高一语文课堂教学方法及措施_高中语文有效性教学策略
高中语文教学对语文教师的要求越来越高。
对学生来说，高中语文教学的品质直接关系到学生学习成绩的好坏以及学生人生观与价值观的正确与否。
下面是小编为大家整理的高一语文课堂教学方法及措施，希望对你们有帮助。
高一语文课堂教学方法
一、巧设情景，调动学生参与
新课程改革中，要实现学生为主体的教学课堂，需要让学生对学习内容进行探索。
要使学生主动对学习内容进行探究，就需要提高他们对语文知识的兴趣，在没有人督促的情况下也能对要学习的内容表现出强烈的兴趣。
这就需要教师在课堂教学中对学生进行兴趣的激发，情境教学对培养学生的兴趣能起到良好的作用。
在进行情境教学时，教师可以创设让学生感兴趣的情境来吸引学生的注意力，通过让他们接近语文来提高学习的兴趣。
高中语文的教学过程绝不是一个枯燥无味的过程。
因为语文知识的涵盖宽度上至天文下至地理，所以在这些丰富的知识中徜徉，我们一定不会感到厌倦。
正是这些知识的丰富，使得我们可以在教学过程中将文章所讲述的故事，以情景再现的模式展现出来，让学生通过扮演不同的角色，体验不同人物的心理活动，进而对课文有一个清楚的概念，理解起来也就变得更加简单。
比如，在对《鸿门宴》这篇文言文进行教学时，我就采取这种办法，让一个学生扮演刘邦，一个学生扮演项羽，一个学生扮演樊哙，一个学生扮演项伯，通过表演的形式还原历史事件。
一节课下来，学生不仅对课文有了一个更加深刻的认识，还对语文学习产生了浓厚的兴趣，有效提升了教学质量。
二、利用朗读，以读促趣
语文教学中教师要引导学生多进行朗读，通过对课文进行朗读，能使学生在逐步对课文内容和深意有体会时运用正确的语气进行阅读。
通过反复多次阅读，学生从其中获得的感悟更多，对阅读也有了兴趣。
例如，在进行话剧单元的教学时，我都会根据剧本选几名学生进行分
角色朗读，通过学生的朗读，让其他学生通过倾听然后对他们朗读的语气提出看法。
学生的兴致都很高，在不同的场景中能运用自己体会的语气进行朗读。
经过一遍朗读之后，让学生对这些同学的朗读效果进行评价，指出哪些地方还需要改正。
然后进行第二次朗读，在这次朗读中，学生根据人物特征很好地把握了正确的语气。
三、多媒体技术的应用
传统的教学过程中，教师在讲台上讲，学生在下面听，教学形式过于单调，而将多媒体技术运用到教学过程中，就能够明显地改变这一状况。
这主要是因为多媒体技术可以将丰富的网络资源调用到课堂之上，将原来教材中单纯的文字描述变换为图片、视频或者其他形式，让教学更加生动形象。
比如，在进行《念奴娇・赤壁怀古》一文的教学时，教师可以用幻灯片的方式展示词中所描述的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的壮丽场景，这样学生就能够直观地接受知识，进而理解诗词中所讲授的意境。
相信这样的教学效果肯定会较以往有很大的提升。
四、总结
总的来说，教师要想实现语文教学的高效课堂，必须要树立正确的学习观和教育观，迎合新课标教学理念，根据学生的实际能力以及知识掌握情况来制定教学任务，同时调动学生的学习积极性，让学生自主地参与到教学活动当中，总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的，相信只要我们每个教师具有一切为学生发展的思想，课堂教学一定是有效的，一定会成为学生全面发展的最坚实的阵地!
高中语文教学的改革措施
(一)注重激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣会让课堂焕发出生命的活力。
在语文教学过程中，教师要注意提升学生对语文学习的主动性，让学生感受到学习语文的乐趣，要重视学生的情感体验，重视培养与激励学生学习语文的兴趣。
在进行语文课堂教学设计时，教师应当注意加入激趣这个部分，利用这个部分充分开动学生的思维，引导学生去感受语文的魅力。
例如，教师可以运用创设情境、设置问题、直奔主题、
引用名言警句、运用成语、背古诗、讲故事、看图画、猜谜语以及听音乐等方式，让每一堂语文课都充满吸引力，让学生感受到语文课堂的想象力、活力与激情。
通过激励学生学习兴趣的方式，能够让学生与教师之间的情感产生共鸣，实现“亲其师，信其道”的目标，最终提升语文课堂教学的有效性。
(二)高中语文教师要使语文教学融入“人文味”
语文教学首先必须要具有“人文味”，因为语文教学是人文教育的重要部分，而人文教育也是语文教学的目标之一。
所谓人文教育，就是指要将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。
对一个民族、一个国家来说，人文教育具有重要的意义，如果一个民族、一个国家没有人文教育，那么必然会走向消亡。
而语文学科恰好是人文精神滋养的沃土，因此，高中语文教师要使语文教学融入“人文味”。
(三)注重培养学生的自主学习能力
高中语文课堂中让学生从“读”到“悟”的过程属于一个从已知领域逐渐向未知领域发展的过程，也是一个从发现问题到解决问题的过程。
因此，教师要教会学生去发现问题，从而指引学生去寻找已知与未知之间的潜在联系。
教会学生有效的学习方式，帮助学生树立“终身学习”的观念，远比直接向学生灌输知识更为重要，在学习新知识的同时，应在现有的基础上去探索产生积极联想、解决问题、认知新事物的教学和思考方式。
在进行教学的时候，教师要指导学生养成写随笔与读后感的习惯，加深对课文的理解，从而产生自己的思维与感受，感受到文章的审美情趣。
大量的实践证实，让学生通过自我构建文学形象的方式所产生的体会才是最为生动、形象且真实的，所以，学生能够运用的方式越多、越细，其自主学习的水平相对就越强，就能够将课堂中的学习方法迁移运用到课外生活当中去，并且可以充分利用所学的知识来尝试解决遇到的新问题。
因此，要想有效地培养学生的自我学习能力，教师就必须给予学生充足的自主学习时间，要为学生营造轻松、能问、善思、敢想的学习氛围，从而将学生自主参
与学习的主动性充分挖掘出来。
高中语文有效性教学策略
高中语文教师在积极地思考与探索中，认真分析了高中语文教学现状，从而以积极的态度应用创新的教学方法进行高中语文教学，以期可以激发学生的学习兴趣，提高师生互动的教学效果，最终使学生语文的综合运用能力得到提高，能在高考和以后的语文学习中，取得好成绩。
(一)端正学生的学习态度
学生的学习态度关系到学生高中语文的学习情况。
积极自信的态度可以有效地促进学生对语文知识的学习，增加学生的学习成就感，进而投入到高中语文的学习中。
所以，在进行高中语文教学之前，首先应该端正学生的学习态度，使高中语文教学的师生互动得以有效进行。
比如积极与学生进行沟通，通过了解学生的所思所想，帮助学生解决一些学习与生活中的困难，使学生在学习上没有后顾之忧，这样，学生才能有一个很好的心情与学习态度进行学习。
(二)课堂中运用情景式教学
在高中语文教学中，要做到情景式教学其实很简单，不像其他学科，没有情景模式。
在高中语文教学，尤其是文言文和古诗词鉴赏中，我们可以有效地利用书本资源，创造文中的情景，让学生自主合作，去理解文章，通过理解的程度来演绎文章所呈现的情景。
这样做，虽然课堂看上去秩序有些混乱，但是会收获很大的效果。
这不仅让学生学会自主学习，还学会在合作中相互学习，并且通过自主的研究探讨，更深层次地理解课文，再通过演绎的方式，让所有同学都能更好更深刻地理解其中内涵，从而达到事半功倍的教学效果。
(三)课堂里巧用探引式教学
所谓探引式就是探究式和引导式教学，其实探引式教学在语文运用中与情景式教学是相通的。
在进行情景式教学中就已经做到了探引式教学，只不过在进行情景式教学中，依靠的是学生的自主能力;而在探引式教学中，老师要做好适当的引导，尤其是在进行作文这方面，老师要做好技巧上的指导，在语言知识、课外阅读的积累上要做好引
荐，这样学生作文时才能达到下笔如有神
的境界。
(四)师生互动教学手段的开展
高中语文课堂教学中，并不只是教师一个人在讲课，教师还要注意学生在学习过程中的思考。
不同的学生对于同一个问题会有不同的思考，可以提出不同的问题，这就需要教师与学生进行积极的互动使学生敢于、乐于将问题与教师讨论，并且自信地发表自己的见解，使高中语文课堂教学生动起来、活泼起来。
比如，在学习高中语文课文《在马克思墓前的讲话》这一篇文章时，教师就可以以师生互动的方式来进行课文的分析与指导。
首先，师生讨论，介绍恩格斯与马克思的生平事迹：恩格斯是德国哲学家、社会主义理论家、作家。
教师通过有效的语言提示，还可以使学生进行补充：马克思是伟大的政治家、革命理论家，全世界无产阶级的伟大导师、共产主义的创始人。
其次，写作主旨：哀悼马克思，有力的教育和鼓舞了正在战斗着的无产阶级战士和广大人民群众。
