童年的发现说课、反思

《童年的发现》教学反思三篇《童年的发现》教学反思三篇「篇一」《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

课文重点写了作者在童年时发现胚胎发育规律的过程。

这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了“人究竟是怎么来的”疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者童年的发现。

在设计教学设计时，我为了突出重点，从“发现”入手，引导学生初读课文，把握“发现”是什么，进而围绕“发现”精读课文。

在设计环节时，总体思路为总―分―总式，即先引导学生在读文时整体把握“发现”的过程，在学生交流表达的基础上，引导学生归纳出发现过程分为三步：即梦中飞行、寻求解答、大胆猜测。

在此基础上再分别从三方面引导学生理解，重点通过感情朗读、理解重点词句理解把握作者的发现过程，并适时渗透作者求知欲强、好奇心重的特点，最后再反过头来回顾整个发现过程，感受作者是个怎样的孩子。

设计教学设计时，自认为思路清晰，重点把握突出，课堂效果应该较好。

但整堂课下来，总有一种“蜻蜓点水”之感：教学内容不深不透。

虽然各个教学知识点都已讲到，但总没有深入、细致的去谈、去读、去体会。

如在教学“寻求解答”一节中，只是让学生分角色读课文，体会“我”的好奇，有刨根问底、善于思考的特点。

此时，我向学生提出：“作者问了几个问题？”有的同学说“四个”，有的说“五个”。

张翔宇同学还把课文中未出现、隐藏在文中的问题（晚上我为什么会做飞行的梦啊？）问了出来，而此时，我并没有趁势表扬鼓励，说明我平时的教学机智还不够，不善于倾听学生的回答并作出适时地反应。

引导学生理解“几个问题”时，我虽然出现了“追问”一词，也作了讲解，但没有趁热打铁，引导学生朗读体会，使学生在朗读中感受我强烈的求知欲。

结果在讲完发现过程后，再回过头来思考作者是个怎样的孩子，从整体角度看，一是教学内容重复，二是理解进教材意图的偏离，没有在特定情境中达到文意兼得的目的。

童年的发现教学反思优秀12篇童年的发现教学反思篇一1.是对学生的引导所进行的问题设计要非常明确。

今天课堂之上，我让学生分小组讨论问题，学生对我提出的两个问题都能够按照正确的指令来进行展开，我很高兴。

这一点与其说是我的细心，还不如说是李老师对我的及时点拨。

这样的细节在我以后的教学过程中还要时时从学生的角度来考虑，进一步提高问题的导向性。

2.是学生的表达能力也要训练。

学生面对听课的教师，自然是有些紧张，这也是人的正常反映，但是今天的这堂课，原来一些很优秀的同学也不敢站起来回答问题了，说明了我在平时的训练还是太少了，今后要加强这方面的训练。

总之，一节课已经上完了，但对一节课的反思还远远不止以上这些，教无止境啊，自己除了要多反思外，还要向各位同事们认真学习啊。

《童年的发现》教学反思篇二《童年的发现》这篇课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。

作者语言幽默，对自己童年的`发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。

这些情感靠一味地品词析句，可能学生也不能有深的理解。

于是，我让学生分角色朗读课文，再进行比较朗读。

在学习最后一个自然段时，我引入了哥白尼，布鲁诺的故事，然后请学生围绕“下课后，学生们围着小主人公会说些什么”这一主题进行小练笔。

有了角争朗读的入情入境的感受，有了比较朗读的体会，有了故事人物的对比，还有了情景的想象，学生对于作者的这种求知若渴，大胆想象，幽默和愤慨，就不难理解。

《童年的发现》教学反思篇三《童年的发现》是人教版第十册第二单元的课文，讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最终写这个发此刻几年后教师讲课时得到证实。

童年的发现教学反思(15篇)童年的发现教学反思1参加完学校组织的“白纸备课”活动，心中留下的是无尽的遗憾：这篇教案我可以写得更好。

我们组抽的课文是《童年的发现》，这是一篇充满了童趣的__，回想起自己设计的教案，却拘泥于对课文内容的理解，忽略了对情感的体验；本可以通过“以读促悟”的方法来达到理解课文内容的目的.，我却过多的设计了老师过多的引导、涉入；对课文应该在朗读上大做__，我设计的教案对此却忽略了；课文的导入、激趣可以设计的更风趣些，学生的主体性还可以更强化些等等。

自己可以找很多理由为这些遗憾开脱，如备课时间不够充分，资料不够完整，教材不熟悉等等，但仔细反思，如果将这次活动立足于对自己基本功的考核，就不禁十分惶恐了：自己的基本功还要充实。

为什么在活动之后的许多好的想法，在活动时却没有及时的设想出来呢？我想自己的原因在于平时的教学过程澡忽略了积累，没有及时地将教学中的优劣予以筛选。

俗话说，功在平时，没有平时及时的反思、总结，怎能做到厚积薄发呢？我们组抽取的课文是《童年的发现》这篇课文，这篇课文可以重点进行读的训练，如小作者的想象，课堂上的对话可以进行朗读训练，同时，在读中也可以进行对课文最后一句话含义的理解的训练，对“进化论”的理解等等。

这些方面，我能很快地把握住，但在具体的教学设计时，却不能有机地渗透到教学中，显得比较生硬，因此，在以后的教学中，要及时的总结，将教学基本功练扎实。

童年的发现教学反思2课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的情景，该怎样办呢？首先，教师切忌动怒．必须克制自我的情感，用理智驾驭感情，坚持冷静。

其次，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外情景。

我们虽然能够在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发情景的出现；再周密的教案，也不可能为偶发情景事先设计好具体的解决方法和步骤．因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的'双向交流活动，教师应对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的情景，教师也不可能完全预见到．最终，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。

童年的发现教学反思【10篇】《童年的发觉》讲的是童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

课文重点写了在童年时发觉胚胎发育规律的过程。

这个过程大体经受了三个相互联系的阶段:先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么在梦中飞行及教师对此所作的解释；由教师的解释引出了“人毕竟是怎么来的”疑问以及对这个疑问的大胆猜测，这个猜测就是童年的发觉。

在设计教案时，我为了突出重点，从“发觉”入手，引导学生初读课文，把握“发觉”是什么，进而围绕“发觉”精读课文。

在设计环节时，总体思路为总-分-总式，即先引导学生在读文时整体把握“发觉”的过程，在学生沟通表达的根底上，引导学生归纳动身现过程分为三步:即梦中飞行、寻求解答、大胆猜想。

在此根底上再分别从三方面引导学生理解，重点通过感情朗读、理解重点词句理解把握的发觉过程，并适时渗透求知欲强、奇怪心重的特点，最终再反过头来回忆整个发觉过程，感受是个怎样的孩子。

设计教案时，自认为思路清楚，重点把握突出，课堂效果应当较好。

但整堂课下来，总有一种“蜻蜓点水”之感:教学内容不深不透。

虽然各个教学学问点都已讲到，但总没有深入、细致的去谈、去读、去体会。

如在教学“寻求解答”一节中，只是让学生分角色读课文，体会“我”的奇怪，有刨根问底、擅长思索的特点。

此时，我向学生提出:“问了几个问题？”有的同学说“四个”，有的说“五个”。

李步庚同学还把课文中未消失、隐蔽在文中的问题（晚上我为什么会做飞行的梦啊？）问了出来，而此时，我并没有趁机表扬鼓舞，说明我平常的教学机灵还不够，不擅长倾听学生的答复并作出适时地反响。

引导学生理解“几个问题”时，我虽然消失了“追问”一词，也作了讲解，但没有趁热打铁，引导学生朗读体会，使学生在朗读中感受我剧烈的求知欲。

结果在讲完发觉过程后，再回过头来思索是个怎样的孩子，从整体角度看，一是教学内容重复，二是理解进教材意图的偏离，没有在特定情境中到达文意兼得的目的。

童年的发现教学反思12篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作文档、教学教案、企业文案、求职面试、实习范文、法律文书、演讲发言、范文模板、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work plans, experiences, job reports, work reports, resignation reports, contract templates, speeches, lesson plans, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!童年的发现教学反思12篇童年的发现教学反思1教学是一门失败的艺术，因为留下遗憾，才有了改进的动力，才使教学不断的更新，不断的进步，不断地适应时代的要求。

《童年的发现》教学反思15篇《童年的发现》教学反思1这几天，陆续地听了老师们的很多节课，使我受益匪浅！给我最大的收获就是老师们的每一节课都没有花架子，就是在实实在在地落实教学重点，夯实学生的语文基础，这让我这个这几年一直受外面还在不停地翻着花样上语文课熏陶的语文教师，感触良多，我觉得我们一实验的孩子们太幸福了：他们赶上了一个好的时候，他们的未来应该是充满希望的！不多说了，下面我来说说我上的这节语文课。

一、教材分析：我上的这篇课文是义务教育课标实验版小学语文五年级下册第二单元的第三篇讲读课文《童年的发现》。

本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。

课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。

作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。

选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。

教学本课的重点是引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。

本节课的教学目标是：1．会写14个生字，会认7个生字。

能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。

读读记记“澄澈、困窘”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

部编版语文五年级下册童年的发现教学反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册童年的发现教学反思第1篇】参加完学校组织的“白纸备课”活动，心中留下的是无尽的遗憾：这篇教案我可以写得更好。

我们组抽的课文是《童年的发现》，这是一篇充满了童趣的文章，回想起自己设计的教案，却拘泥于对课文内容的理解，忽略了对情感的体验；本可以通过“以读促悟”的方法来达到理解课文内容的目的，我却过多的设计了老师过多的引导、涉入；对课文应该在朗读上大做文章，我设计的教案对此却忽略了；课文的导入、激趣可以设计的更风趣些，学生的主体性还可以更强化些等等。

自己可以找很多理由为这些遗憾开脱，如备课时间不够充分，资料不够完整，教材不熟悉等等，但仔细反思，如果将这次活动立足于对自己基本功的考核，就不禁十分惶恐了：自己的基本功还要充实。

为什么在活动之后的许多好的想法，在活动时却没有及时的设想出来呢？我想自己的原因在于平时的教学过程澡忽略了积累，没有及时地将教学中的优劣予以筛选。

俗话说，功在平时，没有平时及时的反思、总结，怎能做到厚积薄发呢？我们组抽取的课文是《童年的发现》这篇课文，这篇课文可以重点进行读的训练，如小作者的想象，课堂上的对话可以进行朗读训练，同时，在读中也可以进行对课文最后一句话含义的理解的训练，对“进化论”的理解等等。

这些方面，我能很快地把握住，但在具体的教学设计时，却不能有机地渗透到教学中，显得比较生硬，因此，在以后的教学中，要及时的总结，将教学基本功练扎实。

【部编版语文五年级下册童年的发现教学反思第2篇】《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章，这篇文章理解起来不难，初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等问题都很快地解决了，然而在最后一个环节却出现了问题。

我问：你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧！可出乎我意料的是，刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里：不一定是重大的发现呀，在生活中的，学习中的，只要是你自己通过思考、观察得来的，都行。

童年的发现教学反思15篇童年的发觉教学反思1在本课的教学中，我感受颇深。

从学生专心思索、踊跃发言的课堂表现中，从学生全神贯注的凝听中，我感受到了教师胜利的愉悦，这是本期以来最胜利的一节课。

课后做了仔细反思，我觉得有几点值得确定。

一、这一课的资料学生在理解上有必需的难度。

首先课文篇幅长；其二资料上有些简单，学生在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比拟大。

因此，我把这一课的教学放在最终，作为本单元的重头戏去仔细对待，这样，学生有了前几课的学习根底，对本课的学习降低了难度。

二、我深知本课教学有困难，因此我进展了充分的备课，吃透教材，还较为全面地思索学生的实际状况，让他们课前进展胚胎发育规律这方面的资料搜集，为课文的学习打下了良好的根底。

三、在课堂上，我抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去勾画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文资料，也领悟了的写作目的。

并受到了必需的思想教育。

四、资料的适时引用为课堂锦上添花。

在讲解课文的最终一句话：“世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。

”时，我补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下的资料，学生听得都入迷了，从他们那一双双痴迷的眼神中，我明白他们的情感火花正在脑际出现……但本节课也消失了问题。

当我问：“你们在生活中也有过很多发觉，来，说说吧！”（我预先认为这将是一个精彩的瞬间）可出乎我意料的是，刚刚还喧闹的课堂一下子寂静了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里。

此时，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发觉来启发启发学生呢，于是我立即想到一篇文章，即蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网。

于是面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发觉吧！”“好！”立刻，全班同学的目光都投向了我，我渐渐地讲到：“小时候呀……”话音刚落，教室里便渐渐地嘀咕开了但这时学生说出的发觉多是用眼睛看到的，这种状况下，我让学生回忆课文，让他们说说的童年发觉是什么，是用什么发觉的，从而让他们明白发觉能够是用眼睛看，还能够用耳朵听，甚至能够用脑子想。

语文童年的发现教学反思15篇语文童年的发现教学反思1《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章，讲述了作者在九岁的时候经过思考、观察，发现了胚胎发育的规律。

这篇文章理解起来不难，所以，我让学生经过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等，很快理解了课文，明白了道理。

可是到了最终一个环节，我问：“作者在九岁时就发现了胚胎发育的规律，我想你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧1可出乎我意料的是，学生们或皱眉，或摇头，那意思是没有什么发现。

我不禁有一丝愠怒，正要发作时，一个声音告诫我说：“冷静，冷静，千万不可动怒1怎样办呢?课总得上下去呀。

我清了清嗓门：“我以往观察过知了；”还没等我说完，学生立即说开了，然后再进行全班交流。

此时，学生们不再困惑，不再为难，而是侃侃而谈。

第二课时我抓住重点问题：1、作者童年发现了什么?是怎样发现的?结果怎样?2、课文最终一句话的含义，结合你收集的资料来谈谈。

3、你认为作者是什么样的孩子?(1)学生对课文资料理解上基本没有难度：可是对一些有挑战性的问题，孩子还是不善于动脑。

另外资料的收集还不丰富。

在结合资料哥白尼和伽利略等科学家发明发现深受迫害的事迹时候，仅有一两个同学站起来讲了有关伽利略的故事。

(2)、学习13节，引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”这句话的意思。

这句话学生理解起来有必须的难度。

那么如果课前学生阅读过一些科学家在其事业发展过程中的遭遇的故事，就很容易理解这句话的双关义，能体会到这是是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对被轰出教室这事的看法，也是对童年发现一事的评说与纪念。

(3)在解决最终一个问题时：学生总结：他是一个好奇，喜欢探究、富有想象力的孩子。

上课经常看到这些孩子的心灵，如高晟鑫、杨杨、张雅濛、王泽涛这些孩子十分进取。

使我倍感欣慰。

期望更多的孩子向他们一样，每个问题都来大胆表述。

这些将使孩子养成爱思考的习惯，走上社会善交际，会交往，语言表达本事很强，走到哪里都能打开局面。

童年的发现教学反思20篇童年的发现教学反思20篇童年的发现教学反思〔一〕：?童年的发现?教学反思?童年的发现?讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知假设渴的特点和惊人的想象力。

课文重点写了作者在童年时发现胚胎发育规律的过程。

这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么在梦中飞行及教师对此所作的解释；由教师的解释引出了;人究竟是怎样来的疑问以及对这个疑问的大胆猜测，这个猜测就是作者童年的发现。

在设计教案时，我为了突出重点，从;发现入手，引导学生初读课文，把握;发现是什么，进而围绕;发现精读课文。

在设计环节时，总体思路为总-分-总式，即先引导学生在读文时整体把握;发现的过程，在学生交流表达的根底上，引导学生归纳出发现过程分为三步：即梦中飞行、寻求解答、大胆猜测。

在此根底上再分别从三方面引导学生理解，重点经过感情朗读、理解重点词句理解把握作者的发现过程，并适时渗透作者求知欲强、好奇心重的特点，最终再反过头来回忆整个发现过程，感受作者是个怎样的孩子。

设计教案时，自认为思路清晰，重点把握突出，课堂效果应当较好。

但整堂课下来，总有一种;蜻蜓点水之感：教学资料不深不透。

虽然各个教学知识点都已讲到，但总没有深入、细致的去谈、去读、去体会。

如在教学;寻求解答一节中，只是让学生分主角读课文，体会;我的好奇，有刨根问底、善于思考的特点。

此时，我向学生提出：;作者问了几个问题？有的同学说;四个，有的说;五个。

张翔宇同学还把课文中未出现、隐藏在文中的问题〔晚上我为什么会做飞行的梦啊？〕问了出来，而此时，我并没有趁势表扬鼓励，说明我平时的教学机智还不够，不善于倾听学生的答复并作出适时地反响。

引导学生理解;几个问题时，我虽然出现了;追问一词，也作了讲解，但没有趁热打铁，引导学生朗读体会，使学生在朗读中感受我强烈的求知欲。

结果在讲完发现过程后，再回过头来思考作者是个怎样的孩子，从整体角度看，一是教学资料重复，二是理解进教材意图的偏离，没有在特定情境中到达文意兼得的目的。