英语活动课教学之我见
摘要：英语中有这样一句谚语：you may take a horse to the river，but you can not make him drink.（领马河边易，逼马饮水难）对于英语学习来说，自主学习首先要求学生能有一个良好的语言环境让他们主动地学英语、讲英语、用英语。语言环境在英语教学中起着至关重要的作用，但是我国英语课堂教学存在着活动弊端，致使英语教学效率不高，学生更不会运用所学英语进行交际。本文就利用活动课来实现英语学习语言环境谈谈自己浅显的认识。关键词：初中英语语言环境活动课
进入二十一世纪，随着社会对教育重视，人们对接受教育的期望值也越来越高，望子成龙的家长们对接受教育的认识，众所周知，学生的语言学习主要是在与他人交往和在运用语言表达的过程中完成的，初中是第二语言发展的一个非常重要和关键的时期，为了能提高学生的全面素质，我们首先把提高学生语言能力作为提高学生整体素质的切入点，给学生创造良好的语言环境，开阔视野，加深对周围事物的感知，促进思维发展，使学生在想说、敢说、会说的同时，语言得以发展。但是我国英语课堂教学存在着活动弊端，致使英语教学效率不高，学生更不会运用所学英语进行交际。随着新一轮基础教育课程改革实践的不断推进，“以活动为中心”、“以活动促语言发展”、“采用活动途径，倡导体验参与”这些英语的新课程理念已经渗透于英语课堂之中。设计有效的英语活动课也就成了我们每一位英语教师在课改实践中必须掌握的一项本领。下面就
英语阅读课堂教学之我见 课堂教学是达成教学目标的主要渠道。新课程改革要求教师改变传统的课堂教学模式，促进学生自主学习，使学生真正成为学习的主体、思考的主体。张思中外语教学法也高度重视发挥学生在教与学的过程中的主体作用，认为学生学习方法与自学能力的培养是教学中必不可少的重要一环。提倡从低年级起就训练学生的自学能力，培养他们自己解决问题、独立阅读的能力。 在教学中培养学生自主思考的习惯，通过自主学习产生对书本的整体感知。教师通过把课堂教学内容决定权交给学生，使学生集中精神学习，进一步提高效率。而成功的英语学习过程便提倡学生在教师的指导下，通过感知、体验、时间、参与、合作等方式，进行自主学习，并且主动地用所学语言去做事情，在使用过程中发展语言能力，从而感受到成功，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。而任何语言的学习，都需要大量的阅读。 阅读能力是运用英语的主要能力之一。阅读是一种书面交际形式，既是目的又是手段，“目的”是指获得阅读理解的能力，“手段”则是从阅读入手培养语感，积累语言经验，获得综合运用英语的能力。当今社会，国际交往日渐频繁，科学技术不断发展，知识更新及其迅速，决定了英语阅读已成为人们获取信息的工具和交往的敲门砖。因此，学生阅读能力的培养成为了英语教学的一大重点。而英语阅读的课堂教学模式也就值得作一番探讨。下面是笔者对英语阅读课堂教学的几点体会：
一、提倡任务型阅读 任务型教学中的任务涵盖了学生应该掌握的知识与技能，学生完成任务的过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程，任务型阅读给学生留下了思考的空间、分析的空间、探索的空间、交流的空间和拓展的空间，具有一定的挑战性，能够通过阅读激发学生的好奇心，产生一种内在的激励因素来推动学生的主动学习。实施过程中，要注意根据每节课的教学内容，根据不同层次的学生情况设计相应的任务。按照学生的认知规律，设计任务循序渐进，由简到繁，由易到难，层层深入，环环相扣，形成一定的梯度。由初级任务到高级任务，逐步激发学生的学习兴趣，这样学生就会跃跃欲试，可以使学生时时体会到成功。突出了以学生为主体，力争做到面向全体学生。 在课堂教学过程中，始终把整篇课文当作一个整体来教学，做到词不离句，句不离篇，不破坏文章的整体性和趣味性，又不影响学生对课文的整体理解，有利于学生对所学语言内容的整体认识，有利于培养阅读教学的整体性原则。任务型阅读教学通过学生的参与、探究、归纳、体验等优化了学生的学习方式，有利于学生全面发展综合素质，激发学生的学习动机，有利于实现个性化学习，从而发展学生的自主学习能力。 二、以课外促课内，以辅助促提高 对于一些科普类的文章，常因为没有实际生活中的经验而使学生感到枯燥乏味，对文章的阅读经常变成一个障碍或者是停留在表面，而在这类型的课堂教学之后选读一些围绕或贴近该篇文章的内容，通过这
写好英语作文之我见 英语写作在高考命题中对学生是相对较难的部分，高中生如何培养自己的写作能力？在高考中如何得心应手地写出好作文呢？我觉得首先要解决好以下这三个问题。 一、练好扎实的基本功 第一、要加强词汇、语法、句型教学及操练。要打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。另外，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要建筑材料。学生在初、高中已经学过基本语法知识与句型，由于缺乏操练，并没有很好地掌握。因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。 第二、努力创造课内外的语言环境。学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。教师在课堂上组织教学的过程就是与学生交际的过程。教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景，让他们进行模仿、回答、复述等，以促进他们写作能力的形成。 二、掌握一定的写作技巧 有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧。据统计，近年来全国英语高考卷中的写作，主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。 记叙文要求考生根据考卷中提供的信息，组织语言材料，编写成文。一般说来，记叙文有时间、地点、人物、事件、原因和结果六要素，写作时要明确清楚地给予表达。记人时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等。叙事时要描写事情发生与发展的过程，叙述事情发生的前因后果等。 议论文要求学生就某一方面的问题通过摆事实、讲道理的方式来发表自己的看法。一般说来，议论文由论点、论据、论证三部分组成。要做到：1、论点要正确无误。2、论据要可靠充分。论据可以是人们公认的真理，也可以是经过实
初中英语教学之我见 发表时间：2011-07-12T17:27:00.940Z 来源：《中国科技教育·理论版》2011年第2期供稿作者：郭薇 [导读] 本文仅谈谈对对初中英语教学方法的一些认识。 郭薇河北省邯郸市第三中学056002 摘要科学的方法，可以使英语学习达到事半功倍的效果。本文仅谈谈对对初中英语教学方法的一些认识。 关键词教学方法学习兴趣自主学习 随着我国与国际交流程度的加大，英语作为一种世界范围内普遍使用的交流工具的作用愈加明显。学好英语也是一个人接受大学教育以及继续深造成为专门人才的必备条件。如何培养一个学习兴趣浓厚、词汇丰富、语法规范和表达流利的外语人才值得关注和探讨。初中英语教学是培养学习兴趣、丰富日常交流词汇、掌握基本语法和进行连贯表达的开始，其教学方法、理论和实践十分重要。笔者结合十几年的教学经验，对初中英语的教学方法和方式进行初步探讨。 一、选择教学方法的原则 1．要能激起学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和强烈的求知欲。古人说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。” 兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。 2．能培养学生的学习能力。在英语的教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略并具有不断调整学习策略的能力。在实际的教学课堂实施中，教师要帮助学生掌握知识，提高学习效率，帮助他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础，以适应当今社会提倡的终身学习。 二、英语教学中常用的教学方法 1．听说法。第二次世界大战后期在美国军队中形成并获得成功，五十年代初在美国流行，六十年代中叶流传到世界各国，其特点是：注重语言结构、形式，意思为次．机械记忆为主；语言学习项目不必语境化；语言学习的目标就是掌握语音、句型、单词，因此，大量使用机械练习：句型操练为教学中使用的主要技巧；发音要求近似本族语言的标准；课堂上禁止使用语法解释，禁止使用母语，禁止在初期水平上使用翻译；只有在长期严格的句型操练和大量机械练习之后，方可进行交际活动；先听说后读写，即在较为熟练地掌握了口语之后方可从事阅读与写作；通过教授语言结构（即句型的系统教学）来掌握英语的语言系统；以语言能力的形成为教学所追求的最大目标。 2．交际法。七十年代产生于西欧，欧洲共同体成立以来，各种专业英语人才的需要越来越迫切，于是，这种培养语言交际能力的教学方法便产生了，并很快在世界上流行开来。与听说法相比，它的特点是：意思是最重要的：注重意义，围绕交际功能使用或练习结构；语境化是教学的基本前提；语言学习目标就是学会有效地进行交际：型操练属辅助训练手段；音以可以理解为标准；依据年龄、兴趣等条件，只要有助于学习者，可以解释语法，母语在适当的场合可以适当使用，翻译可根据学生需要使用；从开始就鼓励交际活动；如需要，读写可以与听说同时进行：通过交际过程或活动，学生学习英语的语言系统；交际能力是教学所追求的最大目标。 3．折衷法。由于各种方法都有自己的优点和不足，近年来国内外英语教学领域中出现了一种普遍的趋向，就是对各种英语教学法流派采取折衷的态度，取长去短，优化配置，把一对对相互矛盾的方法结合起来使用，于是产生了新的方法，即“折衷法”或“新教授法”。其特点是： (1)在母语问题上实行折衷。即实行既利用又控制的原则，既不象语法翻译法那样完全依靠母语，也不象直接法，听说法那样绝对排斥母语，而利用理解、比较、对比等积极作用，排除其不利于思维的习惯、语感等消极干扰。 (2)在处理语言的学习和运用上实行折衷。既要注重语言交际能力（语言运用能力）的培养，又要加强语言的知识性学习和训练。 (3)在对待口语和书面语问题上实行折衷。听说读写是教学目的，也是教学手段，相辅相成，应阶段侧重，目标侧重，综合训练，而不能象某些教学法那样或偏爱听说、或侧重读写。 (4)在处理整体与局部关系上实行折衷。即注重句单位教学为主，词单位教学、课文中心教学以及语音、词汇、语法各单项教学为辅，不走极端。 (5)在处理内容和形式、结构与功能的关系上实行折衷。既重视形式和结构，更要重视内容和功能，不象听说法那样只重视形式与结构，而忽视内容和功能。培养学生的能力要兼顾语言形式、结构及语言表达的内容与功能，即不仅要知道怎么说才对，更要了解说什么才更合适、更得体。 (6)在具体教学方法上不拘一格，灵活多样。归纳法和演绎法折衷使用，既可在归纳中演绎，又可在演绎之后再归纳。 (7)在对待师生关系上，坚持教师为主导，学生为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生既学会又会学，既活学活练又活用。 4．张思忠教学法。华中师大一附中张思忠集其40年教改实践所创立，其内容是“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”，也称16字教学法。是近十几年来在全国范围内实验和推广的两大教学方法之一（另一法是交际法），是经实践检验能大面积提高英语教学质量的有效方法。与交际法等相比，其特点是： (1)以哲学、教育学、心理学、语言学等为指导思想，科学地处理因材施教、非智力因素、巩固提高等问题。 (2)正确处理教语言与教交际的关系。即坚持教语言（就是坚持语音、语法、词汇、听、说、读、写的教学），在教语言本身的同时教语言使用，也就是教交际。 (3)既教浅层文化、更教深层文化。首先集中解决语音、语法、词汇基本问题（浅层文化），为学习有文化内容的材料开路，随之即进入阅读原著以及有内容的口头和笔头表达能力的强化训练（深层文化）。 新教材所选的话题、内容更贴近学生的生活实际，中招英语的升学考试也越来越侧重于对英语的实际运用和驾驭能力的掌握。因此，英语教师注重和探索合适的教学方法和方式，培养学生对英语的主动学习兴趣，使学生轻松掌握英语单词和语法也会受到越来越多的关注。
大学英语写作课怎么上 要上好大学英语写作课除了积累经验以外还要吸取别人的授课方法。下面是给大家整理的大学英语写作课怎么上，供大家参阅! 大学英语写作课怎么上1 关键，备课环节 上好大学英语写作课，关键是备好课，俗话说“台上一分钟，台下十年功”，从中引申出来意思就是准备工作容不得半点马虎。备好课主要做到备课程、备学生、备方法。一要备好课程。我们知道，单列的写作课往往只有几节课，且安排在学期末;可以说，写作课是检验学生一学期的课程内容的标尺，包括学生的单词积累、逻辑思维和行文习惯。因此，在备课时，笔者目的明确，所教的写作内容决不允许局限于课本的例题，而要在各种文体(说明文、论说文和应用文)上加料，突出主题延伸;如笔者在备书信写作课时，就会把书信的各种类别找出来，并自己归纳其格式;;日期的写法+称呼+内容+结束语。二要备好学生。大学生写作水平参差不齐，层次有上中下，必须采取的策略是抓小放大促中间，达到教学的总体均衡;具体操作是备课内容重点放在学习层次较为一般的中下层学生，容易的题目占比增大，体现为从易到难、由有感性向理性逐渐过渡;同时积极参阅历年全国大学语言四六级考试真题，参考《大学英语实用写作课程》[1]等教辅，使得备课内容切合实际、内涵丰富，学生能既能“吃饱”，又容易消化。如我采编的写作常用过渡词(学生运用起来方便快捷)，(1)
对照/but、whereas、however ……(2)让步/nevertheless、although……(3) 原因/because 、since 、for ……(4)结果/so、thus、hence等等。三要备好方法。针对不同的写作课程内容，采用不同的教学方法备课：描写文和记叙文写作课程;;讲授法、探究法，论说文;;讲授法、练习法，应用文;;探究法、讨论法;并利用PowerPoint或Authorware软件将课程内容制作幻灯片，加插动画、视频、音频和解说手段，力求内容生动、直观、有趣，学生容易接受。 2 重心，施教环节 我们知道，教学目标的实现很大程度上依赖课间教学。为实现成果转化的最大性，笔者会在课堂上采用各种不同的教学法或多种教学法穿插进行。特别在讲授应用文写作时笔者多采用探究启发式教学法，因为应用文类别多、各有格式，导致学生很容易混淆。 谈大学英语写作教学中的几点体会一、大学英语写作教学的现状分析1、对英语写作重视程度欠缺 在大学英语教学中，仍然是教师占主导地位，在语言知识的输入与输出地关系上，大多数学校的学生仍然是被动的知识接受者，即所获取的语言知识大多是听力、阅读等输入型的言语信息，一旦接触到语言输出环节(说和写)，学生就会感觉到力不从心。 在教学环节中，从教师的角度来看，在听说课上，他们的主要精力用于对学生听的训练，而让学生说的机会甚少;在读写课上，由于课堂时间所限，教师将大部分时间用来传授基本的语法知识和词汇用
英语课堂教学之我见 发表时间：2011-09-30T09:32:55.670Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第7期供稿作者：陈义凡[导读] 创疑导入。根据授课内容，联系生活实际，设计出简单且带有启发性的问题，以提问方式导入。河南新野县团结中学陈义凡 一、英语教学应遵循的基本原则 1. 学生为主体、教师为主导的原则。我们教授语言的对象是学生，所以语言教学必须以学生为中心，给学生创造更多运用语言的机会，让学生在语言实践中主动地掌握语言。 2. 层次性原则。交际教学活动按照认知规律需遵循以下三个层次：纯语言活动、准交际活动和交际活动。三个层次依次递进，认知水平由低到高，学生的创造性由小到大，教师的控制由大到小，语言的输入和输出逐渐平衡。 3. 环境性原则。英语课堂要为学生创造一个使用语言的真实环境，使学生能在自然的听、说语言环境中得到更多练习，感受到英语是一种真正用来交流的工具，而不仅仅是书本上的一门知识。 4. 创造性原则。在英语教学活动中要使学生具有一定的创造性，鼓励学生在对原有知识消化理解的基础上，充分发挥创造性思维去完成难度适中或具有挑战性的任务，使他们产生成就感，增加自信心。外语是一门实践性很强的课程，要提高教学质量，教师必须了解学生的各种心理因素，并与之积极而又和谐地配合。因为课堂活动是师生间的双边活动，只有让学生积极参与和体验，才能有效地发展学生的语言运用能力。过去的讲解——翻译——领读等教学方法是教师讲解代替了学生的认识，只重视传授知识而忽视了能力的培养。为了开拓学生的思维，激发学生学习外语的兴趣，教师必须精心设计教案，教案内容应体现教学原则的科学性、教学方法的启发性、教学组织的严密性、教学过程的合理性。教师只有对教学内容、教学方法、教学对象和教学媒体进行深刻的研究，才能在课堂教学时挥洒自如。在经济发展日新月异、知识更新一日千里的今天，英语课教案要倾心投入，常写常新，在教案的设计过程中尤其要注重新课导入这一重要的教学环节。 二、抓住兴趣关键，注重新课导入环节 新课导入是教师一堂课成功的关键和起点。其关键在于激发学生的好奇心，使之产生强烈的求知欲，调动他们学习的积极性和主动性。这就需要教师课前精心策划，设计一些饶有兴趣的导入语，创设恰当的氛围、情境，使学生尽快集中注意力，进入角色，对即将学习的内容兴趣盎然。 在导入新课时，我常采取以下几种方法导入。 1. 创疑导入。根据授课内容，联系生活实际，设计出简单且带有启发性的问题，以提问方式导入。如教授成人英语第一册Unit 19 A souvenir to remind me of China（一件让我想起中国的纪念品）时，课上采用多媒体课件向学生展示各种各样日常生活中常见的中国传统手工艺品，然后以提问的方式，让学生看图，诱导学生用英语表达这些工艺品的名称，进而联系天津实际，以提问方式启发学生用英语描述天津驰名中外的传统手工艺品，这些问题的设置，使学生更加深刻地了解到中国人民的智慧。中国是一个具有悠久历史的文明古国，不可胜数的传统手工艺品颇受海内外朋友的青睐。所以每当外国朋友来中国游览访问时，他们总会情不自禁地来到纪念品商店，购买一些具有中国特色的纪念品，这些纪念品会使他们想起中国。通过这些巧妙的问题情景设置，起到承上启下、导入新课的作用，既能活跃课堂气氛，使学生积极思考，调动他们的想象力，培养口语表达能力，又能培养学生的爱国情操，寓思想教育于教学实践中，贯彻素质教育，使学生在不知不觉中进入新的知识领域，使整个教学过程有一个良好的开端。 2. 图画导入。利用图画的艺术语言，通过多媒体手段，展示其丰富的内涵，使教学更加直观、生动，是一种极富诗意的导入。 3. 音乐导入。音乐是一种极富内涵的艺术语言，它向人们展示了一幅幅优美动人的画卷。它能像磁石般吸引同学们的注意力，发展学生的想象力，提高他们的思维能力。 4. 事件导入。日常教学中，教师要注意关心时事，以加强爱国主义教育。课堂教学中，以WTO为题，讲中国的综合国力和国际地位，以唤起学生的爱国热情，使他们更加发奋读书。 5. 表演导入。在课堂教学中，创造时机去发挥学生的主体作用，让学生进行角色扮演，以培养学生的参与感和成就感。 总之，导入语要贴近当堂内容，以有利于课程内容为原则。新课导入是课堂教学中极其重要的一环，它为师生即将进行的思维活动做好心理准备，是教师一堂课成功的起点和关键。 三、活跃课堂气氛，强化教学效果 俗话说：“Well began is half done.”若要取得教学的圆满成功，活跃的课堂气氛是强化教学效果的关键所在。教师必须把握学生的心理，抓住兴趣关键，为学生提供轻松活跃的用英语交流的语言环境，贯彻以学生为主体、教师为主导的原则，激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性。我在课上采用pair work, group work, 角色扮演、辩论、话题讨论、谈感想等多种形式和方法，并用多媒体教学提供形象直观的图像和逼真的声音效果，使整个教学过程始终体现快乐教学，激发学生的学习热情和求知欲望。配对活动（Pair work）和小组活动（Group work）体现了以学生为中心的原则。语言学家认为：“小组活动最主要的价值在于能够通过讨论、会话激发自然的语言活动。”坚持开展小组口语活动和配对活动，能够帮助学生消除紧张感、拘谨感和焦虑感，做到畅所欲言，可以鼓励学生取长补短、互相学习、互相帮助。同时可以活跃课堂气氛，增强学习积极性，使学生在轻松的环境中学到知识。角色扮演，把英语作为一种交际工具。英语教学的目的是培养学生具有使用这种交际工具的能力。因此，教师在教学活动中要时刻注意学生交际能力的培养，把课堂当舞台，使每个学生都进入角色，让学生做演员，老师做导演，为学生创设一定的较为真实的情景，进行有目的的交际性练习。这样，不仅能调动学生学习英语的积极性，而且有情有景自然进入角色，使学生记忆深刻。
初中英语写作教学之我见黄苑芳 发表时间：2014-06-13T16:38:09.840Z 来源：《中小学教育》2014年8月总第179期供稿作者：黄苑芳[导读] 这就提醒我们，要提高我国学生的英语写作能力必须从基础开始抓起，研究多种有效途径提高学生的写作能力迫在眉睫。黄苑芳广东省兴宁市刁坊中学514523 《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种技能中，“写”这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用。英语写作教学是英语教学的一项重要内容，也是学生掌握英语比较薄弱的一环，因此学生往往对写作感到力不从心，很多英语教师对此颇感头疼，因为它对于初中生来说要求比较高，须具备较丰富的英语知识、较地道的英语思维、较熟练的英语综合运用能力及较强的谋篇布局能力。这就提醒我们，要提高我国学生的英语写作能力必须从基础开始抓起，研究多种有效途径提高学生的写作能力迫在眉睫。 本文就如何提高写作能力做了一些探索： 一、积累基础知识，提高写作能力 1.扩大词汇量。词汇是说话写作的必备材料，如果我们学生要写一个句子，10个单词就有7、8个词拼写不出，怎能表达出自己的思想呢？由此可见，衡量一个学生的英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握了多少词汇量。因此在平时教学中，可根据教学现状，结合学生实际，要求学生每天记忆课本词汇表中一定量的单词并通过听写、单词拼写等多种形式来检测和强化学生对单词的词性、含义及基本用法的运用。 2.抓好简单句型的训练，过好句型关。在平时教学中，教师要重点抓好五个基本句型的训练: （1）S+Vi；eg.He arrived late. （2）S+Vt.+O；eg.Tom likes soft music. （3）S+V+P；eg.She is shy. （4）S+Vt.+InO.+DO；eg. My father bought me a new mobile phone. （5）S+Vt.+D+C；eg.We made him our monitor. 二、加强连句成段、成篇的能力，提高写作能力 句子组织后，下一步就是如何将它们串成逻辑严密、结构严谨的段落和文章了。我们可将句子通过衔接、转折、语气等综合处理，组成有意义的段落。这项练习既初步训练了学生的写作能力，同时又能较好地体现学生的自主、创新能力。我们可指导学生针对不同的文体，按时间顺序、空间顺序或内在的逻辑顺序，明白先说什么、后说什么、如何过渡、前后句如何呼应等。要让学生注意文章的整体结构以及上下文的逻辑联系，学会使用必要的连接词，如when、while、and、but、so、then、even等，必要的话可以分段。可进行限时训练，在限时训练过程中，要提醒学生切忌不审题就下笔或写过多过长的句子，让学生明白写一篇字数合乎要求的文章就行了，而不是写得越多越好。短文完成后，要认真检查内容是否切题，格式是否正确，字数是否符合要求，层次过渡是否自然，单词拼写是否准确，大小写、标点是否得当，主谓是否一致，时态是否合适，名词的单复数是否正确等。 三、鼓励学生进行模仿范文的训练 要以范文为标杆，引导学生从整体上把握全篇布局，即通过所学的单词、词组、短语或句式，模仿例文中的表达方式、写作策略和技巧，进行替换练习，从而形成一篇自己的作文。教师在布置学生英语写作任务时，可以提供一些与要求篇目在选材、结构和难易程度上相当的英语例文让学生去有意识地比较品读，让他们从例文层次的划分、各个段落之间的过渡、写作的方法、修辞手法直到全文的谋篇布局去仔细体会。就是说，首先将学生置到一个这样类似的情境中，学生的思想情感有了一定的震撼，然后再让学生进行英语写作，这样学生能够做到有感而发，写作的欲望和热情就被激发出来，在写作中也就能顺理成章了。此外，教师还应鼓励学生多看、多读、多背一些好词好句或范文，并且模仿范文进行写作。范文可以就地取材，可以是课内的也可以是课外的。 四、培养学生命题作文的训练 命题作文的训练，主要是定期给学生一些讨论的课题（如运动会、节日、家庭、朋友、天气、爱好等），让他们围绕主题进行分组讨论，每人一二句，然后由一个人主笔完篇，合作写成短文，接着可进行全班性的交流。这样，各层次学生的写作能力都会有不同程度的提高。初始阶段，教师可帮助学生列出提纲，逐步过渡到学生小组合作或个人独立列提纲，针对提纲内容提出中心句或关键性词句。在进行命题作文训练时，可从以下几个方面来指导学生：1.审清题意，明确要求；2.把握材料，确定要点；3.概括要点，架构提纲；4.悉心写作，仔细核查。 五、强化书面表达能力，养成英语写作习惯 针对学生书面表达中普遍存在的格式、标点不规范等情况，我曾采用批阅时纠正、学生订正的方式，但收效甚微。本学期我特意花了几节课时间进行书面表达专题理论指导，印发了一些系统的专题理论资料，如“常见英语书面表达规范格式”和“写作注意‘四定’”（定内容, 定时态，定人称，定词句），通过理论学习与实际分析相结合，学生已明白了什么是规范的书面表达，即给了学生一个较为系统的参照标准。半学期来，此类错误呈下降趋势，大部分学生已过了害怕书面表达这一心理关，部分学生开始喜欢用英语写周记，反映班级情况和自己的生活、学习情况。 总之，初中英语写作教学对今后高中乃至大学的英语学习起着重要的奠基作用。写作是为了考查学生综合运用英语语言的能力，因此常被誉为擅长英语的考生与其他学生拉开分数段的“撒手锏”。教师作为学生学习的引导者、促进者、合作者和反思性实践者，要把握新课改的具体目标，采用活动途径，倡导学生体验参与学习，与学生平等互动、共同发展。
初中英语教学方法之我见 初学英语的每一位学生，总希望别人告诉他学好英语的窍门或捷径，笔者在近几年的初中英语课堂教学中，深深体会到在英语学习的道路上无捷径可走，但有方法可循。科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果。 一、学好英语的关键是“激发学生兴趣” “兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来的，而且变得越来越浓。如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢？我认为，应做好如下几方面。 1. 创设情境，开展愉快教学。 在英语教学中，我们必须利用一切可能的条件，为学生创设语言情境。把原本枯燥无味和抽象意义的概念和语言知识放在有趣的情境中，这样会使我们的课上得生动有趣，充满想象和富有交际性。 色彩鲜艳生动的教具很容易吸引学生的注意力。教师要不厌其烦地准备一些教学用具，例如模型、卡片、图片录音机、幻灯等。当教师提着大包小包走进教室，学生情绪总
是高涨，脸带着微笑、充满好奇地等待着教师的新表演。 2. 运用多种媒介和方法，激发学生兴趣。 中学生生性活泼好动，他们对周围世界充满了好奇，但根据心理学，他们的注意力不可能长时间集中在一件事上，他们的无意注意在学习上占据了主导地位，而他们的有意注意处于被动地位，因此我们教师应该采用灵活多变的教学手段，否则学生会产生厌烦情绪。再好的教学方法如果频繁地使用，也会变得枯燥乏味，我们应该因材施教。同时我们可以使用各种媒介：图片、简笔画、幻灯、多媒体投影等，尽一切所能调动学生的感官功能：听说读写，这样学生就完全参与了教学活动，课堂效率大大提高。 3. 注意情感投资，培养和谐融洽的师生关系。 教学是教与学的双边关系，同时也是师生间感情、思想的交流。一般地说，假如一个学生讨厌老师，或和教师之间有对立情绪，那么他就不会喜欢这个老师的这门学科，反之，学生喜欢某位老师，他就会对该教师所教的这门学科产生浓厚的兴趣。新教材注重交际功能，很难想象，一个表情严肃呆板的老师会让他的课堂交际活动生动有趣，因此教师应加强与学生间的情感交流，尽力用我们的言语、表情、行为向学生传递我们的真挚情感，消除师生闯的拘束感，尽力缩短师生问的距离。 二、学好英语的有效途径是”模仿“
小学英语有效教学之我见 有效教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取大量真正理解的有效知识，同时，培养学生的创新意识和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。在常态课中，对于如何提高英语教学的有效性，我有几点看法： 一、充分的课前准备，是提高小学英语课堂教学有效性的前提 充分的课前准备是有效教学的前提。只有备好课，才能上好课，才能保证课堂教学质量，因此，要提高小学英语课堂教学的有效性，教师首先要认真地研究教材确定教学目标。 1、认真研究教材 研究教材是每一位教师必须做的一件事，大到一套教材，小到一个课时我们都要研究透彻。我们研究的重点应该是教学内容的特点，知识点之间的联系，教学的重点和难点以及怎样做好知识的拓展等。 2、确定教学目标 要牢固树立教学目标意识，为每一节课确定合理的教学目标，也就是要分析每节课的教学内容，确定共同基础，共同基础就是通过本节课的学习每一个学生都应达到的共同目标，然后确定本节内容的扩展方向及内容，为学有余力的学生提供发展的空间。教学目标的确定必须符合课程标准和学生实际的程度。因此一节课的教学目标应有共同基础内容，预备内容和扩展内容，有实践性活动和创造性活动，还有个性活动和交互活动，此外，听、说、读、写应该有主有次，互为支撑的发展。这样才能使每个层次、每个类别的学生在下课的时候，都能说：“上了今天的课，我觉得有很大的收获。” 二、精心设计课堂活动，是提高小学英语课堂教学有效性的关键。 以我自己的教学经验来说，教学设计不仅要注重活动的趣味性和实效性，活动的连贯性也十分重要。也就是说，活动的设计要有层次，有拓展，并且环环相扣。 三、恰当的评价，是提高小学英语课堂教学有效性的保证 课堂评价对提高课堂的实效性有很大的帮助作用。它有利于激发学生的兴趣。在高段的课堂中，老师们往往容易忽略课堂评价。而在我看来，不评价不如有评价。 总之，如何在课堂教学中让学生积极、主动地参与到学习中来，起到事半功倍的教学效果，提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。
英语写作教学之我见 发表时间：2011-02-16T09:37:37.093Z 来源：《学英语》（高中教师版）2010年第18期供稿作者：卢明虎[导读] 英语写作在高考命题中对学生来说是相对较难的部分，考察考生综合运用语言的能力。河南罗山县第二高级中学卢明虎 英语写作在高考命题中对学生来说是相对较难的部分，考察考生综合运用语言的能力。试题要求考生根据所给情景和要求写一篇书面材料，但并非要求考生按照“提示”逐句翻译，而是要求考生在充分领会提示的“前提”下，用自己的语言组织成一片内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。那么高中生如何培养自己的写作能力？在高考中如何能得心应手地写出好作文呢？我觉得首先要解决好以下三个问题。 一、打好扎实的基本功 第一，首先要调动学生主动学习的积极性。有的学生对此弱项报舍弃态度，情愿把精力放在其他方面，也不愿花过多的时间和精力来提高自己的写作能力。所以要先教书育人，把外语学习与理想和目标教育联系起来教育学生，使他们充分认识到学好外语是时代的要求，是培养跨世纪人才的需要。只有学好外语，才能更好地运用这一交际工具为祖国现代化服务，从而树立为国、为民而学的远大理想和奋斗目标，使学生产生持久的动力，保持长久的、旺盛的精力。这样才能提高学生的学习兴趣和积极性，推动语言运用能力的持续提高。 第二，要加强词汇、语法、句型教学及操练。要打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型的同义词、近义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足的词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。另外，语法规则与句型是英语写作必备的另一种重要建筑材料。学生在初、高中已经学过基本的语法知识与句型，由于缺乏操练，并没有很好地掌握。因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。 第三，努力创造课内外的语言环境。学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的，教师在课堂上组织教学的过程就是与学生交际的过程。教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景，让他们进行模仿、回答、复述等，以促进他们写作能力的形成。 组织课外活动小组，是弥补课内操练时间不足的有效办法。开展活动时，可联系自己的生活实际，叙述自己的思想及课文学习后的体会等。听说能力的提高，必然会促进写作能力的提高。 二、掌握一定的写作技巧 有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧。据统计，近几年全国英语高考卷中的写作主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。 记叙文要求考生根据考卷中提供的信息组织语言材料，编写成文。一般说来，记叙文有时间、地点、人物、时间、原因和结果六要素，写作时要明确清楚地给予表达。记人时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等。叙事时要描写事情发生与发展的过程，叙述事情发生的前因后果等。 议论文要求学生就某一方面的问题通过摆事实、讲道理的方式来发表自己的看法。一般说来，议论文有论点、论据、论证三部分组成。要做到：1.论点要正确无误。2.论据要可靠充分。论据可以是人们公认的真理，也可以是经过实践考证的经典著作。3.论证要合理严密。人们常用的论证方法有归纳法、推理法、对比法。议论文一般按提出问题、解决问题的逻辑顺序来安排层次。 英语应用文主要以写信为主。英文写信由6个部分组成，它们是信头、信内地址、称呼、正文、结束语和签字。写信时格式一定要正确。 无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体的写作过程中，我们不防按如下顺序进行。 首先，认真审题立意，确定写作中心。找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些，要避免写那些与中心内容无关紧要的细节。以命题作文“The Teacher I Admire Most”为例，文章的主题是关于记叙“我最欣赏的一位老师”，因而就不能泛泛地谈论老师这一职业或自己的几位老师。` 其次，围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。仍以“The Teacher I Admire Most”为例。提纲可以这样写：1）Who is the teacher I admire most? 2) My reasons. 3) What can I learn from the teacher. 第三，根据字数多少，扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。扩展时要注意短文的地字数，以避免由于字数不够引起扣分。 在写的过程中也有些窍门，以下几点可供参考。 1.在整篇文章中，避免只是用一两个句式。要灵活运用各种句式。如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。 2.使用不同长度的句子，通过分句和合句增强句子的连贯性和表现力。 3.改变句子的开头方式，不要一味以主、谓、宾、状的次序。可以把状语至于句首，或用分词等。 4.学会使用过渡词。 如：1)递进：furthermore, moreover, besides, in addition, then, etc. 2)转折：however, but, nevertheless, afterwards, etc. 3)总结：finally, at last, in brief, to conclude, etc. 4)强调：really, indeed, certainly, surely, above all, etc. 5)对比：in the same way, just as, on the other hand, etc. 5.避免重复使用同一单词或词组。
尊敬的各位领导老师： 大家早上好！ 我今天在英语教学上所取得的进步其实可以追溯到2010年的那个暑假。那年我6岁的儿子该上小学了。可即将上小学的他还斗大的字不识一个，阿拉伯数字1都写不直。作妈妈的我非常着急。我开始利用每天晚上睡觉前的时间教儿子认识拼音、汉字和数字。在教儿子的过程中，我发现只要方法好，孩子学东西会学得很快和很好。儿子的小成功让我开始思考：如果我在我的英语教学中也动动脑子，用一些好的办法，学生是不是也会学得很好。有了这个想法，我在教学上开始动筋骨了。今天我从以下四个方面谈谈我在我的英语课堂上的做法。今天我演讲的题目是《我的课堂，我做主》。 一、利用教材的资源和自己的总结，让学生轻松学英语。 翻开初一的英语教材，从头翻到尾，我空荡荡的心有底了。教材已经很明确的告诉我该教学生些什么，该让学生掌握哪些基本知识。初一英语教材的后面有本学期需要学生掌握的语音知识和语法知识。我灵活的应用教材上的资源，并且结合自己所掌握的语音知识，教学生去学习单词和语法。学过英语的都清楚，单词是学好英语的前提，单词不会，英语根本没办法往下学。那么多的英语单词让学生死记硬背肯定记不住。我们都知道英语现在每单元的单词少则四五十个，多则六七十个。就凭一周的几节英语课，学生光记单词都不够用，还谈什么听说读写。所以我就根据自己以前的经验：先让学生掌握一定的语音知识，然后让学生根据音标去写单词，达到能读出这个单词的音，
就能准确的写出这个英语单词。英语单词的发音其实很有规律，首先它遵循三个音节的定义（相对开音节，绝对开音节，重读闭音节）；其次那么多的英语单词主要围绕五个元音字母（a ,e .i,o,u)和它们所构成的元音字母组合（ar , ay , ea , ee , er , ir , oo , ou ,or , ur )来组成成千上万个英语单词。我们不要想着这些是很难记和理解的东西，学生们记不住，或者记住了不会用。不是这样的。老师讲解到位，学生会应用的很好的。 在我的英语教学中，我还会经常给学生总结一些用法，帮助学生来更好地学习和应用。比如在讲一般现在时主系表结构的否定句和一般疑问句时，我发现它的用法可以延伸到所有含有be动词的英语时态结构和情态动词的结构。所以在讲there be 句型时，学生掌握好它的肯定结构there be +名词+介词短语后，我就告诉学生there be 句型的否定句等同于主系表结构的否定句用法。然后我让学生写下这句话，自己理解并且写出我所给定的there be 句型的否定句。几分钟后我让学生起来说出他们的答案，并且给他们作出讲解。接着我让他们根据主系表结构的一般疑问句构成法，变出there be 句型的一般疑问句，并作出回答。学生很快搞定。有了这样的总结，学生学起来很轻松，老师也很轻松，并且效果还很好。在讲一般现在时的另外一种结构主谓宾时我告诉学生这种结构要用实意动词来作谓语。什么叫实意动词呢？就是具有实际意义的动词。比如唱（sing),跑（run），跳（jump）。当主语是非单三时就用实意动词的原形作谓语；当主语是单三时动词也要用单三。什么是动词的单三呢？就是在实意义动词的后边加s。
有效的课堂教学之我见 三角镇温美萍 [摘要]英语新课程理念下的课堂应当追求有效教学，提高课堂教学质量。英语教师应遵循教学规律，优化教学方法，赏识每位学生并进行激励性评价来实现教学的有效、高效的理想境界，从而培养学生真正地会学。 [关键词]有效教学，课堂，教学方法，赏识 课堂教学是小学生学习英语的基本形式。如何在课堂教学中激发学生学习兴趣，实现培养学生实际运用语言的能力的目标，我有以下几点体会。 一、课堂教学，以学生为中心 现代教学理论认为，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。同时成功的教学过程离不开学生的积极配合，教师要进行良好的组织，课堂上教师要引起学生的注意，唤起他们的学习需要，激活学生的先前旧知，在适当的时候主动向学生提供一些信息，培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题，决不能以自己的认识去支配学生的思维，以自己的标准评判学生的活动，从而限制了学生的思维活动。 二、课堂教学，要把握良机，引发学生的兴趣和求知欲 小学生都有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多的用抑扬顿挫的、语调丰富、风趣幽默、充满诱惑或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当的把教室变成他们的活动场所，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让他们感受到运用所学语言成功的达到某种目的后的愉快，激发他们的兴趣，学习内驱动力自然增强。 三、课堂教学，要在教学环节中增加趣味性。 首先，坚持用英语组织教学活动，教师有计划的向学生传授课堂用语和日常用语。建立如：Daily talk 或2—4人一组的Make Dialogues 等制度，来加强英语课的语言范围。其次，
英语阅读教学之我见 [导读] 教学过程中，只要教师强调、侧重阅读，学生才注重阅读 摘要：阅读教学是英语教学中十分重要的一个环节。高中英语教学的主要目的就是对学生进行听、说、读、写的训练，培养学生运用英语的能力，侧重培养学生阅读能力。特别是在新课程改革的背景下，教师应采取有效的教学方式提高学生的英语阅读水平。 关键词：高中英语教学阅读教学阅读能力 阅读教学在英语教学中具有非常重要的地位。只是单一地对学生进行阅读训练是很枯燥乏味的。教师主要是通过课堂培养学生阅读能力，利用短短的四十五分钟完成教学目标，因此教师必须注重高效课堂，“高效”不只是学生阅读速度、做多少阅读理解题这么简单。教师要“举一反三”，认真向学生介绍课文内容所触及到的文化背景、风俗习惯，激发学生阅读文章的积极性，培养学生英语阅读的兴趣。“循序渐进”地引导学生多看（涉及日常生活各个领域的文章）、多读（阅读的文章要灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富等，提高学生的阅读水平）、多练（强化学生的记忆能力，使学生熟能生巧，自寻规律），培养学生阅读技能，使学生运用语言的能力有所提高。教师要让课堂“动起来”：现在的学生从小就接触电视、电脑，耳濡目染到的信息既生动又形象，所以课改前的课堂就很枯燥单一了。要想把学生的注意力引到课堂上来，就要和学生的生活紧密联系起来，将生活中处处可见的道具搬到课堂上，方法简单却行之有效。教师要让课堂“活起来”：将游戏引入课堂，让学生在愉快的氛围中学习，在寓教于乐中提高，使学生们在不知不觉中既学到教材中的内容也收获到了课外知识。教师要让课堂“亮起来”，根据阅读课文的教学目标和要求，采用适当的教学方法，引导学生自觉参与课堂，主动地完成提出的阅读任务，从“要我学”完成到“我要学”的过渡，形成自己的教学特色和亮点。通过广泛阅读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言，而且有利于学生了解英美的文化背景、生活习惯、人文地理及英语特有的语言表达方式，以此来激励学生课堂的积极性、主动性、参与性，创造性，从而提高学生阅读理解能力和英语运用能力。 在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，由浅入深，由表及里的顺序阅读。简读：通过整体粗读让学生在短时间内了解文章所涉及的问题。学生不需要细看阅读材料，就能抓住学习要点。跳读：抓住转折词，把握关键词，利用过渡词等，缕清文章脉络。研读：扫清语言障碍是研读的首要任务。简读和跳读，只是对阅读材料有了整体认识，但对于细节问题还需进一步了解。此时，教师就可以在学生研读前提出要求，让学生带着问题阅读，或者让学生通读全文后再提出问题。教师问题的设计要成阶梯式，循序渐进，当然，教师还可以问些开放性的问题，引发讨论，开拓学生思维。对文章的理解教师或指导学生通过阅读上下句寻找线索，或通过分析句子结构来理解有难度的句子，或要求学生找出段落的中心词，或者教师展示出表格，让学生找出段落中的人物、地点、时间、事件等细节内容填充表格，系统地了解文章内容，这样才能解决阅读问题，完成阅读任务。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆复读，简读、跳读和研读只是答难解疑的基本阅读方法，当解开学生脑海中的“疑问”后，要求学生再阅读一次本篇文章，才能做到融汇贯通。 阅读不能只是让学生读，在刚接触一篇故事性非常强的短文时，教师让学生先阅读几句后停止阅读，然后教师给学生推测后面故事发展的机会，让学生最大限度地发挥想象力，推测最可能发生的故事。当然教师也可以提供给学生几种后续故事发展的可能，让学生选择。之后再让学生继续阅读，看看自己的推测是不是和文章情节相符，这样会给学生很大的学习动力，让他们喜欢上阅读。如果学生不喜欢故事的结果，可以给学生一定的时间，让学生自