下载文档原格式
Oxford English Book 3BModule2 Unit 2 Toys一、单元主题：Toys二、单课话题：Period 1：Toys we likePeriod 2：Showing our toysPeriod 3：Playing with toys三、教材及学情分析1.3B Module2 Unit2的教学主题和内容围绕Toys展开, 核心词汇为：toy train, doll, skateboard, robot, lovely; 核心句型为：What do you like? I like … 询问他人所喜欢的玩具。
教材中, Module 2的主题为My favourite things, 其中Module 2 Unit2的主题为Toys，根据本单元的教材内容，将三课时的话题设计为：Period 1 Toys we like，Period 2 Showing our toys，Period 3 Playing with toys希望学生通过本单元的学习，能够从玩具的颜色、尺寸、触感、功能等方面介绍喜欢的玩具，并在与同伴玩玩具的过程中分享快乐，增进彼此间的友谊。
2.本单元的核心词汇为有关玩具的单词：toy train, doll, skateboard,robot。
学生在一、二年级的学习中已经学习了一些有关玩具的单词以及Do you like…? Yes, I like…或No, I don’t like…来询问他人喜好并作回答。
通过以前的学习，学生能初步表达自己的喜好意愿。
本单元的学习将整合旧知，在学生已有的学习水平上进一步丰富、发展语言。
3.三年级学生通过近二年的英语学习对介绍玩具的主题比较感兴趣，但是由于之前语言输入量的匮乏只能简单的表达自己的喜好。
因此，在本单元的学习中将丰富学生的语言表达，让学生理解描述玩具可以从其颜色、尺寸、触感、功能等方面进行介绍。
在表达与交流的同时增进彼此的友谊，激发学习的兴趣，培养一定的思维品质和良好的口语交际能力。
Unit 5 Toys一、学情分析三年级学生已经有了两年多的英语学习的积累，在一年级已经学过ball ,kite ,toy , bear等玩具主题的单词，对单元目标句型What do you like? I like…. 也有一定的感知，学生能够初步说出自己喜欢的部分玩具。
基于对学情的了解，本单元的课时是学生熟识而且喜欢的话题，但是需要在教学内容上作出调整，在教学活动中要提高语用输出的机会，让学生在语用任务中体验情感。
二、教材分析本单元是第二模块My favorite thi ngs 的第二单元，教材的内容是让学生能够和朋友用英语提问对方喜欢的玩具，基于对学情的了解，本单元的单元目标是让学生能用英语对自己和他人喜欢的玩具进行问答，我们进一步单元的提高教学目标：从Toys I like 的主题中引出My favorite toy 的话题，让学生能够综合地运用一、二年级学过的与玩具相关的语言，在听、说的基础上进一步提高语用要求，让学生能对自己喜欢的玩具进行简单的描述，。
学生能在模板的示范、教师的引导下，初步写一写自己最喜欢的玩具，形成初步的语篇输出，并为在四年级的英语语段输出打下基础三、单元设计整体思路和依据本单元是Module 2 Myfavourite things 第二个单元，本单元的主题为toys，需要学生能正确认读单词：ball, kite, robot, toy bear ，其中ball ，kite ，bear和句型What do you like ? 在一年级已经学过，在视听，学习文本的过程中，逐步引导学生从简单地回答what do you like? 的问题到能进一步谈论Myfavorite toys ，在情感上让学生经过三个课时的学习后，从I like toys. 到It ' s happy to share the toys.的情感提升，让学生学会分享自己喜爱的玩具我们设计三个围绕Traffic rules 的三课时分话题：第一课时：Toys I like第二课时：Toys we like第三课时：Toys we shareToys I likeToysToys we likeToys we shareL ——丄Read the toy story and it's happy to share the toys孩子们和老师一起分享一个玩具的故事，以故事新编的讨论引出分享玩具的情感体现。
牛津小学英语4AUnit 2 In a toyshop教案小学英语4A课程教案年级：四主备者：周次第二周课次（本周第几课时）第1课时授课课题UnitmayIhave……？教学基本内容PartE.G教学目的1.掌握单词、词组:card,Teachers’Day2.能看懂E部分对话，并表演3.会说RhymeAlittlebook.教学重点及难点教学重点：能看懂E部分对话，并表演教学难点：掌握单词、词组:card,Teachers’Day教学方法及手段情境教学法交际法任务型教学法学法指导阅读指导记忆指导小组合作学习集体备课个性化修改预习1．Listentothetape2.Learntoreadthedialogue教学环节设计Step1warmingupFreetalk2.听写单词Step2PresentationPractise1.Listenthetapecarefullyandanswer，wangBing送什么给mrGreen?2.Teachthenewwords:cardHappyTeachers”Day3..出示图画，学生边听边看图，了解对话的意思学生跟读对话。
4．表演对话。
先由师生示范，再由学生与学生之间表演。
5．扩充对话。
在学生熟练掌握所学内容的基础上，让他们用ThiscardisformissGao.Allright.来扩充对话。
Step3Funhouse.1.Lookandread.出示连环画，让学生把书上的内容仔细观察，反复朗读，了解故事内容。
学生听录音，了解图画内容。
学生跟读录音。
学生反复读对话，自己消化图、文内容，感受到其中的幽默内涵即可。
2．workingroups.3.SayarhymeListen thecarefully.Readaftertheteacher作业1.抄写本单元所学的单词和句型并能默写。
2.背诵并表演Readandact.板书设计UnitmayIhave……？E挂图cardHappyTeachers”Day!执行情况与课后小结小学英语4A课程教案年级：四周次第二周课次（本周第几课时）第2课时授课课题Unit mayIhave……？教学基本内容Revision教学目的复习本单元三会，四会单词，重点句型，并能够熟练掌握运用。
Unit 9 Around the city教案一、学情分析本单元的授课对象五年级学生。
他们此前在4AM4U9 At home 学习了under, in, on, beside 等介词以及Where is it？It’s…的核心句型。
在4AM4U10 Around my home 已学过部分关于地点的单词，如：shop, park, supermarket, restaurant, street等以及Is there a …… near …?等核心句型描述家周边的公共场所和家所在的位置。
他们已储备一定的知识基础，语言组织和表达能力也有一定的基础，观察能力和好奇心比较强。
因此，在教学活动设计上，主要引导学生通过观察思考、对话交流、小组合作等方式，让学生在悟中学，学中悟，快乐学习，提升效率。
二、教材分析5AM3U9的学习内容是Around the city，贴近生活实际，是学生熟悉的话题。
本单元学习核心词汇有post office，hospital，flower shop，toy shop 这些公共场所和表示方向性的词汇turn, left, right, between, along 等。
并学习核心句型用Excuse me. How do I get to…?Walk along…Turn left…Turn right…等向他人问路以及给他人指路。
因此，我们对教材内容进行单元整合，以卡通人物Dora 为主线，把本单元分成“Making friends with Dora”，“Going to the zoo with Dora” ,“Being a volunteer with Dora”三个课时，通过和Dora交朋友，和Dora一起学、唱、跳、游，帮助她找好朋友Boots;一起游览动物园;和Dora一起当志愿者去帮助别人。
让学生在不同语境中的学习新知，并把所学的语言知识应用到生活实际中去，完成本单元的教学目标。
Unit3 第1课时教学设计【内容来源】人民教育出版社〔一起点〕一年级下册Unit3【主题】Toys【课时】第1课时一、教学目标〔Teaching aims〕1. 能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇：car, ball, plane, doll, bear, train。
2. 能够听懂教师发出的指令，如：A car，并作出相应的反响。
3. 能跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。
二、各板块设计意图及教学建议A. Look, listen and chant.〔一〕板块设计意图借助歌谣和图片，情境化地呈现与玩具有关的六个词汇；让学生通过听、看、做、玩、演、说唱等途径，学习这些词汇。
〔二〕教学建议1. 热身活动及导入(1) 听听做做(Listen and do.)教师发出指令，请学生听指令做动作：Fly like a bird. Climb like a monkey.等。
(2) 谈话活动(Listen and guess.)•教师呈现一个书包，里面放上几种动物玩具，如狗、鸭子等。
教师告诉学生，有几个动物朋友在和大家玩捉迷藏的游戏，然后提问：What animals Let’s listen.•教师可模仿动物发出声音请学生猜，如：A dog is in the schoolbag.(3) 创设情境，导人主题在前一活动的根底上，教师引导学生观察并感知学习主题。
教师可以说：The dog and the duck are toys. I like the toy dog. I also like the toy duck. Today, we’re going to learn something about toys.2. 呈现新的学习内容(1) 出示挂图，初步感知新语言教师引导学生观察图片：Binbin和Joy正在玩玩具，然后顺势与学生交流：What toys are they playing with A toy car, a toy plane, a toy train, a doll...(2) 播放歌谣，让学生整体感知新语言3. 词汇学习和操练(1) 词汇学习教师呈现片或实物，引导学生学习本课生词，具体步骤如下：•教师指向一个玩具，示范读音：Look, I have a doll, a doll, a doll.学牛听、看，单不跟读。
外研版（一起）二年级英语上册《Module 4 Unit 2》教案设计教学目标1.能够听懂、会说并正确运用单词 ball、doll、box、fox2.能够听懂、会说并正确运用句型What’s in the box? It’s aball/doll/fox.教学重点1.单词 ball、doll、box、fox 的正确发音和运用2.句型What’s in the box? It’s a ball/doll/fox. 的正确理解和应用教学难点学生能否准确地理解句型What’s in the box? It’s a ball/doll/fox. 并能够用正确的语音和语调再现该句型教学准备1.教师要事先准备好球、娃娃、盒子和旗子等道具2.教师要提前下载外研版（一起）二年级英语上册《Module 4 Unit 2》的教学视频和配套练习教学过程时间教学内容活动10 min 引入教师先向学生展示盒子，并问What’s in the box? 学生如果听不懂，教师可以手势辅助或画图示意10 min 学习单词教师向学生介绍 ball、doll、box、fox 四个单词，并让学生跟着自己正确发音10 min 道具学习教师拿出球、娃娃、盒子、旗子等道具，让学生分别用英语说出他们的名称20 min 句型学习教师以What’s in the box? It’s a ball/doll/fox. 为例，教学生如何运用这个句型。
可以通过视频或练习让学生举一反三20 min 操练可以让学生两人一组，一人问What’s in the box? 另一人回答It’s a ball/doll/fox. 然后交换5min结束教师用简短的总结结束本节课的教学内容教学评估1.教师可以通过一些练习来检测学生是否掌握了本节课的单词和句型。
如将一些物品放在盒子里，让学生轮流问和回答What’s in the box? It’s aball/doll/fox.，看看谁能得分最高、最快地完成任务2.教师可以通过学生回答提问时的语音和语调来判断学生是否正确掌握了句型的使用方法教学建议1.在教学单词时，教师可以采用多媒体和PPT等方式来辅助教学，让学生在保证正确发音的前提下能够聆听到更多的英文单词，这样能够帮助学生更快地记忆和吸收，提高语言表达能力；2.在操练环节时，教师可以采用多种不同的方式，如多人或小组互动、单人表演、语音对话等，让学生有机会互动交流，能够更好地理解句型的应用方法。
教学目标1. 掌握课文对话内容,用正确的语音语调朗读对话,初步表演对话。
2. 能正确的听、说、读单词:art room, classroom, computer room, library, music room, playground.3. 正确理解并在一定情境下表达Can you show her around How many… Is therea … Yes, there is. No, there isn’t.Are there any… Yes, there are. No, there aren’t. Let’s go and…4. 能正确理解序数词first, second, third的意思和用法,并能在一定情境下用句型It's / They're on the ...floor进行表达。
2学情分析学生在第一单元学过了there be句型的陈述句,能根据方位有的东西进行简单的表达;本单元中有的单词如playground, music, art这些词之前学过,在生词学习中有所帮助。
本课涉及的知识点较多,除there be的一般疑问句及答复以外,还有序数词first, second,third的认读理解以及表达,对学生在掌握语言知识上提出了更高的要求。
3重点难点教学重点:1. 能正确理解对话内容,朗读对话,初步表演对话.2. 能流畅地朗读对话, 并能在理解对话内容的根底上表演对话教学难点:1. 能初步运用本课所学的词汇和句型对方位有的东西进行询问。
2. 运用所学词汇和句型和他人谈论自己的学校。
4教学过程4.1 第一学时新设计Step 1 GreetingsStep 2 Pre-readingBrainstorming.T: Boys and girls, first let’s do some brainstorming. Guess: what place isitThere are some flowers in it. (生猜) There are some toys . (生猜)There is some food in it. (生猜) There are some chairs in it. (生猜)There are some students in it. (生猜到school)T: Yes, it’s a school. (出示我们学校图片)Look! This is our school. Is it beautiful (生齐答yes)Magic eyesT: Boys and girls, now I’m going to show some pictures of our school very quickly. Then they will disappear. Remember what you see and tell us about it. Use these sentences:There is a/an…There are…出示树图片,生:There are some/ many/… trees..出示花图片,生:There are some/ many/… flowers.出示书图片,生:There are some/ a lot of/…books.出示足球图片,生:There is a football.出示凳子图片,生:There are lots of/ some/…chairs.T: Look at the books, where are the books in our school(个别生library) 出示library, 个别练读Where is the football 复习:playground.Where are the chairs 教学:classroom, 简单个别连读(播放学生音乐课上唱歌的音乐)T: What place is it Guess! (个别生music room)出示music room词卡,连读几遍(播放学生在乒乓球室打乒乓球的声音)T: What place is it Guess! (个别生table tennis room)出示music room词卡,连读几遍(播放学生在电脑教室打字的视频) T: What place is it Guess!(个别生computer room)出示music room词卡,个别读,多种形式连读。
Unit 2 In a toy shop第1课时教学内容：A Read and say前三幅图及B部分中的单词a cat, a tiger, a lion, a rabbit.教学目标：1单词a rabbit要达到三会要求。
a lion, a cat, a tiger要达到四会要求。
2能够正确运用对话中所出现的日常交际用语，并能够对What’s this? What’s that? It’s a …This is …That’s …..，几个句型达到四会要求。
教学过程：STEP1、Free talk.1.Greetings.T: Good morning/ afternoon. Boys and girls.Ss: Good morning / afternoon Mr…2. Review.利用图片，指名说出，引起学生思考。
通过游戏“Touch and guess”复习3A中学过的动物单词，并把其放入新授单词，在复习中学习新知。
STEP2、Presentation and practice.1.Learn the new words: a cat, a tiger, a lion, a rabbit.出示卡片Touch and guess引出上面四个单词，逐一诵读，并对a cat 等进行拼写指导。
2.用This is …/That’s …练说。
教师将动物玩具放于教室中的不同位置，靠近的用This is …远的用That’s…指导学生用This is …/That’s ….进行练说，巩固单词的同时复习this和that.3.Learn the new sentences.师利用玩具在讲台前布置一个玩具柜台，师用拇指指着头饰，向学生引出对话：What’s this?/ It’s a ….How lovely.并指导学生进行操练。
（注：教师也可以利用图片在黑板上布置玩具柜台）。
此处先引导学生用学过的It’s nice/pretty/smart等句子进行赞美，然后再引出句子How lovely.4.指名一生到板前，师指着背朝自己的小兔，并扮演老虎发问：通过师生间对话引出第二组、第三组对话：What’s that? It’s a rabbit.I see. This is a cat. I think. No, It isn’t.It’s a tiger.5. Practice.a. Part work.师结合黑板上图片（或讲台前玩具柜，让学生分部分操练）b. Group work.四人一小组操练对话（利用自己课前准备的玩具）师巡回指导。
牛津小学英语4A Unit2 In a toy shop教学设计（第一课时）乐昌小学骆彩芬一. 教学内容分析：本节课是牛津小学英语4A Unit 2 In a toy shop的第一课时，包括B Look read and learn和C Ask and answer两部分。
本节课出现八个动物单词，其中dog, cat, tiger, panda, monkey在3A中已学过，lion, bear, rabbit是新单词。
教学的重点是让学生掌握这八个动物单词以及句型What’s this/that？It’s a/an…；难点是让学生在指示远近关系上能区分和运用this和that，并在实际情景中熟练运用句型。
在实际操练中要避免“明知故问”的倾向，可用显露局部，听音辨物等方式操练句型。
二、教学对象分析从心理学的角度来讲，小学四年级的学生好奇心重，模仿性强，生性好动，好表扬，且注意力集中的时间不易持久，学习英语的兴趣较浓厚。
他们已有一年的英语学习基础，对生活中能用英语表达的有关物体名称已有一定的积累，而有关What’s this/that？It’s a/an….的话题在教学过程中也早有“耳闻”，已不陌生。
本单元的单词是学生喜爱的动物，学生更加容易接受。
此时的学生也正处于由感性认识向理性认识发展的阶段，把握好他们的学习情感与认知趋势，相信对他们学习英语的“情感、态度、价值观”的培养能收到事半功倍的作用。
二. 教学目标分析：英语新课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
基于以上认识，我将教学目标确定为：1.认知目标：(1)能够听、说、认读本课的单词 dog，cat，tiger，lion，panda，monkey，bear，rabbit.并会拼写单词 dog，cat，tiger，lion.(2)掌握句型What’s this/that？It’s a/an…并在实际情景中熟练运用句型。
2.能力目标：(1)能听懂TPR中的指令并做出相应动作(2)培养学生运用英语进行表达的能力。
(3)培养学生乐于表达，勇于展示自我的能力。
3.情感目标：(1)激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心，让学生体会到成功的快乐。
(2)通过小组合作学习,培养学生的合作意识。
(3)通过教学,培养学生爱护动物、保护动物的情感。
四. 教学策略设计：语言的实质是交际，交际的环境在生活。
正如叶圣陶先生所说，“只有来于生活的语言才是自己的语言”。
因此，在本课中，我围绕教材内容，创设真实情境，以小新到玩具商店买礼物为主线，引出并教学本节课的重点单词和重点句子，以一种自然的人际交往对话贯穿教学活动全过程，使课堂焕发出富有情意的生命活力。
本着积极倡导自主、合作、探究的学习方式的教育理念，教学中采用TPR、情景法、多媒体辅助教学法、交际法、游戏法等进行教学。
英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。
在教学中，我遵循这一原则，提供较真实的情景。
如：学完本课内容后，我让学生买礼物送给Sandy，活学活用所学知识。
这样，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又培养了学生运用语言交际的能力。
五. 教学过程：Step 1、Warm-up/Revision.1、Greetings.2、Free Talk.(设计意图：通过日常口语对话,自然地创设英语语言学习氛围。
)3、Tell the assessment rulers：If you win in the game,you can get a smile face for yourself and get a flag for your group.（设计意图：通过评价,激励学生的学习兴趣和积极性，培养团结合作精神。
）4、Guessing game：听声音猜动物。
T：What’s this？S：It’s a bird/cat/tiger/dog. It’s an elephant.对猜对的学生奖励一颗星，并奖励其所在的组一面小红旗。
(设计意图：利用听声音猜动物的游戏，帮助学生复习学过的动物单词,同时让学生在听听玩玩的热身活动中迅速进入学习状态，激发学生学习英语的兴趣和主动性，为本课的教学作了情感和知识的铺垫。
)Step 2、Presentation.1、Introduce a friend.课件展示一个人物介绍给学生：This is Sandy，并让学生向Sandy说：Hello.我告诉学生：今天是Sandy的生日，她的朋友都来参加她的生日聚会。
大家都到了,但是小新去哪里了呢？我趁机引导：小新到玩具商店买礼物了，从而引出课题“toy shop”。
（课件演示）(设计意图：以学生熟悉的动画片人物小新创设情景，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。
)2、Present/ Practise new words.(1)（课件演示）在玩具商店里，小新和售货员的对话，引出本节课的新单词。
小新：What’s this/that？售货员：It’s a dog，tiger，monkey，rabbit/cat，lion，panda，bear.(2) Teach“dog”and“cat”A、Show a toy dog and a toy cat.T: What’s this?(Ss: It’s a dog.)T: What’s that？(Ss: It’s a cat.)B、Do the actions.(3) Teach“tiger”and“lion”.A、Show the pictures of tiger and lion .T: What’s this?(Ss: It’s a tiger.)T: What’s that？(Ss: It’s a lion.)B、Read after T.C、Train work“tiger”.(4) Teach“panda”and“monkey”.A、T acts like a panda and a monkey.T: What’s this?(Ss: It’s a monkey.)T: What’s this？(Ss: It’s a panda.)B、Ss read after T and do the actions.(5) Teach“bear”and“rabbit”.A、Show a toy bear and a toy rabbit.T: What’s this?(Ss: It’s a rabbit.)T: What’s that？(Ss: It’s a bear.)B、Ss read after T and do the actions.C、Train works“bear”.(设计意图：利用实物、图片、课件丰富教学。
特别是多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。
)(6) Read after tape twice.(设计意图：让学生跟录音读，模仿纯正的语音语调，培养良好的朗读习惯。
)(7) Game：play“Paper，scisors and stone”.(全班重复说单词，两人猜拳。
) 游戏分师生之间，小组代表之间，同桌之间进行。
对猜赢的学生奖励一颗星，并奖励其所在的组一面小红旗。
(设计意图：利用竞赛的方式激活课堂气氛，满足学生的好胜心。
通过机械的重复，让学生熟悉并记住单词的读音。
)(8) TPR：Act like the animals.(Listen and do the actions)(9) Game：What’s missing？（课件出示八个动物单词在气球上，气球一闪，其中一个单词消失，让学生猜一猜什么单词不见了。
）采用激励性语言鼓励学生You’re clover. 对猜对的学生奖励一颗星，并奖励其所在的组一面小红旗。
(设计意图：通过TPR、游戏等形式多样的教学方法，调动学生的积极性，让学生在“学中玩”、“玩中学”，不知不觉地掌握新知识。
)(10) Spell four-skill words: dog, cat, tiger, lion.老师先示范：Hello，I’m dog.d-o-g，dog. Nice to meet you. 学生模仿拼写单词，老师与他们打招呼：Nice to meet you.（生：Nice to meet you,too）再让学生在四人小组里操练。
(设计意图：用扮演动物作自我介绍的方式拼写单词，使教学在生动活泼的交际情景中进行，避免了枯燥。
)3、Present/ Practise new sentences.(1) Use toys to talk with Ss.课件出示What’s this/that？It’s a/an….(2) T practise new sentences with Ss.教师先出示物品的一部分问：What’s this ？（生：It’s a pen.）然后课件出示动物身体的一部分，教师问：What’s that？（生：It’s a monkey.）通过反复操练，区分“this”and“that”.(设计意图：教师与学生操练新句型，培养学生的口语表达能力，加深师生之间的交流。
)(3) Do in pairs:Talk the pictures in page seventeen.(设计意图：同桌用新句型编对话，这样有利于增进学生之间的友情，培养合作精神。
)Step 3、Consolidation1、Sing a song“What’s this？”2、Adapt the song in group.（设计意图：课堂到此，学生已稍显疲惫，为了让学生轻松地巩固前面所学内容，我安排了学唱歌曲：What’s this？并让学生根据图片改编歌词。
用“唱”的形式来巩固所学的知识。
使新知识更加琅琅上口。
学生在有节奏的旋律中，得到了美的享受，同时又营造了轻松愉快的课堂氛围。
）3、Game：Shopping.（Now let’s go shopping and buy some presents for Sandy.）全班六个大组就是六个商店：水果店、玩具店、宠物店、服装店、文具店和食品店。
每组留一个组长作售货员，其他同学在规定的时间内到其他组购买礼物，要求用上课件出示的句型： What’s this /that?It’s a/an….How much is it?It’s…yuan.学生活动后，统计购买物品的数量，每件物品奖励一面小红旗。
