯基说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

教师讲的话应带有审美色彩，它是一把最精致的钥匙，不仅开发情绪记忆，还深入到大脑最隐蔽的角落。

”作为学习祖国语言文字的重要阵地，高中语文教学课堂是感悟语言之美的学习平台，其教学语言更应该字字珠玑，珠圆玉润，散发着无穷的魅力。

可以说，语文课堂教学语言是一种艺术，它宛如高山流水一般悠远清新，令人沉醉于优雅的文字之中；它更像一道张扬的风帆，带学生们驶向知识的彼岸。

因此，高中语文课堂教学一定要“文味”十足，要善于运用优美的教学语言，为语文教学增添几分灵动之美。

通过平时的教学，我在以下三方面感受颇深：一、打造意境之美在语文教学中，教师应善于创设优美的意境，用清新的课堂教学语言触动学生的心灵，使祖国语言之美融入整个语文教学中。

通过诗词意象的优美描述，学生的心弦已经被这份淡淡的哀伤触动，可以让他们充分感受到词中蕴含的意境之美。

总之，优美的教学语言如散发着水墨书香的画卷，为学生开启语言文字的无穷魅力，不但增强了学生学习语文的兴趣，而且使他们的情操与审美素养得到了进一步的提升。

二、感悟情感之美唐代大诗人白居易也曾说过：“感人心者，莫先乎情。

”只有注入真情实感的课堂才能触动学生的心灵，因此教师要以美的语言作为道德的载体，使学生感悟情感的美丽，从而达到“润物细无声”的教育效果，为学生带来深刻的情感启迪。

比如在讲述蒙田的散文《热爱生命》之时，我设计了一组富有情感的诗意语言来引入：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次，那么生命到底是什么呢？生命是‘鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由’的豪迈，生命是‘少无适俗韵，性本爱丘山’的洒脱，生命是‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’的美丽，生命更是‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索’的奋进。

生命如此美好，每当凝望绚丽的朝阳，你是否在想如何才能不辜负这美丽的霞光？每当沉醉于宁静的夜空，你是否想过怎样才能为生命度上几分星光？那么我们应该怎样对待宝贵的生命呢？今天就让我们一起来品读这首抒写生命感悟的优美散文，去感受生命带给作家心灵世界琴弦的脉动，他就是法国作家蒙田的《热爱生命》。

高中语文诗意课堂的构建发表时间：2014-03-10T13:31:51.640Z 来源：《现代教育教学导刊》2014年第1期供稿作者：路军红[导读] 从某种角度来说，阅读就是读者与作者通过文本这一凭借，经过作者表达与读者理解两个过程达到“视界趋合”的过程。

河北省邢台县会宁中学（054000）路军红从语文教学的历史积疾来考察，在应试教育魔棒的指挥下，我们的语文教学过分强调了思想性，文本中弥漫着的人性、诗性的光辉熟识无睹。

在应试教育羁绊中，教师的工作受束缚，贴标签似的说教、支离破碎的分析，陈陈相因的教学模式屡见不鲜，导致课堂没有吸引力。

教育的人文价值，精神内涵却被消解、异化。

应试教育将树人、育人的基础教育沦为一种高度工具化、技术化得训练，充满人性之美，富有情性之趣的语文变成了枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至应试之学，这种畸变在一个曾经有千年“诗教”历程的国度里，是一道“尴尬的风景”。

在科学和人文之间寻求平衡，在理性和感性之间寻求归路，这就是“诗意语文”存在的最大理由，也是“诗意语文”在今天课改中呈现的最大价值。

1 诗意课堂的意义1.1 践行三维目标。

《语文课程标准》明确指出，要“努力改造课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”。

而以往的语文教学中，我们最为看重的就是双基—基础知识和基本能力，忽略了情感与态度、过程与方法，这其实是违背了学生的天性。

语文教学必须“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律”，否则，就只能影响、阻碍人的发展，压抑和扼杀人的创造性，甚至成为束缚人、折磨人、摧残人的元凶或帮手。

因此，语文教学应该也必须顺应学生天性。

1.2 强调美育功能。

新的课程标准特别强调对作品的审美意识、审美情趣、审美感受和审美场创造的把握，把创设审美意境、让课堂充满诗情画意放在了一个突出的位置。

实质上是努力让学生在课堂上接受美的熏陶，而这种熏陶有利于学生心灵与人格的健康发展。

因此，语文课应该给人以美的愉悦、美的享受。

标题：探索诗意的语文课堂导语：语文作为一门综合性的学科，不仅仅是知识的传授，更是培养学生语言表达能力、思维能力和审美能力的重要途径。

而诗意的语文课堂，则是在教学中融入诗歌元素，让学生感受到诗歌的美，培养学生的诗意情怀和创造力。

本文将从教学内容、教学方法和教学效果三个方面，探讨如何构建诗意的语文课堂。

一、教学内容：融入诗歌元素1. 选取经典诗歌：在教学中，教师可以选择一些经典的诗歌作品，如唐诗宋词、现代诗歌等，让学生通过阅读和欣赏这些诗歌，感受到诗歌的美和力量。

2. 创作诗歌：鼓励学生进行诗歌创作，可以是自由诗、绝句、律诗等形式，让学生通过自己的思考和表达，培养他们的创造力和想象力。

3. 诗歌鉴赏：教师可以引导学生对诗歌进行鉴赏，分析诗歌的意境、修辞手法等，培养学生的审美能力和文学素养。

二、教学方法：激发学生的兴趣1. 情感引导：在教学中，教师可以通过情感引导的方式，让学生与诗歌产生共鸣，感受到诗歌所传递的情感和思想。

2. 多媒体辅助：利用多媒体技术，将诗歌的文字、音乐、图片等元素结合起来，给学生带来视听的双重享受，增强学生对诗歌的兴趣和理解。

3. 互动讨论：教师可以组织学生进行互动讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受，促进学生之间的交流和合作。

三、教学效果：培养学生的诗意情怀和创造力1. 提升语言表达能力：通过学习诗歌，学生可以感受到诗歌的语言美和表达力，从而提升自己的语言表达能力。

2. 培养审美能力：诗歌是艺术的一种形式，通过学习诗歌，学生可以培养自己的审美能力，提高对美的感知和欣赏能力。

3. 激发创造力：诗歌是一种创造性的表达方式，通过学习诗歌，学生可以激发自己的创造力，培养独立思考和创新思维的能力。

结语：诗意的语文课堂不仅仅是知识的传授，更是培养学生诗意情怀和创造力的重要途径。

通过融入诗歌元素、激发学生的兴趣和培养学生的诗意情怀和创造力，我们可以打造一种富有诗意的语文课堂，让学生在学习中感受到诗歌的美和力量，培养他们的语言表达能力、思维能力和审美能力。

核心素养导向下的高中语文古诗词课堂教学策略高中语文古诗词课堂教学是培养学生的核心素养、提高语文素养的重要环节。

在核心素养导向下，我们应该注重培养学生的语感、审美能力和思维能力，使他们能够深入理解古诗词，领悟其中蕴含的文化与美学价值。

下面是一些针对高中古诗词课堂教学的策略。

一、情景再现法：通过情景再现的方式，激发学生对古诗词的兴趣和好奇心。

可以利用多媒体技术，展示古代文人墨客的生活环境、情感体验和创作背景，帮助学生更好地理解古诗词的情感内涵。

二、阅读引导法：通过对古诗词的逐句解读和语言分析，引导学生深入思考古诗词中的意境和表达技巧。

可以分析古诗词中的修辞手法、意象和音韵等，让学生了解其中的审美价值和艺术特点。

三、诗歌创作法：可以通过诗歌创作的方式，让学生亲自动手写诗，体验古人创作古诗词的艰辛和乐趣。

可以给学生提供一些主题和诗歌写作模板，引导他们发掘自己的创作潜能，培养他们的创新思维能力和艺术审美能力。

四、对比分析法：可以将古诗词与现代诗歌进行对比，让学生分析古诗词与现代文化的联系和差异。

通过对比分析，学生可以更好地理解古诗词的独特之处，提高他们的文化素养和文学鉴赏能力。

五、情感共鸣法：通过鼓励学生与古诗词进行情感共鸣，引导他们主动参与到古诗词的欣赏和解读中。

可以通过阅读古诗词，让学生回忆起自己的情感体验，与古代文人产生共鸣，提高他们的情感表达能力和审美情趣。

六、应用拓展法：可以将古诗词与其他学科内容相结合，开展跨学科的教学活动。

可以结合历史课讲解古代文学史，结合美术课开展古诗词的绘画创作，结合音乐课演唱古诗词所配乐等。

这样不仅可以增强学生对古诗词的理解和记忆，还能拓宽他们的学科视野，提高综合素养。

高中语文古诗词课堂教学需要根据核心素养导向，注重培养学生的语感、审美能力和思维能力。

通过情景再现、阅读引导、诗歌创作、对比分析、情感共鸣和应用拓展等策略，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养和人文修养，达到培养全面发展的高中生的目标。

将语文课堂变得诗情画意盐城大丰区东坝头学校陆晓梅现在的生活变得忙碌而又功利，甚至我们的课堂也变的急功近利了。

学生变的心浮气躁，不再那么爱上语文课，不再爱写作。

这个时候作为语文教师的我们应该怎么做？语文教学面对的是有血有肉的人，凭借的是有情有趣的文本，构建的是平等、民主、和谐的课堂。

倘若语文教师缺乏有创意的讲授，让原本生动活泼的课堂变得死气沉沉，那么，语文教学就是最大的失败。

因此，调动学生的热情，从而爱上语文课，就需要我们语文教师下工夫，将语文课堂充满诗情画意。

然而听起来简单，做起来却不是那么容易的。

将课堂变的诗情画意，语文教师需要较高的人文素养、蕴含诗意情怀，同时也需要灵活驾驭课堂教学，还学生以主体地位，让学生在涵咏、体悟中领会语文学习的真谛，进而接受美的熏陶和滋养。

一提语文课的诗情画意，很多人会和语文课要上得“扎实、朴实”这个理念抵触起来。

将语文课变得诗情画意，并不是让语文课变成花架子，这不是一种简单化绝对化的思维。

正如生活中无处不存在美一样，生活中也处处存在着诗情画意。

如果我们的语文课缺少了诗情画意，那是诗情画意的失落，是我们语文教师缺少诗情画意的意识，缺少自觉地去发现去追寻罢了。

追寻语文课的诗情画意，其意义在于，它会使语文课变得更精彩、更丰富，更走近语文教学的本原，从而更能实现我们孜孜追求的理想中的教学目的。

追寻语文课的诗情画意，是追寻语文课本该有的东西。

中学语文教师面对的是天真烂漫纯真可爱的孩子，这是我们的殊荣。

诗情画意与年轻的生命有着天然的本质的联系。

我们脚下是一片最纯洁，最少污染，保留着生命的原生状态的土地。

每一个孩子都是幻想家，心灵中都藏着一串彩色的梦，有梦就有诗。

如果说“几乎每一个人的人生中，都有一段诗意盎然的岁月”，那么这段人生中的岁月，主要是指青少年时期。

中学语文教师在这片土地上播种希望、耕耘未来，怎能不勃然心动、激情满怀并引以自豪？一、诗情画意的语文课堂——诗情涌动语文课堂离不开情感，诗情画意的语文课堂更需要有诗情涌动。

高中语文古诗词有效教学方法8篇第1篇示例：高中语文课程对于古诗词的教学是非常重要的一环，古诗词是中华文化的瑰宝，通过学习古诗词可以帮助学生了解中国传统文化，培养学生的审美能力和情感体验能力。

现如今许多高中生对古诗词的学习兴趣不高，学习效果也不尽如人意。

如何有效地教授高中古诗词成为了语文教师们面临的一个重要课题。

要激发学生的学习兴趣。

古诗词是中国传统文化的瑰宝，其中包含着丰富的情感和智慧。

教师可以通过讲故事、讲解背景、讲述作者生平等方式来引导学生深入了解古诗词背后的故事，让学生对古诗词产生浓厚的兴趣。

通过诗词朗诵比赛、诗词欣赏会等形式，让学生展示自己对古诗词的理解和感悟，增强学生对古诗词的学习兴趣。

要注重古诗词的实践活动。

古诗词并不是死板的文字，而是活泼的语言。

教师可以通过分组合作、诗词创作等活动形式，让学生动手尝试写诗作词，提升学生对古诗词的理解和表达能力。

教师还可以组织学生参加古诗词的朗诵比赛、诗词演讲比赛等活动，让学生在实践中感受古诗词的魅力，增强学生的学习热情。

要注重古诗词的跨学科教学。

古诗词与历史、哲学、文学等学科密切相关，教师可以通过跨学科教学的方式，将古诗词与其他学科内容相结合，拓展学生的认知领域，培养学生的综合素养。

教师可以通过讲解古诗词背后的历史背景、哲学思想等知识，帮助学生更好地理解古诗词，激发学生的学习兴趣。

要注重古诗词的情感体验。

古诗词是中国文化的精髓，蕴含着丰富的情感。

教师可以通过让学生赏析古诗词中的意境、情感，引导学生体验古诗词中蕴含的情感，增强学生的情感体验能力。

教师还可以通过讲述古诗词背后的故事、语言描写等方式，帮助学生更好地理解古诗词中蕴含的情感，提升学生的审美能力。

高中语文古诗词的有效教学方法是多方面的，需要教师通过激发学生兴趣、实践活动、跨学科教学和情感体验等方式，全面提升学生对古诗词的学习效果。

希望语文教师们能够在教学实践中不断探索，为学生提供更好的古诗词学习体验，让学生在古诗词的海洋中感受中国传统文化的魅力。