公开课高中英语写作
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O2U3 Food and Culture 教学设计(一)教学背景概要性写作是高考写作题型的一种。
概要性写作在高考中出现的频率不如读后续写高,因此受到教师和学生的重视不足,学生在概要性写作时的表现往往不如读后续写,对于概要性写作的结构、功能句式以及句子转写技巧不熟悉。
部分教师在教学时,不能引导学生对文本进行分析从而梳理写作思路,只依照答案范文为学生进行分析,灌输应试技巧,造成了学生语言输入不足,写作框架缺失,写作思维匮乏的现象。
如何通过对文本的分析和梳理习得概要性写作中的结构框架、功能句型和写作技巧,从而实现写作产出与原文之间的语句通顺、逻辑相通,成为不少教师的困惑。
鉴于此,本课例使用高中英语“三段七步”读思写整合教学模式,以教材文本为例,探讨新教材背景下,高中英语概要性写作如何实现写前结构、语言、技巧等支架的搭建,从而如何实现阅读与写作的目标一致。
(二)教学分析1、教学内容分析本课教学内容选自2020人教版普通高中英语教材选修二第三单元Food and Culture的Using Language板块。
本单元阅读文本的主题是饮食和文化,主题语境为人与社会。
该语篇是一篇议论文,以健康饮食为主题,解读了什么是健康饮食、怎样进行健康饮食,旨在让学生了解健康的饮食方式。
正文内容遵循“总-分-总”的结构。
第一段为总起段。
第二段至第四段,作者列举了三种健康饮食的方法,并通过引用、列数据等方法使自己的论证更加具有信服力。
在上述列举的基础上,作者在最后一段进一步对健康饮食的核心进行了解读,对文章进行了总结。
就文体特征来看,该文本论述主题和论述过程准确、鲜明、严密、有针对性,按照总-分-总的方式开展议论,段落与段落之间有着较清楚的逻辑关系,每个段落内也存在清晰的结构关系。
该文本中的第二段到第四段按照逻辑顺序,围绕文章的中心,列举了三种健康饮食的方式,是一篇适宜进行概要性写作的文本;就语言来看,该文本使用了起过渡性作用的语句或关联词,如“however” “beyond this” “finally” “in other words”等,为学生在写前环节进行衔接手段的学习提供了语言支撑;就内容来看,文章话题为健康饮食,属于常见的话题,在内容上贴近学生生活,方便学生阅读和理解。