下载文档原格式
初中学生物理实验情况的调查报告六盘水师范学院：张杰我于2011年3月，到六盘水市第十五中学进行为期六个星期的教育实习，在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，顺利的完成实习工作。
同时，我还在实习期间针对物理这门课从教师和学生两个方面进行了调查进行一次深入的调查工作。
随着初中物理新课程标准的实行，在现代初中物理教学中为我们教师提出了更高的标准和要求。
物理教学应重视实验早已成为共识，如何重视和改革物理实验教学也成为一个重要课题，作为基础教育的初中物理实验教学改革更是首当其冲。
为进一步了解学生的实验现状，发现存在的问题，寻找实验教学改革的措施，在此进行了这次调查现将调查情况总结于下一、基本情况六盘水市第十五中学（原水钢二中），地处水钢八冶五号点片区地势最高的东北角，于１９７８年３月成立，校园优美，绿树常荫，鸟语花香。
自建校以来，初中就读于本校的学生考上清华、北大等重点院校的有１００多人，毕业学生遍及国内外。
该校原属水钢企业，有企业管理的先进经验，移交地方后，在上级领导部门及社会各界的支持下，办学条件有了较大的改善，已形成一定的规模。
学校现占地面积９２１２平方米，建筑面积５８３３平方米，有标准的篮球场，直线跑道，室内活动场，装备有现代化的理、化、生实验室、微机室兼语音室、多媒体教室、图书室以及教师办公多媒体网络化设施等，开设了“校园之声”电视台等服务一体化的设施。
近几年来所取得随着国家对义务教育学校改革力度的深入，学校加快了改革的步伐，全面推进素质教育，以“诚信、厚德、博学、宏志”为办学理念，以“家庭、学校、团队”为管理模式，以“学校全面有特色、教学规范有创新、管理科学有实效、学生全面有特长”为办学目标，建设了一支“激情、精讲、善导、创新” 的教师队伍，创建了“爱岗敬业、文明守纪、健康和谐、追求卓越”的校园氛围。
二、近几年来所取得的成效学校的整体管理和对学生的关注能够更加深入，最大可能地满足学生的教育需求，使不同层次不同类型的学生都能受到良好的教育，从而实现教育公平。
初中物理教育实习调查报告一、实习背景及目的随着我国教育事业的不断发展，初中物理教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量的提升日益受到广泛关注。
为了更好地了解初中物理教育的现状，提高教育教学水平，我们一行人在某中学进行了为期一个月的物理教育实习。
本次实习的主要目的是：了解初中物理教学现状，探讨教学中存在的问题，分析原因，并提出相应的改进措施。
二、实习内容及分析1. 教学内容实习期间，我们参与了初中物理课堂的教学，涵盖了力学、热学、电学、光学等领域的内容。
通过观察和体验，我们发现课堂教学内容较为全面，但部分学生在理解上存在困难，尤其是一些理论性较强的概念和原理。
2. 教学方法在实习过程中，我们发现大部分教师采用传统的讲授法进行教学，辅以实验、演示等教学手段。
虽然这种方式能够系统地传授知识，但学生在课堂上的参与度不高，容易产生枯燥、乏味的感觉。
3. 学生学习状况通过与学生交流和观察，我们发现初中生在物理学习上存在以下问题：一是对物理学科兴趣不足，学习积极性不高；二是基础知识不扎实，影响了对新知识的理解和掌握；三是学习方法不当，导致学习效果不佳。
4. 教师教学水平实习学校的物理教师整体教学水平较高，能够熟练运用教学方法和手段，注重启发学生思维。
但在课堂组织和引导学生自主学习方面，部分教师还有待提高。
三、实习感悟及建议1. 激发学生兴趣提高初中物理教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。
教师可以采用生动有趣的实验、案例和故事，将抽象的物理知识具象化，增强学生的学习兴趣。
2. 注重基础知识教学扎实的基础知识是学生学好物理的前提。
教师要在教学中注重基础知识的教学，让学生在掌握基本概念和原理的基础上，逐步提高学习能力。
3. 改革教学方法为了提高学生的参与度和学习效果，教师可以尝试采用多种教学方法，如探究式学习、合作学习等，引导学生主动参与课堂，提高课堂活力。
4. 提升教师素质教师是教育教学的关键因素。
学校应加强教师培训，提高教师的教育教学水平和能力，以更好地指导学生学习。
实习调查报告一、实习背景及目的近年来，随着科技的飞速发展，物理这门学科在我国的教育体系中越来越受到重视。
为了提高学生的实践能力和创新意识，我国教育部门积极开展初中物理实习活动，让学生在实际操作中感受物理学的魅力。
本次实习旨在培养学生的动手操作能力、团队协作精神以及解决实际问题的能力。
二、实习内容与过程在实习过程中，我们参观了学校物理实验室，并在老师的指导下进行了一系列物理实验。
实习内容主要包括以下几个方面：1. 基本实验技能训练：学会使用显微镜、天平、电压表、电流表等基本实验仪器，掌握实验数据的采集、处理和分析方法。
2. 经典物理实验：如测定重力加速度、欧姆定律、浮力等，加深对物理公式和概念的理解。
3. 创新实验：结合生活实际，自行设计实验，解决生活中的物理问题。
4. 实验报告撰写：对实验过程、数据和结果进行总结，培养学生的写作能力。
三、实习成果与反思1. 实习成果：通过实习，我们掌握了一定的物理实验技能，加深了对物理知识的理解，培养了团队协作精神。
同时，实习使我们认识到物理学在生活中的重要作用，激发了我们学习物理的兴趣。
2. 实习反思：在实习过程中，我们发现部分同学对物理实验原理和操作流程不够熟悉，导致实验过程中出现错误。
此外，部分同学在实验报告中存在数据处理和分析不准确、文字表达能力较弱等问题。
针对这些问题，我们应在今后的学习中加强物理实验教学，提高学生的实验操作能力和分析问题能力。
四、建议与展望1. 加强实验教学：学校应增加物理实验课时，让学生有更多机会动手实践，提高实验操作能力。
2. 注重实验原理讲解：老师在实验教学中，不仅要教授实验操作方法，还要讲解实验原理，帮助学生深入理解物理知识。
3. 培养学生的创新意识：鼓励学生结合生活实际，设计创新实验，培养解决实际问题的能力。
4. 提高实验报告质量：加强学生实验报告撰写能力的培养，提高数据处理和分析的准确性，提升文字表达能力。
总之，本次初中物理实习活动取得了较好的成果，为我们今后的学习奠定了基础。
中学生物理实验设计和操作能力现状调查报告南宁市第八中学马红业一、问题的提出近年来，国内物理教育工作者对在实验教学中培养中学生的创新能力问题进行了大量的研究，取得了不少的研究成果，并提出了如何培养学生创新能力的有力措施。
但以往的研究基本上是经验总结，缺乏量的支持，说服力不够强，适用性不够广。
为此，我们确立了《高中物理实验教学如何培养创新能力的研究》这一课题，目的是通过本课题的研究，找到一个将基本知识和基本技能与创新能力结合起来的途径，使学生在掌握知识的同时，发展创新能力。
本课题计划第一阶段的一个主要任务，就是采用问卷调查的方法，了解学生物理实验设计和操作能力，特别是创新能力的现状，为本课题实验提供客观操作依据。
编制问卷调查内容时，我们首先明确了调查的主要内涵，以保证调查有较高的效度。
涉及5个方面：规定调查主题，选定调查项目，明确项目的评价指标，划分指标水平，提出水平标准。
因为，从教学的角度考虑，物理实验可以分为演示实验、学生实验和课外实验三大类，所以我们的调查分三大类共28个项目，每个项目又细分成不同的水平，最后水平标准定为A、B、C 三级。
A级水平，指学生已认识到实验在学习物理知识，培养能力上的重要性，有较强的提高自身能力的要求和愿望，有了一定的创新能力，这是我们进行实验教学改革所追求的目标。
C级水平，指学生还没有认识到实验的重要意义，对提高能力抱无所谓的态度，这对我们的实验教学改革不利，要避免和克服。
B级水平介于两者之间。
我们进行本课题研究和探索的目标之一，就是要探求培养学生的能力，尤其是创新能力的途径和方法，尽可能促使学生由低层次水平向高层次水平的转化。
二、研究对象和方法研究对象：本研究对象从本校高一、高二共二十三个班中随机选取六个班，每班抽50人。
调查前跟学生讲清楚：本问卷的目的，是了解同学们实验设计和实验能力的一些情况，为我们的课题研究提供客观操作依据。
由于每个人的情况不一样，答案自然不同，回答的结果只表明每个人对这些问题的态度，没有错对之分，与学习成绩没有关系，请不要有顾虑，按各自的情况如实回答；每个问题都要回答，但只能选择一个答案，多选的作废。
第1篇一、引言物理教育实验是物理学教育的重要组成部分，通过实验，学生可以更好地理解物理概念、掌握物理规律，培养科学探究能力。
为了了解我国物理教育实验的现状，本文选取了若干所中学的物理实验课程进行案例调查，旨在分析我国物理教育实验存在的问题，为改进物理实验教学提供参考。
二、案例调查方法本次案例调查采用以下方法：1. 问卷调查：通过设计调查问卷，了解物理实验课程的基本情况、教师教学情况、学生学习情况等。
2. 访谈：与物理教师、学生进行访谈，深入了解物理实验教学的实际情况。
3. 观察法：观察物理实验课程的教学过程，记录教师的教学方法、学生的实验操作等。
三、案例调查结果与分析1. 物理实验课程基本情况本次调查的中学物理实验课程共涉及6所学校，共30名物理教师，600名学生。
调查结果显示，物理实验课程的教学时间占总教学时间的比例为30%左右，实验课程设置较为合理。
2. 教师教学情况（1）教学方法：调查发现，教师普遍采用讲授法、演示法、实验操作法等多种教学方法，注重培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
（2）实验指导：教师对学生的实验操作进行详细的指导，确保学生能够正确、安全地完成实验。
（3）评价方式：教师采用实验报告、实验操作、实验设计等多种评价方式，全面评估学生的学习成果。
3. 学生学习情况（1）实验兴趣：调查显示，大部分学生对物理实验感兴趣，认为实验可以加深对物理知识的理解。
（2）实验能力：学生实验操作能力较强，能够独立完成实验任务。
（3）科学探究能力：学生在实验过程中，能够提出问题、分析问题、解决问题，科学探究能力得到提升。
四、存在问题1. 实验资源不足：部分学校实验设备陈旧，实验资源不足，影响实验教学的开展。
2. 教师实验技能有待提高：部分教师实验操作技能不足，影响实验教学效果。
3. 实验教学评价体系不完善：实验教学评价方式单一，难以全面评估学生的学习成果。
五、建议与措施1. 加大实验资源投入：学校应加大实验设备投入，提高实验资源利用率。
初中物理实验设计和操作能力现状调查报告引言：物理实验是培养学生科学探究能力和工程实践能力的重要手段之一、然而，目前很多初中学生在物理实验设计和操作能力方面存在一定的问题。
为了了解当前初中物理实验设计和操作能力的现状，我们展开了调查。
调查方法：我们选择了一所具有代表性的初中学校进行调查。
通过问卷调查的方式收集了学生的实验设计和操作能力的相关信息。
问卷内容涵盖了学生对物理实验的兴趣程度、自主设计和操作实验的能力、相关知识掌握情况等方面。
调查结果：经过对100名学生进行问卷调查和数据统计，我们得到了以下结果：一、实验兴趣程度：80%的学生表示对物理实验有兴趣或者非常有兴趣，但只有20%的学生在自主参与实验设计和操作中表现出积极性。
二、实验设计能力：超过50%的学生表示在实验设计方面存在困难，他们不知道如何从实际问题中抽象出实验内容，也不清楚实验步骤和实验原理的设计。
三、实验操作能力：60%的学生表示在实验操作中存在一些问题，例如实验仪器使用不熟练、操作步骤不清晰等。
讨论：通过对初中学生实验设计和操作能力的调查，我们发现了以下问题：一、学生对物理实验的兴趣较高，但在实际设计和操作中缺乏积极性。
这可能与他们对实验内容和目的的理解不足有关。
二、学生在实验设计方面存在较大的困难。
这可能是因为学生对实验的目的和实验原理理解不深，缺乏将理论知识应用到实验设计中的能力。
三、学生在实验操作方面存在一些问题。
这可能是因为学生对实验仪器和操作步骤不熟悉，缺乏实际操作的经验。
结论：初中生在物理实验设计和操作能力方面存在一定的问题。
一、培养学生的实验兴趣。
可以组织一些有趣的实验活动，增加学生参与实验的积极性。
二、强化实验设计教学。
可以通过教授实验设计的基本原则和方法，培养学生从实际问题中提取实验内容的能力。
三、加强实验操作训练。
可以增加实验操作的机会，让学生多进行实际操作，熟练掌握实验仪器的使用和操作步骤。
四、提供实验指导和辅导。
中学物理实验教学情况调查报告篇一:中学物理实验教学的现状分析与对策研究中学物理实验教学的现状分析[摘要] 物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验本身是增加学生体验的一种有效的方式，实验可以使学生获得比较充分的学习资料，这样做本身就是在加强学习基础;初中生由于受抽象思维的局限，开展好实验教学不仅能为学生提供丰富的感性认识，为思维加工提供大量的素材，而且能为学生能力的培养创造良好的条件。
实验是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节,因此实验在中学物理教学中占有重要位置。
然而，由于只重考试分数的片面追求升学率的干扰，有些教师黑板上画实验，学生本子上练实验;有的地方实验设施十分短缺，教师随意取消教材、大纲中要求的实验内容的现象仍然存在。
要解决上述问题，迫切需要设计一条突出实验教学的课堂思路。
近年来《物理新课程标准》的实施给农村初中物理实验教学带来了全新的挑战和机遇。
新标准、新理念的落实体现在广大物理教师教学行为的转化。
然而农村初中物理教学的现状一直困惑着广大农村初中物理教师。
原因是教材变化快，原配置的实验仪器不能使用，新的实验仪器不能及时配置，加之农村的初中学生从小生活在农村，见识少，所学的知识均为书本知识，对于生活中常见的现象缺少分析和知晓，实验意识淡薄，这就要求广大农村物理教师根据实际，就地取材，做好物理实验，激发学生的学习积极性。
[关键词]农村初级中学中学物理实验教学现状对策措施回物理是一门以实验为基础的学科。
初中生由于受抽象思维的局限，开展好实验教学不仅能为学生提供丰富的感性认识，为思维加工提供大量的素材，而且能为学生能力的培养创造良好的条件。
实验是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节,因此实验在中学物理教学中占有重要位置。
然而，由于只重考试分数的片面追求升学率的干扰，有些教师黑板上画实验，学生本子上练实验;有的地方实验设施十分短缺，教师随意取消教材、大纲中要求的实验内容的现象仍然存在。
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，物理教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高物理教学质量，本报告以某中学物理教学实践为研究对象，通过对教学实践过程的观察、分析和总结，探讨物理教学的有效策略，为物理教学提供有益的参考。
二、研究对象与方法1. 研究对象：某中学七年级物理教师及学生2. 研究方法：观察法、访谈法、问卷调查法、文献研究法三、研究内容1. 物理教学现状分析（1）教师教学观念：部分教师对新课程理念理解不够深入，教学方法单一，重知识传授轻能力培养。
（2）学生学习情况：学生对物理学科兴趣不高，学习积极性不高，基础知识掌握不牢固。
（3）教学资源：学校物理实验室设施不完善，实验器材不足，教师对实验课的重视程度不够。
2. 物理教学实践策略（1）更新教学观念，树立新课程理念教师应深入学习新课程理念，转变教学观念，关注学生全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
（2）丰富教学方法，提高教学效果教师应采用多样化的教学方法，如情境教学、探究式教学、合作学习等，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
（3）加强实验教学，提高学生动手能力学校应加大物理实验室建设力度，完善实验设施，教师应充分运用实验教学，提高学生动手能力。
教师应关注学生个体差异，根据学生实际情况进行分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（5）加强家校合作，形成教育合力教师应加强与家长的沟通，共同关注学生的成长，形成教育合力，提高教学质量。
四、研究结果与分析1. 教师教学观念的转变通过开展新课程理念培训，教师对新课程理念有了更深入的理解，教学观念逐渐转变，教学方法更加多样化。
2. 学生学习兴趣的提高采用多样化的教学方法，如情境教学、探究式教学等，激发了学生学习兴趣，学生参与课堂活动的积极性明显提高。
3. 学生实验能力的提升通过加强实验教学，学生动手能力得到提高，实验操作技能得到锻炼。
4. 家校合作得到加强教师与家长保持密切沟通，共同关注学生成长，形成了良好的教育合力。
关于中学物理实验教学现状的调查报告一、调查对象及内容（一）调查对象岑溪市第五中学学生、岑溪市第二中学学生、岑溪市第三中学学生，随机抽取280人，发放问卷280份，回收有效问卷243份。
（二）调查内容主要调查（1）学生对实验在物理教学中地位的看法，设置题目为1、2、3、11题；（2）老师在课堂上实验教学情况，设置题目为5、6、7、10题；（3）学生在课堂教学的实验情况，设置题目为4、8、9题；（4）学生课外自主探究实验情况，设置题目为12、13、14、16、15、17、18题。
调查结果用考试评卷系统对问卷进行整理和统计。
结合对老师的调查座谈，归纳和总结出目前我市中学物理实验教学的现状，并提出相关实验课程实施的建议。
二、调查结果与分析（一）关于学生心目中实验在物理教学中地位的调查结果与分析（1）有81%的学生认为初中物理课中实验地位与理论同样重要，有13%的学生认为比理论更重要。
可见学生对实验地位是认可的，让实验成为物理课堂教学的主线完全可行；（2）有45%的学生认为实验在物理教学中最主要的作用是为认识概念和规律做铺垫，只有28%的学生认为实验是帮助形成物理学思维方式，只有1% 的学生认为实验主要作用是验证规律的正确性。
（3）有67%的学生回答，在初中物理课堂上，使用简易器材或日常物品而且效果显著的实验会给他们留下最深刻的印象，24%的学生选择使用精密仪器而且效果显著的实验印象最深，只有9%的学生选择使用语言或板书细致描述过程和结果的实验会留下深刻印象。
（4）有73%的学生认为在物理课堂上使用简易器材或日常物品做实验有趣，课后也想试做。
我们认为学生反映的情况是比较客观的，从学生的回答情况也可折射出我们实验教学时存在的问题：（1）在我们教学中教师进行的多数实验是在概念及规律的学习中引入，而对于现象、规律等质疑时极少引导学生采用实验进行验证，学生对教材中的内容不敢质疑，形成“教材永远是正确”的唯书论。
（2）对实验的作用不够明确。
中学物理实验教学的现状分析及对策研究1. 引言1.1 背景介绍中学物理实验教学一直是中学物理教学中不可或缺的重要环节。
通过实验教学，学生可以亲自动手进行实验操作，观察现象，探究规律，加深对物理知识的理解和记忆，培养实验操作能力和科学精神。
当前中学物理实验教学存在着一些问题，如实验仪器设备不齐全、实验内容单一、教师实验指导不够到位等，影响了实验教学效果和教学质量。
对于中学物理实验教学现状进行分析，并提出有效的对策建议，具有积极的意义。
随着信息技术的不断发展和教育教学模式的不断更新，中学物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
如何更好地利用现代技术手段，改进实验教学方法，提高学生的实验操作能力和科学素养，是当前亟待解决的问题。
本研究旨在分析中学物理实验教学存在的问题及影响因素，探讨有效的对策建议，为提升中学物理实验教学质量提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在通过对中学物理实验教学的现状进行分析，深入探讨存在的问题及影响因素，并提出相应的对策建议，旨在提高中学物理实验教学的效果和水平，为学生提供更好的学习体验和知识学习平台。
通过本研究，希望能够引起教育部门及相关教育机构的重视，推动中学物理实验教学的改革与创新，促进学生对物理学科的兴趣和认识，提高学生的实验技能和动手能力，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生成为具有科学素养、综合素质和创新能力的社会主义建设者和接班人。
2. 正文2.1 中学物理实验教学存在的问题1. 实验装备不足：许多中学物理实验室的实验装备比较陈旧，部分装备甚至已经损坏无法正常使用。
这会影响学生进行实验的效果和体验，限制他们的实践能力和动手能力的培养。
2. 实验内容单一：有些中学物理实验教学侧重于传统的实验内容，缺乏与时代发展和学生实际需求相适应的实验内容。
这样会导致学生对物理实验缺乏新鲜感和兴趣，降低了学习的积极性。
3. 实验指导不足：有些老师在进行物理实验教学时对学生的指导不够精准，缺乏耐心和细致的讲解。
中学生物理实验设计和操作能力现状调查报告南宁市第八中学马红业一、问题的提出近年来，国内物理教育工作者对在实验教学中培养中学生的创新能力问题进行了大量的研究，取得了不少的研究成果，并提出了如何培养学生创新能力的有力措施。
但以往的研究基本上是经验总结，缺乏量的支持，说服力不够强，适用性不够广。
为此，我们确立了《高中物理实验教学如何培养创新能力的研究》这一课题，目的是通过本课题的研究，找到一个将基本知识和基本技能与创新能力结合起来的途径，使学生在掌握知识的同时，发展创新能力。
本课题计划第一阶段的一个主要任务，就是采用问卷调查的方法，了解学生物理实验设计和操作能力，特别是创新能力的现状，为本课题实验提供客观操作依据。
编制问卷调查内容时，我们首先明确了调查的主要内涵，以保证调查有较高的效度。
涉及5个方面：规定调查主题，选定调查项目，明确项目的评价指标，划分指标水平，提出水平标准。
因为，从教学的角度考虑，物理实验可以分为演示实验、学生实验和课外实验三大类，所以我们的调查分三大类共28个项目，每个项目又细分成不同的水平，最后水平标准定为A、B、C 三级。
A级水平，指学生已认识到实验在学习物理知识，培养能力上的重要性，有较强的提高自身能力的要求和愿望，有了一定的创新能力，这是我们进行实验教学改革所追求的目标。
C级水平，指学生还没有认识到实验的重要意义，对提高能力抱无所谓的态度，这对我们的实验教学改革不利，要避免和克服。
B级水平介于两者之间。
我们进行本课题研究和探索的目标之一，就是要探求培养学生的能力，尤其是创新能力的途径和方法，尽可能促使学生由低层次水平向高层次水平的转化。
二、研究对象和方法研究对象：本研究对象从本校高一、高二共二十三个班中随机选取六个班，每班抽50人。
调查前跟学生讲清楚：本问卷的目的，是了解同学们实验设计和实验能力的一些情况，为我们的课题研究提供客观操作依据。
由于每个人的情况不一样，答案自然不同，回答的结果只表明每个人对这些问题的态度，没有错对之分，与学习成绩没有关系，请不要有顾虑，按各自的情况如实回答；每个问题都要回答，但只能选择一个答案，多选的作废。
结果在调查的300份中，有效答卷294份。
研究方法：本研究采用问卷的方法进行调查。
1、学生普遍认识到了实验的重要性，有较强的提高自身实验能力和创新能力的愿望据统计84%的学生喜欢观察教师演示实验；76%的学生在课堂上能认真观察教师的演示实验；80%的学生认为教师演示实验对学习物理有帮助；76%的学生认为每做一次学生分组实验都有收获；48%的学生表示如果学校开放实验室，会去做实验，另外34%的学生认为会有选择地去做；还有64%的学生知道了几种物理实验常用的方法。
2、学生有一定的实验设计和操作能力，但实验设计和操作能力仍较弱有20%的学生在做实验前能预习，55%的学生有时能预习，但25%的学生实验前没有预习；53%的学生能独立完成分组实验，40%的学生则需要教师或同学的帮助才能完成实验；只有24%的学生能独立解决实验过程中遇到的问题，65%的学生多数情况下要问老师和同学；有46%的学生能实事求是地记录实验数据，有44%的学生有时写实验报告时凑数据；有51%的学生会处理实验数据得出结论，有40%的学生有时不会处理实验数据；20%的学生能独立完成实验报告，63%的学生有时能独立完成实验报告，17%的学生做实验报告是抄其他同学的。
动手能力弱是个普遍的现象，我们的调查再次证实了这点。
原因很多，不少教育工作者已对此进行了深刻的分析，在此不再赘述。
只提一点，现行的实验报告册，多是立足于培养学生的一般实验能力，很少考虑到如何培养学生的创新能力。
对每个学生分组实验，都帮学生详细地写好了格式。
长期的训练使学生形成这样的思维定势：实验就是要按既定的要求进行，不能偏离“标准”，这种“按方抓药”式的实验，尽管对培养学生的某些能力有作用，是学生在一定阶段的学习中是必须的，但却不利于培养学生的创新精神和创新能力。
所以，为了在实验中培养学生的创新能力，一定要编写相应的实验报告册，这种报告册既考虑到培养学生基本的实验操作技能，学会按基本规程做实验，又能引导他们提出新建议、新方案，进行新尝试。
编写符合这种要求的报告册正是我们课题下阶段的工作任务之一。
3、学生写小论文、做小制作和小实验普遍很少68%的学生没有写过科技小论文；64%的学生不常做小制作，20%的学生没有做过小制作；有57%没有做课本内的小实验；54%的学生没有做课本外的小实验；63%的学生在中学没有参加过科技活动。
好奇心强、求知欲高、好动是中学生的年龄特征。
那为什么出现上述现象？原因主要是片面追求升学率。
为了追求升学率，师生都是考什么，学什么，不考的就不学。
为了考出好成绩，学生每天有看不完的书，做不完的作业，哪还有时间和精力参加科技活动？另外，既然升学与否基本不看学生写了多少篇科技论文，完成多少小实验，做了多少小制作，以及在这些方面得过什么奖项，造成学校、老师和学生都不把科技活动当一回事，学校很少开展科技活动，学生在这方面花的时间和精力就少，成绩自然也很少。
4、教师还不够重视培养学生的创新意识和创新能力只有24%的学生认为老师常鼓励他们自己设计实验；有29%的学生认为在分组实验中，教师只偶尔让学生根据实验的需要选择不同的实验器材，29%的学生则认为教师没有让学生根据实验的需要选择不同的实验器材。
应该说，教师当中，不少人也知道培养学生创新能力的重要性，至少他们在口头上是赞成培养学生的创新能力。
那为什么在行动上做得不够呢？一可能是把提高教学质量和培养学生的创新能力对立起来，他们没有认识到培养学生的创新能力可以大大地提高学生的学习成绩。
就以高考要求来看，以往强调考查学生的知识积累，就算也考有能力题，但这些“能力”题是一些怪题、偏题，用题海战术，靠猜题常可见效。
二是不少老师还不知道在实验教学中培养学生创新能力的一些方法，以至于虽然认识到培养学生创新能力的重要性，却不知如何入手。
五、对物理教学的建议通过对调查结果的分析，现就如何培养学生的创新能力初步提出如下一些教学建议：1、进一步提高教师和学生对培养学生创新能力重要性的认识对教师而言，很显然，教师对富有创新能力的学生的态度往往决定了整个班对这种行为的基调。
学生容易模仿教师对创造力的接受程度和价值观。
如果对一个标新立异的想法或做法，教师置之不理，甚至冷嘲热讽，那还谈什么培养学习的创新意识和创新能力。
可见，要培养学生的创新能力，关键在教师。
近年来，随着素质教育理念的深入，高考中已常常出现考查学生创新思维能力的题目。
所以，教师要清楚的认识到，提高学生的创新能力是时代的要求，是改革的方向，是提高教学质量的根本。
还要通过业务进修，让教师认识到在实验教学中培养学生创新能力的常用做法。
例如，（1）可在实验器材上进行创新。
实验器材的改变给学生提供了一个崭新的实验手段，这就要求学生把握基本的实验原理，创造性地运用新的实验器材完成类似实验。
（2）可在实验条件下，进行创新，实验条件的改变，将要求学生在新的条件下，运用所学的物理规律，创造性地确定实验方案、创造性地测定相关物理量、创造性地处理实验数据，从而达到同样的实验目的。
还可以在实验数据处理上进行创新或在实验原理上进行创新，等等。
对学生而言，学生是学习活动的主人，当然也是创造性学习的主人。
教师相对学生的学是外因，外因必须通过内因才能起作用；教师的教，只有通过学生的折射才能生效。
所以，教师要通过讲座演讲、指导看书等适当的方式，教育学生认识到培养创新能力对他们成长的重要性，让学生主动地加入到各种创新活动之中。
2、让学生认识到人人都有创新才能，创新能力通过培养可以提高学生中，普遍存在一个错误的观点就是，创新才能是少数“天才”的事，或是大学以后的事。
美国心理学家马斯洛把人的创造能力分为两种不同水平的层次类别：一种是狭义的创造能力，即特殊的创造才能。
这是科学家、发明家、艺术家等杰出人物才具有的创造能力，它是以能够提供历史上前所未有的、具有重要价格的“成果”活动。
这是指少数“天才”所具有的创造能力；另一种是广义的创造能力，是指个体成长中自我发展实现的创造能力，对别人来说未必是新的，但对他本人却是前所未有的活动。
由此可知，创新能力是每个人都具有的一种普遍心智，除病患低能者外，创新能力人皆有之，只是多少高低之分，绝无全有全无之别，而且这种高低多少的差异会因环境与教育的不同而变化。
因此，我们要通过创新教育，开发学生与生俱来的潜能，让学生对教材的内容有新理解、对实验的步骤有新设计、对实验的方案有新改进，等等，这都是在创新。
3、创设有于培养学生创新能力的环境，让学生不断获得创新的体验，激发学生参与各种旨在提高学生创新能力的活动布鲁纳在研究了120多位超级明星之后说：“如果一个家庭里有音乐，并不意味着这个家庭的孩子一定会成为音乐家。
但是如果家庭当时没有音乐，那孩子就可能不会成为音乐家。
”这说明了教育环境是学生成才不可缺少的因素。
为了培养学生的创新能力，教师必须创设良好的环境：（1）应给学生自由联想的时间和充分发表意见的机会，鼓励学生求新、求异、求精和求索的精神。
例如，在进行演示实验时，可以把实验设计成一个又一个激发学生探索的情境，让学生象科学家那样，投入到科学研究之中。
可让学生对实验的结果提出猜想。
可以想象，如果学生对一个自己未能求知的问题提出猜想后，又得到实验的证实，这对他们是多么大的鼓舞！（2）要允许学生经历一些错误。
有时，一个错误可以提供一个记住的教训。
如果错误对学生是无害的，可以让“错误”发生。
所以，实验就应允许犯错误。
前述有这么多的学生在纪录实验数据时凑数据，原因虽然是多方面的，但最主要的是学生为了迎合教师的要求而作假。
所以在实验教学中，允许学生犯错误，就是要求学生一定要遵循实事求是的基本原则，对基本按实验步骤要求做，但结果误差较大的，应给予及格以上；而对凑数据的现象一经发现，一律以不及格论处，并要求重做。
（3）提供各种实验器材，让学生根据设计需求，自己选择所需的器材。
（4）鼓励学生大胆去设计、去做从前未做过的或以前别人没做过的实验。
而且，还要让学生不断获得创新的体验，强化他们认识到人人均可创新，时时均可创新。
正如教育家陶行之在育才学校发表的《创造宣言》：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧！”例如，在进行演示实验时，可让学生对实验的步骤、方法提出改进的意见，当其意见被证实是正确时，要明确这就是创新的表现。
让学生认识到创新并不是什么了不得的事，只要敢想、敢做、敢试，每一个人都有所新发现。
4、要开展丰富多彩的课外活动，让学生有广阔展示才华的机会中学生对新事物特别敏感，好奇心强。
